在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
口语交际安慰教学设计一等奖篇一
七
教学目标:
1、知识与技能:说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。
2、方法与过程:根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。
3、情感态度和价值观:激发学生培养关心动物并劝阻别人不要伤害动物的思想感情。
教学重点、难点:
1、加深对动物的了解,激发关心、爱护动物的情感。
2、根据图片报道,进行合理的想象编写故事。
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
(口语交际)
一、谈话导入,揭示课题。
通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求,自主选择话题。
1、指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体要求。
2、选择自己喜欢的话题说,做好交流准备。
指导口语交际:
a、话题一:
(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分,或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事?在众多的故事中,哪一个给你留下深刻印象,你就讲哪一个故事。
(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容:一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)
(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
b、话题二:
(1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说:一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)
(2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事件:一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。)
(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力,表演时要注意体态、表情等。)
三、小组内讨论交流。
选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会。
选择每个小组推荐的同学讲故事。
1、讲完后,学生评价,谈感受。(引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达。)五、模拟场景,分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
2、对话完毕,学生评价。(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。)学生补充有关伤害动物的故事,并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
五、课堂小结,升华情感。
同学们,通过今天的交流,我们又知道了许多与动物有关的故事,我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中,我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传保护野生动物,让动物永远和我们人类友好相处。
第二课时
(习作指导)
一、创设情景,激情导入。
1、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2、学生看后说一说感受。
3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4、看后教师总结:当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓,各国都相应的制定了保护动物的法律,成立了野生动物保护组织,可以说保护动物已经深入人心,今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。(出示图片)
二、观察图片,畅所欲言。
1、指导观察:从图片中你看到些什么?
2、思考探究:从图片中,你能想到些什么?
(学生通过观察想象交流,为写作做好铺垫。)
三、图文对照,明确要求。
1、读读课本中的文字,简要说一说图片内容。
2、明确习作要求:根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
3、展开想象,补充情节教师提出以下几个问题,引导学生展开合理的想象,补充故事情节。
(1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?
(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道,它会怎么想,怎么做?
(5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(求助的方法,求助时的表现,如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放,把他拉到小鸭子掉下的下水道旁;鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈,不停地鸣叫,引起了巡警的注意)
(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?
(7)巡警奋力搭救小鸭子的场面?其他司机怎么表现的?(神态、动作等)
(8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现?
(9)在救助小鸭子的过程中,路人会怎么样?
(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?
四、交流讨论,予以归纳。
1、想一想:这张图片要表达的是什么?
2、交流,归纳。(动物间浓浓的亲情,随机应变的能力以及人类对动物的爱护。)
3、指导习作要点:根据要表达的中心确定详写的情节。
五、组织学生讨论,指导学生写具体。
1、自己选择一个需要补充的情节,想一想:如何写具体?
2、发言,依据学生的发言,教师提醒在以下几个方面多下点工夫:
(1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
(2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体
(3)哪些要略写?
六、组织讨论,如何表达真情实感。
七、学生自由习作、先口述一下故事情节。
1、学生选择几个情节,把自己认为重要的情节写具体。
2、学生自由打草稿。教师巡视,参与习作,随时指导、点评。
3、学生习作结束后,修改习作,自己写出自评语。
第三课时
(习作讲评)
一、回顾习作内容及要求。
总体要求:根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
具体要求:1、想象是否合理。2、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、交流欣赏,评议习作。
2、找出习作的精彩之处,说说作者是怎样描写具体,表达真情实感的?
3、再看看文章,说说你觉得什么地方不够好,提出修改建议。
4、教师小结:本次习作,是看图作文。展开合理想象,写一篇内容具体,表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好,是缘于合理的想象,将故事情节补充的特别完整,许多细节描写生动传神,在展开合理想象的同时,将自己的感受表达出来,发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作。
1、对照别人的习作,看看自己的习作那些地方写的比较好。
2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3、按照以上要求,看看文章还有没有其它不满意的地方,进行修改。
四、自己修改后,小组内互相交换,再次进行修改,并给修改后的习作写出评价语。
口语交际安慰教学设计一等奖篇二
教学目标
1.通过学生讲人物故事,训练学生的口头表达和交际能力。
2.讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲,要讲得具体生动。听众听时要认真,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。
3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。
教学重点:在口语交际中理清思路,学会表达。
教学难点:用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的'人,要求反映人物某一方面的特点。
教学准备:组织学生开展阅读人物故事的活动
课时安排:三课时
第一课时
教学内容:口语交际
教学流程:
课前准备:组织学生开展阅读人物故事活动
一、引入
同学们爱听故事吗?我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢?在我们的文学作品里,在我们看的电影、电视里,有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢,我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。
三、讲故事
你印象中最深刻的人物是谁?他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听,再在小组内交流。
各小组推举一二名同学在全班交流
四、评选故事大王
评评:谁讲的故事给大家留下的印象深?为什么?
五、总结:要想故事讲得生动具体,要注意哪些方面?
第二、三课时
教学内容:习作七
教学流程:
习作前准备:利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例,并且对他进行进一步的观察、了解。
一、明确习作要求
1.这节课,我们就来学习写一个人,这次习作的要求是什么?
(生齐读作文要求)
2.你身边这么多人,你准备写谁,你为什么要写他,你准备抓住他的哪些品质去写?让我们先交流一下。
二、学生交流:我准备写谁,我为什么要写他,我准备抓住他的哪些品质去写?
先在小组内交流,再指名在全班交流。学生边交流边评议。
三、指导写法
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文,想想写人,一般都抓住他的哪些方面来写?
