教学工作计划能够协助教师理清教学思路，提高教学的针对性和系统性。以下是多位资深教师提供的教学工作计划，供大家借鉴和参考。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇一
1、会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知文意，了解课文内容。
4、了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。
5、让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
1、会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。
1、初步感知文意，了解课文内容。
2、让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2课时。
第一课时。
（一）激趣导入。
1、你听过或读过哪些中国古代神话故事?
传说在很久很久以前，天地是不分开的，直到有一个巨人醒来，把天地分开了，他叫盘古，今天我们就来走进这个神话故事。
2、助读资料：
盘古氏简介：中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。
（二）出示学习目标。
1、会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。(重点)。
2、能正确、流利地朗读课文。(重点)。
3、初步感知文意，了解课文内容。(难点)。
（三）初读感知。
1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、出示我会认，指导学生识记生字。
4、理解词语。
5、检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6、再读课文，想一想课文写了什么？
示例：本文主要写了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
7、出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
翻：左边窄长，首笔是短撇，“米”一横向上拉，“田”要小，“羽”稍窄长。
劈：上边要扁宽，尸字上边没有点，立字下横稍长，刀字要扁窄。
浊：左窄右宽，虫字扁框居中、中间一竖要长、下横起笔向上提、末端有一点。
竭：立字要扁窄，右上边日要小，勹稍宽、里边人字要小、外边是竖折。
奔：大字横稍短、撇和捺要舒展，中间十字要小，下边横位置靠上，竖撇和竖稍分开。
滋：兹字上边点和撇在横上、注意与艹不同，下边两个幺字稍小、要写紧凑。
8、初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到了盘古的献身精神。
（四）当堂检测。
第二课时。
（一）出示学习目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)。
2、了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。(重点)。
3、让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。(难点)。
（二）品读释疑。
2、盘古创造宇宙前是什么样子的？
天地未分、混沌一片、盘古沉睡。
3、很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
这句话运用了比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。“混沌”的意思是指我国民间传说中指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。
4、有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。它一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
“微光”是微弱的光，说明“鸡蛋”裂开的缝并不大，为下一句“看见斧头”做了一个铺垫。
5、巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
如何理解这句话?
这句话用了一些意思相反的词，“轻”“重”，“缓缓上升”“慢慢下降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物的认识更加直观。“冉冉”“缓缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。
7、天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
“头顶天”“脚踏地”说明盘古的身体很大，突出了盘古这个巨人的高大形象。
8、这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
为什么把盘古比作巨人？
盘古用身体撑在天地时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千年，这不仅需要超乎常人的力量，更需要顽强的意志。这是一个比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，说明他真是一个了不起的巨人。
9、又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
“精疲力竭”指精神、力气消耗已尽。
把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？
不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程非常漫长，写出了盘古不辞辛苦地开天地的无私与伟大。
10、讨论交流：盘古倒下之后，他的身体发生了怎样的变化？
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；
他的双眼，变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地的四极；
他的躯干，变成了五方的名山；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……。
（观看图片）。
11、想象说话：
“……”省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象。
他的头发变成了粗壮的大树。
他的牙齿变成了雄伟的长城。
12、伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
双眼——太阳和月亮。
汗水——雨露。
汗毛——花草树木。
血液——江河。
四肢——四极。
声音——雷声。
气息——风、云。
12、借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。（课后第2题）。
示例：盘古用斧头把“大鸡蛋”劈开，分成了天、地，盘古怕它们还会合在一起，他头顶天，脚踏地，身体随着天升高、地加厚而不断长高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身体发生了巨大的变化，创造了美丽的宇宙。
（三）结构主旨。
1、课文结构。
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2、课文主旨。
本文讲了盘古开天劈地的故事，表达了盘古开创世界的无私献身和持之以恒的精神。
3、写作方法：学写排比句。
（1）排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。文章第5自然段用了8个小分句组成了一个排比句，这样写的作用是更能表现出盘古的奉献精神。
（2）举例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这段文字用了排比句，更能表现漓江水静、清、绿的特点。
（3）练一练：最喜欢公园里的花吗？认真观察后填写排比句。
花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。
4、课堂小结。
同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
5、主题延伸。
读了本文，我们知道了神话故事的特点，中国流传着许多神话故事，同学们课下可搜集神话故事，在班里召开一个神话故事会。
牛郎织女、精卫填海、后羿射日。
（四）课堂拓展。
推荐阅读：《嫦娥奔月》《狗吃太阳的传说故事》。
（五）当堂检测。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇二
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。
1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
2课时。
第一课时。
一、导入：
1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）。
4、齐读课题。
二、初读课文。
1、自由读。
要求：
a、把课文读通顺。
b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。
c、想想课文主要讲了什么内容。
2、检查自读效果。
a认读生字词并指导识记、书写。
b指名读文。
c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）。
3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。
三、抄写生字词。
第二课时。
一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。
二、研读文本。
（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降。
