范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
初二我来了字级我来了篇一
让我来告诉你，告诉你为什么，你没有你心里想要的人。
这样做事吧。
好面，算了吧。
礼了！
你记得住，你说过多少伤害我的话吗？我记得。
我：你对我的感觉，是不喜欢，也不讨厌吗？
你：额，差不多吧。
我：无所谓啦，我爱你就足够了。
你：还不够亲爱的，你想找一个你爱的，我也想找一个我爱的。
你：也不是你一个人对我好。
我：你到底喜欢我哪一点啊？
你：你不知道吗？说的出来的喜欢，不叫喜欢。
你：这两天真的有点忙的混乱了 忘了我还有个老公了。
你：我和大部分男生都能处得来，这个可以有么？
我：我不干涉你的正常社交，注意，正常。
你：注意，不只一个。
还有多少。我估计你一个也不会记得，因为你说完就拉倒，从没考虑过别人的感受。
屈吗？
一眼完事？你知道，有多少人羡慕你，嫉妒你吗？
吗？知道什么叫责任吗？就是给你安全感，给你温暖，给你个舒适的摇篮。
我对你只有单纯的爱，你知道吗，我图你些什么？长相么，学历么，家庭么？你有很多人追，我没有？你很优秀，我不是？关于性？正经的找不到，扯犊子的还找不到？我拥有的比你还要多，你知道么？你这个不叫个性，是道德你懂吗？我配的上老公这两个字。或许你不在乎，但是你失去的是一个永远对微笑的人，而我只有一个，也只爱你一次。
送你一个电影里的台词吧。
这世上没有任何事情。是可以无条件透支下去的，特别是爱情。是你把我给你的爱情刷爆了。
初二我来了字级我来了篇二
;“这个春天，不，接下来的日子里，我能为运河做什么？”
河水不言，流逝如常。
之所以提出这个问题，是因为当前一位著名女作家的日记，成了全民关注的热点，我，不想置喙。告诉自己：每临大事不仅有静气，还有行动，哪怕微小如萤火之亮，于事要有补，这是我的准则。
去年8月末，闲逛西津渡，偶遇摄影展，名为“江河交汇 运河人家”，心下大喜，入得观赏。观者并不熙熙，皆面色沉静，目光专注，我想：这也许是对运河最深切的喜爱，对一场艺术展最真诚的致敬。
镜头里，河有河相。看吧，一入春，运河边就是翠绿、粉红、浅白，应了“繁花似锦”一说。见着中山桥的柳，赞“美”;见着谏壁沿岸的菜花，复赞;更见河边一排美人蕉，如戏台上的刀马旦，身披大红，已是词穷……荠菜、蒲公英、野豌豆、菖蒲、野菊、红蓼、腊梅等，此起彼落，直到冬深。所有的色彩仿佛是受上天的派遣，在运河边逗留一番，在专属它的日子里肆意灿烂，形成一个多声部的运河交响曲——游人有幸，无论何时，都能见着一袭花影、一方绿野。若你赶上，和春同行，真是幸事。
原来，清欢之外，还有俗乐。
这是上世纪八九十年代拍摄的运河人家照片。观者脸上，无不是别梦依稀。
一张近期的照片引人注目，淡金光线下，现代城市倒影于河水中，如同琥珀，被岁月收藏。心中暗喜，如果逢着这样的美景，简直就是良辰。当然，逢着好友，是另一种“良辰”，这不，转身逢着田冰兄，挎着相机，只是匆匆招呼一下，他又不知忙什么去了。近年来，他边走边写，行行摄摄，为了地域文化，颇是忙出些名堂来了。关于运河的艺术盛事，他自然不会错过。
“那里有一张你的照片，去看。” 前任市摄影家协会主席孙悦萌见着我，惊喜地招呼。我与他平素开会偶遇，属点头之交。谁知，那日他郑重地赠我一本摄影集。
观完攝影展，心下感慨：孙先生倾注全力办这样高质量的展览，足以引发一座城市对这条运河的集体聚焦、深情回味。回首时，见他头上的白发晶莹，仿佛是艺术家的剔透灵魂，让人起敬。
出得门来，我心中仿佛充盈着莫名的激动，那张照片记录下“运河岸边，有我身影”。为着古运河，我也该做并能做些什么。作为阅读推广人，坐而论道、谈些诗书是一方面;走将出去，阅读历史名人、阅读山川江河，这是另一种题中要义。
对的。还带着一群学生。
