人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
手工课的教学反思篇一
通过这节课的学习，给孩子一个空间，让他们自己去锻炼。给孩子一个问题，让他们自己去找答案。给孩子一点困难，让他自己去解决。给孩子一点自主，让他自己去选择。我本来想示范，又一想还是别示范的好，所以我一开始没有做。因此，通过孩子们自己的发挥想象，做出了各式各样的纸桌。虽然有个别幼儿没有成功，但是他们也经过了一个思维与操作、实验的过程。
孩子们的作品让我出乎意料，富有个性、富有创造性。在制作过程中，我不断听到孩子们惊喜的声音：“老师，瞧，我的桌子也站起来啦。”“老师你看我的桌子腿是方的，和他们的不一样!”这一声声兴奋的报告声透着孩子的自我成就感。因为，这纸桌是我自己创作的，不是跟别人学的。
手工课的教学反思篇二
整节课幼儿学习兴趣很浓，都能积极表现自己，但存在很多不足之处：
一、海绵纸准备的不充分。
幼儿在做沙画时，兴趣很高，大多数孩子都说：“老师，我还要画，还要画”，可是每个孩子只准备了一张纸，这样就没有满足幼儿的需要，会让幼儿很失望，这是此节课的败笔。
二、问题处理的不当。
我提问：沙子是怎么跑到纸上的呢？大宝说：“用水可以使沙子跑到纸上。”王晓说：“用胶水可以让沙子跑到纸上。”这时我应让幼儿自己动手操作来揭示答案，而不是我在前面示范，这就剥夺幼儿在课堂上的自主性。第二问题：沙子能做些什么？高扬宇说：“能做蛋糕，”这时我应让她说出是怎样做蛋糕的？然后我再给予解答。这样不仅能调动幼儿积极性，又能发展幼儿的口语表达能力。
三、难点部分讲解的不够详细。
在一幅画中怎样用多种颜色的沙子作画是这节课的难点，在此部分我应示范再加以详细的讲解，这样效果会更好。
手工课的教学反思篇三
课标要求：
列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。
教学目标：
（1）知识与能力：掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工业发展的基本特征；结合课本中所提供的历史图片和内容，培养学生阅读历史文献的与能力；结合地图理解古代中国不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。
（2）过程与方法：学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。
（3）情感态度与价值观：通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
教学课时：2课时。
重点难点：
重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。
难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。秦朝创建中央集权制度的作用和影响。
教学建议：
（1）教师首先采用谈话法，了解学生关于对我国古代手工业的知识有哪些？例如，丝绸之路是什么时候开通的？海上丝绸之路的路线是什么？为什么说中国有“瓷器大国”之称？青铜器的原料是什么？然后进入本课学习。
然后从总体上让学生明白:本节主要讲了两部分内容——古代手工业经营形态（田庄手工业、官营手工业和私营手工业）和古代手工业主要内容（纺织业、冶金业和陶瓷业）。
（2）“田庄手工业”一目，总体上介绍了中国在自给自足的自然经济背景下的手工业生产的基本情况。首先需要使学生明白“自然经济”的含义，然后结合教材中几个实例，理解庄园手工业是自给自足的自然经济的重要内容，其处于辅助性地位，是副业。
（3）“工官”制度一目，主要介绍了官营手工业。学生除了解官营手工业产生的原因、特点外，重点理解官营手工业存在哪些弊端。