1、指名读。
2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
3、出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬。
1、齐读。
2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
1、指名读。
2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。
5、指名复述这部分课文。（课件引导）。
三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）。
过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。
放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。）。
仰望高山。
俯视江河。
走进溶洞。
混沌一片。
猛劈。
顶、蹬。
宇宙形成身体变化。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇三
一、：
（一）：
（1）上面哪个词语是盘古开天地以前的世界？在课文第几个自然段写着？
（2）上面哪些词组是盘古开天地以后的'世界？——就是我们现在这个美丽可爱的世界。
2.：混沌——美丽——创造世界。
（二）：
上升升高下降下沉轻而清重而浊顶着天蹬着地猛劈过去抡起大斧头。
（3）哪些动作又是盘古开天地的第二件事？在课文哪个自然段写着？——板书：顶天立地（出示课文插图投影）。
2.用身子顶天立地。
3.用自己整个身体创造我们这个美丽可爱的世界。
三、：
1.混沌——美丽。
2.开天辟地。
3.开天辟地。
4.创造世界。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇四
1、认识十个生字，会写十四个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重难点。
有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。
设计理念。
从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
教学过程。
一、谈话情景对比导入。
1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！
2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。
3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)。
二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。
指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。
第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。
第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.
第五段，指名读。
三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古。
1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？
指名读相关句子。
出示:句子“…抡起…,…猛劈……”
体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。
过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。
出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)。
师与全体学生对读，带手势。
男女生对读。
2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？
师引读：十年过去了，生：盘古怕….
一百年过去了，盘古怕……。
一千年过去了，盘古怕……。
一万年过去了，盘古怕……。
十万年过去了，盘古怕……。
师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？
读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。
生自由读。
指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。
集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）。
师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。
课件出示全段，齐读感受神奇的变化。
激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。
出示盘古图。
4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
指名复述，学生评选讲故事能手。
四、拓展延伸。
《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）。
作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇五
教材分析：
这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。
学习目标：
知识目标：认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
能力目标：有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
情感目标：读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。教学重点：
课时安排：2课时。
教学流程：
第一课时。
一、导入。
今天我们一起来学习《盘古开天地》。
齐读课题：谁开天地？盘古干什么？
二、出示学习目标。
1．认识10个生字，正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，积累课文中优美的词语。
三、出示自学指导。
1．自由读课文，读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。边读边想象。
2．课文中有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，请你找出来，用波浪线画出来。
3．找出课文的中心句，用横线画出来。
四、学生根据自学提示自学。
五、展示交流。
1．认读词语。
宇宙黑暗上升下降。
气息四肢混沌肌肤。
辽阔逐渐缓缓茂盛。
血液创造滋润奔流不息。
说一说：你能用上“创造”，说出课文里的内容吗？
引出“创造宇宙”，板书。
盘古是怎么创造世界的呢？让我们一起走进文本??
六、研读课文，讨论答疑。
1．读课文一二自然段，了解故事的开始。
教师范读，学生想象。
说一说你的感受。
2．学生齐读一二自然段。
他看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。理解：抡起，猛劈。
做动作。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
你有什么发现？
反义词，近义词。
3．学习第三自然段。
快速浏览，用一个词语概括。
板书：顶天立地。
理解，诵读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
4．学习第四自然段。
（1．默读，找出中心句。板书：身化万物。
（2．想象读后面的句子。理解用词要准确生动，积累优美的词语。
（3．说话训练：盘古的变成了（）的（。
5．总结全文。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
七、布置作业。展开想象，续写盘古身体变化成万物。
板书设计：
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇六
1、理解课文内容，认识10个生字，会写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。
3、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。
4、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。
【设计理念】。
《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读兴趣。
【设计特色】。
运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
【教学流程】。
第一教时。
一、交流预习，整体感知。
二、初读课文，理清脉络。
三、学习生字，书写生字。
第二教时。
一、创设情境，激趣导入。
二、畅谈感受，提出问题。
1、观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。
2、紧紧围绕课文的最后一个自然段，让学生提出问题。
生成预设：
估计学生会提出许多问题，如：
1、为什么说盘古是人类的老祖宗？
2、盘古为什么要创造美丽的`宇宙？
3、盘古创造的宇宙是什么样的？
4、盘古怎样创造美丽的宇宙？
三、以学定教，走进文本，解决问题。
据学生提出的问题，组织开展探究性学习。
1、梳理问题。
2、带着问题，自读文本。
3、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的交流。
4、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。
