无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
教学反思提高教学效果篇一
三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。
一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果
三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。
二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。
教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。
每一个教师，都希望自己的学生能够喜欢自己的课堂，听懂自己所讲的知识，并且学到尽可能多的知识。然而，现实却很残酷，很多时候由于这样和那样的原因，有些学生不能跟着老师进行学习，导致自己的学习效果很差。因此，教师，要从多个方面进行努力，争创高效课堂。而在国培这两天，听到很多专家的讲座，让我有很多感触！
首先，教师要不断学习，让自己博学多才，提升自己的教学魅力。很多学生都是有很强的求知欲的，他们会被老师的渊博的知识所吸引，不知不觉的跟着教师的思路走下去的。所以，我们广泛学习，不断提高！
其次，教师要巧妙备课，研究教材，研究教学，让自己的课堂设计符合初中阶段的学生的年龄特点，让自己的课堂增加一些趣味性。这些趣味性的东西能够极大地调动学生的学习兴趣，吸引学生去能力学习，自觉的安排的自己的拓展学习。
再次，教师要认真研究自己所讲授的知识，争取能够形象，生动，深刻的讲解知识点。这样学生不但能够集中注意去听教师的讲解，而且对于老师的讲解也会印象非常深刻的。
另外，在讲课过程中，教师要设计丰富多彩的教学活动。并且，对于这些活动的安排要反复斟酌，这些活动的安排不但能够调动学生们的学习兴趣，而且也能够极大地促进学生对知识的掌握。
为了提高学生的学习效果，教师还要密切的关注学生的学习状态，对于学生好的表现及时给予肯定，经常给予学生一些鼓励，对于学生们在学习过程中出现的问题，要及时帮其纠正。
然而在教学过程中我们有很多的方法都可以把内容传授给学生，但是最佳的教学方法确是效果最好的。因此，我们在课前一定要认真的研究我们所要教授的内容，根据内容的特点，确定教法。
教学反思提高教学效果篇二
小班的综合活动“穿彩衣”正在进行，孩子们拿着彩纸撕着、剪着。活动结束时，大部分孩子已完成作品。一个小男孩拿着完成了大半的作品犹豫着，最后终于大声地说出了自己的要求：“老师，等我一会儿好吗?”年轻的教师略微停顿了一下，马上轻轻地对他说：“好的，我们等你一会儿。”教师边招呼孩子们相互介绍作品，边用眼神鼓励男孩加油。男孩投入地操作着，可能由于着急，他的手有点颤抖。大约过了一分钟，男孩终于完成了作品，他兴奋地高举着自己的作品跑向教师：“老师，我完成了。”年轻的教师回应他一个热烈的拥抱，男孩的笑容灿烂无比。
这一幕让我感触很深。在幼儿园一日活动中，此类情景屡见不鲜：操作活动中，对动作较慢的孩子，教师最常说的是：“等有时间的`时候你再做完它好吗?”一句话使孩子显得十分无助；游戏中，教师一声“活动结束了，赶快把东西收拾好”让孩子的兴趣顿时消失；问答环节中，有的孩子站起来因紧张一时说不出答案，教师的一句“请先坐下，等想好了再回答”让原本忐忑的孩子欲言又止。今天，这位年轻的教师既面向全体，又照顾个别，用了一分钟的时间帮助孩子体验到了善始善终完成任务的快乐。
一分钟，虽然很短暂，但包含了对孩子的理解和宽容。正是因为这一分钟，使教学环境显得和谐、民主、自然，孩子们保持了活动兴趣，满足了探索欲望，体验了学习的快乐。
教学反思提高教学效果篇三
有人说经验十反思=成长,并指出没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。这里的“反思”就是指“教后感或听后感”。听课也使我发现了很多自己的不足，如：找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处,从而为调整教学建立可靠依据,使自己的课堂教学不断优化和成熟。勤写听后感,能使自己的教学水平明显提高。听了如此多教师的同头比较课，谈一点肤浅的体会。
一、 记学生反馈
