通过教学计划,教师可以有效地控制教学进度,确保教学质量和效果。小编整理了一些优秀的教学计划范文,供大家参考和学习。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇一
生自由说。
师:恩,你记住了我叫什么;恩,你记住了我长什么样;恩,你记住了我的一个习惯。
(二)、学生分组练习说。
(三)、学生分别介绍自己。
教师仔细听,注重评价学生是否说清楚,有没有认真听。并鼓励学生加上动作,表情或运用其他辅助说。颁发“说清楚”“认真听”星星。
四、帮助青蛙,激发学生热爱动物的情感。
师:这样,我们相互了解更多了,让我们成为永远的朋友吧!朋友之间要相互帮助、关心。
洋洋青蛙遇到了困难,我们听听是怎么回事吧!
(一)、青蛙自述。
(二)、生生互动说,师协助生生互动说。
青蛙选择。
师:恩,遇到困难,我们要用合理的办法解决,而不能用咬啊,打啊,这样是不礼貌也是不文明的!
五、评选最优秀的小组,活动结束。
师:现在,我建议,请小组长上台把你们得到的星星贴到自己那一栏下面。
评选最优秀的小组,并为获胜者鼓掌。
六、总结。
生自由说。
师:动物和我们人类生活在一个大自然里,我们要爱它们就象爱我们自己一样,动物的'声音很美,我们人类的语言也很美,我们要礼貌的说话,要说清楚,我们也要认真的听,去欣赏人类美的语言!
专家评点:李老师讲话。
优点:
1、选题好,动物是孩子喜闻乐见的,选择这一主题有利于激发学生的交际兴趣和欲望。
2、注重了口语交际中老师的语言示范,效果好。
3、注重了口语交际中学生的听说结合,在评价中体现了对学生听的关注。
4、注重了生生互动说,使学生真正交际了起来。
5、情境创设好,整堂课学生乐于表达,课堂气氛活跃,并通过交际使学生学会了交际态度的有礼貌、交际口语的清晰。
建议:
1、小主持人需要更加神气一点。
2、课件背景页太成人化,要充满童趣。
3、学生的组织教学要加强,做到活而不乱。
4、在学生的听说训练中,教师对学生听的评价要到位。
5、老师在生生互动的环节中,要注意引导。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇二
3、在与别人的交往中能做到态度自然大方,有礼貌。
1、转述试验:(1)、要求每位家长在今天晚上6
点到8点这段时间里给语文老师打一个电话。具体内容由学生干部布置。
(2)、与家长电话联系,由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。
2、随便准备一些小道具(诸如:剪刀、书籍、花盆、制作材料等等)。
一课时
1、同学们,昨天老师没有亲自来布置作业,而是让玲玲来告诉大家的,大家听得明白吗?老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了,谁没有明白。
今天,有没有人让你告诉老师些什么呢?
2、学生自由转述家长交待的话。
3、听到了各位家长让你们告诉我的话,真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面,而你们是怎么知道老师布置的作业的呢?你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢?老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢?对呀,都是请另外一个人转告的,把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人,这就叫转述。
4、板书课题:学会转述
1、调查:刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。
2、谈话:其实这些同学们都已经学会了转述,只要将意思说明确,注意不要太啰嗦,让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。
2、自由读题,弄清题意。
3、说说题目中有几个角色:老师、李响、转述者
4、分小组进行练习:先由老师通知转述者,再由转述者进行转述练习。
5、指派某小组到台前表演,大家评议。评议要点:是否将老师的通知清楚地告诉了李响;人物之间的交流语言是否文明礼貌。
例:刘畅(转述者):请问这是李响的家吗?
李响:是刘畅呀,快请进。
刘畅:你明天上学吗?
李响:明天我要上学了,有什么事吗?
刘畅:明天下午,我们班级将要举行树叶贴画比赛,美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。
李响:是嘛?不是你告诉我,我明天肯定做不好。谢谢你!
刘畅:不用谢!好朋友还用这么客气吗?你记住了就行,我也要回家了。再见!
李响:再见!
