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初中秋天的怀念初中秋天的怀念笔记篇一
博学的知识成就了她的梦想，无悔的青春换来了她人生的光芒，教书育人是他一生的闪耀之光！她是我的老师，一位可亲、可敬的老师。
怀着拼搏的激情，对生命的展望和对未来的憧憬，我踏进了中学的大门，内心满是好奇，因为我度过六年的时光，准备迎接下一个人生的旅程——中学。那天，我来到学校，心里想着：教我们的新老师会是什么样的？我心中充满了各种各样的好奇。来到教室，全班同学都坐在自己的位子上，等待老师来上课。
她有一头乌黑亮丽的头发，穿着雪白的裙子，拿着教科书，像一位出水芙蓉朝我们款款走来。随着她的一声上课，让我们感受到了她身上的青春与朝气。老师大方的谈吐使我精神倍增，不敢懈怠。老师你使我陶醉，让我倾听，令我敬仰，我打心眼里崇敬你——我的语文老师。
您教我们“骄傲使人落后，谦虚使人进步”，在学习的过程中要虚心求教，不耻下问，不要自以为是。您说“好奇心造就科学家和诗人”拥有一颗好奇心，能够让我们在学习方面充分发挥自己。您说想要获得成功就要经得住诱惑，耐得住寂寞！老师，我会谨记您的谆谆教诲，牢记您的悉心指导。
记得你刚来的那年，气候开始进入初秋时节，花儿们已开始慢慢凋谢，叶子已开始慢慢枯黄，候鸟也飞到温暖的地方去了。我没有想到，在这个只有离别的季节里，我遇到了你，我的语文老师。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，您是一把火，点燃了我的文学激情；您是一湾清水，滋润了我干涸的心灵，您是一束光，照亮了我勇往直前的路。
冬去春来，又是一年，你走了，你去外地工作了，我没有想到刚开学就听到你要去外地工作的消息，我的心情跌到了谷底，原本以为你可以为我感到高兴，因为我的语文成绩在您的指导下有了很大的起色。可现在，我因你的离去而难过，但你说过，人生时刻要奋进，要永无止境，也让我知道了天下没有不散的筵席。老师，我在这里衷心的祝福您事业有成！
秋风吹落了枫叶，落花飞遍了满天。虽是这样，但秋风吹不走我对你的怀念，虽然您早已不在我们身边。落花漫天，我想把对您的思念随风飞满天，待到山花烂漫时，您也许就会来到我们身边！
初中秋天的怀念初中秋天的怀念笔记篇二
六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
设计理念：
《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的.动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。
教学目标：
1.知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。
2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。
3.情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
教学重、难点：
重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。
难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
教具准备：
1. 布置学生预习课文，把课文读通顺。
2. 制作多媒体课件。
课时安排：1个课时。
教学方法：品析法、小组讨论法。
教学过程：
一、 图片引入，创设情境。
师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗?(茫然)
板书：史铁生。(课件演示)
师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。
师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。
(设计意图：通过图片的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。)
二、 自由读文，整体认知。
师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。
出示课件：正确——流利——有感情
(设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的学生，让所有的学生都能有所表现，并鼓励学生有敢于挑战的精神。)
三、 细读课文，感悟理解。
1、课文写了几次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒无常的表现?
3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢?
4、讨论：母亲“忍”的是什么?
师：母亲“忍”的是什么呢?
师：你能找出相关的语句吗?
师：母亲“忍”的还有什么呢?
师：你能找出相关的语句吗?
(设计意图：通过学生的讨论，体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思考能力。)
5、母亲临终时交代了什么?
6、探究好好活。
师：作者明白了妈妈的良苦用心了吗?
师：你能找出相关的语句吗?