(外貌、动作、语言、神态、心理活动等等)(教师板书这些词语)
(根据内容,选准方法)。
为了写出人物某一方面的特点,你准备用哪种人物描写方法?试着说一说。
学生练习说,评议。
四、学生自己练习写,写好后,同桌交换修改。
五、定稿。
口语交际安慰教学设计一等奖篇三
五
教学目标:
1、知识与技能:交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、方法与过程:完成习作:通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
3、情感态度和价值观:增长学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学重点、难点:
1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、增长学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
(口语交际)
一、谈话导入,明确目的.1、导入:同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。这节课,我们就从记忆长河里搜索一下这些人留在我们心里印象。
2、板书课题:留在心里的印象。
二、联系实际,全班交流。
1、指名回答:
谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的第一印象?
2、指名回答:
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?
三、小组交流,合作学习。
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
1、提出合作学习要求:叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人。
2、小组合作学习,教师行进巡视,相机指导。
四、汇报交流,集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。
五、予以归纳,全课总结。
第二课时
(习作指导)
一、创设情境,激趣导入。
同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?结果又会怎样?
各抒己见,发散思维:
1、小组讨论,设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2、全班交流,教师随机点拨、引导。
小结:虽然事情的结果可能会出人意料,也可能在情理之中,但你的续写应该让人感到更积极向上,而不是消极低落。
二、回顾课文,自然衔接。
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括。
三、出示选题,选择习作。
课件出示:
习作一:《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经过写具体,要写出小伙伴的特点。
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个,完成习作。
四、学生习作,教师指导。
第三课时
(习作讲评)
一、明确要求。
1、课件出示作文批改要求和重点:
2、内容叙述得是否具体;语言表达是否规范流畅;书写是否工整美观;结构是否比较严谨;是否有创意;是否切题。
二、范文引路。
1、课件出示一篇中等水平的学生习作。
2、学生快速朗读。
3、合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
4、小组予以点评,宣布本组成员所给分数及理由。
三、合作批改。
1、同桌交换阅读对方作文。
2、用修改符号批改,按项目评分。
四、汇报交流。
1、指名读自己或他人所写的优美语句。
2、课件出示几名程度不同的学生的作文,同桌读眉批、总批,汇报批改意见。
五、作者谈收获。
口语交际安慰教学设计一等奖篇四
1、通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。
2、通过口语交际,培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解,培育学生的民族精神与爱国热情,增强历史责任感。
1、学生自读习作提示,勾画自己认为比较重要的语句。
2、交流:
什么是读后感?
写读后感有什么作用?
小结:读后感的基础是“读”,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。
3、点拨:
平时阅读文章或书籍时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料随时积累下来,有助于写好读后感。
1、自由阅读范文《愤怒与妥协》,引导学生发现读后感的写法。
2、归纳小结读后感的一般写法:
紧扣原文,抓住重点;联系实际,情感真实;叙议结合,以“感”为主。
1、独立选材,尽量做到新颖。
2、学生互相说。
3、学生选好材料,独立写作。
1、写完后自己阅读,修改。
2、学生分作文小组互评互改,根据同学指出的不足进行修改。
3、选择典型作文,示范如何修改。
4、学生再次修改,定稿誊抄。
板书参考:
读熟原文是基础,抓住感觉是关键;
根据文意想开去,结合实际是重点;
表达形式多样化,勿忘真情与实感;
若想写得不一般,感受真实独特点。
(课前布置:学生结合自己的习作和搜集的资料,拟定一个简单的提纲。)
1、回顾本单元课文,说说印象最深的是什么。
2、揭示本次演讲活动的主题:不忘国耻,振兴中华。
1、独立审题,勾画要求。
2、交流:
说什么?怎么说?
1、交流课前拟定的提纲,互相启发,开启思路。
2、完善提纲,分组试讲。
3、各组推荐一人在班内进行交流,学生评议。
口语交际安慰教学设计一等奖篇五
1、引导学生就一个共同感兴趣的话题进行交流,培养学生的语言表达能力和口语交际能力。
2、迁移本组的读写知识和能力,提高学生书面表达能力。
3、培养学生良好的阅读习惯,提高习作水平。
2课时
一、阅读要求,明确目标
1、学生阅读口语交际和习作的相关要求。
2、分小组商量一下,对哪个主题最感兴趣。
3、组长组织检查本组同学资料的准备情况,比较一下,本组比较适合围绕哪一个话题来进行深入交流。
4、各小组确立交流话题。
二、分小组按照选择的话题进行交流
教学建议:教师参与到各个小组中,了解学生交流情况。根据学生选择话题的比例来确定全班交流的内容。督促,要求人人发言,对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
三、全班交流(围绕第一方面的话题交流)
1、选择几个小组上台交流。
2、展示交流:利用展示台展示学生的阅读记录卡。尤其对相同内容的阅读记录卡,要展开交流与探讨,达到学习借鉴和反思提高的目的。
3、交流分享:
(1)在自己的读书经历中,有些什么样的故事?
(2)在自己曾经读过的书中,你有些什么样的体会和感悟?
(3)从书中得到的启示给你的学习、生活带来了怎样的变化?
4、评议延伸:
(1)刚才哪位同学的话引发了你的思考?
(2)哪位同学的观点正是你平时也曾经思考过的,引起了你情感上的共鸣?
(设计理念:既要引导学生个性化的思考和表达,还要引导学生思维的碰撞和情感的熏染,只有这样学生说的才是自己的真实想法,只有这样学生才是课堂的真正主人。)
四、回顾交际情境,整理习作素材
1、回忆一下,在刚才的交流中,我们和书之间都发生过怎样的故事?印象最深的是什么?
2、整理一下自己的阅读记录卡,结合刚才的交流进行补充。
3、想一想:如果要写成作文,自己会选择哪些素材?