四、顺学而导，走出文本，交流感受。
五、拓展延伸，激发兴趣，鼓励探究。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇七
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息”等词语。
2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文1-3段。
3、体会盘古的献身精神，培养想象力、积累文中优美的词句。
4、激发学生对神话故事这一特殊文学样式的浓厚兴趣。
教学重难点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，体会盘古的英雄形象。
教学准备：
1、学生了解中国的神话故事，并预习课文。
2、教师从准备ppt。
教学过程：
一创设情境，导入新课。
1、大家课外看过不少书，那你知道哪些神话故事呢？说来听听。
2、今天老师就来考考你，看看你能不能看着画面说出这个神话故事来。
3、这些神话故事的题目有什么共同点？
(谁干什么形式出现，故事题目就是故事内容的简练概括)。
4、这就是我们今天要学习的神话故事，盘古开天地。
学生伸出小手和老师一起书写课题。
二、检查预习情况。
1、请学生认读词语。
2、从偏旁意思区分“混沌”与“馄饨”。
三、整体感知，提炼中心。
1、现在我们把这些词语送回课文，请两位同学来读读课文，听的同学一边听一边找，课文是围绕那句话来写的，找到后用横线画出来。
2、生读文。
3、交流、齐读。
4、能读了这句话，能找到句中的关键词吗？
5、指导书写“创造”生字。从创造的偏旁理解字义。
四、精读课文。
(一)学习第一自然段。
1、那么在盘古创造宇宙前，天地是怎么样的呢？让我们来学习第一段。
2、指名读。
3、学生回答，教师板书：混沌一片，盘古沉睡。
4、体会神话故事的语言特点：想象丰富、大胆。
5、让我们通过朗读再次体会这样的语言特点，生读。
(二)学习第二段、第三段。
2、学生回答，出示句子。教师引导出：开天辟地。写在书本地段旁。
3、通过学生动作比较动词的作用。(用的力气大、不容易、盘古很有决心等)。
4、课文中还有哪个词词语也写出了盘古用了很大的力气？(巨响)。
5、盘古这一斧子下去，辟出了什么结果？
出示第二段后半部分，读中概括“天地分开”
并在语段中找出近义词、反义词。
6、天地分开之后，盘古又是怎么做的？学习第三段，出示。
刚才我们用“开天辟地”来概括第二段，你能不能也用四个字来说第三段的意思。在文中划出具体写“顶天立地”的那句话。把“顶天立地”写在旁边。(板书)用动作演一演。
7、盘古这样做天地有什么样的变化？(板书天地成形)。找出里面的反义词，(升高----下沉)。
理解丈的含义。采用教室内的门高度比较。盘古每天要长高多少？再次体会神话故事的丰富、大胆想象。
8、天地是成形了，盘古却怎么样了？他是为什么倒下了？为谁倒下了？感悟盘古：无私奉献、勇于献身的精神。
9、感悟朗读：面对这样一位了不起的巨人，我内心无比敬佩，让我们一起来。
读课文1-3段。
五、复述课文1-3段。
1、这节课，我们学习了课文一到三段，你能看着老师的板书讲讲1-3段的故事吗？同桌之间先互相练习，等下老师请同学来讲。要求：讲得同学声音响亮、口齿清楚，讲得生动；听的同学注意倾听，听完后为同学作出合理评价。
2、学生班级里复述。
六、同学们，盘古为了让天地成形，累得倒下了，倒下之后的故事我们明天再学。下课。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇八
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点。
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点。
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时。
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．正确流利地朗读课文。
教学重点。
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点。
生字词语的认读。
教学过程。
一、导入。
1、通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？
2、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。（板书课题）。
二、初读感知。
1、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
3、要求会写的生字的指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。）。
4、找出多音字，组词识记。
5、指名分段读课文，师生评价正音。
6、自读课文，说说课文写了一件什么事？
7、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升。
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、家庭作业。
找其他神话故事读一读。
第二课时。
1．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
2．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点。
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点。
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程。
一、创设情景。
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名练读第一段。
二、研读感悟。
1、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？
请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。
2、读了这段话，你知道了什么？
3、你还有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）。“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。
通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
4、读一读第四段，说说你有什么感受。
再读读，把你的感受读出来。
5、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
6、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
7、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、复述故事。
1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。
2、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。
四、小节全文。
读了课文，你收什么感受？
板书设计：
18。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇九
1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。
3．培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。
4．激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。
引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。
感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
课前活动：
2.同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进快乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓。
一、引入课题，齐读课题，初读课文。
今天这节课，我们来学习一篇神话故事——盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。
二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容。
1．（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？
混沌漆黑抡起猛劈隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河滋润万物的雨露。
2．有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己喜欢的符号把它画出来。（出示）。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
三、学习盘古开天地，体会开天地的艰难、劳累。
1．讲故事的开头，同学们认真默读课文的2—3自然段，边读边画出直接描写盘古开天地的句子。（出示）。
有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
3.同学们，这画面太神奇了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地容易吗？你是从哪些词语中体会到的？（板书：抡劈）指导朗读。
4.天地终于分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读第二句话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？（板书：顶蹬）指导朗读。
