写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢？以下是小编为大家搜集的读后感范文，仅供参考，一起来看看吧
寓言故事聪明的公鸡读后感篇一
星期六的晚上，我和妈妈看了《聪明的一休》这部动画片。听妈妈说：她小时候就看过这部动画片。于是我和妈妈上网一查才知道：《聪明的一休》早在1975年就发行了。是以历史人物一休宗纯禅师的童年为背景编写的，故事发生在室町幕府时期。曾经是皇子的一休不得不与母亲分开，到安国寺当小和尚，并且用他的聪明机智解决无数的问题。我们今天看的这一集是——《妈妈的爱》。在对一休的聪明伶俐羡慕不已的同时，这集《妈妈的爱》让我非常的感动。
善良的小叶子为了能帮爷爷贴补一点家用，准备将自己亲手做的斗篷卖给桔梗店老板。在桔梗店老板家，小叶子的小猫去抓一只老鼠的时候，把一个挑水的人弄倒了，水泼在了桔梗店老板的女儿身上，桔梗店老板生气极了，就让小叶子用竹篮去挑水，不让她用任何其它的东西。本来就已经生病的一休帮小叶子想出了一个好办法。他拿了一个斗篷，把竹篮放在斗篷的上面去挑水。这样即使水会从竹篮里流出，也是流到斗篷里，不会“徒劳无功”了，另外也符合了桔梗店老板的`挑水要求。可挑完水没多久，回到寺院的一休就发烧了。新佑卫门想出了个好办法，把一休的妈妈请来了。一休的妈妈给一休泡了一杯药，给一休喝了，睡梦中一休梦见：自己的妈妈来了，妈妈还说让自己好好睡一觉就好了。一休握着妈妈温暖的手甜甜地睡着了，果然第二天一休的烧就退下去了。可为了不影响一休的修行，一休的妈妈恳求长老不要告诉一休她来过，为的是怕影响一休的修行，在一休没醒来前就离开了。临走前良苦用心的妈妈还将自己辛辛苦苦地亲手抄好的佛经留给一休修行用。
看到这里，我和妈妈互相深情地望了望，都很感动。一休哥小小年纪就出了家，妈妈更是为了让他修成正果忍痛割爱，让自己的“心肝”离开了自己。但懂事的一休勤奋好学，热心助人，他爱动脑筋，帮助很多人解决困难。我要学习一休哥的勤奋好进、善于思考、明大理的优点。同时我深深地体会到了：妈妈的爱是最伟大的！
寓言故事聪明的公鸡读后感篇二
妈妈给我买了一本书，书名叫《成功男孩的故事》，其中的一篇《皮皮和小牧童》的故事吸引了我。
故事说的是一个叫皮皮的小男孩很喜欢一幅一个骑在黄牛上吹笛子的小牧童的画，他每天都会对着画中的小牧童说话。这天，皮皮又对小牧童说：“小牧童啊，你能下来和我玩吗？你吹的笛子好听吗？”谁知道，小牧童突然眨巴眨巴眼睛，真的从画上跳了下来，吹起了笛子，笛声好听极了。从那天开始，小牧童每天都从画上下来，教皮皮吹笛子，他们玩得可开心了。
皮皮也学会了吹笛子，便在小伙伴的面前吹，小伙伴们羡慕极了，他们都想跟小牧童学吹笛子。皮皮说：“那可不行，小牧童是我家的，他只能教我吹笛子。”小伙伴们都认为皮皮太自私了，于是都不和皮皮玩了。小牧童知道后也生气了，也不下来和皮皮玩了，更不吹笛子给皮皮听了。皮皮知道自己太自私了，很后悔。他叫来了小伙伴让他们和小牧童一起玩，一起学吹笛子，大家都玩得非常开心。
读完这篇文章后，我知道了一个自私的孩子是不会受到大家欢迎的，就不会得到真诚的友谊。而真诚的友谊就像健康一样，失去了才会知道它的可贵，所以我一定不要做一个自私的孩子，要和小伙伴们一起游戏，一起分享快乐的事情，共同学习，共同进步，做一个人人都喜欢的小孩。
寓言故事聪明的公鸡读后感篇三
暑假里，我看了这本书，因为这本书里的主人公很多。它们之间又发生了很多有趣的`事情。