(设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。)
四、情景体验，真情告白。
(以母亲的遗像为背景图，播放《烛光里的妈妈》背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表白，从而感受和表达朴素而深厚的母爱。)
五、渗透教学，升华思想。
师：是啊!谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。
六、板书设计
“我” 爱母亲
初中秋天的怀念初中秋天的怀念笔记篇三
不知什么时候，秋天又悄悄降临了，秋风带来了一丝寒意，树叶像蝴蝶一样在空中旋转着，飞舞着，慢慢的落下来，每当此时我便会不由地想起爸爸。
我从小失去了母爱，在我幼小的心灵留下了一道伤痕，幸好有爸爸在我身边，陪伴我长大。
但好景不长，有一天，我发现爸爸咳出的痰里有血，就马上提醒他去医院检查，但爸爸却说没事，坚持不肯去医院，我也拿爸爸没办法。爸爸依旧每天忙忙碌碌地为生活奔波，为我操劳。
有一天，爸爸突然对我说：“乖女儿，爸爸跟你商量个事。你看邻居何阿姨怎么样?心肠好，对人照顾周到。如果让何阿姨来咱们家，给你做妈妈，照顾你。你愿意吗?”我听了之后非常生气，爸爸这是怎么了?我们相依为命这么多年，不照样过得很好吗?何阿姨虽然很好，但知人知面不知心哪!我坚决不同意!爸爸听完叹了口气，什么也没说。以后，再也没有提起过这件事。
后来，我到了上学的年龄，令我疑惑的是爸爸让我寄宿在学校。明明家离学校不远，干嘛要多花钱哪?是不是爸爸不想管我了。总之，爸爸的行为让我很难理解，我心里对爸爸充满了怨气。
终于放假了，一天我无意中发现桌子上放着一张纸，这是一份化验单，我一看，惊呆了，简直不敢相信自己的眼睛，肺癌晚期，爸爸怎么可能得那种病呢?我的眼泪不住的流了下来，发疯似的找到爸爸，紧紧地拉着爸爸的手，泣不成声，但爸爸却强忍着悲伤说：“傻丫头，没事，会看好的。”我一直为爸爸揪着心，但我总相信奇迹能够发生，爸爸能够康复。
转眼间，爸爸离开我已经几年了，每到这个季节，我就会格外想念爸爸。爸爸，您放心吧!女儿一定会坚强起来，走好自己今后的路。我想这也是您最想看到的。
初中秋天的怀念初中秋天的怀念笔记篇四
今天我说课的内容是《秋天的怀念》。这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
1、学会本课生字新词，理解课文内容。
3、引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。
（一）教法：
1、围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，
悟人生之道。
2、紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。
（二）学法：
1、引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。
2、引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。（课件）
教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：
（幻灯片《合欢树》片段）
通过第一遍初读课文，梳理课文内容，讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。
在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次（板书），体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女勇敢面对生活的信念，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深入进行如下三个层次的教学设计。
1、理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活；（板书：娘俩儿）
这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么情况下说的？母亲为什么几次三番要带儿子去看花？适时出示课件，介绍作者资料，帮学生理解作者当时的心情会怎样？同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。
2、指导阅读赏菊部分，探究“我俩”的好好儿活；（板书：我俩儿）
先指导学生读书，然后组织学生讨论母亲非要儿子去看菊花的用意。学生在理解的基础上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者近期资料，使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。