四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。
1．请你用心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？如果又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？（板书：巨大变化）。
2.一个巨大的变化就是一幅画，让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个变化一个变化的读。
3.老师配乐范读。
4.学生练读。
5.男女生合作读。
7.小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间所有的'一切都是盘古创造的。（板书括号）此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创造美丽宇宙的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；（板书：美丽的宇宙）这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的敬佩之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！
五、总结全文，拓展阅读。
《盘古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民根据想象创造的；是我国五千年的传统文化的杰出代表。今天老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能欣赏到更多的神话故事。（出示：推荐书目）。
板书设计：
抡劈。
创造顶蹬美丽的宇宙。
巨大变化。
教学反思：
《盘古开天地》这篇神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回顾整堂课的教学过程，我觉得以下几点做得比较成功：
一、利用文本，激发想象力。
教学的重点在于让学生了解盘古开天地这个故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。三年级的学生已经学过童话，学过神话，他们是很有想象力的一个年龄阶段。如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，我让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布。……等等。课文里的省略号是不可忽略的讯息，我抓住了这个讯息，让学生模仿课文句式展开想象，先给学生示范，再放手让学生自己想象，给学生想象的空间和时间。在同桌交流时，促进了学生之间的合作。学习过程中，学生主动参与，积极地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练。
二、创设情境，体验艰辛。
《盘古开天地》第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。在教学时，我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大无穷。当学生深入体会到这些后，我就让学生带着坚韧、勇敢、崇敬的心情来读一读。这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出来。为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出”，我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，然后再让他们谈谈自己的感受。通过换位体验，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神，激发学生学习的动力以及学习的兴趣和热情，促进学生参与学习、主动学习，达到认识与情感的统一。
三、重视朗读训练，以读促悟。
我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。（1）读顺。我采用自由读，读完后并对重点词语进行了检查。(2)读懂。把课文读成一句话，一个词。(3)读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时，我采用配上音乐范读，男女生合作读等形式培养语感，加强情感和美的熏陶。
这节课，我觉得也有许多不足之处，如，在指导学生朗读时，虽然我用了许多方法，如教师范读、男女合作读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩。神奇的感觉读得不够。还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体部分变成了怎么样的什么？“渗透不够，且前后事物的联系渗透不够，后面学生的想象虽然不错，但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合理。由此我想到，在课堂上我们要创造一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说，并能积极地参与说出自已的感受和认识，针对学生的回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。同时诗意的课堂缺少精彩的评价，与学生的奇特想象相比，评价显得枯燥无味。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇十
课后反思：
这篇课文中容易读错的字词有：混沌、血液。反复再现，学生才达到了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。在动画激情下，学生的感受很多，通过朗读充分表现了出来。仿说不错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足，虽然学生能说上，总觉得不够完美。
内容概括：这篇介绍了关于《盘古开天地》教学设计四附反思,盘古开天地，希望对你有帮助！
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇十一
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。
1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
2课时。
第一课时。
一、导入：
1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）。
4、齐读课题。
二、初读课文。
1、自由读。
要求：
a、把课文读通顺。
b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。
c、想想课文主要讲了什么内容。
2、检查自读效果。
a认读生字词并指导识记、书写。
b指名读文。
c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）。
3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。
三、抄写生字词。
第二课时。
一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。
二、研读文本。
（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降。
1、指名读。
2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
3、出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬。
1、齐读。
2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
1、指名读。
2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。
5、指名复述这部分课文。（课件引导）。
三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）。
过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。
放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。）。
仰望高山。
俯视江河。
走进溶洞。
混沌一片。
猛劈。
顶、蹬。
宇宙形成身体变化。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇十二
教学目标：
1.认识10个生字，会写其中的难写字。引导学生会读书。
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。
一、导学。
1.兴趣活动：播放孩子们喜欢的动画：《精卫填海》。
2.反馈：
师：上节课我们已经学习了生字和词语，我们来回顾一下。
出示词语：肌肤四肢血液。
滋润辽阔创造。
黑暗下降一丈。
3.自学。
(生汇报，屏幕出示)人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。
(板书：中心句)。
4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头，结尾或文中)。
5.大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
二、互动。
创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。(不动笔墨不读书)。
1、学习第2段。
生汇报。
(1)谁能大声地读一读这句话？
(3)说出不行的原因，相机指导朗读。
做一个“抡”的动作，体会要用力。
