教学工作计划能够使教师更好地掌握和评估学生的学习状况；以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
林中乐队教案（通用21篇）篇一
教学目标：
1.认识8个生字，写字6个。继续练习写摘录笔记和独立识字。
2.能说出“异想天开，不折不扣，清脆，婉转，喧嚣”等词语在课文中的意思。积累象声词。懂得有破折号句子的意思。
3.正确标画文中的重点语句。用学过的方法品味重点词语，体会中心句的作用。
4.正确，流利、有感情的朗读课文，激发想象，感受作者聆听林中乐队演奏时的愉悦心情，培养学生热爱自然，热爱动物的情趣。
重点难点：
1、体会作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。
2、能理解用具体的内容来说明中心句，体会中心句的统领作用。
教具准备：
生字卡片小黑板。
教法学法：
小组合作交流法。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入，揭题质疑。
1.播放一段有各种小动物的音乐。
2.师：你有什么感受？指名回答。
3.师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。
5.板书课题：林中乐队。学生齐读课题。
二、初读感知，自主学习。
1.指名朗读课文。
（1）要求：读准字音，读通句子。
（2）师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。
（3）指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。
2.学生读后出示生字卡片，检查自学情况。
（1）指名学生读生词。
（2）用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
（1）师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。
（2）四人小组交流。
（3）指名回答。
这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗？下节课我们再一起探讨。
第二课时。
一、看图说话。
1.师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？他们都在做什么呢？
2.指名回答。
二、合作探究，精讲点拨。
1.师：请大家快速地默读课文，用直线画出中心句。
2.学生默读课文，画出中心句。
3.学生根据自己刚才的阅读回答。
师：用课文中的`哪一句话可以概括的中心意思？
过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。
3.再指名读课文。
师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？
a第一自然段：夜莺的特点。
b第二自然段：各种动物的声音（找出象声词并练习模仿）。
c第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。
4.师：你喜欢哪一种音乐？把这个自然段读出来。（学生根据自己的喜好汇报。）。
a有感情朗读。
b师：你想象一下这是一种什么样的感觉。
c学生想象后回答。
d教师根据学生汇报及时给予评价。
5.师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？
a学生根据自己的了解回答。
b齐读和指名读相结合。
6.师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。
a指名学生读课文，画出有关句子。
b有感情地朗读。
三、深化主题，拓展延伸。
1.师：你认为林中还有哪些动物的演奏？
2.指名回答。
四、小结。
1.通过今天的学习，我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受吧！
2.师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。
3.全班分角色发声，描摹课文中所描绘的乐队演奏。
五、布置作业。
1.听写生字、新词。
2.预习语文天地。
板书设计：
文档为doc格式。
林中乐队教案（通用21篇）篇二
教学目标：
1.认识8个生字，写字6个。继续练习写摘录笔记和独立识字。
2.能说出“异想天开，不折不扣，清脆，婉转，喧嚣”等词语在课文中的意思。积累象声词。懂得有破折号句子的意思。
3.正确标画文中的重点语句。用学过的方法品味重点词语，体会中心句的作用。
4.正确，流利、有感情的朗读课文，激发想象，感受作者聆听林中乐队演奏时的愉悦心情，培养学生热爱自然，热爱动物的情趣。
重点难点：
1、体会作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。
2、能理解文章用具体的内容来说明中心句，体会中心句的统领作用。
教具准备：
生字卡片小黑板。
教法学法：
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入，揭题质疑。
1.播放一段有各种小动物的音乐。
2.师：你有什么感受?指名回答。
3.师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。
5.板书课题：林中乐队。学生齐读课题。
二、初读感知，自主学习。
1.指名朗读课文。
(1)要求：读准字音，读通句子。
(2)师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。
(3)指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。
2.学生读后出示生字卡片，检查自学情况。
(1)指名学生读生词。
(2)用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
(1)师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢?找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。
(2)四人小组交流。
(3)指名回答。
这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗?下节课我们再一起探讨。
第二课时。
一、看图说话。
1.师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面?他们都在做什么呢?
2.指名回答。
二、合作探究，精讲点拨。
1.师：请大家快速地默读课文，用直线画出中心句。
2.学生默读课文，画出中心句。
3.学生根据自己刚才的阅读回答。
师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思?
过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。
3.再指名读课文。
师：林中的音乐都有哪些?分别在哪个自然段描写了?
a第一自然段：夜莺的特点。
b第二自然段：各种动物的声音(找出象声词并练习模仿)。
c第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。
4.师：你喜欢哪一种音乐?把这个自然段读出来。(学生根据自己的喜好汇报。)。
a有感情朗读。
b师：你想象一下这是一种什么样的感觉。
c学生想象后回答。
d教师根据学生汇报及时给予评价。
5.师：这些音乐都是由哪些动物演奏的?
a学生根据自己的了解回答。
b齐读和指名读相结合。
6.师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么?用曲线画出来。
a指名学生读课文，画出有关句子。
b有感情地朗读。
三、深化主题，拓展延伸。
1.师：你认为林中还有哪些动物的演奏?
2.指名回答。
四、小结。
1.通过今天的学习，我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受吧!