进得门去，一幅幅展板上的文与图，具体形象地阐释了古运河的源流。“中国地图上，长城和运河像一个人字，长城象征阳刚、雄健，是撇;运河代表阴柔、深沉，是捺 ”——作为世界级人类文明遗产，运河，配得上如此盛誉。
“长城是撇，运河是捺 ”， 就这几字，始见眉目，深藏肺腑。
在展示室里，带学生细数古运河上的桥，桥名都是孩子耳熟能详的：平政桥、迎江桥、西门桥、虎踞桥、南水桥……尤其是虎踞桥，麻石板路，车辙深深。桥栏被爬山虎所覆盖，仿佛一道绿帘。桥头一棵老洋槐，冬默，春发，一树繁花，香溢四处。桥缝间，硬生生钻出丝丝缕缕绿枝，是从哪个朝代开始生发，哪里的小鸟口中衔来？ 一位颤巍巍的老者，一步步往前走，似乎寻找他遗落在桥上的童年。
当下，童年不就在运河畔、古桥上吗？
眼前这群切切嘈嘈，少不更事的孩子，谁说这其中没有下得深海、上得九天的科学家？没有智慧航运、船舶修造的工程师？没有疏浚河道、栽植花木的技术员？ 他们“各美其美”，或与运河“美美与共”，未来可期啊。
少年长成，大国工匠、大国重器、大国航运、大国小城……都可以有。
国人说历史，惯说沙场残酷征战，喜言宫廷阴暗内斗，却往往忽略那些曾经体现物质、精神文明进步的细节。而这个小小的展室、这条古老的河流带我们回到历史的细节，烛见岁月的深处、更深处。
我们逆流而上：
可见智慧、勇敢、勤劳的祖先，使出拉纤的力量，用力活，用心爱，在运河两岸成就了葱绿的田野、繁密的村庄、成群的红男绿女。
我们顺流而下：
人类历史200万年，从打造一枚石斧到开凿运河，再到建造现代的城市，浸满水渍般的灵性在不同的身体和物件里摇曳生姿。可知大凡世间种种，都有“艰难”这个副产品，也有时间这剂良药，这是山河大地的真理。
2020，古老的运河沿岸，大家都在设计并改变世界和命运，也在奋发努力，力图匹配智性时代的运河生活：效益航运、特色城镇、品牌文旅……“江河交汇看镇江”的城市品牌，可期可见。
那时，运河畔的晨曦，真是亮得可以撩人眉睫。
相关热词搜索：;初二我来了字级我来了篇三
国庆的放长假，天气总是来刁难，这不，去了一趟日本，我差点成落汤鸡了，还差点儿把钱包丢了，把游戏机丢了。
国庆小长假，在我的苦苦哀求中，妈妈终于答应我去我盼望已久的日本。想去日本，是因为日本有个“二次元的天堂，”还有富士雪山和樱花美景。
我和我的一个“知己兄”、以及老爸去了日本，日本的环境很好，十分合我心意。第一天我们去了“二次元的.天堂”，我和朋友打算分头去找手机和游戏机，我找的便是游戏机。
我眼角余光一喵，一个女孩子提着一手臂的伞：“伞有没有人需要的？”我心道：这可真是及时伞啊。拿了伞，又寻找了一会儿，巨大的雨落下来了，砸在伞上，好像砸在脸上似的。雨很大，远处我只能看到影子，又走了会儿，水渗进鞋，好冷。
大雨朦胧间，我隐约看见一家游戏机贩卖店，抱着侥幸心理想碰碰运气。竟然真的有任天堂的游戏机，最里面还有皮卡丘的手办，我兴奋极了，准备拿钱付款时，一摸才发觉我的钱包丢了，我急得手忙脚乱，一时不知所措，又听到老板的吼叫：“你到底买不买？”我愣在原地。
回到宾馆里，我的朋友说：“东西我没找到，不过……。”他过来拍了拍我的脸，“你帮找到了，谢谢！”我觉得自己是特别幸运的那个。
一直对那个异国的人有些排斥，但小姑娘的一举一动，让我感受到在异国他乡的温情。
初二我来了字级我来了篇四
在一个大森林里，动物们都很忙碌，正在为十年一度的彩蛋节做好准备工作。
阳光映照在密密的森林里，蓝蓝的天空中那几朵棉花糖似的白云聚在一起形成彩蛋的形状。花儿们、小草们挺直了腰，唱着彩蛋歌，跳起彩蛋舞。
在彩蛋节这天，每个动物都把自己的彩蛋藏在花丛中。等藏好以后，在下午，所有的动物都要提着篮子，来到树林中寻找彩蛋。
