范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
王崧舟威尼斯的小艇教学设计篇一
萨特曾说过这么一句话，＂阅读就是自由的梦＂。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：＂阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
二、设计特色学生自读自悟，在自读自悟中体验成功，实现发展
三、教学目标
1、学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、初步养成主动参与，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。
四、教学过程
师：同学们，我们生活在素有＂百岛＂之称的＂洞头县＂，我们四面环海，如果我们想去温州，只能通过——生：轮船。
【评析】通过身边的事物，可以有效迅速地调动学生学习的兴趣和积极性。
师：是呀，轮船成了我们对外的重要的交通工具。今天，我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。（播放课件，学生观看）
师：准备好了吗？请欣赏。你看到了什么？生1：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。生2：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。生3：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。
【评析】通过课件，观赏异国风光，了解了这＂水上城市＂的地理风貌，拉近理解的时空，激活学生的情感，产生了浓厚的探索兴趣，学生形成了强烈的求知欲望。
师：这些啊，本文的作者，在游览威尼斯时，也见过。可他为什么只选择＂小艇＂来写呢？请大家边读边思考。
师：作者为什么选择小艇来写，你是怎样认为的呢？
生：因为小艇是威尼斯交通工具。
师：说到交通工具，文中有句话叫＂小艇等于大街上的汽车＂。你说这＂大街＂指的是什么？（威尼斯的河道）＂汽车＂呢？（小艇）
生：商人、妇女、老人和小孩。
师：是啊！可见它确实是威尼斯——（重要的交通工具）。从这里，我们知道了小艇的一个特点是——（小艇作用大）所以作者选择小艇写。
师：你认为还有其他的原因吗？
生：样子奇特、驾驶技术特别好……
师：同学们读得很认真。
师：谁来读一读小艇样子的部分，想想小艇的样子是怎样的奇特？
生：朗读，其余学生闭着眼睛想像。师：你看见的小艇像什么？
生1：它在我脑中像新月。
生2：它在我脑海中像香蕉。生3：它在我脑海中像镰刀。
【评析】启发学生自读、自悟，并引导学生想像，感受小艇的样子。不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。
师：说得真棒！让我们通过朗读来体会一下！
（生读）
师：请你读打比方的部分。（生读）
师：＂有点像——独木舟＂，多有趣的样子！读得不错。
师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分。(生读)
师：＂新月＂多美啊，读的时候让人感到造型很美。现在，让我们我们不看书，把小艇的特点回忆出来。
【评析】让学生通过读，从读到背，理解到记忆，引导的方法既有序，又多变。这样，学生学得轻松，在无意中又获得了一个学习方法，形成能力，有助于迁移。
【评析】＂谢谢你们的朗诵＂这样的评价语既拉近师生间的距离，又激励了学生。第3自然段是非重点段，用一句带过，既可以节省了时间，又突出了教学目标，让学生围绕重点自己去思考读书，这叫做＂疏能走马＂，留下一个＂开阔地＂，给孩子形成一较多的思维空间。
生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。
师：大家都发现吗？下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢迎。（学生朗读、想像）
师：不愧是冠军，读得真好。谁来说说，你看见了什么？
生1：我看见小艇像箭一样从我的眼前穿过。
生2：我看见河面有很多小艇，十分拥挤，小艇也能自由穿过。
生3：我感觉坐在上面很平稳。
师：你也能像她一样读出这样的感觉吗？
【评析】让学生在听中想像，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。
师：文中哪个词最能说明船夫技术好？
生：操纵自如。
师：什么是操纵自如？
生：船夫想怎么开就怎么开，很熟练。
师：船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？做一做填空题：
【题目】在威尼斯，白天，商人（ ），青年妇女（ ），小孩（ ），老人（ ）。晚上，看完戏的人（ ）。
师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。
生：警察坐着小艇去巡逻……
师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示课件）谁来说说？
生：威尼斯的夜晚真美呀，我也想去玩一玩。
生：威尼斯晚上灯火辉煌，真美呀!