2.师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。
3.全班分角色发声，描摹课文中所描绘的乐队演奏。
五、布置作业。
1.听写生字、新词。
2.预习语文天地。
林中乐队教案（通用21篇）篇三
师：同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：林中乐队）
师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。
（生自由朗读课文）
师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。
（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）
（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）
（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）
师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
生：我知道，是这句话，在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。
师：很好。课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。
（生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书）
师：已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面（唱歌或者奏乐）。
生1：我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着；青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。我觉得它们的歌声都很美。
师：你听过清脆、纯净的声音吗？
生：没听过。
（一生举起了手）
生：老师，我听过，清早，我站在阳台上，就能听到我们家鸽子发出的咕噜咕噜的声音，我觉得它的声音特别清脆、纯净。
师：同学们，你们听过鸽子的叫声吗？你们觉得它的声音纯净吗？
生：我觉得鸽子的声音不纯净，我认为纯净应该是没有杂音的'，可以鸽子发出的声音是有杂音的。
生：老师，我也觉得鸽子的声音不纯净，我们都喝过纯净水，纯净水是透明的，没有杂质的。可是，鸽子发出的声音是有杂音的。所以，鸽子的声音不能说纯净。
生：老师，我虽然没听过燕雀的声音，可是，我发现我们学校合唱队同学的歌声也可以说成是清脆、纯净的。
师：对，看来你理解了清脆、纯净。
生：老师，我也听过清脆、纯净的声音（生争相发言）
林中乐队教案（通用21篇）篇四
1、由于自己的课堂语言欠准确性，问题不够明确，如“谁能具体说说动物们是怎样唱歌奏乐的？”使孩子们无法准确把握问题的方向，导致课堂气氛不够活跃甚至冷场。
2、对个别词语的理解引导不到位。如“同学们，谁听过清脆、纯净的声音？”孩子们纷纷说自己听到过什么什么鸟儿的叫声“清脆、纯净”，这样以来，孩子们误解为是形容鸟儿的词语，这样无形中就缩小了词语的应用范围，所以，课堂语言、应变能力都有待提高。
林中乐队教案（通用21篇）篇五
现结合朱波老师的《林中乐队》一课，谈谈自己的体会。
1、关注学的方式的同时，也要关注学的实效。朱老师这堂课，通过学案的预设，充分的自读自悟后的合作交流、学习方法的及时点拨，既落实了学习方式的转变，也突出了自学的实效，从学生呈现出来的有序的合作过程、精彩的汇报交流，可以看出朱老师平时课堂在这方面所花的功夫。
2、指导学生关注内容的同时，也要关注言语的形式。有人说：写什么，大家都看得见，但怎么写，却是个秘密。平时老师们总感叹：学生平时很爱看书，为什么作文总写不好，我想，这恰恰缺少了文章的表达形式的关注，因此，语文老师要有两只眼，一只眼看内容，一支眼看形式，两只眼看文本，朱老师这堂课，让我看到了语文课应有的厚度。她的教学设计充分体现了从整体把握课文的基础上，体会《林中乐队》言之有序的写作方法，课文伊始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。另外，让学生反复读、积累运用象声词，体会了象声词在形象表达上的作用，以及对动词、反问句的体会等等，使学生在感悟内容的同时也揣摩了表达的形式，学生不但读懂写了什么，更读懂了作者是怎么写的，从而提高了语文综合素养。
3、关注学生读的同时，也要关注说的训练。在本堂课中，朱老师大胆把说请进阅读教学的课堂，并提供言语思维的支架，如课末，让学生观看视频、想像说话，把读与说构架起来，以说促读，读中学说，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。
4、关注词语意思的同时，也要关注词语的意境。中段的阅读学懂词语不够，读懂次于背后的意境，它才能读懂它的内涵，朱老师在课堂中，引导学生模仿各种声音、想象小动物们可能在说些什么，再用准确的词语表达，又如在理解“异想天开”一词时，朱老师引导沙雉是怎样异想天开地唱歌的？将词语放在语境中把词语形象化，让学生去触摸语言文字的温度，感受语言文字的厚度，这样的课堂才是高效的课堂。
5、关注学生练的同时，也要关注学生的读。有时常常困惑，学案导学是很理性的，容易忽视语文的人文性，讲课上得枯燥无味，朱老师这堂课却让学生兴趣盎然，我想，落实好了朗读是关键，因为读才能实现导学课堂理性和感性的有机结合。整堂课洋溢着朗朗的读书声，无论是有滋有味的个别读，还是绘声绘色的齐读，学生在读出语言所传达的思想，读中积累了语言，读中实现了情感的宣泄和思想的升华。是的，讲解是死的，朗读是活的；讲解只能是人知道，朗读更会使人感受。感受是不可以说出来的，说出来的就是进行理性的处理。让学生读出来，这是表达情感的最好方法。
当然，在研究的过程中，也引发了我们更多的思考，如这堂课，第一课时由于时间不够，对字词的训练还不够落实、对反问句式的体会、内容的概括还不够充分。在第二课时中，教师如何灵活处理学生所汇报的信息、将深入的语言训练点再浓缩一些，以及教师评价语言如何精炼，让让学生有更多的机会结合文本去完整感受、表达等等，相信今天能得到各位领导和老师的指点，让我们的语文学案导学课堂更为有效、更为扎实！谢谢大家！
林中乐队教案（通用21篇）篇六
《林中乐队》是北师大版语文第七册第九单元中的一篇课文。它形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音，叙述条理性强，能围绕中心句把内容写具体。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果，表现出了作者对大自然和美好生活的热爱之情。
1、认识14个生字词。
2、理解课文内容，感受作者那颗可亲和动物的心是多么的自然而善良。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、提高学生独立的识字能力
2、能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样的写具体的
激发学生的想像，引领学生向往美好的事。
1、用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
2、细心阅读，抓重点句理解一段话，体会这段话是怎样写具体的
1、初读课文，理清结构
2、学习本课生字、新词
3、有感情地朗读课文。
学生搜集文中相关动物的资料
1、播放一段带有各种小动物叫声的音乐。问：你听了有什么感受？
2、学生回答
3、导入
在森林中，小动物们组织了一支乐队，（板书课题）演奏出了美妙的乐章！走，让我们一起走进林中欣赏一番吧！
（创设情境，激发学生学习的欲望）
1、用自己的喜欢的方式读文，注意读准字音，遇到难读的词句多读几遍。如不会的可与小组讨论。
2、你们把课文读通、读熟了吗？老师检查一下
（1）出示动物图片问：你们认识它们吗？学生看图读词（图片下点击一下显示相关词。让）
（在这一环节可让学生结合课前查找的文中相关动物的资料进行交流，丰富课文内容。体现了以学生为主体，调动学生学习热情，培养学生搜集材料的能力，使学生主动学习）
（3）提出还有不懂的词语共同讨论