狗狗和狗妈妈提着篮子走在树林中，小狗儿唱起歌，走呀！走啊！小狗瞪大眼睛仔细寻找，狗妈妈东搜搜西瞧瞧。小狗张了张嘴，瞪了瞪眼睛，使劲的大喊道：“妈妈，那里有一枚又大又圆的彩蛋！”狗妈妈开心地笑了笑，那粉粉的脸蛋美美哒。像是天上下凡的仙女。它们捡起彩蛋装在篮子里，继续寻找着其他的彩蛋。
但是，小兔妹妹的彩蛋可不好找了。在路上，她被小石头绊倒，在寻找彩蛋时被淘气的猴子抢去，在回来的路上还差点被凶猛的老虎咬死去了。
小猫姐姐也寻找到了彩蛋，一颗颗粉粉嫩嫩的彩蛋。她兴冲冲的回到家中，让猫爸爸把蛋砸开。猫爸爸用手一拍，那颗彩蛋就碎了。“哇！好大的一只鱼娃娃呀！”小猫惊讶惊讶地叫道。因为这是一只粉的比小猫还大的鱼娃娃，小猫脸上笑开了花。
小兔妹妹把惊险的寻蛋记给妈妈讲述了一遍，但庆幸的是还是寻找到了一颗彩蛋。但这枚彩蛋可不好看，乌漆拉黑的，等待妈妈砸开蛋。蛋砸开了，礼物很简单，一些萝卜和青菜。“不过还好，今天的晚饭有着落了！”小兔叹息道。
到了深夜，动物们很满足的睡觉了。“叮——叮——叮，是谁在按门铃呢？”是彩蛋白胡子老爷爷，他还给动物们送上了更好的礼物！
这样，一个既快乐又充实的彩蛋节，就依依不舍的离开了我们！
初二我来了字级我来了篇五
;单元迁移
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本单元以“童话”为主题，让学生“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱”。单元编排了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文和《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。本单元除了选文都是共同的童话主题外，安排的两项语文要素也都紧紧围绕童话主题：一是感受童话丰富的想象;二是试着自己编童话，写童话。
在教学中，学生通过对课文语言文字的朗读，走进奇异的童话世界。《卖火柴的小女孩》中的小女孩每擦燃一次火柴就会产生一次幻景，想象小女孩划火柴出现的“幻境”，再与现实对比，就能体会到小女孩内心的愿望。《在牛肚子里旅行》跟随作者一起去想象，感受想象情节的惊险神奇，去想象一个又一个“地点”的奇特经历，感受旅行的奇妙。通过《那一定会很好》知道一颗种子平凡又不平凡的历程。《一块奶酪》，通过蚂蚁队长的言语和行为，能让我们从身边找到原型，从而体会蚂蚁队长的高贵品质。阅读这些童话作品，学生不仅能感受到童话故事中丰富的想象——童话世界无奇不有，只要发挥想象，在童话故事里一切皆有可能，而且还感受到了童话世界的奇妙有趣。
语文园地三的交流平台让学生知道：丰富的想象是童话的翅膀，拟人化的手法让童话中的所有物都和人一样会思考，会说话，会做事，会生活，有自己的情感。正因这样，童话才如此有趣。童话故事超出现实生活而又基于现实生活，一篇好的想象作文要有两大要素，一是情节有趣，二是细节具体。当童话有了有趣的故事，有了曲折动人的情节，有了丰富的想象，有了细致入微的细节描写，就能吸引学生走进童话世界。本单元我们就以“故事情节有趣”“细节生动具体”的习作目标，试着自己来编童话，写童话。
教学定位
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本单元的习作话题是“我来编童话”。在课程安排上，学生学完四篇童话后，进行编童话的练习，由阅读到写作，体现了读写结合的教学理念。另外，三年级作为作文的起步阶段，兴趣很重要，所以单元语文素养的第二条中“试着”一词，明确了本次习作不做过高的要求。对于童话故事，三年级的学生并不陌生。一年级教材中的《小蜗牛》、二年级教材中的《小蝌蚪找妈妈》等童话故事，再加上课外阅读的《安徒生童话》等，学生对童话已有一些了解。一、二年级的看图写话又让他们的想象力得到了一定的训练。这些都为本次的习作做了一些铺垫。