1、指定一个接受转述的人暂时离开教室,以听不到教室里的谈话为宜。
2、老师对选定的转述者说:请你告诉戴广顺,让他将教室里的那盆君子兰先浇点水,然后搬到外面晒晒太阳。
3转述者离开教室,向戴广顺转述。
4、让戴广顺进教室,大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。
要想做一个优秀的转述者,必须做好哪两件事呢?(一个听,一个说)
如何听:听别人讲话要集中,不随便插话,边听边思考。
如何说:要说普通话,学会用礼貌语言,说话声音要响亮,态度自然大方。
1、各小组选派一名转述者;
2、各组讨论设计一个转述内容;
3、将内容告诉非本组的转述者,并转述给另一个小组。
4、按小组进行积分,最后评比。
向各位家长转达老师对他们的谢意。感谢他们在这次活动中所给予的支持。
语言是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的`主要途径也就是语文实践。本节课教者精心设计了两个课前准备:让学生班干布置作业、学生家长打电话,还让家长设计说话内容。其实真正的转述就此开始了,只不过教者没有将其专业术语言明而已。这样的课前准备工作,不仅仅是一个课前调查的过程,而且是一个将课堂教学延伸出教室,延伸出校园的一个有效尝试。通过家长的参与使这样的训练有了充分的情感基础,学生于不知不觉中进入训练状态。这就是实践所起到的作用。难能可贵的是教者将转述这一概念悄悄地自然地贯穿于每个教学环节中去。无论是课前准备、课后作业,还是课堂教学的过程当中,学生根本就没有意识到这是在接受老师的刻意训练。
教者还注重培养学生在交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。注意了语言的正面引导。重视情感、态度、价值观的正确导向,在教者、家长、学生自己精心设计的一定的情境中,我说你听,你说我听,相互交流,彼此沟通。而对学生,教者没有提出任何过份的要求,只要求:对方听明白了就行。而这正是这节口语交际课的最终目标。至于评价,教者认为听转述者的行为就是这次口语交际中最好也是最有力的评价。
*朱蕾(告知者)、顾戈文(转述者)、江倩(听取转述者)
朱蕾:顾戈文,请你将这本《西游记》带给带给生病在家的江倩,好吗?
顾戈文:当然可以。还有什么要我转告的吗?
朱蕾:请你代我向她问好,另外,我和倪照慧星期六去她家看她。你让她安心看病,落下来的功课,我们肯定会帮助她补上来的。
顾戈文:请问江倩在家吗?
江倩:我在家,是顾戈文吧!请进来说话。
顾戈文:你好些了吗?
江倩:我好多了。
顾戈文:我是来把朱蕾托我带给你的《西游记》送给你的。
江倩:太好了,这下我有书看了。
顾戈文:她还让我转告你:她向你问好,至于功课的事你不用担心。她和倪照慧将在星期六到你家来看你,一定会帮你把落下来的功课补一补的。
江倩:哎呀!真是太感谢她们了。
顾戈文:你就在家安心看病吧!我要回家做作业了。
江倩:谢谢你!给我带来了书和问好。
顾戈文:不用谢,再见!
江倩:再见!
设计巧妙,前后连贯。于无形之中使学生不但懂得了转述是什么,更重要的是学会了转述的方法。
在日常教学中,很多老师根本就不把口语交际的教学当回事。(因为不是考试内容)其实口语交际是人与社会之间产生联系的重要的一环,是生活的要素之一,是一个人能力的外在表现之一。但愿所有的老师都像紫雨那样对口语交际的教学进行认真思考、认真施教,真正提高学生口语交际的能力,提高学生社会生活的能力。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇三
1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容,并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
3、养成认真倾听,乐于表达的习惯,逐步达到善于表达,提高口语交际能力。
一、创设情境,发散思维。
出示配图和课本上的一段话,引导学生观察和朗读。
注意:在教学中,教师要倾听学生的发言,帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。
二、适时引导,诱发思考。
教学中,要给学生一个独立思考的过程,让学生有话可说。更要珍视学生的独特感受,针对该话题,先让孩子们想一想怎样才算是对“空地”的合理利用?要尽可能把问题考虑得全面些,再让同学在纸上画一画,然后再和同学合作商量。
在此环节中,教师一是要提出明确的说话要求,二是要巡视其间,进行适时引导。
三、创意发言,尝试交流。
其次,围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述,努力用语言打动他人”的要求,指导学生如何去做,如何去说——即当你想说的内容很多时,要先确定好要讲的主要事情,然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说,什么都说一点。这样,大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。
四、展示成果,拓展延伸。
教学中要珍视学生的独特感受,根据学生的画一画、讲一讲,最后集体评出“最佳设计方案”。
当交际过程完成之后,可以全班出一个图文并茂的集子,以展示学生的创作成果。也可以向社区提出自己合理化建议,这样也就更好地落实了“交际是为了更好地生活”的编排思想。
3篇在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设......