1、指名读课文，其他同学边听边思考：文中哪一句话概括了文章的内容（找出后幻灯出示，学生齐读）
2、作者用哪些具体内容来说明？小组交流
3、学生汇报，师板书
第一自然段：夜莺的特点
第二自然段：各种动物的声音
第三自然段：介绍几种小动物的“乐器”
第四自然段：介绍几种小动物的“演奏方法”
（让学生读文，抓住中心句，整体把握课文体会《林中乐队》言之有序的写作方法）
（自己选择段落练读，，各种形式的读，目的是让学生充分地把握文章的内容，让学生在读中思考，读中感悟为下节课学习做准备）
2、感受作者聆听林中乐队的愉悦心情，有感情地朗读。
3、围绕中心句想像补充，学习写法
1、感受作者聆听林中乐队的愉悦心情
2、体会中心句的写法，进行仿写
仔细观察动物是怎样唱歌、演奏的。
上节课我们初读了课文，理清了结构，这节课让我们与作者一起分享林中的快乐吧！大家回忆一下，这篇课文主要写了什么内容？（引导学生说出文中的中心句）
（学生回顾旧知，从文章中心入手，为新课的学习作铺垫）
1、课文是怎样具体描绘这支乐队的呢？请同学们先默读课文，画出这支林中乐队中的表演者和表演方式。然后选择自己喜欢的方法学习课文，引导学生理解林中动物是怎样表演。
2、学生汇报自己的学习所得
（1）看图讲述法学习；（2）表演法学习；（3）表格展示法学习；（4）读中理解法
（学习方法取决于学生充分调动了学生自主性，在教学中，教师的作用就是引导学生自己去学习、去发现、去总结，而学生的主体地位也在此过程中得到真正的体现。）
4、推荐心目中的偶像
你认为谁是林中的“最佳小歌手”或“小乐手”？
（引导学生用文中的语句说说理由，老师相机指导朗读，进一步感悟课文内容。）
1、除了课文中介绍的，你还了解森林中的哪些动物？
2、师播放录像（几种会演唱，会奏乐的动物）提出要求：仔细观察，展开想像
3、学生小组交流，相互评价（可以从观察是否仔细，语言表达式是否清晰，想象是否合理等方面进行评价）
4、以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”为总起句，结合录像中看到的以及自己的生活体验，写一写其它动物唱歌奏乐的情景。
5、交流展示，集体评议。
（引导学生在积累、领悟、及时揣摩写法后，经过认识――实践―――再认识的过程来仿写，学生的情感世界、想像世界已经充分展开，意愿和能力都得到最大的调动国，这是的练笔能取得最好的效果。）
1、同学们这么一支出色的乐队是谁在指挥？（师播放《动物狂欢节》片段）
2、同学们，今天大自然让我们领略了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。
3、那么作者的感受又是什么呢？
4、学生联系课文中相关句子谈谈。
5、学生感情朗读全文。
林中乐队教案（通用21篇）篇七
1、自学生字新词。
2、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
3、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
1课时
师：同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：林中乐队）
1、师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。
（生自由朗读课文）
2、师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。
（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）
（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）
（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）
1、师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的'认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。
2、同桌相互交流
3、师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？
1、师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？把它的精彩表现通过感情朗读体现出来。
2、生自由朗读
3、朗读展示，教师相机指导。
1、师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢？
2、师：大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听――（师播放《动物狂欢节》片段）
3、师：同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的乐音就在你我身边。（在优美的音乐声中，结束本课教学）
林中乐队教案（通用21篇）篇八
教学时，我力争充分体现孩子的自主阅读，引导孩子找出这篇课文的中心句：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐；各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”并围绕这一句子，引导孩子们自读勾画思考，谈出自己的体会；再引导学生想象画面场景，模仿各种动物的声音，动作，读出自己的感受；最后能用文中的：“大森林里的动物都在唱歌奏乐，我们走进森林，就可以听到…可以听到…也可以听到……”进行导读，进行自己的再创作。一步步引导学生感悟课文内容，美文美读，读出自己的感受，读出自己的特色，层层深入，展示读文的变化。在学文欣赏的同时，学生也学到了如何有序的围绕中心句展开内容的写作方法，并能在学文后受到启发，从生活中发掘有趣的内容，做到畅所欲言。但是，这节课中尊在问题也不少:1、由于自己的课堂语言欠准确性，问题不够明确，如 “谁能具体说说动物们是怎样唱歌奏乐的？”使孩子们无法准确把握问题的方向，导致课堂气氛不够活跃甚至冷场；2、对个别词语的理解引导不到位。如“同学们，谁听过清脆、纯净的声音？”孩子们纷纷说自己听到过什么什么鸟儿的叫声“清脆、纯净”，这样以来，孩子们误解为是形容鸟儿的词语，这样无形中就缩小了词语的应用范围，所以，课堂语言、应变能力都有待提高。
在这篇课文里，我认识了许许多多的小动物。现在我就介绍它们给你认识吧!
在这篇课文里，我还认识了很多小动物：莺、燕雀、鸫鸟、啄木鸟、天牛、火鸟、蚱蜢、沙稚……每每读到它们，我就十分想亲眼看一看它们，亲耳听听它们的声音。我更热爱我的大自然了。我想：我们应该保护大自然，保护动物！
林中乐队教案（通用21篇）篇九
《林中乐队》是北师大版第七册第九组的一篇课文，课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，细心观察，潜心研究积累起来的成果，课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。”具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。
根据文章的特点，我在本课的教学上凸显两条线：一、在反复朗读中体会作者聆听林中乐队演奏时的心情;(这里的朗读，有教学开始时的范读，有学生感悟时的自由读，有评价时的分组读，更有评选小歌手、小乐手时的赛读……通过多种方法熟读课文，来感受作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。)二是通过情境的创设，让学生仔细观察，展开想象，学习“用具体内容说明中心句”的写法。(这一教学环节的安排，也是对课文内容的拓展，要求学生通过观看录象，并结合自己的生活体验，描述各种动物是怎样唱歌奏乐的。课堂不仅有说的训练，而且让学生马上动笔，写一写,既是想象练习，又巩固了本课的写法。)。
1、自学生字新词。
3、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
体会作者聆听林中乐队演奏时的心情;学习作者用哪些具体内容来说明中心句的'写法。
1课时。
1、(播放音乐)师：同学们，你们都听到了什么?