本次习作是“我来编童话”，具体要求：一是激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境;二是引导学生能根据所创设的情境，展开丰富合理的想象，创编有趣的童话故事;三是聚焦所创编故事的细节，进行具体描写。难点是让自己创编的童话给人以启迪。
要点提示
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1.学生的想象不够大胆，受老师的影响较大，有一定的局限性;
2.想象无目的，不能合情合理地想象，没有生动有趣的故事情节;
3.词语匮乏，容易忽略细节的描述;
4.编写的童话没有说明一个道理，缺少灵魂。
针对以上的不足，在教学中，力求体现学生的主体地位，让学生有充分的时间去想，去说，去评，在交流中学习，在学习中提高。教学思路上可采取“回顾童话 总结特点→搭建支架（情节结构图）→随机组合（选词创编）→生成故事→聚焦细节→互评学习→自改提升”的思路进行教学。
教学设计
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作前指导课
一、谈话交流，引出话题
与学生交谈中引出学生喜欢的童话故事，教师可重点引导学生回忆《牛肚子里的旅行》這篇童话，再次感受童话故事的奇妙有趣。
二、回顾梳理，总结特点
1.出示童话故事人物图片，唤醒记忆。
2.提问：在这些童话故事中你发现了什么共同之处？
在学生回答交流的基础上总结板书：
（1）拟人手法
（2）想象丰富
（3）奇妙有趣
（4）给人启迪
三、聚焦细节，丰富想象
聚焦细节，设计问题支架：
1.多问几个“为什么”，即故事的起因。
范例1：大象为什么跑到森林里做爆米花？这只大象为什么会飞？
范例2：这只刺猬为什么没有刺？刺猬为什么会拉肚子？
范例3：老虎为什么跑到图书馆里了？老虎为什么要学画画？
范例4：老鼠为什么会写故事呢？老鼠为什么要偷喝油墨？
2.多想一想“怎么样”，即故事的经过、结果。
范例1：大象是怎么飞翔的？大象是怎么做爆米花的？结果怎么样？
范例2：刺猬是怎么弄掉身上的刺的？又为何拉肚子？
范例3：老虎是怎么到图书馆的？老虎是怎么学画画的？结果怎么样？
范例4：老鼠是怎么写故事的？写了什么样的故事？
3.完成结构图，丰富内容。
四、根据故事结构图，创编童话
1.选择最喜欢的一个童话情节，根据故事情节起一个合适的题目。
2.展开丰富想象，完成学习单中关键词句填写。
3.在小组内交流想象到的有趣故事。
4.各小组评选一个最有趣的故事全班交流。
五、明确要求，创编童话
1.把想象到的童话故事具体生动地写下来，要注意把事情的起因、经过、结果交代清楚（即故事结构图中的“为什么”“怎么样”）。
2.创编故事一气呵成，中途不停笔，不询问。写完后自己读一读。
板书设计：
我来编童话
作后讲评课
一、教师总结，分享佳作
1.从“故事有趣”和“情节具体”两方面总体评价本次习作中取得的成绩和存在的问题。
2.欣赏教师下水习作《没有刺的刺猬》，感受创编过程。
没有刺的刺猬
大千世界总会发生一些奇妙的事情，让人惊掉下巴。这样的事也许有一天会发生在你身上。
（想象第一个“为什么”即起因：小刺猬为什么没有刺？）
（想象第一个“怎么样”即经过：小刺猬怎么样去掉身上的刺。）
小刺猬想找人帮忙去掉身上的刺。于是它去找老山羊帮忙，它恳求道：“老山羊啊老山羊，你是最热心的人了，你能帮我去掉身上的刺吗？”“对不起，你的刺太尖了，会弄伤我的。”老山羊拒绝了小刺猬。小刺猬只好去找小白兔，它恳求到：“小白兔啊小白兔，你是最善良、最可愛的人了，你能帮我清除身上的刺吗？”小白兔红着脸说：“对不起，你的刺太多了，会扎痛我的。”小刺猬难过极了，他流下了伤心的眼泪。