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇四
根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。
1、引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。
2能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。
1教师带孩子们玩下列游戏:老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。
2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。
一课时。
一)激趣导入,
出示课件。
(设计意图口语交际的过程也是感情交流的.过程,因此上课时首先要激起学生的情感,调动起学生的感情投入,使他们想说,愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。)。
二)、重放“贴鼻子”的镜头,请学生仔细观察,看谁能说说这个游戏怎么做呢?
指名学生回答,可以说自己刚才看到的,也可以说平时自己怎么玩的。
(设计意图落实一期目标,引导学生观察游戏过程,培养学生观察生活的能力。)。
三)、重放“老鹰抓小鸡”的录像,提问:
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗,怎样有趣?谁能说一说?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)。
2、以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
(设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。)。
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏,名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里,老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏,其他小朋友一定要认真看,认真学习怎么玩哦!(规则:棒子赢老虎,老虎赢鸡,鸡赢虫,虫赢棒子)。
4、谁能说说怎么玩呢?目的是让学生自己观察,
5、两个人一组玩这个游戏,记得要有礼貌呀!(课前安排好搭档,要求使用礼貌用语。)。
(设计意图这个小游戏简单好学,很容易激起学生的游戏兴趣,久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”,也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个:一是根据语文工具性特点,工具的掌握不是“教”会的,而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在,但自然状态下的口语交际还存在不少问题,离《课程标准》要求有较大的距离,如文明礼貌的缺失。那么,怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢?讲解当然是一种办法,但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范,教师可亲为,亦可利用电教媒体。)。
6、教师小结:今天我们玩得开心吗?以后我们也要像今天一样哦。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇五
教材简析:
本次口语交际的话题是“学会生存”。一是引导学生学会生存,学会自我保护的本领;二是借助这样一次交流讨论,培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
“学会生存”是本次习作的主题,跟口语交际一样,目的是使学生学会生存的本领,有条理地写出有关自我保护的事情,或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
学习目标:
1.激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。
3.激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。
教学重点:
1.引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难,应该如何应对。
2.习作重在有感,重在能联系自己的生活实际。
教学难点:
1.学习用列举事实的方法表达自己观点的能力。
2.把握习作要求,表达出自己的.真情实感。
教学准备:
教师准备多媒体课件。
教学时数:四课时。
教学过程:
一、谈话激趣,引出话题。
1.谈话:鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻印象。在现代社会,鲁滨孙那样的遭遇是极其少见的,但是,学会生存具备自我保护的本领,对我们每个人都很重要。()这节课咱们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。
2.板书:学会生存。
看到“学会生存”这四个字,你想到了什么呢?(生畅谈想法。)。
二、围绕话题,畅所欲言。
1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议:该不该见义勇为?》。
2.展开辩论。
正方:称赞她是“小英雄”,社会呼吁见义勇为,有助于弘扬社会风气;反方:“鸡蛋不要碰石头”。
由小组推荐代表进行辩论。在辩论过程中,学生要先认真倾听别人讲什么,从中得到什么启发,在针对对方的言论,发表自己的看法,提出不同见解。
3.出示:经国家教育部批准,北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台,“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉,“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争,善于斗争,学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命,属于我们只有一次。我们要珍视生命,就要学会生存,学会自我保护。
4.小组内交流。
(2)交流要求:认真倾听别人讲了什么,你从中了解到哪些自我的方法;发表自己的看法,提出不同见解。小组总结后推选代表参加全班交流。
三、全班互动交流。
1.交流要求:
(1)发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
(2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
(3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。
2.师生倾听、评价:评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”,并说明评选理由。
四、教师总结。
(1)在家中的自我保护:
防火-----及时关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话,应迅速拔119报警。
防水-----知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水情况,先把总开关关闭。如果拧不动,要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。
防煤气----要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。
防盗-----人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。
(2)在外边的自我保护:
上学下学尽量走大路,少走僻静小路最好结伴而行,如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救;如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人;不进网吧,不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
第二课时习作指导。
一、激发兴趣。
1.上节的口语交际课是让大家以“学会生存”为主题进行的。这节课我们在口语交际的基础上进行习作训练。
通过上节课的交流,我们已经了解到一些有关自我保护的知识,积累了许多自我保护的故事。这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观,使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄,有些让我们赞叹不已。这节课,我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
希望大家能联系自己的生活实际,认真构思,精心拟稿,能够有条理有感情的将这一主题表达出来。
二、打开思路。
1.你最想写的什么事情?