2、师小结：在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。
1、师范读课文，生勾画出具体描写动物唱歌、奏乐情形的语句。
2、自由朗读，把不大好读的词句多读几遍。
3、检查生字词的朗读情况。
4、师：课文中提到的这些动物你熟悉吗?谁能模拟它们的声音?你认为谁是林中的“最佳小歌手”(“小乐手”)?(学生用文中的语句说说理由，教师相机指导朗读)。
1、师：除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物?
2、(播放录象)仔细观察，展开想象，动物们是怎样唱歌奏乐的?
3、学生口头交流，相互评价，教师相机指导。(可以从观察是否细致，语言的表述是否清楚，想象是否合理等方面进行评价)。
4、学生动笔。(以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。”为总起句，结合录象中看到的以及自己的生活体验，写一写其它动物唱歌奏乐的情形。)。
5、交流展示，集体评议。
林中乐队教案（通用21篇）篇十
教学时，我力争充分体现孩子的自主阅读，引导孩子找出这篇课文的中心句：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐;各唱各的曲子，各用各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。”并围绕这一句子，引导孩子们自读勾画思考，谈出自己的体会;再引导学生想象画面场景，模仿各种动物的声音，动作，读出自己的感受;最后能用文中的：“大森林里的动物都在唱歌奏乐，我们走进森林，就可以听到…可以听到…也可以听到……”进行导读，进行自己的再创作。一步步引导学生感悟课文内容，美文美读，读出自己的感受，读出自己的特色，层层深入，展示读文的变化。在学文欣赏的同时，学生也学到了如何有序的围绕中心句展开内容的写作方法，并能在学文后受到启发，从生活中发掘有趣的内容，做到畅所欲言。但是，这节课中尊在问题也不少:。
2、对个别词语的理解引导不到位。如“同学们，谁听过清脆、纯净的声音?”孩子们纷纷说自己听到过什么什么鸟儿的叫声“清脆、纯净”，这样以来，孩子们误解为是形容鸟儿的词语，这样无形中就缩小了词语的应用范围，所以，课堂语言、应变能力都有待提高。
林中乐队教案（通用21篇）篇十一
一、教材分析：
《林中乐队》是北师大版语文第七册第九单元中的一篇课文。它形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音，叙述条理性强，能围绕中心句把内容写具体。课文没有华丽的辞藻,但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果，表现出了作者对大自然和美好生活的热爱之情。
二、教学总目标：
（一）基础性目标:。
1、认识14个生字词。
2、理解课文内容，感受作者那颗可亲和动物的心是多么的自然而善良。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）发展性目标:。
1、提高学生独立的识字能力。
2、能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样的写具体的。
（三）情感态度价值观目标：
激发学生的想像，引领学生向往美好的事。，
三、教学重点：
1、用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
2、细心阅读，抓重点句理解一段话，体会这段话是怎样写具体的。
四、授时：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、初读课文，理清结构。
2、学习本课生字、新词。
3、有感情地朗读课文。
课前准备：
学生搜集文中相关动物的资料。
教学过程。
一、创设情境导入。
1、播放一段带有各种小动物叫声的音乐。问：你听了有什么感受？
2、学生回答。
3、导入。
在森林中，小动物们组织了一支乐队，（板书课题）演奏出了美妙的乐章！走，让我们一起走进林中欣赏一番吧！
（创设情境，激发学生学习的欲望）。
二、初读课文，检查预习。
1、用自己的喜欢的方式读文，注意读准字音，遇到难读的词句多读几遍。如不会的可与小组讨论。
2、你们把课文读通、读熟了吗？老师检查一下。
（1）出示动物图片问：你们认识它们吗？学生看图读词（图片下点击一下显示相关词。让）。
（在这一环节可让学生结合课前查找的文中相关动物的资料进行交流，丰富课文内容。体现了以学生为主体，调动学生学习热情，培养学生搜集材料的能力，使学生主动学习）。
（3）提出还有不懂的词语共同讨论。
三、再读课文，同时理清文章条理。
1、指名读课文，其他同学边听边思考：文中哪一句话概括了文章的内容（找出后幻灯出示，学生齐读）。
2、作者用哪些具体内容来说明？小组交流。
3、学生汇报，师板书。
第一自然段：夜莺的特点。
第二自然段：各种动物的声音。
第三自然段：介绍几种小动物的“乐器”
第四自然段：介绍几种小动物的“演奏方法”
（让学生读文，抓住中心句，整体把握课文体会《林中乐队》言之有序的写作方法）。
四、选择自己喜欢的段落或句子练习读。
（自己选择段落练读，，各种形式的读，目的是让学生充分地把握文章的内容，让学生在读中思考，读中感悟为下节课学习做准备）。
第二课时。
教学目标：
2、感受作者聆听林中乐队的愉悦心情，有感情地朗读。
3、围绕中心句想像补充，学习写法。
教学重点：
2、体会中心句的写法，进行仿写。
学生课前准备：
仔细观察动物是怎样唱歌、演奏的。
教学过程：
一、复习导入。
上节课我们初读了课文，理清了结构，这节课让我们与作者一起分享林中的快乐吧！大家回忆一下，这篇课文主要写了什么内容？（引导学生说出文中的中心句）。
（学生回顾旧知，从文章中心入手，为新课的学习作铺垫）。
二、细心读文，交流感悟。
1、课文是怎样具体描绘这支乐队的呢？请同学们先默读课文，画出这支林中乐队中的表演者和表演方式。然后选择自己喜欢的方法学习课文，引导学生理解林中动物是怎样表演。
2、学生汇报自己的学习所得。
（学习方法取决于学生充分调动了学生自主性，在教学中，教师的作用就是引导学生自己去学习、去发现、去总结，而学生的主体地位也在此过程中得到真正的体现。）。
4、推荐心目中的偶像。
你认为谁是林中的“最佳小歌手”或“小乐手”？
（引导学生用文中的语句说说理由，老师相机指导朗读，进一步感悟课文内容。）。
三、展开想象，学习写法。
1、除了课文中介绍的，你还了解森林中的哪些动物？
2、师播放录像（几种会演唱，会奏乐的动物）提出要求：仔细观察，展开想像。
3、学生小组交流，相互评价（可以从观察是否仔细，语言表达式是否清晰，想象是否合理等方面进行评价）。
4、以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”为总起句，结合录像中看到的以及自己的生活体验，写一写其它动物唱歌奏乐的情景。
5、交流展示，集体评议。
（引导学生在积累、领悟、及时揣摩写法后，经过认识—-实践---再认识的过程来仿写，学生的情感世界、想像世界已经充分展开，意愿和能力都得到最大的调动国，这是的练笔能取得最好的效果。）。
四、总结感悟，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
1、同学们这么一支出色的乐队是谁在指挥？（师播放《动物狂欢节》片段）。
2、同学们，今天大自然让我们领略了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。
3、那么作者的感受又是什么呢？
4、学生联系课文中相关句子谈谈。
5、学生感情朗读全文。
林中乐队教案（通用21篇）篇十二
1.自学生字新词。
2.正确流利有感情地朗读课文。体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
3.学习作者用哪些具体内容来说明中心句的。
