人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
寒食古诗三首教学反思篇一
唐郑谷
扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦。
送沈子福之江东
唐王维
杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临沂。
唯有相思似春色,江南江北送君归。
王维留给大家的印象恐怕非常小清新,然而,这首诗多么霸气。送人也不怎么伤心。想念你,就让弥漫在江上的一片春色送你回家。
淮中晚泊犊头
唐苏舜钦
春阴垂野草青青,时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下,满川风雨看潮生。
这首诗要写的是晚上停船后看到的景象,却从白天开船时所见写起。因此前两句里人是动的,平野与幽花是静的。到了晚上,船停了,人就静了,白天的阴云化作一阵暮雨,催趁得潮水不断上涨。这诗四句,就像把时间片段拉扯开来,变成两个动静变换的镜头。虽然全是写景,但我喜爱“满川风雨看潮生”的气势――写春天的诗,很少有这种把手一背,头一昂,留下一个潇洒背影的气势。
《古诗三首》
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寒食古诗三首教学反思篇二
鉴赏
1、诗的前两句状写黄河的雄浑气魄,突出了九曲黄河冲风破浪、一往无前特点。“九曲”用了夸张的手法,写出黄河的蜿蜒曲折,“自天涯”将黄河的源远流长写得出神入化。
2、后两句借用牛郎与织女的典故,驰骋想象,表示要迎着狂风巨浪,顶着万里黄沙,逆流而上,一直到牛郎织女家,表现了诗人不畏艰难的豪迈气概。
课文主题:
《浪淘沙》通过描写黄河大浪淘沙之势,并借用牛郎织女的典故表达了对美好生活的向往,表现了诗人豪迈的气概和奋发向上的情怀。
《江南春》知识点
鉴赏
1、一、二句写的是晴天的景色。首句展现了江南色彩斑斓的自然风光;次句描写了江南独特的地形风貌,临水有村庄,依山有城郭,酒旗在和风中招展。
2、三、四句写的是雨天的景色。南朝遗留下来的许多寺院,被迷蒙的烟雨笼罩着,若隐若现,给江南的春天增添朦胧迷离的色彩。“南朝”二字给这隔画面增添了悠远的历史色彩。“四百八十”是虚指,不是实指,意在突出寺院之多。
课文主题:
《江南春》描绘了江南春天的美丽景色,不仅有清新、明媚的自然风光,更具悠远的历史色彩,表现了诗人对江南景物的赞美和神往。
《书湖阴先生壁》知识点
鉴赏
1、前两句从“净无苔”和“花木成畦”,来赞美杨家庭院的洁净清幽,暗示庭院主人生活情趣的高雅。
2、后两句诗人运用了对偶和拟人的修辞手法,赋予山水人的感情,化静为动,显得自然环境既生机勃勃又清静幽雅。
课文主题:
《书湖阴先生壁》描写了庭院的清幽景色,表现了诗人对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定,也表现了诗人对田园生活的向往之情。
六年级《古诗三首》教案
教学重点:
理解诗句,感受文字之美;通过诗文中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
教学要求:
1.使学生了解古诗的内容,理解诗句的意思。
2.体会诗的意境,激发学生热爱祖国壮丽山河、热爱大自然的情感。
3.背诵并默写古诗。
教学时数:
2课时
第一课时
教学目的:
1.掌握第一首古诗的生字词,理解诗句的.意思。
2.体会诗的意境,激发学生热爱祖国壮丽河山、热爱大自然的情感。
3.背诵并默写古诗。
教学流程:
一:导入新课,整体把握。
1.今天我们学习第21课《古诗三首》的第一首《望庐山瀑布》,这是唐朝大诗人李白写的赞美庐山瀑布的诗。
2.汇报交流收集到的关于李白、庐山风景区、瀑布的资料。
3.学生解题。
4.看图听读古诗,想象瀑布的景象,找出能体现诗人观察点的词。(“遥”字)
二:读诗歌,初步感知。
1.自由初读诗歌,掌握生字“庐”“川”的音、形、义。
2.自由再读诗歌,看看诗中写了那些景物?