这时，森林女神来到了他的身边，知道了小刺猬的心愿，于是决定帮助他。她用手指在小刺猬的刺上面轻轻地一指，奇迹发生了，小刺猬背上的刺一瞬间都消失了！小刺猬变成了一个圆溜溜的小肉球，可爱极了！森林女神凝视着小刺猬，说：“如果有一天，你后悔了，可以再来这里找我。”森林女神露出微笑。
（想象第二个“怎么样”即结果：小刺猬是怎么样拉肚子的？）
没有了刺的小刺猬别提多兴奋了，上看看，下看看，总看不够。它等不及了，飞快地跑向其他小动物，一个个地跟它们拥抱。“我能拥抱啦！我能拥抱啦！”小刺猬飞快地往家里跑，激动地张开双臂奔向妈妈，“妈妈，妈妈！”妈妈却赶忙避开，大声地问：“你，你是谁？”“我是你的小刺猬啊，妈妈，我求森林女神帮我把身上的刺清除了，我终于可以抱抱你啦！”妈妈认出了小刺猬，却仍然躲开了：“宝贝，但是我的刺会扎伤你啊！”小刺猬忽然明白了这点，伤心地大哭起来。
小刺猬一边哭一边往自己家旁边的果园跑去，跑累了，跑饿了，它就想吃点苹果。这时他才发现平时用来扎苹果的刺已经没有了，它失落极了。饥肠辘辘的小刺猬没有办法，就寻找了一些掉在地下的烂苹果啃了起来。啃了一会儿，它突然觉得肚子疼痛无比，吓得哇哇大哭！这时肚子里咕噜咕噜响，不一会儿放起了臭屁，紧接着就拉起了肚子。他蹲在苹果树下，一直在拉着稀粑粑，最后，都爬不动了。
浑身无力的小刺猬终于意识到，没有刺的刺猬，就像折了羽翼的天使。它历经艰辛找到了森林女神，恢复了自己身上的刺，变回了原来的那个它。
二、同桌互评，提出建议
1.交换阅读文章。根据本次习作评价的标准做出评价，填写评价表。
2.用红笔勾画出想象丰富有趣、故事细节生动具体的语段，用☆表示鼓励。
3.对每篇文章提出1条修改建议。
4.同桌推荐优秀文段，在全班分享，教师引导关联习作评价标准。
5.指名交流部分同桌相互提出的修改建议。
三、自评自改，让想象有趣、细节生动
1.出示要求：
根据同学的建议完善修改，让故事想象更奇妙有趣，让故事情节生动。
2.学生自读自改。
3.小组推荐朗读自己修改最有成效的语段，总结自己的收获。
四、自主誊抄
继续修改习作，改完后誊抄到作文本上，做到字迹工整，格式规范。
板书设计：
我来编童话
教学实录
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作前指导课
一、谈话交流，引出话题
师：同学们你读过哪些童话故事？你最喜欢的童话故事有哪些呢？在我们刚学过的课文中你印象最深的是哪一篇童话故事呢？（教师可重点引导学生回忆《牛肚子里的旅行》感受童话故事的奇妙有趣。）
二、回顾梳理，总结特点
出示童话故事人物图片，唤醒记忆。
在学生回答交流的基础上总结板书：
（一）拟人手法
师：是的，在童话的世界里，植物、动物等一切事物都和人一样会说话，而且都有自己的情感变化，他们一样会喜怒哀乐。
（二）想象丰富
师：童话作者有着丰富的想象力，在童话故事里一切皆有可能，只要你敢大胆地想，上天入地，变化无穷，没有不可能。
（三）奇妙有趣
师：在童话故事里经常会交到许多奇特的朋友，往往会发生许多不可思议的事情，而且越是奇特、有趣，故事就越好玩。
（四）给人启迪
师：我们读完童话故事往往会得到一些启发和思考，会学到相关的知识，会明白一定的道理。
三、聚焦细节，丰富想象
师：同学们，一篇优秀的童话，除了要有新奇有趣的故事之外，更应该有好玩的细节，这些故事细节既有童话的新奇有趣，又能让人读了故事既觉得意料之外，又在情理之中。那么如何让故事变得更有趣，更好玩呢？下面我们就来聚焦故事细节，多问几个“为什么”即故事的起因。
范例1：大象为什么跑到森林里做爆米花？这只大象为什么会飞？
范例2：这只刺猬为什么没有刺？刺猬为什么会拉肚子？
范例3：老虎为什么跑到图书馆里了？老虎为什么要学画画？
范例4：老鼠为什么会写故事呢？老鼠为什么要偷喝油墨？