1．学生见解。学生是教学活动的主体,在他们的学习过程中,总会有“智慧的火花”出现,教师对学生就某一问题发表的独特见解应予以鼓励,长此以往,对拓宽教师的教学思路及日后的教学设计、教学改革必能奠定坚实的基础,有利于教师主导作用的更好发挥。因此,在课堂上,作为英语老师，经常用这样的课堂用语:do you have anything else to say?anything else?(还有别的要说吗?)。鼓励学生多说,以发表不同的见解或表达方式,尤其是在讲解练习答案时,更鼓励学生多想、多说。尽量给学生提供发表不同见解的机会,以更好地培养学生思维的创新性。
2.记作业问题。学生的作业情况,不仅能真实地反映教师的教学效果,暴露教学中的不足之处,而且能反映出学生在此年龄段上思维的特点、对事物认知的程度、观点及思维能力等。例如,通过作业发现有困难,我就训练他们进行推理:着重强调每组词的关键区别所在,如用法上的、人称单复数上的、词性上的等等,然后加以巩固,使学生真正掌握与理解所学知识。
教师把这些情况真实地记录下来,一定能成为教师今后教学参考的第一手借鉴材料,对启发和培养学生的思维能力,了解学生的外语学习习惯及心理具有重要意义。
二、 记自身体验。
1．记成功之处。在教学过程中,一堂气氛活跃的课,往往会出现一些精彩难忘的片断及能引起教学共振效应的做法,如形象贴切的比喻、简洁明了的板书、对突如其来问题的处理、瞬间产生的灵感等,这些都是促成教学成功的因素。课后将这些课堂上的点滴花絮记录下来,日后进行归类、整理、总结,只要长期坚持,教学能力必然会大大提高。
2.记失败教训。再好的教学总有它不足的地方,总有须待进一步改进、进一步优化的地方。我们在记录教学成功之处时,更应找出不足,研究产生不足的原因,思考今后改进优化的方向。“教然后知困”,通过对教学失败之处的反思,能使我们吃一堑长一智,以达到不断提高自己教学水平的目的。我们可以从以下几个环节去寻找不足之处:教学步骤的安排,教学中的各个过程,讲授内容的清晰透彻度,学生积极性的调动等等。3.记再教设计。全国著名特级教师于漪,每教一篇课文之后,总要写下次再教时的做法。我们应该象于漪老师那样,每上完一节课之后,认真总结一下自己的得与失,写一写“再教设计”,只有这样,才能扬长避短,常教常新。
三、 记他人评价。
教师要提高教学能力,平时应多邀请其他教师随堂听课,或是向其他教师谈一谈自己的教学设计,并虚心地请其他老师指出自己的优缺点,及时地记录下来。这样,通过集思广益,博采众长,才能使自己的课越上越好。写教后感,没有固定的模式,其贵在及时,贵在坚持,一有所得,及时记下,以记促思。长此以往,必将促使教学水平达到一个更高的境界。
教学反思提高教学效果篇四
(一)有利于培养学生的创造性思维模式
将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于培养学生的创造性思维模式. 学生在进行解题时，不会受到解题思路的约束，将问题中的数学方法和其他的数学思想联系在一起，创造出新的问题，不断地更新学生自身对知识结构的认识，从中感受学习数学的乐趣，对学生创造性的思维模式培养具有积极的作用.
(二)有利于提高学生的学习效率
将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于提高学生的学习效率. 在现实的科学课堂教学当中，很多教师只注重自己的讲，而忽视了学生的学以为讲得多就会提高学生的学习成绩，和教学效率，将更多的时间投入到教学当中，学生就可以得高分了，但结果恰恰相反，在整个的教学过程当中，教师教的辛苦，学生在学习时也学的很吃力. “解题反思”的应用，是学生在对问题进行思考时，可以将总结出同类体的解题思路，进而达到举一反三的学习效果，对学生学习效率的提高起巨大的推动作用.
(三)有利于学生形成系统的认知结构
将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于学生形成系统的认知结构. 通过“解题反思”作用的充分发挥，学生可以通过简单的问题对数学知识进行扩展研究，有效的拓展了学生的知识面，加强了对知识结构的系统性. 在“解题反思”的过程中加强自身对问题的联系能力以及对知识点的拓展能力，从而形成了系统的认知结构.
二、在初中数学教学中如何培养学生的“解题反思”能力
(一)对解题过程和结论进行反思
对问题进行错误解答的原因就是学生对问题解读的不够深刻，对知识概念模糊，加上考虑问题不是很全面等. 此外，初中生的身心发展还不够成熟，对于处理问题来说很难做到一次性处理得当的效果，因此，想要保障解题的准确性，就要在解题之后对解题过程进行详细的反思，对解题过程反复的进行思考，针对错误的地方进行修改，最终得出结论，将错误降到最低，教师在学生解题过程中要强调这一点，有效的培养学生养成“解题反思”的良好学习习惯.