教学重、难点：能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，以提高学生的阅读能力。理解中心句，在整体把握课文的基础上，分点落实。体会《林中乐队》言之有序的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：1课时。
一、创设情景、导入新课。
1．师：同学门都知道，我们学校有支乐队，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生读课题：林中乐队）。
2．师：当你读到这个题目时，你会想到些什么？
二、初读课文。
1．过渡：走，让我们带着这些问题走进林中。
2．师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文。
3．找找文章一句话概括地将了动物唱歌奏乐的情形。（电脑出示）。
三、熟读课文。
1．课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形呢？请同学们默读课文，画出相关的'语句。
2．同桌相互交流。
3．谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？
四、围绕中心句，品读课文。
1．齐读中心句（电脑出示）。
2．品读第二自然段（介绍森林中各种声音）。
除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物，它们是怎样唱歌奏乐的。
3．一起欣赏森林乐曲，谈谈自己的感受。
4．品读第三、四自然段：小动物的“乐器”和“演奏方法”。
（1）跟随作者的脚步，你还了解到什么？
（2）林中还有哪些动物的演奏？把它的精彩表现通过朗读体现出来。
五、整体阅读，体会文本结构美。
1．播放“林中乐队”课件，再次走进大森林。
2．学生交流感受。
3．带着各自的感受朗读全文。
六、拓展升华，体会生活音乐美。
1．学生假象森林中，生活中没有音乐会是怎样的？
2．围绕中心句写一段话，结合自己的生活体验，写写其它动物唱歌奏乐的情景。
林中乐队教案（通用21篇）篇十三
本单元的课文，意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，领悟到音乐所包含的文化内涵。《林中乐队》就形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音，表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。森林对于学生来说是陌生的，但音乐又是孩子所喜欢的。学习本文，可以让学生聆听森林里动物的声音，了解森林里各种声音的演唱者和乐器；还可以结合学生生活体验，围绕文章的中心句交流并模仿演奏，拉近学生与作者之间的距离，产生共鸣，从而体会作者酷爱森林、酷爱动物，酷爱大自然的情怀。
1、确定教学目标。
（1）学段阅读教学特点是确定目标的主要依据。
第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放在以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
（2）关注学生的真实起点。
学生的生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来困难重重。二是指学生已经知道什么。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易。
2、针对这两个特点设计本课教学以读为主、读中体验并以学生喜闻乐见的模拟动物的声音更增加了学习的趣味性。在模拟后让学生结合自己的生活体验，写一写其他动物唱歌奏乐的情形，引导学生在积累、领悟、及时揣摩写法后，经过认识——实践——再认识的过程来仿写，学生的情感世界、想象世界已经充分展开，意愿和能力都得到最大的调动，这时的练笔能取到较好的效果。
3、要让学生感受到大自然的情怀，教师需要通过模拟音乐，创设情景的方式使学生感到大自然的神奇。
林中乐队教案（通用21篇）篇十四
教学目标：
1.认识8个生字，写字6个。继续练习写摘录笔记和独立识字。
2.能说出“异想天开，不折不扣，清脆，婉转，喧嚣”等词语在课文中的意思。积累象声词。懂得有破折号句子的意思。
3.正确标画文中的重点语句。用学过的方法品味重点词语，体会中心句的作用。
4.正确，流利、有感情的朗读课文，激发想象，感受作者聆听林中乐队演奏时的愉悦心情，培养学生热爱自然，热爱动物的情趣。
重点难点：
1、体会作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。
2、能理解文章用具体的内容来说明中心句，体会中心句的统领作用。
教具准备：
生字卡片小黑板。
教法学法：
小组合作交流法。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入，揭题质疑。
1.播放一段有各种小动物的音乐。
2.师：你有什么感受？指名回答。
3.师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。
5.板书课题：林中乐队。学生齐读课题。
二、初读感知，自主学习。
1.指名朗读课文。
（1）要求：读准字音，读通句子。
（2）师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。
（3）指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。
2.学生读后出示生字卡片，检查自学情况。
（1）指名学生读生词。
（2）用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
（1）师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。
（2）四人小组交流。
（3）指名回答。
这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗？下节课我们再一起探讨。
第二课时。
一、看图说话。
1.师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？他们都在做什么呢？
2.指名回答。
二、合作探究，精讲点拨。
1.师：请大家快速地默读课文，用直线画出中心句。
2.学生默读课文，画出中心句。
3.学生根据自己刚才的阅读回答。
师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思？
过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。
3.再指名读课文。
师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？
a第一自然段：夜莺的特点。
b第二自然段：各种动物的声音（找出象声词并练习模仿）。
c第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。
4.师：你喜欢哪一种音乐？把这个自然段读出来。（学生根据自己的喜好汇报。）。
a有感情朗读。
b师：你想象一下这是一种什么样的感觉。
c学生想象后回答。
d教师根据学生汇报及时给予评价。
5.师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？
a学生根据自己的了解回答。
b齐读和指名读相结合。
6.师：跟随着作者的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。
a指名学生读课文，画出有关句子。
b有感情地朗读。
三、深化主题，拓展延伸。
1.师：你认为林中还有哪些动物的演奏？
2.指名回答。
四、小结。
1.通过今天的学习，我们领略到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受吧！
2.师：作者感叹道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇妙吧。