（4）“织女的劳绩”一目，主要以朝代为序叙述了中国古代丝织业的发展与成就。在进行这部分教学时，可适当增加古诗词中的史料，如《诗经》、汉乐府《孔雀东南飞》和《陌上桑》、等一些关于蚕桑生产和丝织业发展的史料情景，使学生认识蚕桑丝织技术是我国的伟大发明，激发学生爱国主义情操和民族自豪感。
（5）“攻金之工”一目，主要讲述我国古代冶铜和冶铁技术的发展。教学时可以适当增加有关青铜器、冶炼厂、铁器等有关实物和照片，让学生感受到历史情景的再现；同时引导学生回忆初中教材中所涉及到的关于冶铜技术、冶铁与炼钢技术的内容，认识到铁农具的推广与使用，有力地推动了社会生产的发展。
（6）“夺得千峰翠色来”一目，主要介绍古代中国的陶瓷业的成就。在教学中，教师可以展示古代精美的陶器和瓷器，激发学生的兴趣和民族自豪感。有条件的学校可组织参观景德镇或当地瓷窑，了解瓷器的制作工艺及瓷窑建设史，撰写一篇考察报告。培养学生观察问题与分析问题及写作的能力，让学生养成热爱劳动、热爱生活的习惯。
手工课的教学反思篇四
阳春三月，春暖花开。在这美丽的季节里，我上了一堂令我难忘的课。之所以难忘，是因为这是我第一次尝试上历史翻转课，更因为得到了我国中学历史教学法泰斗于友西教授的亲临指导，倍感幸福！
自学反馈分享收获，环节二互助探讨释疑解惑，环节三拓展视野感受魅力，环节四深刻反思
迎接挑战。在整个教学过程中，我以中国古代手工业陶瓷发展史为背景和线索，围绕着学生提出的问题和存在的问题进行探究，既突破本课教学的重难点，又让学生在“翻转”中感受中国古代手工业的魅力！
下面，我结合实际的课堂情况，谈一谈我是如何将翻转课堂与历史学科特点融合的。
环节一：自学反馈分享收获
学生在课前通过海中云平台系统已经做好了课前学习。在上课的过程中，我首先展示了学生完成学习任务的数据统计图，然后与同学们一起分享课前学习收获，其中我特别邀请了第一组的代表肖惠予同学展示并简介了他们组绘制的思维导图。通过这一环节的设置，我掌握了同学们通过云平台的学习情况，为即将展开的学习做好准备。并且，我在课件中展示每个小组学习反馈的成果，这种收获的分享让学生们既可以相互学习，又充满了学习的成就感，有利于激发他们课堂学习的积极性。
环节二：互助探讨释疑解惑
课堂问题探究是翻转课堂的核心。学生要学会提问，这是学生学习能力的体现，这也是翻转课堂这种新的教学模式要培养学生的能力之一。因此在课前学习的过程中，我给学生布置了提问的学习任务。学生非常认真，在课前学习的过程中提了二十多个问题。但是这些问题本身的提出存在许多不足，我将他们的问题进行了认真的研究、筛选和整合，把他们共同关注的四个问题作为课堂讨论的重点，这些问题正体现了本课的重点和难点。问题如下：
1、陶器和瓷器有什么区别？
2、中国古代为什么会产生官营、民间（私人）手工业？
3、民营手工业为什么受排挤？
4、为什么明中叶以后，民营手工业会超越官营手工业占主导地位，并出现资本主义萌芽？
如何进行讨论？历史翻转课不能单纯地就问题而讨论，必须将翻转课与历史学科特点相融合才是有意义的。在这一环节，我将学生的这四大问题置于中国古代手工业陶瓷发展史这样一个大的历史背景中，引导学生在相应的历史背景下进行问题探究。
在课堂上，高一（3）班的同学们进行的是小组合作学习。全班分成了八个学习小组，并且以围坐的方式就坐。每一个学习小组都安排了一位记录员，确保了课堂讨论切实有效地进行。这样的学习方式，拉近了学生们之间的距离，学生们学习的积极性很快在讨论的过程中相互传递，进而营造出整个班集体认真学习、积极思考、热情讨论的良好的学习氛围。高中历史材料解析能力的培养是高中历史学习的重点。我结合问题，给学生提供了相应的历史材料，引导学生围绕材料及所学知识进行讨论分析。学生在思考讨论的过程中，不仅可以进一步掌握本课的知识，更重要的是历史思维能力得到了培养。