3、升华感情色彩，思考“我们”的好好儿活。（板书：我们）
回过头来再看课题，让学生思考《秋天的怀念》中怀念的究竟是什么？跳出文本，指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导学生确立正确的人生态度。
对于这一部分的教学，我准备通过“谈感受，送名言，悟母爱”三个环节来进行。在学生有所感悟的同时，送给学生泰戈尔曾经说过的一句话：每次，醒来之后发现自己还活着，这本身就是奇迹。（课件出示）让学生感受到生命的价值，同时深入体会母亲的良苦用心，突出伟大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。这部分的教学，目的在于锻炼学生的口头表达能力，逻辑思维能力及学生的写作能力，提高学生的语文综合素质。
根据新课标的要求：通过语文学习，使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此，我为学生布置了三项练习，力求让学生说、读、写三方面能力得到发展。
1、表达练习：结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。
2、写作练习：回顾母亲爱你的点点滴滴的细节，写一篇习作，体裁不限，但一定要表达出自己的真情实感。
3、阅读练习：在课余时间，阅读史铁生的其他作品
引出句子：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活！……（课件）抓住三个动词“扑”“抓”“忍”，先让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，再是对“忍”的品味。
这里先让学生小组讨论：母亲“忍”住的究竟是什么？（课件）然后紧紧围绕“忍”，牵一发动全身，引导学生一层一层地体会意思，每体会到一层就把体会到的意思 “送进去”读出来。一次一次的读，一波一波地把情感催过来。既培养了学生的朗读能力，又让学生强烈地感受到要“好好儿活”的含义。这样，母亲的“苦上加苦”，“苦口婆心”与“良苦用心”不仅送进了儿子的心里，更送进了孩子们的心里。
最后提问：这“忍”中透着的是看不见的爱，那么“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这 “好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”，使语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来。
探究“我俩儿”的好好活。在这个环节中，我指导阅读兄妹俩赏菊部分，通过对景色的感受，理解“我俩的好好儿活”。
同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样才是好好儿活吗？我们一起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）让学生借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，进行个性理解，然后带着自己的理解再读读这句话。
伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33 年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。我们来默读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。（出示课件：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……）用《病隙碎笔》中的话，告诉学生，作者对 “好好儿活”的理解达到了更高的境界。由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富、更宽阔的天地。
先指导学生自己读，然后指名读，如果学生读得不到位，教师激情描述，营造氛围。母亲此时已经病入膏肓了，不久就要离开人世，可是，当他看到深爱的儿子正因为遭受着身体和心理的双重折磨，悲观厌世，丧失了对生活的希望的时候，她怎么安心地离开这个世界？怎能扔下自己深爱的儿女？此时，她心里所经受的痛苦，远比肉体上的疼痛痛苦千百倍，这是一个怎样用心良苦的伟大的母亲啊！让我们带着母亲的心痛，带着母亲的悲伤，带着母亲的不舍，来读读这句话。通过教师的引导，相信学生能够走近这位伟大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告诉给大家。
以上就是我对《秋天的怀念》这篇课文的一点浅显的认识，如有不当之处，还请各位领导老师批评指正。
初中秋天的怀念初中秋天的怀念笔记篇五