师：把这种用力的感觉读出来。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？
a.两个qing意思一样吗？说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)。
d.一女一男读。
e.所有女生与所有男生分读。
盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地。
2、学习第3自然段。(2分)。
(1)就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
(2)引导学生用一个词来概括。
(板书：顶天立地)。
3.学习第4段。
盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。
1.学生读。
2.交流汇报。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
这就是这段话的——中心句(指前面写的板书：中心句)。
3.指导朗读。
(1)一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。(诗的形式)。
(2)谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。生1读。(读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。)。
师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧)。
请你再读一读。
生2读。读后评价。一望无际的大地那是何等的辽阔啊！)。
过渡语：它读得。
仅仅有这些变化吗？仿写。(音乐关小)闭着眼睛。
(屏幕出示)它的()变成了()的()。
找四五个同学站起来不读，一个个连读。
“他的()，变成了()的()”
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)。
吗？
2.生汇报，师小结。(奉献精神，伟大等)。
3.齐读最后自然段。
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。。
三、达标。
完成仿写：它的()变成了()的()。
1.()而()的东西，
()，变成了天。
2.()而()的东西，
()，变成了地。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇十三
让两三名学生到展示台上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、积累分享。
分享作文中的好词佳句，积累语言！
3、佳作赏析。
师生共同讨论交流一篇作文，发现闪光点，指出不足，共同帮助修改，好文章是修改出来的。
4、共同进步。
同桌合作，按老师教给的方法共同修改彼此作文。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇十四
1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。
2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用。
3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。
1、认识翠鸟外形的特点。
2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
（一）导言师问：
生1：可爱。
生2：美丽。
生3：我觉得它很机灵……（老师适时板书：美丽机灵）。
（二）学习第一自然段师问：
哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！
师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽。
生2答：透亮灵活的眼睛。
生3答：鲜艳的羽毛。
生4答：又尖又长的嘴。
（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）。
师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。
（学生自由朗读，反复读）。
师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听。
生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”
师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？
生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：你能不能想她一样读一读？
（师适量找几位学生读一读，并进行评读）。
师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？
生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”
师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？
生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里。
师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？
（师适时指导）。
师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？
（句子在屏幕中显示出来）。
谁给大家读一读？
（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）。
师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。
（三）学习第三自然段。
师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。
师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。
生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好。
师：能说说原因吗？
生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2：我觉得这一句写得更具体更详细。
（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）。
师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？
生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。
（给时间学生交流）。
师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？
生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象。
生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻。
生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快。
师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）。
生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来。
生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜。
生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福……。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇十五
１、能读通读懂课文，并能很流畅的读。
２、能根据课下注解理解课文内容。
３、能对课文中的描写部分展开丰富的想象。
４、了解对山市的科学的解释。
１、第２、３、４点为重点。
２、第３、为难点。
这篇课文根据要求是要用一课时完成。从容量和教学目标来看，有一定的难度。所以要重视课外预习。要求学生在课外自己根据课下注解疏通文意，把不懂的东西放在课堂上问老师。老师在课堂上以提问的方式检查预习情况。老师在这节课中把重点放在朗读指导、指导学生欣赏描写部分及培养其想象能力。同时完成课后练习。
一课时。
一、导入。
同学们，世上有鬼吗？有鬼？你见过吗？无鬼？怎么世上这麽多人谈鬼？甚至还出现了《聊斋志异》这样的鬼怪小说？今天我们暂时不谈论有无鬼，我们来学习一篇与鬼有关的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、检查预习情况。
１、蒲松龄和他的《聊斋志异》。请同学回答。
２、请一个同学读一读课文，其他同学把他读错的字词打上记号，在班上读一读。
三、研究、自主性学习。
１、全班齐读一遍课文，把不懂的地方先问同学，还不懂的，再问老师。
２、大家讨论理解下列词的意思：
孤塔耸起高插青冥相顾惊疑碧瓦飞甍。
高垣睥睨历历在目尘气莽莽然。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇十六
教学内容：
教材练习四相关题目。
教学目标：
1、进一步掌握质数和合数的意义，会根据质数和合数解决一些实际问题。
2、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
3、经历概念的辨别和指导练习的过程，体验比较、分析、练习提高。
教学重点：
1、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
2、分解质因数的方法。
教学难点：
会运用质数和合数解决实际问题。
教学过程：
一、复习回顾。
1、什么叫质数？什么叫合数？