引导学生回忆口语交际的过程,梳理各自的思路,明确自己想要写什么,之后认真构思,在头脑中形成一个初步的设想。引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事,哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2.通过这件事你想告诉大家什么?
引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。
3.在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。
老师提示:为了大家能更有条理性地进行书面表达,老师请你们先在草稿上写出题目,有几句简练的话列出提纲。之后我们分组交流,具体说一说你打算怎么写,为什么这么写,通过这件事你想告诉大家什么,一定在把握好文章的主题。
三、交流构思。
1.引导学生回忆《汤姆・索亚历险记》和《鲁宾孙漂流记》中的写作方法,针对“学会生存”这一主题,谈一谈自己准备借鉴和运用哪些写作方法。
2.让学生在小组中进行交流,同学之间要互相帮助,并提出合理意见与建议。
3.老师巡视,给予学生及时的指导与纠正,使学生的初步设想更加完善。
四、学生自由习作。
第三、四课时习作评改与誊写。
一、自改自评。
1.教师出示范文,留下修改的痕迹。讨论:
(1)老师修改了什么?
(2)老师是怎么修改的?
2.细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。
二、互评互改。
1.评议的重点:
(1)事情是否完整,有条理,记叙得是否具体生动。
(2)运用了哪些写作方法,是否恰当。
(3)哪些部分写得最精彩。
2.指名朗读作文。师生评议。
三、誊抄作文。
板书设计:
“学会生存”
家中----防火、防水、防煤气、防盗。
外边----上学下学、遇坏人、发现火灾、溺水等要、
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇六
1、创设情境,使学生乐于表达,学会有礼貌地交流。
2、引导学生清楚地表达,善于倾听,在听说中了解动物的特点。
3、激发学生热爱动物的情感,从小树立保护动物的意识。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇七
本学期,本人继续担任二年级的口语交际课的教学。口头语言这一最基本、最便捷的交际工具,也成为了每个学生适应现代社会交际最基本的需求。因此,作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,更应注重培养学生的口语交际能力。根据低年级学生的特点,综合考虑了学校的实际情况,开展活动。现将我在口语交际课教学中自己的感受总结一下:
一、创设情境、优化课堂,激发学生交际的动机。
口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行,其间语言之处交互来往,呈双向或者多向互动状态。教学时,根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境,才能切中繁杂,形成和谐、民主的气氛,激发学生口语交际的动机。
1、实物展示法。形象直观的实物展示,能很快吸引注意力,易于学生观察,容易把学生带到情境中去,使学生积极生动地投入到口语交际训练中。例如:《爱吃的水果》一课,把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、苹果等“寄放在水果盆里,学生的视觉、味觉一下被唤醒,很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累,能说出自己爱吃水果的特点,使交际有序、活跃地进行。
2、模拟社会生活实例法。生活史口语交际的源泉。再现生活中的情境。让学生置身于模拟的情境中观察、说明,是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力资源。例如《购物讲价》中,我首先让学生拿出自己的物品分给各小组,再现商店的摆设,然后要求各小组分工(顾客和售货员),要求“顾客”每人买一件物品,“售货员”要热情待客,比比看,谁买的东西最便宜,在说说购物所得。这种学生角色意识得到发展,参与兴趣很浓,交际更为活跃。
二、知识形成时,教给学生方法。
我根据学生原有知识基础、接受能力,以及授课内容等把学习的方法教给学生,让他们掌握方法、自我探究、形成知识。例如,在口语交际《春天在哪里》的教学中,我先让学生对春天的特点进行综合观察、分析;然后再用春天发生的事物描述春天的特征,使抽象概念具体化。
三、知识应用时,引导学生积极参与学习。
在知识应用过程中,我把能力的培养设计在教学的各个环节中,这样就能从根本上增强学生素质,提高教学质量。我还设计了新颖的图景和情境,加强实践教学,培养学生观察能力、动手能力和创造能力。
如:在《春天在哪里》的教学上,让学生了解了春天的特点以后,再让学生动口议,动脑想,动手画,在学习中参与,参与中学习。这样,学生的理解能力、动手能力、口头表达能力等将会在参与中得以培养。
四、组织优化的评价反馈。
不管学生说得如何,教师总说好是不能调动其积极性的,必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的'评价。好的固然是肯定,不足的更要指出,并根据原因,有针对性地加以矫正。这一过程,教师不可包办代替,应引导学生共同参与,形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。