我最喜欢的是《一块钱买汽车》的故事。里面写了胖棕熊，猩猩兄弟和狐狸，它们用一块钱让笨狼去买一辆汽车，而笨狼真的到汽车城去找呀找。可是，根本找不到一元钱的车子。后来是聪明兔给它出了个主意，因为它们合同上没有写买什么汽车，聪明兔让笨狼用一元钱买了一辆玩具车，后来笨狼把玩具车拿到棕熊它们面前时，它们都说不出话来了。
这个故事告诉我们，做任何事情都不能小看别人。
寓言故事聪明的公鸡读后感篇四
我读了〈〈聪明的阿凡提〉〉这个故之后，我觉得阿凡提很聪明。他用自己的`聪明，帮助小女孩要回了被巴依老爷抢去的毛驴，并且狠狠地教训了巴依老爷一顿。阿凡提这种助人为乐的精神是值得我们学习的。
以后，我也一定要帮助有困难的小朋友。在与坏人较量时，更要学会用自己的智慧去打败他。
寓言故事聪明的公鸡读后感篇五
一、说教材分析
《聪明的阿凡提》这个故事，选自幼儿园大班语言教材。为使各位老师能够在接下来的说课过程中与我发生共鸣，我首先把这个故事简短地为大家做一介绍：很久以前，新疆的老百姓都非常惧怕皇帝，但是有一个人却一点也不怕，他就是阿凡提。皇帝听说了就想借自身的威望、自身的地位杀掉阿凡提，于是就出了三个问题难为他，假如回答不出来，就正好借机杀死他。结果呢，阿凡提不但没有被皇帝杀死，反倒把皇帝吓个半死。最后，皇帝还白白搭上了许多金银财宝，阿凡提却把这些财富全送给了老百姓。作品的特点是语言浅显、内容风趣，以叙事为主，运用幽默诙谐的艺术手法，着重借阿凡提与皇帝生动形象的对话描写，烘托了阿凡提大智大勇、疾恶扬善这一鲜明的人物性格特点。
教材所含的知识点是对阿凡提这一人物特点的理解和掌握。通常情况下，语言活动不太容易确立知识点。这一知识点的确立是依据了幼儿品德形成过程具有具体形象性的特点。为什么这样说？因为每个小朋友随着年龄的增加，欣赏文学作品的数量越多，他对其中一些重要的或是主要人物的形象特点、性格特点了解的就越多，那么，对他一生的发展、性格的幼稚就越有协助。通过欣赏这个故事我们可以协助小朋友在头脑中构建一个集善良、勇敢和智慧于一身的鲜明人物形象，从而，为小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基础。
依据幼儿园语言的任务所包括的若干方面以和素质教育中大班年龄阶段的课程规范，从四个方面制定了教学目标：
1、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣，在参与扮演中体验故事角色的特点。
2、引导幼儿懂得阿凡提是用自身的智慧战胜皇帝的。
3、发展幼儿的思维和口语表达能力，协助幼儿在理解故事的基础上记住故事的主要情节。
4、丰富词汇：浑身发抖。
教材的重点是：协助幼儿熟悉理解故事内容，记住故事的精彩片断。这是依据了故事教材的要求之一：“教师在故事教学中，首先要培养幼儿领会作品的技能。”也就是说，任何一个文学作品，教师首先都应协助幼儿理解作品，这是关键。教材的难点是：引导幼儿懂得阿凡提是用自身的智慧战胜皇帝的，从而逃脱了被杀死的危险。那么，什么是智慧？对于小朋友来说，智慧是看不见、摸不着、也感受不到的。只有在危险和困难面前，一个人的智慧才会显现出来。智慧能协助人们脱离险情。那么，智慧从哪里来呢？一个人知识面越广，阅历越丰富，才会越有智慧。这些都需要教师引导幼儿去理解。
二、说教学方法
针对这一个故事的特点，我主要采用讲述问答法和视听欣赏法。
