每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
几个与第几个教学反思篇一
第二单元新课“拆成几个几加几个几”是学生在上学期已经学了乘法分配律的初步认识，“5个3加3个3等于8个3”、“5个3减3个3等于2个3”，学生已经具有初步的探究能力，在此基础上，学生还在探究与练习中学习了两位数乘一位数的分拆方法，主要是把一个两位数分拆成10和几。根据《数学课程标准》精神，“关注学生的的终身可持续发展，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习，形成国际视野和开放意识”，本接课的学习对学生今后的学习有着重要的作用，尤其是巧算，体现新教材的亮点之一——算法思维。“重视研究性学习，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢与实践，敢于创新”。本课努力改变学生的学习方式，让学生在自主探究，合作交流中学会学习，开发学生的潜能。
整节课取的效果较好，以后每堂课都要认真研究。
几个与第几个教学反思篇二
《9加几》是小学数学一年级上册第八单元中的教学内容。这一知识是在学生已经认识了11~20，对10加几等于10几有认识的基础上，进行教学，本课的重点内容是，让学生能够在计算的过程中，运用了理解“凑十”的方法。这一部分内容对学生计算来说接触的较多，但是在理解“凑十”的过程中，学生理解还是比较抽象，因此我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，让学生在动手操作、合作探究的过程中，加强学生对“凑十”的理解。这样的做法，取得了一定的效果。
1、通过让学生运用小棒，动手摆一摆，这样更直观的体现了对9+4=13有了更直观的计算。
2、通过观察、操作、比较、归纳的方法引导学生发现“凑十”的过程，明白是看大数，拆小数，凑成十，算的数。明确凑十的过程，如果学生不动手操作，自己本身就感觉不出这种方法的计算过程。
3、运用比较的方法，让学生自己知道，“凑十”的方法在计算20以内进位加法十分的简单，也十分的方便。
本节课也存在着一些不足。
1、在语言上，还是存在着用词不准确。
2、在学生的操作小棒的过程中，摆放不正确的学生，应该及时指导，教会他们摆小棒的方法。
3、在课堂中，教师说的话还是较多，学生说的还是比较少。要学会放手，让学生多来操作，多来表现自己。
4、在学生选择运用“凑十”这种方法时，应该注重追问，这样更有利于学生对算理的理解。
5、在学生动手操作环节中，应该扮演的学生与在课堂上的学生同时进行，这样更有利于板演的孩子动手操作的能力，也达到了课堂时间的优化。
总之，在今后的教学中，我将会不断的努力，提升自己的能力，在数学的教学中，也会纠正自己说话不准确毛病，让自己的语言更加的准确、严谨。让学生在学的过程体会快乐，激发他们的兴趣。
几个与第几个教学反思篇三
第二单元新课“拆成几个几加几个几”是学生在上学期已经学了乘法分配律的初步认识，“5个3加3个3等于8个3”、“5个3减3个3等于2个3”，学生已经具有初步的探究能力，在此基础上，学生还在探究与练习中学习了两位数乘一位数的分拆方法，主要是把一个两位数分拆成10和几。根据《数学课程标准》精神，“关注学生的的终身可持续发展，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习，形成国际视野和开放意识”，本接课的.学习对学生今后的学习有着重要的作用，尤其是巧算，体现新教材的亮点之一——算法思维。“重视研究性学习，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢与实践，敢于创新”。本课努力改变学生的学习方式，让学生在自主探究，合作交流中学会学习，开发学生的潜能。
整节课的设计分为“创设情景——探究新知——巩固提高”三个层次。用多媒体创设情景，引入新课，多媒体动画一下子吸引了学生的注意力，小胖的话激发了学生解决问题的欲望。让学生用学具动手操作，得出分拆一个因数（两位数）的规律：学生通过小组讨论，动手操作，对14×6分拆成几个几加几个几有了感性的认识，培养了学生的动手实践能力。教师运用多媒体演示起到了指导作用。再让学生自己编题，达到由学生提出问题，解决问题的目的，从而让学生学会学习通过做练习，以达到对知识的巩固、加深理解和学会运用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数学能力整节课取的效果较好，以后每堂课都要认真研究。
几个与第几个教学反思篇四
教学内容：p4，分拆成几个几加几个几
教学目标：
1、能将14×6这类表外乘法题拆成两个表内乘法题来完成。
2、感知乘法分配率的思想，培养学生探究的能力。