3.全班分角色发声，描摹课文中所描绘的乐队演奏。
五、布置作业。
1.听写生字、新词。
2.预习语文天地。
板书设计：
森林中所有的动物都在唱歌奏乐。
各有各的曲子。
各有各的乐器。
各有各的唱法。
各有各的奏法。
林中乐队教案（通用21篇）篇十五
《林中乐队》这篇课文是写作者聆听森林里动物的声音，课文中没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，酷爱森林，酷爱动物的情怀。我在本节课的教学中主要体现了这样几个特点：
1、理顺中心句，分点落实。
教学设计充分体现了从整体把握课文的基础上，体会《林中乐队》言之有序的写作方法。课文伊始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。通过多读课文，在读中理解，在读中感悟，在读中创造，在读中学写，这一问题的解决贯穿了课文的始终。
2、自主实践，给学生展示自我的舞台。
语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，我始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。在讲课过程中我意外的发现班级中有许多学生善于模仿动物的声音，我利用了学生这一原有起点，让他们充分表演，学生自然的理解了中心句，并积累了象声词。
3、给学生创设情境，实践语言。
学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出---语文是人文性和工具性的统一。学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点，把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以说促读，读中学说，读中练笔。如形声字的积累，模仿写作方法、反问句的训练等。
当然，这节课也存在着许多不足和遗憾，第一在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的多样化，但是老师的评价还不够及时、到位，还欠启发性。
第二：本节课注重了学生独立自主、探究的学习，忽略了学生之间的合作。
第三：对于学生语言文字的训练缺少梯度，如象声词的扩展和积累，应在语境中出现。
林中乐队教案（通用21篇）篇十六
裴老师执教的《林中乐队》一课，教学目标定位准确，教学设计完整，重难点突出，教学方法新颖。这堂课突出体现了新课程教学理念。听完这节课，颇受启发。现就其课堂设计及教学效果略谈自己的一些看法：
一、教学人文性与工具性紧密结合。
语文作为一门独立的人文学科。其功能职责在于培养学生的语言交流能力和人文素养。文章在预设中的定位充分体现着这一点。教学目标及重难点设计中标出：
（1）认识8个生字词，体会拟声词的运用，掌握中心句的作用；
（2）感受森林音乐会的美妙神奇，培养热爱森林、热爱动物、热爱大自然的情怀等。教学具体环节中的设计也着一按照教学目标一一展开。如第一课时中学习生词、复习环节中的挑选词语，说句子；第二课时中对破折号运用作用的解释以及反问句式的学习运用等；人文素养方面则侧重有感情的诵读，通过语句分析体会作者对自然的热爱之情。这种语文教学的工具性与人文性的结合，充分体现出教学者对语文学科教学真谛的深刻把握。
二、教法、学法的多样性。
诵读。整个教学设计中，诵读环节设计较多，形式也具多样性，诵读的时间先后也有着区别。课堂中有开始的默读、之后的齐读、男女赛读、有感情的诵读等。诵读教学设计环节充分体现了教学认知规律。开始的默读注重整体感知，初识文本。齐读、赛读、有感情的诵读是逐一提升认识及把握作者思想情感的`过程。互动。新课程的教学理念是强调以学生为主体，充分让其参入学习过程。裴老师这节课将“互动”元素演绎的十分精彩。互动既体现在师生互动方面，也体现在生生方面。就师生互动而言，教学设计中是以有“意味”的问题形式体现的，如“沙雉更是……上空叫！谁还来介绍自己喜欢的小艺术家！说说自己喜欢的原因。“是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听到这悦耳的声音的呢？为什么他能发现”等；生生互动主要让学生之间互动。通过诵读竞赛、分组讨论等形式来调动学生之间学习情趣及对知识的深刻把握。举一反三。语文教学在培养学生逻辑思维能力的同时也应注重培养其发散思维能力。语文教学应借鉴数学发散思维教学方法，注重教学的“例证”作用，充分运用举一反三的方法，提升学生综合素养。而这堂课中，充分体现着“举一反三”的教法。如第二课时第四教学环节中，在学习到反问句式时，要求学生根据句式特点仿造反问句。小练笔环节，“森林动物何止这些……”要求学生动笔写一写类似的动物的声音等。举一反三的作用让学生能够深入把握知识点，亦能够发撒学生思维，为遇见不同情境相类似知识点的学习做好铺垫。
概之，这堂课整体设计完整，各环节紧紧相扣。完成预设教学目标的要求，但结合自己教学实际，稍提两点建议：1、教学手段应更具丰富性、多样性。教学过程中，运用到了图片资料。建议可添加多媒体有关森林、动物以及音乐的视频，以添加课堂的生动性、形象性。
2、人文知识的拓展。在课堂结束环节，应对人文知识加以拓展。本堂课定位于“音乐”主题单元，所以教学者在教授森林音乐之美同时，应拓展“音乐”人文内涵及人文音乐的美。
林中乐队教案（通用21篇）篇十七
编写说课稿有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是小编为大家收集整理的关于《林中乐队》说课稿，欢迎大家参考。
新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂。
《林中乐队》这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧闹。作者聆听森林里动物的声音，用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友故事。春天，森林里所有动物发出的声音，如同一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，美妙极了。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。
学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比较生疏(有13个要认识的字，9个带拼音的字)以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器;各有各的唱法，各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会作者怎样在聆听中辨别声音的特点对于学生不易察觉。
为了课堂活起来，要结合本单元的有关的音乐方面的认识，结合学生已有的音乐课学习，平时聆听生活和大自然中的声音的情感体验，激发学生本身潜能，交流各种声音的美妙。课前预学;创设情境化难为易，激发学生学习兴趣;容造宽松民主的学习氛围，让学生在读中体悟课文的主要内容、中心思想、写作方法;设计让学生在合作探究的问题领悟作者的热爱森林以及动物和大自然的情感。
课前预学：自学生字词，达到正确流利读课文。引导学生在自学过程中你的发现。课上交流汇报学会的和疑难问题，全班研讨教师点拨。整个教学过程把要学习的知识点分散到不同的教学环节中，解除学生学习中的困惑，适合学生学习成长，正如“跳一跳，摘桃子。”
1、自学生字新词。
2、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
3、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
说教学重难点：
体会作者聆听林中乐队演奏时的心情;学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
1、师：同学们，自然界里的声音是很美妙的。你听见那些声音，能模仿一下声音吗?