秋天，可能对于别人来说只是一个平常的季节，但对于我来说，它有着不同的意义，因为那是我和她初识的季节。
在一个秋高气爽的早晨，我走在去枫林的小路上。路边银杏树的叶子，金得发亮。捡起一片，对着太阳一照，鹅黄色的银杏叶金灿灿的，撩拨起我的心弦，使我不由地加快脚步，走向枫树林。好美啊！血红色的枫叶犹如一位位舞者跳着优雅的芭蕾舞从树枝头飘落下来，落在我的头发上，衣服上，将我妆扮成了百花公主。
此时，一阵轻柔的脚步声引起了我的注意，是一个女孩子！她很漂亮，又圆又大的眼睛，闪着浓浓的笑意，我很喜欢她。聊了几句，我才知道，她叫“淮”，很快我们成了好朋友。我们一起捡拾地上的枫叶，每人都捡了一大把，攥在手里像束鲜红的玫瑰，更像一支点燃的火炬。枫叶很美，我们将它夹在书中当书签；有的被我们当作装饰品，挂在大白兔小屋的屋檐上，还有一些被我们当作“花瓣”撒向天空，这叫天女散花。我们在撒满红叶的土地跑着、笑着，像两只飞舞的小鸟，穿梭在红彤彤枫树林里。
夜色悄然地降临了，我们在枫林中，放起了一盏寄托心愿的孔明灯，然后一起躺在厚厚的枫叶上，看着孔明灯慢慢飞起，飞向遥远的夜空，最后被黑夜吞噬。我问淮，你会离开我吗？她说：“不会”。我慢慢地闭上眼，凉爽的空气使我心旷神怡。而“淮”那句简单的，仿佛化成了一杯醉人的酒，润红了我甜蜜的笑脸。
初中秋天的怀念初中秋天的怀念笔记篇六
愁，心上秋；秋，愁中愁。——题记
我是喜欢秋的，可秋却偏偏带着愁。“离人心上秋”这不就是说的如今的在下吗？不论怎样的愁，秋还是美的，亦如那漫天飘落的银杏叶，厮守着永恒的承诺，虽然有些凄楚，但毕竟还是美的。
广东的秋来得没有重庆的快，来得有些婉约，来得有些含蓄，让我还不甚习惯。据朋友们说，重庆现在已经略有寒意了，而广东一如既往的温热。说实在的，我还真有些喜欢重庆那天的暴脾气，来得那样的直接，来得那样的干脆，而且是那样的真真切切，那样的热热烈烈。无论是夏的到来，还是秋抑或寒冬。
离乡之人，逢秋更生思乡之意，这也是在所难免的，也在情理之中。秋来了，也不知家门前的雏菊开得如何？没有我的照料，没有我的陪伴，是否也会心生寂寞。还有故乡的那人，无论是高堂明镜，还是牵挂多年的那个未满情人，是否也会像我一样，心生思念。
秋的思念，有些苦涩，也有些无奈。我也渴望能飞奔回重庆，不为别的，只为饱尝一下那故土秋的味道。可是我想我是要错过了，毕竟生活很难允许那么多诗情画意的选择。
伴着秋雨，独坐窗前，泡一壶茉莉，点一支烟，这又是怎样的惬意！偶尔来了兴致，还可以饮一点酒，无论是白酒还是红酒抑或黄酒。独饮独酌也没有什么关系，有友共饮当是最好。
酒，不在醉，三分即可，还得留有两分清醒，一分诗情，四分愁绪。秋嘛！不带着点愁又怎么能叫秋呢？当然了，伤秋过度也是不好的，能饱尝一尝这秋的味道就已足矣。更何况重庆的秋，来得快也去得快，若不好好珍惜，晃眼就只能等下一个年头。不过遗憾的是，今年我是错过了，就像错过了一段美好的爱情。
故土的秋啊！倘若来年我不再漂泊，就让我躺在你的怀里美美的睡一觉，美美的醉一场。让我枕着你淡淡的发香，嗅闻着你的美丽，就这样相依相拥，让短暂的温存成为永恒。
说到要饱尝这秋的味道，那么江边是非去不可的。虽然这里没有满山飘落的黄叶，也没有花开遍地的菊花，但就那阵阵带着江水味的秋风，就足以让你如痴如醉，如醉如狂。
如果你是一个诗意情趣较浓的人，这儿还有一幅斜阳残照孤帆远去的大好风景画，能让你把胸中诗画笔墨挥舞得淋漓尽致。若你还嫌不够，那么晚上还有一幅“江枫渔火对愁眠”的美卷赠于君。
我是喜欢江边的秋的，虽说我没有什么情趣可言，但就爱在此溜达溜达。要想饱尝一下重庆的秋，还有一个好去处，那就是乡村的田野。
我也不知道为何，重庆的秋是看不到什么落叶的，落叶的时节好像是在春天。不过没有落叶也没什么关系，秋依然还是秋。你若到乡村田野，那金黄的稻子就足以告诉你是秋了。当然了，我说的乡村的秋之美不单单是这金黄的稻子，也不是那坠坠的果木，是那田园诗般的宁静。
虽说时代的发展，打破了农村的宁静，但依然还为我们这些守旧的人，留下了一两处净土。淡淡的炊烟，远去的候鸟，秋蝉之悲鸣，蛙声之喧嚣，这一切都是那么美好，那么惹人怀念。
算来而今我也有一两年没回到农村老家了，并不是我就是一个不爱家的人，只因为生活太过于无奈，就如同这秋，总是要离去的，虽说有些残忍，但也没有办法。罢了，罢了。
故土的秋是我所爱的，虽然带着愁，但依然是故土的秋，是我的秋。年少的迷茫，时下的惆怅，秋啊！故土的秋，我是多么渴望回到你的身边，不为别的，只为饱尝一下故土这秋的味道。
初中秋天的怀念初中秋天的怀念笔记篇七
那天，残阳如血，天空中布满了血红的云。我坐在楼底的树下，缓缓合上了手中的《悲惨世界》。心神不宁，一阵风迎面吹来，吹落一片一片枯黄的落叶。
一声大叫，打断了这片死寂，“亮亮，快上车，去看爷爷！”喔，妈妈在找我。我赶忙拿起书快步走过去。
我的爷爷一年前患病住进了医院。时隔一年，爷爷的病非但没有好转，反而更加恶劣了。当时的我，只知道爷爷得了比较重的糖尿病，但不知道爷爷得病已近到了那种田地。