3、通过学生联系生活，解决实际问题，感受数学源于生活。
教学重点：把表外乘法分拆成表内乘法题。
教学难点：如何找到简单方便的分拆方法。
教学关键：学会以及运用分拆来做表外乘法。
教具准备：多媒体课件，学习单。
教学过程：
一、引入新课：
1、出示小黑板：比比谁算得又对又快？
5×8＋4×8＝4×7＋6×7＝3×9＋6×9＝
寻找这三个算式的共同之处，指名学生回答。
2、多媒体演示创设情境；从海南运来了的一批无籽大西瓜，仔细看图。
小组讨论：你从图中看懂了什么？能讲个数学小故事吗？
3、看看熊猫乐乐提了个什么问题？思考：你能解决吗？
二、探究尝试：
1、可以怎么列算式？板书：14×6＝提问：14表示什么？6表示什么？
2、有没有口诀直接进行计算？小组讨论：你有办法解决吗？
3、交流各种算法：
小丁丁：14个6可以分拆成10个6加上4个6。
14×6＝10×6＋4×6
10×6＝60
4×6＝24
60＋24＝84
小亚：14个6可以分拆成7个6加7个6。
14×6＝7×6＋7×6
7×6＝42
42＋42＝84
讨论：为什么可以这样算？
4、你还有其他的分拆方法么？根据学生的回答系统的进行板书。
5、比较一下多种算法，交流：你喜欢哪一种算法？
6、小结：这就是我们今天的新本领（出示课题）。分拆时可以将算式拆成10个几和几个几，这样计算较方便。分拆后计算要先乘后加。（全班朗读）
三、练习巩固：
1、试一试：
14×717×57×12
学生独立练习，遇到问题小组商量解决。
2、板演反馈，辨析核对。
3、交流：7×12在计算的时候你有什么好办法解决？
4、口算小能手（抢答）：15×44×1617×35×13
四、拓展：动脑筋
22×8=（）×（）+（）×（）+（）×（）
五、总结下课：
1、今天学习了什么本领？你有什么收获？
2、完成配套练习册第4页的练习。
板书设计：分拆成几个几加几个几
14×6＝10×6＋4×614×6＝7×6＋7×6
10×6＝607×6＝42
4×6＝2442＋42＝84
60＋24＝84
设计说明：
整节课的设计分为“创设情景——探究新知——巩固提高”三个层次。用多媒体创设情景，引入新课。首先在引入阶段复习第三册已经学习过的几个几加几个几的题型，为今天学习的逆向题型打基础，建立知识之间的必然联系。通过学生仔细看图，培养学生收集信息的能力。通过鼓励学生尝试不同的分拆方法，感受将几个几分拆成几个几加几个几的运算思想，并发现最简便的计算方法。在教学的过程中运用比较和归纳的方法，进行乘法分配率的思想渗透。关于7×12的计算方法，先组织学生自行尝试解决，通过教师指导让学生理解把十几这个数字进行分拆。通过口算小能手的抢答比赛让学生发现所学运算方法的简便性，从而感受数学知识的趣味性。拓展题的设计主要是培养学生知识的迁移能力，开拓学生的思维。
几个与第几个教学反思篇五
教学目标：
[认知目标]
能将14×6这类表外乘法题拆成两个表内乘法题来完成。
[能力目标]
感知乘法分配率的思想，培养学生学习探究的能力。
[情感目标]
通过联系生活，解决实际问题，感受数学源于生活。
教学重点：
会分拆成两个表内乘法题。
教学难点：
如何找到简单方便的分拆方法。
教、学具准备：
配套软件平台，小黑板。
教学过程：
一、引入新课：
1.出示小黑板：比比谁算得又对又快？
5×8＋4×8＝4×7＋6×7＝3×9＋6×9＝
寻找这三个算式的共同之处，指名学生回答。
2.多媒体演示，创设情境：从海南运来了一批无籽大西瓜，仔细看图。
小组讨论：你从图中看懂了什么？能讲个数学小故事吗？
3.看看熊猫乐乐提了个什么问题？思考：你能解决吗？
二、探究尝试：
1.可以怎么列算式？
板书：14×6＝？提问：14表示什么？6表示什么？
2.有没有口诀可以直接进行计算？小组讨论：你有办法解决吗？
3.交流各种算法：
小丁丁：14个6可以分拆成10个6加上4个6。
14×6＝10×6＋4×6
10×6＝60
4×6＝24
60＋24＝84
小亚：14个6可以分拆成7个6加7个6。
14×6＝7×6＋7×6
7×6＝42
42＋42＝84
讨论：为什么可以这样算？
4.你还有其它的分拆方法吗？根据学生的回答系统地进行板书。
5.比较一下多种算法，交流：你喜欢哪一种算法？
6.小结：这就是我们今天要学的新本领（出示课题）。分拆时可以将算式拆成10个几和几个几，这样计算较方便。分拆后计算要先乘后加。看看小巧提醒小胖一句什么话？（轻声读一读）
三、练习巩固：
1.试一试：
14×717×512×87×12
学生独立练习，遇到问题小组商量解决。
2.板演反馈，辨析核对。
3.交流：7×12在计算的时候有什么好办法解决？
4.口算小能手（抢答）：15×84×1617×68×13
四、总结下课：
1.今天学习了什么本领？你有什么收获？
2.完成配套练习册第1页的练习。