师：同学们，要想让故事的情节变得生动具体，就要多想一想“怎么样”即故事的经过、结果。
范例1：大象是怎么飞翔的？大象是怎么做爆米花的？结果怎么样？
范例2：刺猬是怎么弄掉身上的刺的？又为何拉肚子？
范例3：老虎是怎么到图书馆的？老虎是怎么学画画的？结果怎么样？
范例4：老鼠是怎么写故事的？写了什么样的故事？
师：下面我们以《没有刺的刺猬》为例，大家来一起完成故事结构图的思考，想好你的答案后进行交流。
师：这只刺猬为什么没有刺？是谁弄掉他的刺的？
生1：我想是因为刺猬嫌弃自己的外表太丑，没有人愿意和它交朋友，所有它想弄掉自己身上的刺。
生2：也许是有小朋友嘲笑它是一个刺球，是丑八怪，它生气了。
师：那么是谁把刺猬的刺弄掉的呢？是怎么样弄掉的呢？
生1：可能是请工人师傅用钳子帮他一根根拔掉的。
生2：我想是他买了像脱毛霜一样的药，抹了以后他的刺就都掉了。
师：你们想得都很奇妙有趣。在想清楚以上的一系列问题之后，童话故事就变得丰满有趣了，各位同学填写好故事结构图后，就可以开始自己的故事创编之旅了。
四、根据故事结构图，创编童话
师：请选择最喜欢的一个童话情节，根据故事情节想一个合适的题目。
生1：我根據范例1起的题目是《大象的爆米花》
师：很好，当然也可以用大象的特点作为题目，即《会飞的大象》
生2：我根据情节2起的题目是《没有刺的刺猬》
师：给自己的故事起了题目后，我们就要围绕选择的故事来展开丰富的想象，完成故事结构图中关键词句的填写，填好故事结构图，我们的故事就有了基本框架，就像盖好了一座房子的主体。
师：下面在小组内交流想象到的有趣故事，请各小组评选一个最有趣的故事全班交流。
五、明确要求，创编童话
师：我们要把想象到的童话故事具体生动地写下来，就要注意把事情的起因、经过、结果交代清楚（即故事结构图中的“为什么”“怎么样”）。在创编故事时要一气呵成，中途不停笔，不询问。写完后自己读一读。
作后讲评课
一、教师总结，分享佳作
教师从“故事有趣”和“情节具体”两方面对本次习作进行总体评价，指出本次习作中取得的成绩和存在的问题。
师：同学们读了老师写的童话故事《没有刺的刺猬》，你们觉得有趣吗？老师有没有把故事情节写生动啊？是的，正是因为老师将刺猬为什么要去掉身上的刺以及如何去掉身上的刺写清楚了，故事才这么生动有趣。
二、同桌互评，提出建议
师：老师相信同学们的童话一定也很精彩，接下来同桌互相交换阅读文章。根据“故事有趣”和“情节具体”的评价标准填写好互批评价表。可以用红笔勾画出想象丰富有趣、故事细节生动具体的语段，用☆表示鼓励。
《我来编童话》同桌习作互批评价表
评价项目 评价星级 有何修改建议
题目是否有创意 ☆☆☆☆☆
故事是否奇妙有趣 ☆☆☆☆☆
情节是否生动具体 ☆☆☆☆☆
师：请同学们互批时对每篇文章至少提出1条修改建议。
同桌推荐优秀文段，在全班分享，教师引导关联习作评价标准。
指名交流部分同桌相互提出的修改建议。
三、自评自改，让想象有趣、细节生动
师：接下来就请各位同学根据同桌的建议进行完善，一定要让故事内容想象得更奇妙有趣，让故事情节更加生动具体哦！
师：大家都修改差不多了，下面请按小组推荐朗读自己修改得最有成效的语段，和大家一起分享成功的喜悦。
（分享环节略）
师：俗话说得好，“文章不厌百回改”。古往今来凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。课后请同学们继续修改习作，改完后好好读一读，自己觉得满意，再字迹工整地誊抄到作文本上。
相关热词搜索：;初二我来了字级我来了篇六
在一个宁静的夜晚，人们都睡觉了，星星在天空眨着眼睛，明亮的月光照着大地。就在这时，传来一阵说话声，噢！原来是树木、煤炭、水、电在争功了！
他们听了，相互望了望，不好意思地笑了。