3.看图读诗歌,感知诗歌的内容。
三:披文入境,领会全诗。
1.师范读第一句,学生试着画节奏。
2.齐读诗歌,感受古诗的韵律、节奏之美。
3.释词解句。
4.学生自由反复诵读古诗,想象瀑布倾泻而下的磅礴气势,体会诗的意境和感情。
5.鼓励学生质疑问难。
四:抓住“银河”,激发想象。
1.瀑布与银河有什么关系?诗人为什么要写银河?
2.听读,想象瀑布像银河一样从高空飞奔而下的情景,感受大自然之奇妙。
3.指导朗读全诗。
4.背诵全诗。
五:作业:
默写古诗。
第二课时
教学目的:
1.通过理解《山行》《九月九日忆山东兄弟》的诗歌内容,激发学生热爱大自然的思想感情,体会诗人的思乡之情。
2.抓住重点词语,了解诗歌内容,体会思想感情,培养自学自悟能力。
3.学习作者抓住景物特点描述的方法,培养学生的想象力。
教学流程:
一:导入《山行》这首诗。
二:教学方法基本同上。
注意以下词语及诗句的意思。
远上寒山石径斜白云生处坐
爱晚红于二月花
三:读、背诵古诗。
四:出示《九月九日忆山东兄弟》这首诗,组织学生以小组为单位自学。
1.汇报小组没有解决的问题,全班交流,取得共识。
2.练习有感情地朗读及背诵全诗。
3.以小组为单位比赛、把这首诗编成一个故事,看谁运用的语言恰当,描述生动。
五:课堂练习。
1.背诵古诗。
2.填空。
《山行》的作者是()代诗人()。题目的意思是()。这首诗描写的是()季节的景色,表达了作者()的思想感情。
寒食古诗三首教学反思篇三
《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平时的古诗词积累中学过,如何把学过的诗上出点新意来,备课前我深入的思考了一下,本着以诵读为主,以调动学生经验背景、引进学习资源为辅,在感悟语言情感、体会诗词意境中,把握诗文的审美韵味与。同时,在积累语言与情感的基础上,注重对生命的感悟,展示学生自己对古诗的个性解读,培养初步的文学作品欣赏能力,丰富学生的精神世界。
课上下来,感受颇深:
一、给学生充分的想象空间,就有意想不到的收获。
寒食古诗三首教学反思篇四
设想中的课时安排应该是第一首25分钟,第二首15分钟。然而在实际的课堂操作中,前面花的时间却过多,直接影响了第二首诗的教学,学生的自学时间得不到保证,自然教学效果就要打折扣。
针对上述不足,我又进行了第三次的研磨,在过程中,对自己的语言进行了加工润色,也就重点展开教学,使每个教学环节更加紧凑;精心的每一个提问环节,打磨自己的语言,利用幻灯和图片等多种辅助工具。带着充分的准备,最后一轮的磨课。最后呈现出来的课堂果然目标明确,重点突出,学生回答问题的积极性非常的高,真正进入了课堂,积极的参与讨论。这时,我才充分认识到,只有经过充分的课堂打磨,才能找出自己课堂上的不足,进而改进不足,达到更好的教学效果。
通过这一系列的课堂打磨和听课评课,既提高了我的自我反思和教材解读能力,又让我看到了自身的不足,从而在以后的课堂教学中,不断提高自己。
寒食古诗三首教学反思篇五
在学生已深刻感悟诗人思乡、恋乡的基础上,抛出问题“诗人的家乡这么美,他又如此的热爱自己的家乡,那他为什么还要离开呢?”出示诗人的相关资料(由于深得神宗赏识,熙宁二年(1069年),王安石出任参知政事,次年,又升任宰相,开始大力推行改革,进行变法,但变法遭到保守派的反对导致失败,因此,王安石于熙宁七年(1074年)第一次辞去相职。第二年,又被神宗皇帝拜为相职。这首诗正是作于诗人第二次赴任的路上。)旨在引导学生明白诗人在什么情况下写下了这首诗,对学生更深层次的感悟古诗、升华古诗情感将起到积极的作用。