学生们首先进行的是分组讨论。在这个阶段，我深入到每个小组，指导学生对问题进行有效的讨论。其次，学生们在分组讨论的基础上，共同分享讨论的成果。我在这个阶段，引导学生发现自身对问题理解存在的不足、分析总结归纳对于问题的理解。整个环节体现了师生交流、生生交流的那种和谐融洽。同学之间的相互交流，小组代表的争相发言，我适时的精心引导，整个课堂中的每一位学生都沉浸在历史的快乐中！看到学生们对历史的热情，对学习的热爱，几天来的辛劳顷刻间变成了一朵朵美丽娇艳的木棉花萦绕着我！我感到非常幸福！这是一种教育的幸福！
环节三：拓展视野感受魅力
中国古代手工业是古代劳动人民智慧的结晶，更体现了灿烂文明的中华文化传统。历史课要传承历史，传承中华传统文化，增强学生的民族自豪感和自信心！在课前，学生表示想要更多地了解手工业品背后的历史，也提出了相关的问题。我认为翻转课堂的问题讨论不要拘泥于某种模式或是集中在于某一环节，于是我结合本课的'特点，引导学生拓展视野，去探寻手工业品（例如陶瓷）背后的历史，感受中国古代手工业的魅力。
学生对于中国古代手工业品的深刻理解超出了我的预料！他们真的好棒！伍宇湘同学给大家介绍了唐三彩，如唐三彩的颜色、造型、以及所反映的唐代社会风貌，同学们听得津津有味。林煜雄同学更是把全班同学和我及所有听课的老师带进了神秘的古蜀文明――三星堆青铜文明。他精彩的解说，同学们因为惊叹于三星堆青铜文明的神秘而露出的惊讶的表情，以及大家为林煜雄同学自信的表现而不由自主地鼓掌声，无不体现了同学们在这次“翻转”中真切地感受到了历史的快乐！在这一环节的最后，我还是以中国古代的瓷器为例，带领学生在绚丽多彩的瓷器世界里感受唐的大度、宋的严谨、元的豪放、明的优雅和清的华丽，体会不同时代风格的多姿多彩的手工业品组成了灿烂文明的中华文化传统。通过这一环节的设计和实践，进一步促进了翻转课堂与历史学科特点的完美结合。
环节四：深刻反思迎接挑战
在手工业时代，我们的手工业水平领先于世界。在工业化时代的今天，我们的传统手工业应该如何迎接挑战？这是课前学习过程中，学生们热议的一个问题，于是我设计了环节四。我同样也是打破翻转课堂的常用模式，而是根据本课的教学需要，把问题置于相应的教学环节中。我以老绣娘用将要失传的宫廷绣法绣出奥运颁奖礼服这件事情引发学生的思考和讨论。学生在这样一个“翻转”的过程中体会学习历史的意义所在。
下课的铃声响了，学生们还沉浸在历史的快乐中……作为老师的我也和同学们一样感受着同样的快乐！我相信我没有辜负学校对我的厚望，也没有辜负自己一直以来坚定的信念：我一定要给于教授呈现一堂海中优秀的历史课，不仅仅是因为于友西教授是我国中学历史教学法的泰斗，更因为他八十多岁高龄了仍然在为我国的中学历史教学呕心沥血，这种严谨的治学精神令人肃然起敬！
课后，于教授对我这堂历史翻转课给予了很高的评价，他认为这是一堂好课。能得到国内中学历史教学法泰斗的肯定和好评，这是我的荣幸！并且激励着我在历史教育事业这条道路上奋勇前进！于教授对高一（3）班的同学们也给予了好评。同学们对历史课的热爱，让这位一辈子都奉献给了中学历史教育的老教授深受感动！于老正是用他的一生在探索着、实践着、推动着我国中学历史教育的发展。他孜孜不倦、严谨治学的精神是我们这些年青的中学历史教师应该传承发扬下去的。
这节历史翻转课让我终生难忘！它不仅仅是我教学生涯中的一个重要经历，更是我人生中难能可贵的一笔财富！“教有常法，但无定法。”于教授的谆谆教导我将铭刻在心，并为中学历史教育的发展不断努力！
手工课的教学反思篇五
网页制作教学有别于其他软件的教学，它具有较强的实践性。在教学中应充分发挥学生的能动作用。老师在讲授过程中可采取设置疑问的方式让学生带着问题听课，积极参与讨论，在讲了一个具体实例以后，可以让学生到讲台上演示某些操作，使学生的学习兴趣和教学效果明显提高。