学生交流(小鸟啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···)。
(设计意图：利用学生对熟悉的小动物了解，评价激励学生思考林中的小动物还有许多是他们不知道的，让学生好奇地走进文本探究学习。)。
1、检查学生课前自读课文情况。
(1)五位同学轮读课文。
要求同学们认真听，如果发现读得不妥的地方，大家帮助这几位同学。读得正确的流利的同学交流自己预学的方法。
(2)出示多音字。
一小觉奏乐难为情爱好结实小爪子。
师根据学生读的情况和评价，采用表扬和批评结合进行小结。
2、检查学生自学新词的情况。
师：同学们对课文的新词有什么发现?说说给大家听一听，让我们一起分享你的发现。
学生交流(带口部字多)。
唱叫吹听喧嘷。
啭啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。
吱吱嘎嘎咕噜咕噜嘎吱嘎吱扑噜扑噜。
师：大家看看想想这些带口子旁的字词有什么分别?
生交流(动词的声音的词)。
生交流时要求每个学生只有说其中一个的机会。让大家都来参与啊。
师：同学们一定还知道其他的拟声词吧!
生交流(迎新辞旧的日子能听到噼噼啪啪的鞭炮声。
海底世界能听到小鸟在啾啾地唱歌声。
学校鼓号队在咚咚咚咚地敲鼓······)。
(设计意图针对本课要学习的生字词多，让学生自己发现生字的特点，掌握规律学习，同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习，既简便又快。)。
师：1、同学们课文中有没有不认识或不理解的字词呢?
学生小声读课文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正确流利的读课文吗?
个别学生读课文。
学生评价。
教师小结读课文不仅做到正确流利，还要读得有有感情。(设计意图：让全体学生都知道自己学得可透彻，巩固复习有提高阅读课文的能力。)。
1读课文达到正确流利。
2、抄写积累运用中的本课的词语。
林中乐队教案（通用21篇）篇十八
《林中乐队》这篇课文形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音，表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。课文中没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，酷爱森林，酷爱动物的情怀。我在本节课的教学中主要体现了这样几个点：
教学设计充分体现了简单、科学的原则。课文开始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。通过自读课文，在读中理解，在读中感悟，在读中创造，在读中学写，体会《林中乐队》详略得当的写作方法。教学中，孩子围绕文章的中心句交流并模仿演奏，拉近了与作者之间的距离，产生共鸣，从而体会作者热爱森林、热爱动物，热爱大自然的情怀。
语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，我始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。课堂中，首先让孩子默读、批画重点词句、写感受，然后在小组内交流自己的学习收获，将孩子放在了学习的主体地位，依学定教、顺学而导。
学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出———语文是人文性和工具性的统一。学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点，把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以说促读，读中学说，读中练笔。如：最后的小练笔。既与单元中语文天地里“听音乐想象画面”这一训练相结合，又开阔了孩子的思维，培养了孩子的想象力。还鼓励孩子将课文中学到的写作方法运用到自己的写话中，对孩子本节课所学的内容也是一个很好的检测。
在这节课中，孩子参与学习的积极性较高，多媒体声音、图片的运用也启到了较好的作用，孩子的多种语文学习习惯也得到了培养，对课文的理解也较深入。但是反思整个课堂，仍存在着许多不足和遗憾：
第一：在整个教学过程，虽然老师精心设计教学环节，力求简单。但在孩子交流过程中，仍不由自主地想多说。生怕孩子哪点没有体会到，没有感受深入。这就在无形中剥夺了孩子的独立思考能力，以教师的思考代替了孩子的思维。教师的补充过多，交流想面面俱到，结果造成了时间安排不合理，侵占了最后的写话时间。
第二：本节课注重了学生独立自主、探究的学习，孩子的合作学习初具模型。但仍没有高质高效地完成学习任务。由此看出，孩子在合作中围绕一两个重点问题倾听、交流的能力还没有形成。对于11单元的“重点发言人”这一合作训练没有及时关注，如果把这一内容提前渗透在孩子的合作学习中，效果会更好。从这节课中，可以清醒地看到对于“高效课堂”的思索并付诸于行动的效果是明显的，但仍有很多问题需要我们在今后的课堂中扎实落实。
上好一节课容易，上好每一节课不容易，孩子的语文素养对于他们一生都有很大的影响，我不断努力，让每一节课都为孩子留下精彩的回忆！
林中乐队教案（通用21篇）篇十九
《林中乐队》是北师大版第七册第九组的一篇课文，课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，细心观察，潜心研究积累起来的成果，课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。
根据文章的特点，我在本课的教学上凸显两条线：一、在反复朗读中体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；（这里的朗读，有教学开始时的范读，有学生感悟时的自由读，有评价时的分组读，更有评选小歌手、小乐手时的赛读……通过多种方法熟读课文，来感受作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。）二是通过情境的创设，让学生仔细观察，展开想象，学习“用具体内容说明中心句”的写法。（这一教学环节的安排，也是对课文内容的拓展，要求学生通过观看录象，并结合自己的生活体验，描述各种动物是怎样唱歌奏乐的。课堂不仅有说的训练，而且让学生马上动笔，写一写,既是想象练习，又巩固了本课的写法。）。
教学目标：
1、自学生字新词。
2、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
3、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
教学重点：
体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、（播放音乐）师：同学们，你们都听到了什么？
2、师小结：在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟读课文，体会情感。
1、师范读课文，生勾画出具体描写动物唱歌、奏乐情形的语句。
2、自由朗读，把不大好读的词句多读几遍。
3、检查生字词的朗读情况。
4、师：课文中提到的这些动物你熟悉吗？谁能模拟它们的声音？你认为谁是林中的“最佳小歌手”（“小乐手”）？（学生用文中的语句说说理由，教师相机指导朗读）。
三、展开想象，学习写法。
1、师：除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物？
2、（播放录象）仔细观察，展开想象，动物们是怎样唱歌奏乐的？
3、学生口头交流，相互评价，教师相机指导。（可以从观察是否细致，语言的表述是否清楚，想象是否合理等方面进行评价）。
4、学生动笔。（以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”为总起句，结合录象中看到的以及自己的生活体验，写一写其它动物唱歌奏乐的情形。）。
5、交流展示，集体评议。
四、教师小结，布置作业。
教学后记：
林中乐队教案（通用21篇）篇二十
学习目标：
1、自学生字新词。
2、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
3、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
教学重点：
体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。