总之,口语交际是人人必需掌握的工具,生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点,创造各种机会,让学生创造性地说练,学生的口语交际能力一定会不断提高。但在这个学习过程中还存在着许多的问题与不足,因此我还要不断地学习新的教学模式,认真钻研、积累经验,改进自己的教学方法。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇八
1、培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。
2、通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。
4、围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。
重点:
通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。
难点:
把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
1、有关童年的音乐磁带。
2、收集有关童年的碟片及照片。
第一课时。
引导回顾,体验童年情趣。
1、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱……)。
二、打开记忆闸门,回忆自己童年。
1、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。
2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
三、课堂交流,分享童年。
1、评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。
2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3、师生共同评议,并提出具体的修改建议。
四、修改提高,难忘童年。
1、以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。
2、开展童年故事会。
3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
五、课外延伸,生活中说。
让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇九
孔雀:我是一只美丽而又孤独的孔雀,我也想成为它们的一员参加这次评选活动。
大王:那你问问它们吧!
(二)、孔雀无礼。
孔雀:鼓眼睛的绿青蛙,我是美丽的孔雀,怎么样,让我加入你们队吧!
青蛙不答应。
孔雀:哼,我还不想变丑了。笨熊,那我加入你们队吧!
熊猫也不答应。
孔雀:我也不想变笨了!瘦猴,那我加入你们队吧!
猴子照样不答应。
孔雀:那……我加入老虎队吧!
老虎不答应。
孔雀:小兔、小狗你们呢?
小兔小狗也不答应。
孔雀:为什么你们都不接受我啊,告诉我原因!
生指明孔雀不讲礼貌。
孔雀:我错了,我改,你们再给我一次机会吧!
(三)、孔雀有礼。
孔雀:令人尊敬的老虎,我知道您是森林之王,我很想加入你们队,你们欢迎吗?
受到老虎欢迎。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇十
设计理念:
口语交际教学的目标是培养学生口语交际能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准(版)》指出:“教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。”因此,本设计以当下生活中常见的'情景为蓝本,创设了劝说的生活情境。以主人公“毛毛”为线索,三个情境串联出情节的发展,从“提供案例、渗透方法、运用技法、评议提高”等环节层层递进并渗透劝说技巧,激活学生思维,为他们创设一个交流的课堂,开放的课堂,情感的课堂,意在让学生想说、敢说、乐说。本设计力求在课堂中点燃学生的交际热情,引导学生在积极主动地交际中,学习劝说之法,锻炼倾听之能,懂得应对之灵。并通过本节口语交际课达到学以致用,服务生活的主旨。
教学目标:
1.学习劝说,懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2.能耐心倾听,抓住别人说话要点,敢于发表自己的意见。
3.通过学习劝说,养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点:
学习劝说的方法,懂得劝说他人时既要做到晓之以理,又要动之以情。
教学准备:
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、设情境,探策略。
1.情境话题一:毛毛的问题。
2.导方法:晓之以理,动之以情。
二、换角色,解问题。
1.情境话题二:毛毛的烦恼。
2.小组合作:扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2.学生扮演不同角色巧妙劝解。
3.互动点评。
四、链生活,妙调解。
1.拓展话题:生活中还有那些现象需要劝说?