尤其在上机课中，老师不应该放松对上机课的教学，老师不仅要准备好一或两个实例亲自演示给学生，还要从这个实例中延伸出更多的问题与相似的设计或是需要完善的地方，让学生自己完成。
比如，笔者在介绍网页设计的一些高级技巧比如时间轴、层的时候，先介绍书上的例题，然后给出一些相似的实例效果，让学生自己思考、设计、完善。通过这种方式不仅发挥了学生的主动性和创造性，更是让他们把在课堂上学到的理论性的知识与实践相结合的过程。同时，在学生实践的过程中，老师要根据不同的情况把所教的内容扩充到教材以外的内容，有一定的深度及广度。
这样，在课堂上大部分时间交给学生，让他们自己动手制作。教师在学生制作过程中不做过多指点，而是多些引导，让学生在实践中自我摸索、不断提高。
另外还可以采用分组讨论、互相指评、课堂练习等方式组织学生参与到教学的过程中，促进教学过程中的师生互动。这样的教学方法使学生通过亲身实践来获取知识，因此学得扎实，记得牢固，也进一步提高了他们分析问题和解决问题的能力。
(二)
教学中遇到很多的问题，值得我去思考，我想只有这样才能使我在以后的教学中更加得心应手，所以每个阶段的教学反思对于我来说显得非常重要，下面我就把在网页制作制作中遇到的一些问题进行归纳和总结。在第一次课中，我和学生一起学习了怎样建立一个自己的站点，并且在自己的站点内建立一张网页，然后在这张网页内输入文字、插入图片和水平线、设置网页背景等，并进行一些格式的设置。首先是由我讲解如何建立自己的站点，本来我以为我已经详细地演示给学生看了，并且演示完就让他们自己操作，这样的话，学生应该觉得挺简单的，也就是说，他们应该能在我给的3分钟时间内完成操作任务，可事实却是，规定时间内仍然有一小部分学生没有完成，于是我就查看了一下学生的来源，发现有的学生初中来自农村中学，动手能力相对较差一点，也情有可原，因为大部分学生还是好的。其次，我继续给他们讲解如何插入图片和水平线(输入文字和word类似，就没有详细讲解!)，这个没有什么大的问题。再次，在讲设置网页背景的时候问题出现了，有的同学总是使用“插入”的方法来设置背景，为此，我不得不重新进行广播，给学生强调网页背景是在“格式”中的“背景”里进行设置，还好，这下学生总算记住了。最后，给学生补充了如何去掉插入的图片的背景色(选中图片――在图片工具栏中选择“设置透明的颜色”――单击图片的背景色即可)，这里的问题出现在，有的同学光是选了工具，却没有使用，比较郁闷，于是我就给学生举例子说，假如你只盛了饭菜放在那看，却不吃，你能饱吗?学生听候，在笑声中明白了。在第二次课中，根据我们信息组集体备课的要求，我安排了表格这部分的内容，由于前面听了陈美娟老师的一节课，所以我上的时候，心里觉得有底了(听课真的很重要，看来我还要一如既往啊!)在表格这节课中出现的问题主要集中在以下几个方面：
一、有的学生搞不清行和列，比如让插入6*2的表格，有一部分同学插入是2行6列，这让我不得不提醒学生“什么是行什么是列”
二、在插入flash动画的时候，有的学生不知道浏览“数据源”，而直接“确定”，他们以为这样就可以插入了呢，当然这样的学生不多，我就没再强调，而是等到下一节课点评作业的时候再强调，希望这样可以加深一下学生的印象。
三、关于保存的问题，其实这个问题在上一次课中已经显现出来了，有近半数的同学不知道怎么保存文件(因为这次课是让学生在上次建立的站点里做的，所以有的学生就不知道怎么保存了)，特别是网页素材乱放，搞得images文件夹象多余的似的。这个问题，我就当堂给学生再次强调一下，让他们养成良好的习惯，文件一定要放在它该放的地方!四、还是老问题，学生当中会“一指弹”的很多，还要加强他们的打字练习啊!以上就是我在“网页制作”中的教学反思，我还有很多需要学习和反思的地方，希望自己能够不断进步!!