生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。
【评析】让学生在看中说，既锻炼了学生的口语，又加深了对文章的理解。
师：课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。你认为哪些语句写得精彩。
生：＂小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。＂写得精彩。它告诉我们，威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。
师：你理解得很好，但这一句中，还有更精彩的地方。你们发现了吗？
生：我觉得这一句写出了夜里的许多的声音，但是显得很寂静。
生：安静了。
师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！还有其他的语句吗？
师：你找的非常好，还有其他的语句吗？
生：＂古老的威尼斯又沉沉地入睡了＂这一句写得精彩。作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。
生：＂水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃＂一句精彩。月影摇晃给我的感觉很好。
【评析】《语文课程标准》指出，新闻记者是读者与作者、文本之间的对话，让学生感悟哪些词句精彩，锻炼了学生自主感悟的能力。在此期间，老师相机穿插，或补充、或提示、或赞许，点点拨拨，使学生的认知水平向更深层次拓展，充分体现学生的自主。
师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。你们喜欢吗?(生：喜欢)好!让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧！
师：总结。
王崧舟威尼斯的小艇教学设计篇二
教学目标 ：
1.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2.领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点：
了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
教学难点 ：
学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。
教学准备：
自制cai课件
教学过程 ：
一.创设情景、导入 新课。
2.在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯吗？交流课前搜集的有关威尼斯资料。
3.播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。
4.导入 课题。
二.教学课文第二段。
1.学习课文第2自然段。
小艇又名“贡多拉”，它是什么样的？有什么特点？
（1）选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的可以剪一条小艇。
（2）学生自学，教师巡视指导。
（3）学习成果展示。
2.让学生进入模拟的情景，体会坐在小艇里的感受。
（1）播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自己坐在小艇里，体会坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
（3）“说不完的情趣”指什么？
3. 品位朗读。
三.教学课文第三段。
1.引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：操纵自如。
2.同桌合作，一人读书，一人当“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解“操纵自如”。
3.师生合作读本段课文。
4.说说“操纵自如”的含义，进行课外迁移，举出生活中的一些例子。
四.教学课文第四段。
1.出示自学提纲，以学习小组为单位自学课文。
2.学习成果汇报。
3.以“谁乘小艇去做什么”的句子格式进行说话练习。
4. 文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾？
5.品味朗读。
五.总结课文，布置作业 。
1.总结：
学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？
2.布置作业 ：
课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯——苏州。
王崧舟威尼斯的小艇教学设计篇三
一、设计理念:
阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。同时,《语文课程标准》也指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"因此,在教学中,以学生的自主学习作为主线,通过创设情境,使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说,班级讨论交流,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。再看课文,它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子,要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察,抓住特点描绘分不开的。
二、设计特色:
学生自读自悟,在自读自悟中体验成功,实现发展
三、教学目标:
1、学习本课生字新词,能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
3、初步养成主动参与,入情入境,在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。
四、重点难点:
学习作者是怎样抓住景物特点写具体的。
五 教学前的准备:
1、让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
2、相关课件
六、教学过程:
(一)、整体感知,初读课文
生:船
师:我们都见过船,但今天老师要向大家介绍一种很特别的船,想了解吗?
生:想
师:这节课我们要学习《威尼斯的小艇》。(板书课题)首先让我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的着名的水上城市——威尼斯吧。(播放课件,学生观看)
师:游览了威尼斯,你都见到了些什么?
生:石桥、古建筑、河道……
师:这些啊,美国着名的大作家马克·吐温,也就是本文的作者,在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。
师:好,作者为什么选择小艇来写呢你认为呢?
生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具)
师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)
师:课前,我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们 “男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?(写了商人、妇女、老人、小孩)
生:小艇作用大。(师板书:作用大)
师:你认为还有其他的原因吗(结合同学的发言师板书:样子奇特、驾驶技术特别好)同学们读得很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课,我们就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
(二)、再读课文,落实训练点
师:谁来读一读小艇样子的部分,想想小艇的样子是怎样的奇特?
生:"长""窄""深""翘""轻快灵活"。
师:你是从哪儿发现的,能给大家读一下吗?
生:朗读,其余学生闭着眼睛想像。
师:你看见的小艇像什么?
生1:它在我脑中像新月。
生2:它在我脑海中像香蕉。
生3:它在我脑海中像镰刀。
师:说得真棒!让我们通过朗读来体会一下!(生读)
师:请你读打比方的部分。(生读)
师:"有点像——独木舟",多有趣的样子!读得不错。
师:“新月”该有多美啊,读的时候,能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀,让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。(出示小艇模型)现在我们可不可以不看书,把小艇的特点回忆出来准备——(学生边看模型演示,边试背课文。)
生:船夫遇到极窄的地方,他能极快地穿过,遇到拥挤的地方,他能穿进穿出。
师:大家都发现吗?下面请我们班读书冠军来给大家表演一下,其余同学闭眼想像,先让我们掌声欢迎。(学生朗读、想像)
师:不愧是冠军,读得真好。谁来说说,你看见了什么?
生1:我看见小艇像箭一样从我的眼前穿过。
生2:我看见河面有很多小艇,十分拥挤,小艇也能自由穿过。
生3:我感觉坐在上面很平稳。
师:你也能像她一样读出这样的感觉吗?(生读)
师:文中哪个词最能说明船夫技术好?
生:操纵自如。
师:什么是操纵自如?
生甲:船夫想怎么开就怎么开,很熟练,得心应手。
师:这个同学用了个“得心应手”,他为什么用这个词大家来读读书,一起想想看。
生乙:因为文中写一行船的速度很快,来往的船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。”
师:(向生甲)你同意吗?