2.调查生活,再现场景。
3.现场调解,巧说妙劝。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇十一
教学目标:
知识与技能:
1.知道地球是人类的家园,它正在遭到各种污染,环境污染已威胁到人类的生存。
2.讨论怎样保护环境。
3.懂得保护环境人人有责,增强学生的环保意识。
过程与方法:参与活动,讨论、发表对环境问题及保护环境的见解;耐心听别人的发言,简明扼要地说,通过多方评价规范口头语言表达。
情感、态度与价值观:增强环保意识。
教学重难点:
重点。
1.指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。
2.懂得环境对人类的重要作用,增强环境保护意识。
难点。
1.尊重、理解对方,学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力。
2.能在日常生活中自觉保护环境,不做污染环境的事,养成自觉保护环境的良好习惯。
教学准备:
教师:美丽的环境录像和被破坏的环境视频。
学生:调查家乡的环境现状,查找相关资料。
教学时间:
1课时。
教学过程:
1.各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上,进行展示。
1.小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。
2.小组成员整理本组成员收集的材料。
3.推举代表,小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。
1.教师引导学生明确本次口语交际的要求。
(1)以“我们与环境”为主题,结合本组的展示台内容先进行充分讲解。
(2)把事情的过程说清楚,把了解到的情况说具体。
(3)讲的时候要有感情,把本组对环境保护的看法讲出来,使听的人了解情况并受到感染。
(4)其他同学要做一个有礼貌的听众,能认真倾听别人的发言,不随意打断别人的发言。
(5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。
(6)各组代表发言后,其他小组可提问。
2.教师引导学生全班交流,各小组派代表交流。(提醒:与其他组一样的不重复说)。
(1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性化的展示,如采用文字、图片、实物或表演等形式)。
(2)小组之间互相观摩,“代言人”要向其他小组做集中介绍。
(3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示,感受、了解我们身边的环境,并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。
3.多方评价,深化主题。
通过各组同学评议:本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色?(学生充分发表自己的意见)。
(1)学生评价:你认为这节课谁的表现?为什么?
(2)教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的`问题及改进意见。
1.引导讨论:面对家乡的环境状况,我们小学生能做些什么呢?
2.评出合理化的建议。
用一诺:为了保护环境,我们可以这样做,用水后及时关紧水龙头;植树造林,禁止乱砍滥伐;尽量多走楼梯,少乘电梯,健康又环保;垃圾分类回收。
希望同学们真正行动起来,争做一名环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇十二
教学目标:
1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达,并能认真倾听他人发言,学会交流。
2、引导学生说完整话,表达清楚自己的观点。
3、培养学生说话的连贯性和逻辑性,提高思维的想象能力和跳跃能力。
4、通过猜想有意识地培养学生的想象力。
教学准备:
师生各准备一张照片。
教学过程:
一、激趣导入。
1、师:“瞧!我这儿有一张照片,是我自己最喜欢的!请大家猜一猜,照片是什么时间、什么地点拍的?”
(学生猜想后回答)。
2、问:“照片里可能有一个什么故事,你能帮我讲一讲吗?”
(学生讨论后交流)。
2、师讲自己照片里的故事。揭示课题。
二、情感交流,提高想象。
1、师:“你们还记得刚才在猜老师的照片时我们是怎么进行的吗?先猜什么?后猜什么?”
2、学生想好后回答。
3、同桌同学用刚才的办法互相猜想。并讲一讲照片中的故事。
4、自己讲出照片中的真实故事。
5、教师小结。
三、布置有情趣的作业。
把自己讲的故事写在小本本上。
把自己喜欢的照片制作成一个小相册。
用《照片里的故事》为题,设计一期手抄报。
把自己最喜欢的照片画下来,举行一次绘画大赛。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇十三
1.小明期中考试没考好,害怕父母知道,就故意让保姆代开。
你想对小明说什么呢?