(三)
本课的教学目标是掌握使用frontpage制作网页的基本方法;重点是掌握在网页中插入文字和图片的方法;难点在于插入表格规划网页的结构。课堂以自主探究的模式展开，同学们在以往的学习中已掌握了在word中插入表格、图片等方法，在frontpage中他们很顺利地完成了教材呈现的目标。基本掌握了单张网页的制作方法。
接下来就是突破难点的训练。问题集中到如何插入一个布局表格来实现规划好的结构。而教材上完全没有提示学生探究frontpage“表格”与word“表格”功能的异同。少数同学开始试着插入适合自己网页结构的框架表格，而大部分的同学则完全没有考虑结构问题，做起直接的搬移，将frontpage当成word来用。直到出现无法将图片，文字放置到设想位置时，才意识到教材p20中“frontpage通常用表格来安排网页中各种内容(文章、图形等)的版面位置。”这问话的含义是否明确。急着寻求解决的办法。我便让哪些意识到要先插入适当结构框架表的学生来说说他们的想法。并及时出示与学生思维一致的演示片，将探究frontpage“表格”功能的提示呈现给他们。同时利用极域教室的功能，向全体同学展示同伴的探究结果，让学生不同的思绪方式及智慧产生碰撞，相互启示，顺利突破教学难点。
看到同学们找到解决问题的方法后，抑制不住的兴奋与喜悦，也让我产生了如下的思考：这节课，反映出大多数学生的自主学习能力较弱，而这与学生的学习体验是分不开的。自我从事教育工作，观摩学习的课，几乎整节课直到最后练习才会有要求学生打开课本的时候。有的甚至根本一节课不需要学生打开课本。所有知识都在老师的板书或演示文稿中。这或许是大班教学为确保进度和质量的无奈吧。多年来，我一直在思考课本对于学生的作用何在。书籍是人类智慧的结晶，如果学生没能学会自己从书籍中获取知识的方法，训练出举一反三的能力，对于他们的终身学习应该不能不说是缺失吧。
教师的指导是灌输或诱导，也应该成为教师备课设计时需仔细考量的要点。稍有欠缺，就会陷入灌输的泥沼。一定要对学生情况进行充分的分析，预计到课堂将会出现的情景，找准切入点，呈现适当的提示和点拨，让他们体验到只有积极自主探究和吸纳同伴智慧才能成就自己智力开发和知识积累。成为一名会学习的学生。
手工课的教学反思篇六
1.教学目标
1、知识与能力
（1）了解我国古代冶金、制瓷、丝织业发展的基本情况；
（2）了解中国古代手工业享誉世界的史实，培养学生的民族自信心。
2、过程与方法
（2）运用历史材料引导学生归纳古代手工业产品的基本特征。
3、情感态度与价值观：
通过本课教学，使学生充分地感受到我国古代人民的聪明与才智，认识到古代许多手工业品具有较高的艺术价值，以及在世界上的领先地位和对世界文明的影响，增强民族自豪感。
2.教学重点/难点
教学重点：我国古代冶金业、制瓷业和丝织业领域重要的生产技术，民间手工业的发展、“丝绸之路”、“瓷器大国”。
教学难点：古代中国手工业发展的特征。
3.教学用具
幻灯片。图片。
4.标签
手工课的教学反思篇七
我虽然精心设计了《制作纸花》一课，教学效果也不错，领导和同仁也赞赏整个教学过程设计得很好，但我自己对此课并不十分满意，有以下几个地方是我有待改进的。
一、在示范纸花的制作过程时，我动作有点过快，讲解的语速有点过快。
二、板书的制作步骤的字，是用电脑打印的，宜用黑色，不要为了好看而用彩色的，导致不清晰。
三、学生在分组练习时，若能让学生自己邀伴合作，可能制作纸花的效果会更好，也更能发挥他们的积极性。俗话说得好，“教学同长，学无止境。”在今后的工作中我会更加潜心钻研，努力学习，争取教学水平更上一层楼。
手工课的教学反思篇八
中国是诗的国度，从《诗经》算起，至今已有多年的历史了。中华文明史上优秀的诗歌灿若繁星，诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发其对中华优秀传统文化的热爱。
《古代诗歌四首》是学生进入初中的第一组古诗学习，小学诗歌学习与中学侧重点不同，所以，将这四首诗的学习目标设置为：1。准确流利有感情的朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。2。感悟诗歌中寄予的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3。初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
