无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
硫和氮的氧化物教学反思篇一
一、选择题：（每题2分，计30分。）请把答案填在下面的表格里。
1．下列过程中发生化学变化的是（）
a．石墨导电b．金刚石切割大理石c．用铅笔写字d．将石墨转化成金刚石
2．在防毒面具中用于吸附有毒气体的物质是（）
a．活性炭b．金刚石c．石墨d．焦炭
3．取几粒石灰石放入试管中，向其中加入几毫升酸溶液，开始时有气泡产生，一会儿后就不再产生气泡，可能的原因是()
a．装置漏气b．加入的是稀盐酸
c．加入的稀硫酸d．生成的气体被酸溶液溶解了
4．一氧化氮是一种无色气体,难溶于水,密度比空气略大,能跟空气中氧气迅速反应生成二氧化氮气体,现要收集一瓶一氧化氮气体,应采取的方法是()
a．排水集气法b．向上排空气法
c．向下排空气法d．排水法和向上排空气法
5．检验一瓶气体是否是二氧化碳的正确方法是()
a．将燃烧的木条伸入瓶中,观察木条是否熄灭
b．将燃烧的木条伸到集气瓶口观察木条是否熄灭
c．向瓶内倒少量澄清石灰水,观察石灰水是否变浑浊
d．放入一只小动物,观察小动物能否存活
6．用石灰石和稀盐酸反应制取较多的二氧化碳气体,一般不必使用的仪器是()
a．锥形瓶b．导管c．水槽d．长颈漏斗
7．试验某化合物中是否含有碳酸根离子,常需使用的药品有()
a．盐酸b．石灰水c．石灰石和盐酸d．石灰水和盐酸
8．将二氧化碳中混入的一氧化碳除去,得到较纯净的二氧化碳,应采用的方法是
a．将混合气体通过加热的氧化铜b．点燃该混合气体
c．将混合气体通过澄清的石灰水
d．将集气瓶口朝上,移开玻璃片使一氧化碳气体自动逸出
9．下列气体,不属于温室气体的是()
a．二氧化碳b．氧气c．甲烷d．臭氧
10．下列各方案中,不能用于鉴别一氧化碳和二氧化碳的是()
a．用鼻子闻b．测定它们在水里的溶解能力
c．分别用燃烧的木条试验d．分别用石灰水试验
11．鉴别co2、o2、空气三瓶气体时，最简便且可行的.方法是
a．用燃着的木条分别伸入集气瓶中b．分别加入石灰水并振荡
c．分别滴入紫色石蕊试液d．分别加入水并振荡
12．二氧化碳能用于灭火,主要是因为()
a．二氧化碳能溶于水生成碳酸b．二氧化碳能与正在燃烧的物质发生化学反应
c．二氧化碳不能燃烧d．二氧化碳的密度比空气大且不可燃、一般也不助燃
13．二氧化碳能用于灭火,主要是因为()
a．二氧化碳能溶于水生成碳酸
b．二氧化碳不能燃烧
c．二氧化碳的密度比空气大且不可燃、一般也不助燃
d．二氧化碳能与正在燃烧的物质发生化学反应
14．1月格鲁吉亚前总理在寓所中毒身亡,各种迹象表明他死于煤气中毒,生活中的煤气中毒就是一氧化碳引起的,其原因是()
a．一氧化碳具有还原性
b．一氧化碳具有可燃性
c．一氧化碳将血液中的氧气转化成二氧化碳
d．一氧化碳与血液中的血红蛋白结合能力很强,使血红蛋白失去输送氧气的能力
15．实验测得某样品中只含有碳元素，则该样品（）
a．一定是金刚石或石墨中的一种b．一定是木炭或活性炭中的一种
c．一定是碳元素的一种单质d．可能是一种单质，也可能是几种单质的混合物
硫和氮的氧化物教学反思篇二
一、选择题（每小题只有一个答案，每题3分共计60分）
1.下列说法正确的是（）
a.目前人们已经发现了109种元s素，这些元素组成的单质只有109种
b.只含有一种元素的物质一定是纯净物
c.金刚石和石墨的物理性质不同，是因为构成它们的`原子不同
d.金刚石和石墨都是碳元素组成的单质
与co2在性质上不同的原因是（）
2比空气重难溶与水c.分子结构不同d.制法不同
3.“烟草吞噬生命”。烟草燃烧能产生一种能与人体血液中血红蛋白结合的有毒气体，该气体是（）
a.n2b.o22
硫和氮的氧化物教学反思篇三
通过对《碳的几种单质》的课堂教学，有如下体会：
一、疑始疑终，设置悬念。引发兴趣所谓疑始疑终即以问题引入新课，又以问题做总结，应根据学生的知识水平和思维能力，设计一定的疑问或鼓励学生提出拓展性和质疑性问题，从而启发学生的积极思维。本节课的引入就以问题“晶莹剔透、璀璨夺目的钻石――金刚石的.成分是什么？”引入新课，学生好奇心非常强，并产生怀疑，这样的问题我们能研究明白吗？以此牵动学生揭开疑团的欲望，将学生牢牢地吸引进入化学课堂中。再如：讲解“金刚石是自然界最硬的矿物质时，教师提出疑问“切割玻璃的玻璃刀的刀口是什么做的？”让学生根据实际生活裁玻璃的常识，学生自然而然就得到了答案，效果非常好！