2、20以内有哪些质数？
3、判断下列各数，哪些是质数？哪些是合数？
233047523371859798。
指名说一说23为什么是质数？97为什么是合数？
二、指导练习。
1、介绍分解质因数。
每一个合数都可以由几个质数相乘得到。师介绍短除法。利用短除法，我们可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
请下列各数分解质因数：24273236。
2、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
既不是质数，又不是合数的数是几？
最小的'质数是几？它是偶数还是奇数？
最小的合数是几？
一个数既是合数，又是奇数，这个数最小是几？
p25第1题。
3、p25第3题。
先独立思考，再小组讨论，最后全班汇报时，请学生说一说你是怎样判断的？
4、p25第4题。
观察图画，理解题意。问：从图上你知道哪些数学信息？小猴遇到了什么问题？独立解答，全班订正。
5、p26第5题。
教师说明游戏规则：先由老师说一个大于2的偶数，同学们找出和为这个数的两个质数，看谁能找得又对又快。
教师分别说出下列各数，让学生思考后回答。
812142024。
组织学生两人一组，其中一人说一个大于2的偶数，另一上人找和等于这个数的质数，找出后，两人一起讨论是否正确，然后交换角色继续游戏。
师：举例只能举出有限个，是不是所有大于2的偶数都满足这一结论呢？这就是“哥德马赫猜想”，请同学们阅读教材中“你知道吗”。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇十七
《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。
教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。
（一）教学目标。
1．认识9个生字，会写个字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。
4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。
（二）教学重点、难点。
教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。
教学难点：通过强烈对比，感受情感。
（三）教学过程。
一、讲故事，揭示课题。
师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！
发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）。
揭题假如。今天，我们就来学习一首诗《假如》。
（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！
二、读文、识字、感悟。
（1）自读课文。
师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。
马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息。
（2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、
（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）。
（4）再读课文。
师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。
（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望。
三、指导朗读，诵读课文。
创设情境，出示句子。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
（一）第一小节。
(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）。
(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。
（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。
点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节。
（二）第二小节。
（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）。
四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面。
（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。
a：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）。
我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上遥远呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。
自由读、指名读、学生评价。
（3）齐读。
（三）第三小节。
反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）。
朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）。
a：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读。
c：感悟后再读。
四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？
四、小练笔。
写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。
五、生字教学，巩固练习。
1．认读生字。
良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操。
开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。
2．指导书写。
比较难写好的字是操、场。操字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。场字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
六、小结。
今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出***班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出爱心。）。
板书：23．假如。
课后反思。
1．紧抓训练主线，两种学习方法并行。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。从情出发，喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。
单一的朗读训练与指导，不能让学生真正感悟，让学生动手做一做，画一画更能加深印象，诵读课文后，让孩子通过自己的理解描画当时的情境，并上台讲述画中内容，边说边有动作演示，更加生动，更加入境入情，效果不错！
2．重视学生个性培养，激发学习兴趣。
通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的假如。通过小练笔的方式，将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的假如，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。
3．疑惑和不足：
教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。教学时，我不放心地抱着学生走，自己的体会比学生多，将自己的感情强加给学生，似乎就是我一个人的课堂，这实在是一个败笔。
怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇十八
教学目标：
1、反复诵读课文，学习积累一些文言词语，理解课文大意；
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；
3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
教学步骤：
一、导入新课。
教师讲述海市蜃楼的现象，创设情景，引起学生的兴趣：许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇的现象。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
二、整体感知。
直接霄汉黯然缥缈。
2、检查预习，大屏幕出示字词，学生识记，并自学课下注释。
三、教师知道学习文言文的方法和步骤。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)。
1、通览全文，了解全貌：识记生字词、断清句层次、朗读按标点、难句找出来。
2、逐词逐句，通懂其义：分析理解词语、省略补出翻译、精读分析理解、画批圈点小结。
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想象。
四、朗读课文，疏通文意。
1、学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
2、学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
3、学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
五、理解课文内容。
引导学生探究想象，学生讨论完成以下问题：
1、山市出现的全过程可分为几个阶段?从开始到最后是怎样一步步变化的？
2、为什么那时候有人把“山市”称为“鬼市”？结尾的作用是什么?