第一课时，学习《观沧海》。了解古代诗歌体裁的知识，有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容，品味意境，体会诗人的博大胸怀。
课堂学习，从了解诗歌体裁入手。引导学生说说初读之后对四首诗的感受，让学生初步了解古体诗和格律诗（绝句与律诗），元曲。
学习《观沧海》时，从对曹操的认识切入，对背景做了补充。之后，让学生自由朗读诗歌，读准字音，强调难写易错字。在朗读的基础上，结合注释，尝试疏通诗歌内容。
学生知道了诗歌内容，引导学生从写景抒情角度明确。使学生读懂作者笔下的大海有什么特点，同时对动静结合手法，虚实结合手法进行分析，最后明确作者的写作主旨。对曹操的渴望统一中国，建功立业的雄心壮志，以及豪迈自信有所感知。同时，让学生明白诗歌从题材角度的分类。作业设置为，对文中所写画面进行描绘。
这节课，学生的朗读训练落实到位。班上有几个孩子朗读能力不错，声音洪亮，咬字清晰。但在学习过程中也发现存在问题，学生语文积淀及其薄弱。对古诗的基本常识几乎没有，连古诗的句数都不懂。曹操更是所知甚少，完全得依靠老师补充。听课时，对诗歌翻译很执着，而赏读的重点却不很在意。小学诗歌学习与初中诗歌学习，是两个概念。还得通过今后引导，让学生明白才好。
第二课时，原本打算学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《天净沙秋思》。但由于第一课时作业问题太多，只好先处理作业问题再学新课。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，学习的重点确定为，通过情景交融手法的分析，引导学生感知李白的浪漫主义风格。
从复习《观沧海》的主旨导入，引导学生明白“一切景语皆情语”。写什么样的景，是因为要抒什么样的情。在学生有感情地诵读中，学生渐渐感觉到，这首诗与《观沧海》的感情基调是不一样的。听到学生稚嫩的分析，心里有些安慰。
在学生自我朗读的基础上，对五言诗与七言诗的朗读节奏进行指导。再次有节奏，有感情地诵读。女生齐读，男生点评，学生兴趣很高。
随后的学习，也是从读懂诗意入手，再导入意象的概念，引导学生分析诗歌中的意象，把握作者的情感。最后，通过对“月亮”这个常常入诗的意象分析，引导学生读懂李白的浪漫。同时，进行拓展。作业设置为最后一句的赏析。
这节课，学生的表现很积极。朗读诗歌，分析情感都能积极参与。但在拓展写月的诗歌时，没想到学生除了《静夜思》《古朗月行》之外，居然再也想不出其他诗歌。有些震惊，有些无奈，最终也就只有结合课后第五题对学生进行了拓展。语文学习，从点滴做起吧！
第三课时，还剩两首诗，想着推进快一点，全都学了。结果，学校又要召开表彰大会，两个班的课都有影响。一个班估计能上三十分钟，一个班最后只上了二十多分钟。也就只好学了一首《天净沙秋思》。学习的重点确定为了解元曲基本常识，读懂诗人的羁旅情思。
学生对这首诗的内容好像比较熟悉，朗读时，重点指导最后一句的节奏。学生能理解为什么这么划分，就是读不好，练习多次终于读好。随后，将元曲文体常识做了简单介绍，使学生对中国的诗词文化认识有了新的认知。
在学习过程中，将这首曲分为两层进行引导。第一层，着重引导学生从对景物特征的用词中，让学生感受到凄冷冷清的氛围。其中“小桥流水人家”，以乐静写哀情的手法，也通过举例让学生有所体味。第二层，抓住“断肠人”三字，引导学生读懂作者的羁旅异乡的惆怅之情。作业是，根据这首诗展开想象，写一篇描述性的文字。
第四课时，学习《次北固山下》。主要引导学生了解律诗的基本常识，读懂作者在诗歌中的丰富情思，会赏读诗歌中的重点词语。
从对近体诗的分类复习导入，诗歌的学习遵循一读，读准字音；二读，读懂节奏；三读，读出内容；四读，读懂情感的学习过程。在赏读过程中，对作者以小景传大景之神的颔联用字，和颈联生动形象的自然理趣，重点进行指导。紧接着，拓展学过的充满理趣意味的诗歌。最后，从表达方式对整首诗进行了小结。作业是：海日生残夜，江春入旧年，表现了怎样的自然理趣，是如何表现的？请结合具体内容进行分析。