2.小明吃了饭走出饭堂,习惯地用餐巾纸把自己的嘴巴擦了。
擦,随手将纸扔到地上。同学小涛看见后说:“你很讲究个。
人卫生的哩!”小明不好意思地笑了笑说:_____?_________,随即将纸拾起来,扔进了食堂外面的垃圾箱。
(1)小涛的言外之意是:
(2)小明该怎样说才得体?:
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇十四
如何让学生积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见,提高学生的口语交际能力呢?我校就此开展了语文课题研究,深入提高我校口语交际的课程教学。近期,我校已进入此课研的第二阶段,通过两名语文教师的课堂教学模式的实践,意图为学生创设了口语交际的空间,激发了学生的兴趣,在互动中不断创新,发现问题,产生新思想,从而使课堂更活跃,使口语交际这个大课堂不断延伸。在此,围绕这两节课做了以下总结:
口语交际课是立足于小学语文教学听话、说话训练基础上的一种新课型,是根据社会对人的口语交际能力的要求而设置的。
探索小学生口语交际能力的形成规律,探索口语交际训练的语文教学模式,全面提高学生的语文能力,是我们研究的最终目的。基此,我们提出如下指导思想:
1、科学有序,遵循规律。根据现代言语交际学理论,遵循口语交际能力形成的规律,设计科学的口语交际训练全程序列。
2、训练为主,规范操作。口语交际能力的形成重在根据一定的教学模式进行规范化的“历练”,在“历练”中养成口语交际的良好习惯,形成口语交际能力。
3、立足教材,联系生活。以教材为例子,联系生活,即把语文教学与学生的生活实际结合起来,因为生活决定了我们“训练什么”,同时也决定了我们“怎么训练”,因此必须面向生活,走进生活。
二、教学模式的意义。
新课程理念要求学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。设计这个模式,可以很大程度上改变传统的读、写能力并行,变为听、说、读、写能力得到有效的整合;也可以更体现了学生的主体地位,让学生自主地学习;它可以为我们展现一个活跃的,开放而新颖的语文课堂教学模式。
三、教学模式的活动程序与开展。
教学流程:激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励。
“激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励”这个模式指在一定的范围内,激发学生的兴趣,让他们有“想开口说”的欲望,并把话匣打开了。教师要设好“说话的情境”,重视学生的参与,发挥学生自主性,关注师生互动,关注表演者的互动,学生在整个活动中要有自己不同的表现,想法。在交际的过程中,不断肯定学生的进步,激励他们的信心,让他们对口语交际产生更大的兴趣,有追求的欲望。
四、模式的操作形式。
(一)创设情境,让学生想说。
1、通过教师语言创设情境。
口语交际训练中,教师充满感情的语言尤为重要。如:人教版五年级下册《口语交际·劝说》,老师激情引趣,设问引思“同学们,老师现在遇到了一些困难,谁能帮帮我?帮我想想办法,我该怎么做?“接着给学生出示校园里拍到的一些不良行为,请同学们认真看,帮忙出主意。这样就快速将学生带入情境中,激发学生去思考,畅所欲言。
2、通过教学媒体创设情境。
如四年级《口语交际·文字交响乐》一课的教学中,教师通过电脑课件播放视频资料,体会视频中出现的各种声音,而每一种声音都来自我们身边那些细微的瞬间,却谱出了一首我们喜爱的歌曲,让学生由此感悟生活中的交响乐。最大限度地调动孩子的各种感觉器官,激起学生的好奇兴趣,在课堂逐渐推进白热化时再给出情境“窗外,乌云密布,快下雨了。”随即播放雷电交加的雨声音频,让学生边听边想象。这样,变抽象为形象,使学生自然产生一种身临其境的感觉。学生情绪高昂,在此基础上让学生表述就不是件难事了。
3、通过角色扮演创设情境。
小学生具有很强的表演愿望,让学生参与故事的表演,既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考,揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学《劝说》,让学生分别饰演劝说者和被劝说者,学生就会将自己的所思所感融会到情境中,学生可以创造性地进行人物间的口语交流,发散思维,丰富语言。学生通过有感情的表演,体会做错事被劝说的尴尬和对别人劝说时该注意的礼貌、态度、语气等技巧。
4、通过交际案例创设情境。
案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如我们校园内乱丢垃圾的同学;上课不认真听讲,交头接耳的同学;大同学欺负小同学的行为;在水龙头边任意让水狂流不止,戏水的情况等等,通过案例出示和不同的劝说效果的比较,学生能领悟在劝说不文明行为时不但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适等。