讲述问答法。是将教师生动形象地讲述故事和提问题幼儿考虑回答结合起来。在教师向幼儿讲述故事时，为了能使故事内容吸引幼儿，就要做到有感情。感情就是一种投入的程度，就象我现在站在这里为大家进行说课，我会自觉不自觉地运用一些语调、语速的变化，面部表情以和手势、动作的变化来吸引听者的注意，激发对方倾听的愿望和兴趣。这和讲故事一样，你只要做到将自身置身于故事的情景当中，引起幼儿的想象，使故事内容在幼儿头脑中出现出一幅幅图画来，从而留下深刻的印象就可以了。所以说最大限度地发挥教师生动讲述的作用，对于幼儿喜爱和理解作品的程度将起到至关重要的作用。故事欣赏自然离不开提问，提问可以在前，可以在后，也可以在故事中交叉，目的都是协助幼儿理解和掌握故事内容。
视听欣赏法。是利用实物投影仪和录音机两种电教仪器的配合使用，协助幼儿再一次把故事内容在头脑中构建一个完整的画面印象，刺激幼儿的听觉和视觉，加深对故事前后连贯性的理解。多年的教学实践证明，声画同步的电教手段无疑是一种生动形象的信息传达途径，它可以把幼儿由被动学习引向主动学习的位置，同时对于引导幼儿积极地欣赏也起到了促进作用。
说学法指导
教学中，我主要指导幼儿掌握两种学习方法。一种是学会倾听，一种是学会表述。倾听是一个输入的学习过程，表述是一个输出的学习过程。幼儿学习语言的途径是先倾听后习得。教幼儿注意倾听，集中注意力才干对教师提的`问题进行充沛的考虑。这就要求教师的语言富有感染力，能够感染幼儿的情绪，调动幼儿的思维。在学习过程中发生一种向师性，为其长时间的倾听起到积极的作用。教幼儿学会表述，主要采用情境扮演的方式，请一名幼儿扮演反面人物“皇帝”，其他幼儿扮演正面人物“阿凡提”，然后扮演完一遍后进行交换，让所有的幼儿都置身于阿凡提这一人物角色中，去体验他幽默机智的语言，在富有情趣的扮演氛围中练习描述故事中的精彩语句，提高对语言的模仿和表述能力。
围绕教学目标，在教学活动中，主要培养幼儿两方面的能力。一种是思维能力，一种是语言表达能力。由于幼儿的思维和语言的发展是同步进行的。大班幼儿的生活经验逐渐丰富，已经初步具有笼统概括能力的萌芽。所以，我设计了连问连想、连想连答的提问方式。如：“皇帝共问了阿凡提几个问题？”“三个问题各是什么？”这种问题促使幼儿在头脑中展开对故事情节的回忆和联想，发展思维的逻辑性和语言的前后连贯性。使他们一边考虑，一边运用自身的语言进行表述。同时，教师还注意对于幼儿的表述要和时的给予恰当的评价。依据幼儿自我评价的发展特点：“他们往往依赖成人对他们的评价。”因此，教师的激励性语言在引导幼儿学习时会起到积极的作用。
四、说教学程序
大体分三个环节。导入局部采用录像形式，观看阿凡提动画片，然后和幼儿谈话。老师：你知道刚才这个人是谁吗？他是哪里的人？看过他的动画片吗？听过他的故事吗？这一局部重在摸清小朋友现有的知识水平。展开局部主要分三个环节：第一个环节，是教师生动形象地讲述故事。重在吸引幼儿对故事的兴趣，然后进行提问：你认为阿凡提是一个怎样的人？这个问题引导幼儿概括出了故事的名字。进一步问：故事中一共有几个主要人物角色？他们分别是谁？你认为这是一个怎样的皇帝？这些提问促使幼儿对故事进行回忆和想象，打破了保守教学的提问方式。第二个环节是运用现代教学手段，协助幼儿理解故事的主要情节。画面可以协助幼儿加深对故事的记忆，提问可以协助幼儿加深对故事的理解。第三个环节是让幼儿戴上道具进行扮演，极大地调动了幼儿对故事扮演的兴趣。虽然也是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼儿，所以才不会使幼儿兴趣递减。结束局部仍采用录像的方式，在一片欢歌笑语中，幼儿与录像中的阿凡提同喜同乐，进一步体验人物的性格特点。