教学时数：
1课时。
教学过程 ：
一、激发兴趣，导入 新课。
师：同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：林中乐队）。
二、初读课文，检查预习。
1、师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。
（生自由朗读课文）。
2、师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。
（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）。
（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）。
（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）。
三、默读课文，学习写法。
1、师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。
2、同桌相互交流。
3、师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？
四、指导朗读，体会情感。
1、师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？把它的精彩表现通过感情朗读体现出来。
2、生自由朗读。
3、朗读展示，教师相机指导。
五、总结全文。
1、师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢？
2、师：大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听——（师播放《动物狂欢节》片段）。
3、师：同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的乐音就在你我身边。（在优美的音乐声中，结束本课教学）。
林中乐队教案（通用21篇）篇二十一
本单元的课文，意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，领悟到音乐所包容的文化内涵。《林中乐队》就形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音,表现了作者对大自然和美好生活的热爱之情。本课是为四年级学生所设计。森林对于学生来说是陌生的，但音乐又是同学们所喜欢的。因此，要让学生感受到大自然的情怀，教师需要通过模拟音乐以及引导学生在充分认真地读课文的基础上，通过创设情景的方式使学生领悟到大自然的神奇。学习本文，可以让学生聆听森林里动物的声音，了解森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器；还可以结合学生生活体验，围绕文章的中心句交流并模仿演奏，拉近学生与作者之间的距离，产生共鸣，从而体会作者酷爱森林、酷爱动物、酷爱大自然的情怀。
二、学情分析。
三、设计理念。
在课堂教学中，我注重引导学生通过多种形式，熟读课文，理解课文，感受作者聆听林中乐队的愉悦心情。并让学生联系自己这方面的生活体验，讨论交流，在此过程中，我要注意分层指导，适时点拨，积极鼓励。
四、教学目标。
1.用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
2.鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者是用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
3.激发学生对大自然和美好生活的热爱之情。
五、教学重点、难点。
鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者是用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
六、教学过程。
(一)导入新课。
2.下面就让我们一起走进林中乐队，去聆听一下小动物们的唱歌与奏乐。
3.看课件感受欣赏音乐。
4.同学们，奇妙的音乐把我们带入了美丽的大森林，谁来说说刚才你听到了什么？看到了什么?感受到了什么？想到了什么？（生谈感受）。
(二)初读感知、揭示中心句。
唱歌。
板书：(动物) 。
奏乐。
（三）深入感悟。
1、师：是的，在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器：各有各的唱法，各有各的奏法。下面就请同学们快速地读读课文，找一找在森林中都有哪些小动物？他们是怎样唱歌奏乐的呢？把它找出来多读几遍，然后做上记号。
2、学习第一.二自然段。
a生：我喜欢莺，三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖声叫着，啭啼着。
b生：我喜欢燕雀。燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯洁的声音唱着。
师：清脆、纯净声音是怎样的声音呢？我们一起来听听。
（播放鸟叫声）。
c生：我喜欢青蛙。
（播放青蛙的叫声）。
d生：我喜欢狼。
师：学一学狼的叫声，在森林中听见狼的叫声，你会怎么样？
生：我会怕的要命，我会逃跑……。
师：看来狼会使我们感到非常害怕，那为什么作者还会把狼的嚎叫声当作是唱歌呢？
生：可能是因为狼的声音比较独特吧！……。
生：这种声音也是可以欣赏的。
生：可能是作者喜欢狼吧！
师：是啊，正是因为作者心理充满了对动物的喜爱会把森林里各种动物的声音当作是音乐。
3.学习第三、四自然段。
1）师：原来林中乐队中有这么多的歌手，由他们构成了一支神奇，和谐，而自然的合唱队，他们的歌声真是太有趣太奇妙了，可是没有好嗓子的动物又是怎样演奏出音乐的呢？请你默读三、四自然段，找出你最喜欢的乐手，然后多读几遍，并把他的演奏方法介绍给大家。
a）生：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是他的鼓。他们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。啄木鸟用最当鼓槌，用枯树枝当鼓，真是太聪明了！
b）生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？
师：意思就是：这就像一把小提琴。
c）生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：他们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿。
（观看课件）。
d）生：沙雉更是异想天开，他竟用尾巴唱起歌来了：他一个腾身冲如云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。他的尾巴兜着风，发出一种“咩咩“的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！
师：沙雉的演奏真是太特别了，怪不得作者会说它的演奏方法是异想天开呢？下面就让我们一起来读一读，感受一下这特别的演奏方法吧！
4.小结：
2)从森林的动物的不同鸣唱中，作者联想到他们不正像一支乐队在演奏吗？所以作者在文章的结尾说：“森林里的乐队就是这样组成的。”总结了全文，点明了文章的主题。从而也体现了作者对大自然的爱，大自然赋予我们美。
（板书：自然赋予我们美）。
(四)、拓展延伸。
1.师：在森林乐队中所有的动物都在奏乐，我们从中听到哪些声音？
生：清脆的独唱.拉提琴.打鼓、吹笛；还可以听到吠声、嗅声、咳嗽声、呻吟声，也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声、咕噜声。
2.师：同学们想一想，除了这些声音我们还可能听见什么声音呢？
4.总结：过去，我们只知道海底世界有一个乐队。今天，我们聆听了森林里动物们发出的声音。他们如同一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器都有，美妙极了。你们想过吗？作者是怎么把这支林中乐队呈现给我们的？是的这些都是作者热爱大自然，热爱小动物，细心观察，潜心研究的结果。让我们都走进大自然，做个有心人，去发现和探索有趣的事情。
5.最后老师送给大家一句话：亲近自然、亲近生活、美好的音乐就在我们身边。
（五）板书。
唱歌。
奏乐。
自然赋予我们美。