3、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
4、想象一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确：纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。那时的人们缺乏科学知识，称它为“鬼市”。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。
六、拓展练习。
1、请用自己的话向别人描绘一下美丽神奇的山市。
2、继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
3、读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇十九
（一）教材分析：
本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
（二）学情分析：
学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。
教学目标：
1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。
2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。
3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事。
4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
教学方法：
从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。
教案资源：
（1）见本课时课件：7张幻灯片。
（2）参考地址：
教学课时：第二课时。
教学过程：
一、图片激趣、及抓题眼，导入新课。
1.师：看看大屏幕，还认识他们吗？（幻灯片1出示）。
师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类。
的老祖宗，他就是——生：（盘古）幻灯片2。
2.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。）。
3．读了课题，你认为文章是围绕那个词来写的？围绕这个词你想问些什么呢？生1：“开”
生2：盘古为什么开天地？
生3：盘古怎样开天地？
生4：盘古开天地的结果如何？??（学生畅说欲言，教师强调、引导。）。
师：那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。
二、整体感知，提炼中心。
1．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？
2．刚才同学们用自己的话概括了课文的'主要内容，其实文中就藏着一句话，它。
高度概括了课文的主要内容，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。
（生汇报，幻灯片3出示此句）。
师：看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（师。
板书：中心句，生齐读）。
三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华。
1、学习第1自然段。
师：盘古为什么要开天地呀？（学生答混沌一片）相机理解“混沌”
师：混沌就是模糊一团，盘古就是在这种状态下一睡十万八千年，那他醒来后又。
是怎样做的呢？请同学们默读课文第2自然段，用自己喜欢的符号标出来。
2、学习第2自然段。
生汇报，师幻灯片4相机出示。
师：谁能大声地读一读这句话？读了这句话，你有什么样的感受？（生可能会说。
到感受到了盘古力气大）。
师：从哪些词看出来的？
生：抡、猛劈过去。
师：你能读出这种感受吗？（师相机指导读课文）。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。师幻灯片4出示。
师：大家再仔细观察这两句话，你发现了什么？（几对反义词和一对近义词）。
（1）两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。
（2）浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）。
（3）男、女生分读反义词。
3、学习第3自然段。
（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）。
师：天和地分开以后，盘古怕还会合在一起，就??
生：就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。
师：头顶着天，脚踏着地，叫顶天立地。盘古并不轻松，请大家看着图，从盘古的表情你体会到了什么？（生自由发言，教师相机提炼其语言。）。
4、学习第4自然段。
（1）师：盘古这样苦，这样累，后来盘古的身体发生了怎样的变化，读课文的第四自然段，边读边勾画盘古身体发生变化的句子。(学生自读，教师巡导)师：勾完的孩子举手示意。
师：哪句话在写他的身体发生了巨大的变化？
生：第一句。（学生读）。
师：发生了哪些变化呢？咱们来合作读一读。（教师引读课文第四自然段，
幻灯片5出示文段）。
师：读着这些句子，你想到了怎样的画面？
生：我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。
生：我仿佛看到了??
生：我们都仿佛看到了，看到盘古的身体化作这美好的一切。
师：这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语。
屏幕出示——四季的风飘动的云隆隆的雷声??
师：读到这些词语，我们似乎看到了盘古用他的整个身体创造的美丽的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息；茂盛的花草树木是他的汗毛；??看到这些，你一定有许多的话要说，来说说吧。
交流：
师：再读最后一句。
（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。（学生读，师相机指导）。
（3）同学们，你们觉得这些变化怎么样？（奇妙、奇特等）。
师：正是由于这些奇妙的变化，才形成了美丽的宇宙。下面老师来读一句，你们闭上眼睛，边听边想象，看看自己脑海中出现怎样的画面。
师：慢慢睁开眼，告诉老师，你脑海里出现了怎样的画面。（生自由说，师相机反馈。）。
师：同学们，读书就是这个样子，要边读边想象，通过读把你所看到的景象展现出来，用这种方式读读其他的句子，待会把你看到的景象说给大家听。（生说）师：这么美丽的画面，就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。
师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪个地方看出来的？（省略符号）。
幻灯片6——他（）变成了的（）。
（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。）。
（4）生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）。
（5）齐读最后1自然段。
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。
四、总结延伸。
师相机明示：后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人??（学生可自选、读读）。
五、板书设计。
开天辟地宇宙。
中心句。
顶天立地化作万物。
课后反思：