(二)适时评价,让学生敢说。
评价是口语交际教学不可或缺的重要环节。一节成功的口语交际课绝对不是一个班级中几个优秀学生的表演课而应是集体参与共同发展的实践课。因此在一堂课中要充分利用课堂环境,结合学生的语言及心理特点,进行多种形式评价,让学生积极主动的参与练习。
1、注重评价的激励性、准确性。
我们对学生在口语交际过程中的点滴进步,都能给予充分肯定,以满足学生的心理需求;同时在肯定成绩和进步的基础上,鼓励学生坚定信心,不怕困难,改正不足,从而让学生敢说。在课堂教学中,我们常用“回答的真准确,文明用语真到位”这样的话来激励了学生,使其有敢于创新、勇于竞争的意识和勇气。应避免简单的使用“你真棒”“表现得好”等抽象模糊的话。在平时的课堂教学过程中,教师对学生的语言要作出具体明确的评价,不是似是而非、模棱两可。只有这样,才能保证评价的准确性和客观性。
2、注意评价的引导性。
如学生在说话过程中遇到支支吾吾或“卡壳”现象,我们应不急于求成,而是帮助学生分析原因,对症下药地进行引导。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇十五
在学习外语的过程中,口语交际是最为重要的一环。尤其在四年级这个阶段,我们对每天生活所需的沟通需求更加迫切。在这一学期里,我也从课堂上的学习和自己的实践中得到了一些关于口语交际的心得体会。
第二段:学习方法。
学习口语交际的方法有很多种,其中最重要的一点是多听多说多练习。课堂上,我们要认真倾听老师的讲解,模仿老师的语音语调,积极参与口语训练。同时,我们还可以通过看外语动画、听外语歌曲等形式来提升自己的口语表达能力。更重要的是,我们要勇于开口,敢于用外语与他人交流,不怕犯错,只有多说多练,才能提高自己的口语水平。
第三段:交际技巧。
在口语交际中,除了语言能力,还需要一些交际技巧。首先,要有良好的姿态和表情,学会用眼神和面部表情来搭建语言的桥梁。其次,要善于倾听他人的说话内容,给予积极的回应和反馈,展示自己的善意和关心。另外,也要遵循交际的礼仪规则,比如保持适当的距离、不打断他人的发言、尊重他人的观点等。
第四段:实践经验。
通过实践,我发现在日常生活中,有很多机会可以进行口语交际的实践。比如,与同学讨论作业、与朋友一起制定玩耍计划、向老师请教问题等。在这些场景中,我尽量用外语进行交流,积极运用所学知识。虽然开始时有些紧张,不太流利,但随着时间的推移,我越来越自信,也越来越能够流畅地用外语表达自己的想法和需求。通过不断的实践,我的口语交际能力得到了极大的提高。
第五段:总结。
学习口语交际是一项长期而持久的任务,需要我们持之以恒地去练习和实践。学习口语交际,不仅可以提高我们的交际能力,还能培养我们的自信心和人际沟通能力,让我们更好地适应社会。所以,我会继续努力,在口语交际上不断提高自己,用外语更好地与他人交流。
四年级口语交际教学设计(优质16篇)篇十六
一、教材分析:
本次口语交际话题为“介绍校园”。主要意图:
1、以导游的身份,将自己熟悉的校园按顺序抓住主要特点,清楚地介绍出来,提高语言表达的条理性。
2、听明白同学的介绍,并能对说话人的意图,做出评价分析和补充说明。
可见,说话者按一定顺序抓住特点清楚地介绍,听着能把说话热意图做出评价与补充使本次训练的重点。
二、引探目的:
1、 培炎仔细观察的能力和说话有条理的表达能力。
2、 按照游览的顺序讲清楚,注意把重点部分说具体。
3、 能对别人的说话内容进行评价与补充。
4、 激发热爱校园的思想感情。
三、 引探准备:
数码摄像制成的校园图片、丹霞山风景图片与.课件,导游小旗、“最佳导游”证。
四、引探过程:
1、 创设情景,激趣引入。
同学们,自从韶关市被评为全国优秀旅游城市,今年春节,到我市来旅游的客人就达二十几万人次,给韶关市带来上亿元的收入。韶关市旅游公司因此扩大业务,特招聘李老师为总经理,今天,还特意来到我们课室招聘同学们为公司的导游。
2、 引入生活,寻找话题。
(出示校园图片)这是什么地方?对!校园是我们学习的地方,我们每天大部分时间都在校园里活动,对校园一定很熟悉了。我们就以介绍校园为题,看谁最会介绍校园。
(.课件出现课题:介绍校园)。
3、 布置要求,小组讨论:
(1)说说校园你最熟悉的地方有哪些景物?
(学生汇报,教师在黑板贴校园简图。)。
(2)你是按怎样的顺序进入校园的?
(.课件出示校园小照片,学生一边说,教师一边画箭头指示方向。)。
(3)说说你最喜欢那些景点?为什么?
(4)小组交流,选择素材说一说。
五、引探.总结,学会探究,激发成就情感。
(1)明确应当怎样介绍校园。
课件出示小结:
按照一定的顺序(从整体到部分;从远到近;从内到外……),选择一两个能反映校园主要特色的内容重点介绍(金鱼池、篮球场、宣传栏、升旗台、教学楼……)。
(2)合作交流,增强表达能。