走进医院，一阵凄凉而又带着丝丝寒意的气息，裹着消毒液的味道迎面吹来，走上楼梯，进了病房，一位年迈的老人正躺在床上，呆呆地望着窗外的落叶。洁白的大衣，雪白的棉被，似乎让悲伤中更增添了一抹死寂。
我径直走向了那位老人——我的爷爷。一双凹陷的眼睛，遮不住心里承受的病痛；那布满皱纹的脸颊更显消瘦苍白。
我大声喊了声“爷爷”，打破了这悲伤的气氛。爷爷从这气氛中醒来，缓缓地把头转向我。他眼中饱含着惊喜。我们一家三口围着爷爷坐下，陪爷爷说话。
忽然，爷爷缓缓地把手伸向了抽屉，从里边颤颤巍巍的拿出了一瓶牛奶，干瘦的手缓缓地把牛奶递给了我，眼中充满了期盼。我双手接下，觉得沉沉的。我打开包装取出吸管，缓缓地喝着。爷爷用那期盼的眼神望着我，嘴唇干裂的说：“多喝点，多喝点才长得高。”一会后，我们离开了病房。
我没想到，这一离别便是永久的离别，我望着那高飞的大雁，残阳如血的天空和飘下的落叶。我的眼泪无声地流下。
初中秋天的怀念初中秋天的怀念笔记篇八
“自古逢秋悲寂寥”当夏日的激情四射与热情奔放在四季的时钟里“滴滴答答”地走过之后，秋天就带着一种清冷、寂萧条来了！
逝世之日正是深秋，飘飘的落叶与瑟瑟的凉风不禁勾起了以往那些美好的日子和对奶奶的思念。我们准能备了棺材，插上了花，隆重的安葬了她。她的墓地在一片金黄的枫叶林中。一片片落叶如漫漫长卷，抒写着我对她的思念之情。
是啊！金秋九月，枫叶飘香，在这里，她那颗令我深深怀念的心就像那金色的画圈一样，随着金黄的枫叶一点一点地飘下来，永不间断，就像我对她永不间断地思念一样。
初中秋天的怀念初中秋天的怀念笔记篇九
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的秋天的怀念初中说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
尊敬的各位领导、各位同行：
这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，以朴实的语言和传神的神态、动作描写，表现了母爱的深沉厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。
本课教学设计为两课时，我今天说课的内容是第二课时。
七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。
基于此，本课的教学设计力求以读为本，以情感人，实现语言与精神的同构共生。
1、通过有感情地朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。
2、品读重点词句，感悟母爱。
课标指出：第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我将本课的教学重点确定为：引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。
教学难点：根据学生实际，我将教学难点确定为在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。
为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我坚守“以学定教、顺学而导”的原则，采用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教学，引导学生在读中品词析句，感悟文字背后的内涵。
在学法上，我把“学习的主动权还给学生”，让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、朗读感悟，给与学生充分的表达机会与发展自我的舞台。
1、为了让学生更好地走进文本、充分领悟，走出文本、拓展阅读，课前我给学生准备了史铁生的《合欢树》片段、《我与地坛》片段、《有关庙的回忆》片段。
2、为本课制作了多媒体课件。
根据以上分析，我在第二课时中设计了以下三个环节：
开课伊始，我出示《合欢树》片段，让学生初步感受母亲的“苦”，感受作者对母亲的思念。他的好多文章都表达了这份感情，比如今天我们的这篇——秋天的怀念。课标指出，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和体验。因此，在第一课时学生读文本的基础上，我为学生设计了阅读的几个层次：正确——流利——有感情，让学生自己评价自己的阅读水平并选取句子读一读，总结出要在正确流利的基础上读出感情、读出韵味。紧接着指导学生读出课题的韵味。随后一句“现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道”，引导学生明确了本文的学习重点。
作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面对他这副样子，你会怎么做？（此处创设情境让学生“劝”的过程，就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会母亲毫不张扬的爱埋下伏笔。）在学生发表完意见后追问一句：怎样做更合适呢？让我们看看母亲是怎样做的吧。进而重点体味母亲的做法。