在教学中，我抓住题眼“开”提问，教师出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“开”字设置疑问：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果如何？由于一下子抓住题眼，学生想读书的欲望油然而生。在教学过程中，学生在朗读感悟（如开天的艰难）、想象空间（如身躯的变化）中遇到困难。于是，在学生的读书过程中，教师以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生搭建平台。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇二十
学习目标。
1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
3．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
学习重点背诵全文，积累一些文言实词和虚词，疏通文章大义。
学习难点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
学习过程。
一、语文基础。
1．给下列重点字注音。
谏（）裨（）遗（）陛下。
陟罚倾颓（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜驽（）钝。
2．什么叫“表”？这种文体有什么特点？
3．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
4．下面是关于诸葛亮的一副对联，高度概括了诸葛亮一生的功绩，参照示例，写出另外列出来的六项具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顾：三顾茅庐。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）东和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八阵______。
二、疏通文义。
结合工具书和注释，解释下列重点词语的含义，并疏通文义。
进尽忠言，则攸之、依、允等之任也。
深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激！
今当远离，临表涕泣，不知所云。
三、内容探究。
1．通读课文，梳理文章结构。
2．诸葛亮向后主提出了哪些建议？（用原文回答或用自己的话概括）。
3．诸葛亮认为应该出师的理由是什么？
4．陆游说：“凛然出师表，一字不可删”。足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面。
四、课堂检测。
1．解释下列古今异义词：
(1)开张：今义是，古义是。
(2)痛恨：今义是，古义是。
(3)卑鄙：今义是，古义是。
(4)感激：今义是，古义是。
(5)谨慎：今义是，古义是。
（6）涕：今义是，古义是。
2．理解文言虚词的.不同用法。
此诚危急存亡之秋也（）创业未半而中道崩殂（）。
之欲报之于陛下也（）而可计日而待也（）。
先帝称之曰能（）报先帝而忠陛下之职分也（）。
以光先帝遗德（）侍卫之臣不懈于内（）。
以塞忠谏之路（）欲报之于陛下（）。
以是以先帝简拔（）于叹息痛恨于桓、灵（）。
愚以为宫中之事（）三顾臣于草庐之中（）。
悉以咨之（）受任于败军之际（）。
先帝不以臣卑鄙（）还于旧都（）。
以伤先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、t、允之任也。
13．下列加点字意思相同的一项是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于败军之际任劳任怨。
c．进尽忠言言简意赅d．不求闻达于诸侯闻鸡起舞。
14．解释下列语句中加点字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂许先帝以驱驰（）。
15．用现代汉语翻译下面的语句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
（2）庶竭驽钝，攘除奸凶。
16．阅读选段，用自己的话说说诸葛亮兴兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作业。
专业盘古开天地课文教案设计（汇总21篇）篇二十一
学习目标。
1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
3．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
学习重点背诵全文，积累一些文言实词和虚词，疏通文章大义。
学习难点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
学习过程。
一、语文基础。
1．给下列重点字注音。
谏（）裨（）遗（）陛下。
陟（）罚倾颓（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜驽（）钝。
2．什么叫“表”？这种文体有什么特点？
3．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
4．下面是关于诸葛亮的一副对联，高度概括了诸葛亮一生的功绩，参照示例，写出另外列出来的六项具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顾：三顾茅庐。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）东和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八阵______。
二、疏通文义。
结合工具书和注释，解释下列重点词语的含义，并疏通文义。
进尽忠言，则攸之、依、允等之任也。
深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激！
今当远离，临表涕泣，不知所云。
三、内容探究。
1．通读课文，梳理文章结构。
2．诸葛亮向后主提出了哪些建议？（用原文回答或用自己的话概括）。
3．诸葛亮认为应该出师的理由是什么？
4．陆游说：“凛然出师表，一字不可删”。足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面。
四、课堂检测。
1．解释下列古今异义词：
(1)开张：今义是，古义是。
(2)痛恨：今义是，古义是。
(3)卑鄙：今义是，古义是。
(4)感激：今义是，古义是。
(5)谨慎：今义是，古义是。
（6）涕：今义是，古义是。
2．理解文言虚词的.不同用法。
此诚危急存亡之秋也（）创业未半而中道崩殂（）。
之欲报之于陛下也（）而可计日而待也（）。
先帝称之曰能（）报先帝而忠陛下之职分也（）。
以光先帝遗德（）侍卫之臣不懈于内（）。
以塞忠谏之路（）欲报之于陛下（）。
以是以先帝简拔（）于叹息痛恨于桓、灵（）。
愚以为宫中之事（）三顾臣于草庐之中（）。
悉以咨之（）受任于败军之际（）。
先帝不以臣卑鄙（）还于旧都（）。
以伤先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、t、允之任也。
13．下列加点字意思相同的一项是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于败军之际任劳任怨。
c．进尽忠言言简意赅d．不求闻达于诸侯闻鸡起舞。
14．解释下列语句中加点字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂许先帝以驱驰（）。
15．用现代汉语翻译下面的语句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
（2）庶竭驽钝，攘除奸凶。
16．阅读选段，用自己的话说说诸葛亮兴兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作业。
文档为doc格式。