课堂学习过程中，学生的朗读情绪饱满，听得我也是情绪高昂。一节课，师生关系和谐。当然，最后拓展有理趣的诗句时，又一次出现尴尬。不过，当我起头后，还是有人可以接出下句的。没关系，他们不会积累，我来教。
从学生的作业反馈来看，从修辞手法赏读诗句，完成情况较好。对于抓住意象，发挥想象描绘画面不够形象，几乎都是诗句翻译。对名句赏读，缺乏方法，老师课堂上讲的内容，仅在嘴上过了一遍，积累下的不多。
四首诗的学习，主要是通过朗读，扣词赏句，引导学生在一遍一遍的诵读中感悟作者情感。而且，通过对意象的解读中，品味诗意。同时，试图通过课堂赏读，作业落实的方法，让学生对于初中诗歌赏析有个基本概念。不过，学完四首诗总有些遗憾。似乎大脑还在初三总复习的题海沉浮，看见作品总是会不自觉解剖。这是个问题，必须转换思路才好。
回看整个教学过程，四首诗用了四节课学习，按照教参指导，和教学进度来说，是失败的。不过，面对他们摸底考试平均分仅58分的底子来说，也只能这样慢慢来学习。也许，有一天，蜗牛说不定也可以吃上成熟的“葡萄”！
手工课的教学反思篇九
《制作一个一分钟计时器》是教科版五年级下册“时间的测量”这一单元的第八课。通过前几课的学习，学生已经认识了机械摆钟，知道了摆具有等时性，摆的摆动快慢与摆长有关。《制作一个一分钟计时器》该课教学是先理解摆钟的工作原理，再制作一个简易的摆钟。让学生动手制作是本节的主要内容，学生通过动手制作，自然地理解了钟摆的工作原理。
根据教材的提示，我让学生准备各种材料并在课上和学生一起动手制作一个分钟计时器。由于时间有限，我们能够完成计时器的模型，但是我们没有足够的时间去验证自己的.分钟计时器到底能不能用。由于材料的限制，大多数学生的计时器都只有一个好看的样子，但是学生们在尝试制作的过程当中发现并解决了很多问题。如大家在讨论应该怎么样把齿轮制作地匀称，有些同学就提出到了用量角器把园分成几等分的建议。
材料是帮助学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系、体验科学价值的重要资源。教师只有用好实验材料，引导学生积极参与，才能降低探究的难度，使学生积极参与到活动中来，获取新知，并从中体验到成功的喜悦。
手工课的教学反思篇十
在将教学设计转化为教学实践的过程中，课堂气氛活跃，学生顺利完成教学目标，取得良好的教学效果！反思教学设计和教学实践，总结如下：
超越教材，贴近生活，激发热情
在进行教学设计时，考虑到学生的思维是非常活跃的，面对枯燥的事物，他们的注意力很难集中，而如果是他们感兴趣的，则会乐此不疲。学生感兴趣的内容都是与丰富多彩的生活息息相关的，要让教学内容贴近学生的生活，使学生能将学到的知识真正运用到解决生活实际问题当中，给学生创设一种“用中学，学中用”的学习环境。电子相册的提出，激发了学生的创作欲望，有了强烈的求知动力，学生掌握新知识的速度快得惊人，而且兴奋的心情使他们乐于和其他同学交流。很快这些照片就被同学们施以无限的创意和独特的个性。
学科渗透，综合运用，培育素养
信息技术与课程整合不只是如何在学科教学中应用信息技术，实际上信息技术学科也可以借鉴其他学科的内容，可以尝试将其他学科的内容引入信息技术课堂。这堂课就是一次成功的尝试。
在设计这堂课的时候，我曾考虑过将自己准备的相片库提供给学生进行创作，可是再三推敲，总觉得效果不理想，原因师相片与学生本人毫不相干。要提升学生的创作欲望，相片必须源于学生本人。
网络探究，开放时空，拓展评价
通过网络自主探究学习，可以让学生充分地利用时间，使用时因人而异，有快有慢、可跳跃、可重复地进行。改变了“教师演示多，学生自主学习少，不管会不会，大家齐步走”的现象。由学生自己操作计算机进行自主探究，组内和组间合作探究，使学生有更独立的思维空间和合作机会。学生活动的同时，教师适时反馈各种信息，以便及时进行点拨和个别辅导；对学生的活动及时予以积极的评价；对学生自己分析问题，解决问题时思维的闪光点，创作性思维的火花及时地予以赞扬和鼓励。
由于时间的限制，课堂上只能勉强完成一个粗糙的作品，课后学生可以不断修改、完善作品，把它上传到网上。