如果有学生读到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩好好儿活，好好儿活”我就引导学生抓住“扑、抓”，体会母亲要扑下去的是儿子想去死的念头，要抓住的是儿子好好儿活下去的信念，让学生把这些珍贵的体验送进文本中去，读出力量；抓住“忍”，体会病入膏肓的母亲忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，忍住的是儿子的病带给她的打击，忍住的是儿子的抱怨，忍住的是儿子砸玻璃、摔东西等暴怒无常的脾气。进而体会到母亲的“苦”，但活得如此之苦的母亲，“有没有看着看着北归的雁阵突然把玻璃砸碎？（没有）有没有听着听着李谷一甜美的歌声把东西摔向墙壁？（没有）”这就是母亲的忍，再次让学生把体会到的感情送进句子中去读。
如果有学生读到“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄地出去了”我就引导学生抓住“悄悄地”，通过去掉这个词谈体会的`方式让学生体会到母亲对儿子的理解、关心、细心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都小心翼翼。学生每体会出一种感情就让学生把这种感情送进文字中去读出来，以读促悟。
感受“母爱”、感悟“咱娘俩的好好儿活”是本课的重点，在前面这一环节充分研读文本的基础上，让学生总结出母亲的坚强、理智，进而引领学生探究“好好儿好”的内涵。
在这一环节的品词析句中，我引导学生抓住母亲的动作描写，以多种形式分别读出母亲的辛苦，读出母亲的隐忍，读出母亲对儿子的大爱。
在这个环节中，我引导学生重点研读文章第4、5、6自然段。引读：邻居们——（全班同学把课文写母亲母亲临终前的话读出来，直到最后一句），抓住：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿引导学生感悟省略号里没说完的话究竟是什么？（好好儿活）进而引出他究竟懂得了要怎样“好好儿活”？让学生自由读文章第六自然段，小组合作讨论或自己思考他们究竟懂得了该怎样“好好儿活”，通过汇报交流，引导学生“穿”过菊花的表象，借菊花“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，从而引出作者明白了应用怎样的行为走出这“好好儿活”。在此基础上再次引读“望着望着天上北归的雁阵，他还会把玻璃砸碎吗？听着听着李谷一甜美的歌声，他还会猛地把东西摔向墙壁吗？”再一次地让学生创作“看着窗外的树叶‘刷刷啦啦’的飘落，我————”，与前文形成对照，体味作者的变化。 史铁生通过三十多年的感悟，他说文字更能表达他的心，在这里出示他的《病隙碎笔》中的一段话，进一步让学生感悟他对“好好儿活”的理解，进而向学生推荐《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》。伴着哀伤的音乐学生诵读、教师引读这些文章的片段，走出文本感受作者对母亲的思念，感悟作者在母亲去世以后的“好好儿活”。再走进文本引读课文最后一段：又是秋天——引领学生回过头来探究“秋天的怀念”怀念的究竟是什么？学生有了前面对母亲的品读，明白了怀念的是一次又一次想让他去看花的母亲，怀念的是母亲给他的“好好儿活”的信念。
课标指出：第四学段的学生对课文的内容要有自己的心得，能提出自己的看法。我们通过品悟文字的韵味，尝到了这一家人的人生韵味，那么，他们家的这件事，跟我们有什么关系呢？让学生畅所欲言。随后总结：我们读书不光要读出文字的味道，还要读出自己的思考；不光要感悟别人的“好好儿活”，还要思考自己的“好好儿活”。让学生用一个词、一句话说出学了这篇课文后他对“好好儿活”的思考。随后引出“我俩在一块儿要好好儿活”这个“我俩”应该变成“我们”，朗读这句话，引领学生说出：面对自己的家人要——；面对自己的老师要——；面对自己的朋友要——等等。总之在今后的人生之中，不管遇到多大的打击、困难、挫折、失败，我们——（生：在一块儿，要好好儿活）
作业设计：
学完这课，我设计了如下作业：
1、必选作业：背诵自己喜欢的段落；
2、自选作业：运用语言、动作等描写方法写一个人物片段。
以上的教学设计，将语言文字听、说、读、写、思的训练落到了实处，力求达到工具性、人文性的统一，力求体现大语文教学观。
本课的板书，我直观简洁地板书关键词语，即简单又展示了教学环节。
娘俩
我俩 好好儿活
我们
在所有教学流程、预想环节都顺利完成的基础上，还需要加强的地方是：
1、朗读指导还有待加强。课堂有较有质量的品读，但少有质量的朗读。
2、对文章的分析鉴赏，过分注重了母亲这一角色，对“我”这一形象的感悟有待增强。