二、鼓励学生积极做课前准备在当今瞬息万变的信息社会中。我们的教学必须具有时代气息，具有新颖性，才能激起学生的学习兴趣和动机。化学初学者对一些新接触到的知识是非常陌生的，鼓励学生做充分的预习，并通过各种手段查阅相关资料，会对知识形成深刻的初步印象，再通过课堂学习，学生能很快地接受知识。例如：学生通过预习得知，防毒面具中的滤毒剂是活性炭，具有很强的吸附性，是难点，不容易理解，教师鼓励学生通过书籍及网络查阅“防毒面具的由来”以及“齐齐哈尔芥子气中毒事件”。再由学生汇报查阅结果，并引导学生，如果齐齐哈尔民工在挖掘出毒气罐后，能戴上防毒面具，危险性就小多了，不至于造成这么严重的后果。说明学习化学知识的重要性，此知识点学生很容易理解并记忆，同时对学生进行了爱国主义教育。
三、把社会生活融入到化学学习中在学生的社生活中。化学物质、化学现象、化学变化无时不在，无处不在，在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，把学生的学习引入广阔的生活实践中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。例如：在学习木炭、活性炭的吸附性知识时，教师鼓励学生设计实验：如果引用水被红墨水污染了，如何将色素出去呢？利用生活用品去尝试。结果学生的想象力非常丰富，他们在家中带来空矿泉水瓶，酸奶瓶做净水器，棉花过滤，吸管做导管，再用教师提供的活性炭、木炭完成了此实验，效果非常好，学生兴趣浓厚。
不足之处：学生动手实验的机会较少。
《碳和碳的氧化物》
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硫和氮的氧化物教学反思篇四
本周，八年级化学将进行第六单元碳和碳的氧化物的学习，继前几单元我们生活周围物质空气、水的学习后，又以碳单质为出发点，了解更多的其他物质的学习。
结合新的化学课程标准提出的科学探究作为学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动的重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。本单元学习要积极运用科学探究教学模式，以较好地体现新课程的理念。学生通过提出问题、作出猜想与假设、实验探究、交流与讨论等科学探究方法得出几种物质的性质，物质的结构、性质与用途三者之间的关系，通过讨论，运用比较的方法得出一氧化碳和二氧化碳这两种碳的氧化物在性质、用途等方面区别与联系。
本单元内容中分布较多的演示实验，且有几个操作较繁琐实验，并且某几个实验效果不明显，改为课件演示较好。在教学中要注意紧密联系学生的生活实际，从多角度创设情境帮助学生有效地实现建构知识的目的。
课堂的学习是重要的，课后的自主学习也是不可缺少的。教学过程中经常涉及一些有关化学的领域的新知识，这就可以布置学生回家利用现代信息技术上网查询，亲身体会，亲自感受，从而激发学生学习化学的兴趣，促进学生更加主动地学习化学知识。
硫和氮的氧化物教学反思篇五
《碳和碳的氧化物》是人教版义务教育课程标准实验教材九年级上册的第六单元。本单元内容较复杂，是上册的一个重点和难点。为了更好地实施新课标，突出育人为本的理念，在本节课的教学中我根据学科、教材的特点以及学生的实际，采用灵活多样的教学方法，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，使课堂充满生机和活力。
课后对这一节课进行深入的思考，由于课前准备比较充分，整个教学过程比较顺利，收到了预期的效果。
这一堂课准备充足，上完课后觉得收获不小，但也存在一些不足之处：如整节课的容量稍过大，使得复习的每一个知识点时间过紧。有些问题提得不够深入，学生未经过思考就可以答出等。这些问题有待在以后教学中改进，努力摸索复习课的基本教学模式，把复习课的教学质量此文来自优秀斐斐,课件园提高一个层次。