生甲:我同意,而且我觉得“操纵自如”就是“得心应手”的意思。
(生快读、找)
师:就请你来读最后的这一自然段。大家再看看,你认为哪些语句写得精彩。
(一生读;大家找)
师:谁来说说,你认为哪些语句写得精彩。
生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。
师:精彩在哪儿呢?
生:精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯,显得很生动。
师:这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?
生:“沉沉地入睡”。
师:多么富有诗情画意啊,而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?
生:静。
师:你找的非常好,还有其他的语句吗?
生:“小艇消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑……声音。”写得精彩。
师:这一句,又精彩在哪儿呢?
生:精彩在它告诉我们,威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。
师:你理解得很好,有道理,但这一句中,还有更精彩的地方。你们发现了吗?
生:我觉得这一句写出了夜里的许多的声音,但是显得很寂静。
生:宁静了。
师:作者虽然写的是声音,但却显出这夜是静的,写得多精彩啊!还有其他的语句吗?
生:“水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。
师:这句精彩在哪儿?
生:月影摇晃给人类的感觉。
生:小艇停泊了,水面才静下来。
师:文章在这一自然段中哪儿点出?
生:“大大小小的船都停泊在码头上”一句点出。
师:正因为小艇停泊了,我们才看到—一
生:月亮的影子在水中摇晃。
师:我们才注意到——
生:高大的石头建筑耸立在河边。
师:我们才注意到——
生:古老的桥梁横在水上。
师:你看,作者通过拟人写静,通过动态、声音反衬静,而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——(密切),(板书)说明了小艇的——(作用大)。
师:作者的描绘多精彩啊,让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧!(放威尼斯城月夜录像。生读、体会。)
(三)、总结课文,迁移训练点
(齐答:苏州,中国的威尼斯!)
(四)、布置作业,扩展活动
1、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
2、查找东方威尼斯——苏州的资料。
七、板书设计:
王崧舟威尼斯的小艇教学设计篇四
教学目的：
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程 ：
一、创设情景，激情导入
[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
二、浏览资料，自读课文
自学提示：在研究时，可以先读读课文，在“数字课堂”上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己见，交流发表
1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子
（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。
点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
（4）观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
（5）指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。
（6）填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。
（7）学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言，你有什么感觉？最想做什么？
（8）指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。
2、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是——船夫。
（1）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？
（2）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像）
（5）交流威尼斯的风土人情。
（5）师生对读第四节。
3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？
（1）想想青年妇女乘小艇干什么去？
（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？
（3）小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
（4）指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、课堂练笔，抒发情感
学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
五、拓展练习，发展能力
人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。
王崧舟威尼斯的小艇教学设计篇五
作者：顾庆丰
1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16 课。
2、教材简析: 本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习 《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。
3、学习目标: 根锯美国教育学家. 心理学家布卢姆等人提出的教学目标 系统确定：
(1) 认识目标：a 认识小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美丽独特的风情。
b 了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
(2) 情感目标：a 能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。
b 对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。
(3) 技能目标：a 学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。
c. 教师充分利用" 导学". 培养学生的创新能力。
4. 教学重点: 根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平, 确定本课的教学重点是: 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
5. 教学媒体: 录像机, 录像带, 幻灯机, 录音机, 幻灯片, 自制教学挂图。
6. 教学程序:
（一）.揭示课题, 激趣引入
[ 这样设计是让学生初步感知, 开门见山, 引生入胜, 诱发学生学习动机]
( 二). 看录相, 让学生了解威尼斯的背景资料
2. 抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。
( 三). 抓住重点段落, 学习课文
1. 听录音, 整体感知
(1) 让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.
(2). 抽学生读描写小艇样子的句子.
[ 这样设计, 帮助学生充分感知课文语言的精练, 生动]
2. 学习课文第一段( 第1 自然段)
(1). 学生齐声朗读这一段
[ 教师启发导学, 学生思考理解课文]
3. 学习课文第二段( 第2 一3 自然段)
(3). 老师范读第3 自然段, 学生看书上插图。
(4). 老师出示简笔画, 让学生体会。
(5). 出示幻灯片: 让学生想象乘船游览的快乐感受。
4. 学习课文第三段( 第4 自然段)
(3) 这一段赞扬了什么, 读时应该怎样读?
( 让学生体会: 语音要平, 语速稍快, 学生齐读)
[ 抓住重点词语理解课文的方法, 注意阅读能力的培养]
5. 学习课文第四段( 第5 一6 自然段)
(1). 学生朗读第5 自然段, 并把表示人物的词语画上横线.
[ 激励学生培养自己的主体意识, 让他们学会思考, 掌握学习方法]
( 四). 深化知识、总结全文
( 回答问题要注意完整性)
(2). 学习这篇课文时, 我们采用了什么学习方法?
( 看一听一读一画一说)
( 大家都想, 那就得从现在做起, 努力学习, 将来大家的梦想一定会实现)
( 五). 配上轻音乐, 学生有感情地朗读课文
[ 引导学生积极参与语言实践活动, 使其语文素质得到全面提高]