(二)举一反三，引导学生对解题思路进行反思
数学本身的逻辑性比较强，往往每一知识体系本身的知识点都是环环相扣的，这就需要学生在解题时必须进行仔细的思考，但是在实际的数学问题中很多都是一题多解的，解题方法很多，但是结果都是一样的，通过联系这种类型的题可以训练学生认真观察知识点之间的内在联系，并且熟练灵活地运用到解题过程当中去，可以有效地训练学生的创造性思维和发散性思维，对待问题可以做到举一反三的效果，是对很多个问题进行总结和归纳，是在多个问题当中寻找解决办法最有效最快速的方法，从举一反三的效果中可以充分的体现出学生对数学知识点归纳和总结的能力，深刻的反映出学生对解题过程深思熟虑的反思过程.
(三)鼓励学生进行错题反思
这道题目主要是考学生有理数的运算法则，以及运算能力. 题目中的-22学生很容易把答案算成4，因为负数的偶次方是正数，但是题目中的-2并没有被括号括起来，所以-22的结果应为-4. 因此，正确的答案为：
有理数分为正数、负数和0，学生在接触负数之后，很难适应负数的出现，因此在解题的过程中很容易将题解错. 这道题主要的就是考学生对有理数运算法则的熟练程度，区分好在运算过程中正数与负数的区别，更好的理解知识点并灵活熟练的运用.
三、结 语
综上所述，“解题反思”在初中数学教学中的广泛应用，提高了数学教学质量，有利于学生创造性思维模式的形成，有利于提高学生的学习效率，有利于学生形成系统的认知结构，不断地更新学生自身对知识结构的认识，从中感受学习数学的乐趣，可以总结出同类题的解题思路，进而达到举一反三的学习效果，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习数学的热情，培养学生的自主学习能力，锻炼学生独立思考的能力，有效的拓展了学生的知识面，加强了对知识结构的系统性，提高了学生解决数学难题的能力，让学生在学习数学的过程中学会了思考，学会了探索，学会了合作，学会了交流，从解决数学难题的过程中体验学习带来的快乐，将被动化为主动，提高学习成绩，进一步提高了数学的教学成果.
教学反思提高教学效果篇五
三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。
一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果
三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。
二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。
教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。有效教学的核心是关注学生的进步或发展,关注教学效益。在新课程背景下,有效教学的本质和内涵有了进一步的发展,人们关注的是教学效益,即教学能否满足社会对人才的需求,对主体价值的实现。教学的目标也不仅仅限于基础知识和基本技能的掌握,而需要体现出对知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三位一体的教育价值目标的追求。
大家知道，教学的有效性要受到多方面因素的影响,因此实施有效教学的方法与手段应根据学校的实际来设置，通过开展校本教研提高教学的有效性是目前许多学校都在积极尝试与探索的途径。校本教研是为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研不但要研究学生、教师，更要研究教材，新课程背景下以校为本的教学研究要以新课程为导向，立足课堂教学，以课程实施所面对的各种具体问题为对象，在不断探索中总结新鲜经验，力求创新。
《实践教学反思提高教学效果》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
我校为了切实减轻学生负担，应对新课程改革，进一步落实学校提出的“有效教学”的理念,促进教师熟悉、研究新课程，克服教学中存在的“低效”、“无效”的个别现象，积极倡导各个教研组开展自编《教学案》工作，并提出了编写的原则与要求。我们数学组经过几年的努力与尝试，形成了许多富有建设性的成果，也有效地提高了教学质量，下面就我们组如何编写与操作学案谈谈其中的感受与体会，以供大家参考：
如何根据新课程的要求，改变自身的教学行为。新课程背景下的高中教学载体是课程标准与教材，它们也是校本教研的主题。因此，我们组统一思想，首先是对新课程理念与要求进行研究，使老师们真正从整体上把握课程标准，不仅要真正掌握课程标准体现的新理念，而且能准确理解把握课程标准对具体教学内容的要求，增强主动性，避免盲目性，避免不分青红皂白、眉毛胡子一把抓，尽量突出学科的本质内容。其次，通过分析与讨论，使大家对编写教学案与作业的目的、意义有充分的认识，并对编写过程中碰到的困难有足够的心理准备，发挥教研组成员的集体智慧，避免单干，从而引导全组老师积极参与这项工作。
开展校本教研的目的，是要解决教师在数学教学中所面临的困惑和疑难问题，加强针对性，从学校教师与学生的实际情况出发，针对教学中存在的问题，以及教学改革中面临的问题，决定教研活动的方向，确定教学研究的内容。针对目前个别老师照本宣科、满堂灌、刻板的讲授，机械的训练等问题，决定开展对学案与作业的研究与编写，进行“以学生为主体”的教学研究与实践，从而更好地促进学生主动学习，达成课堂教学的高效益。经过全组老师的多次研讨，在参考大量资料的基础上，确定了以下的编写目标与要求：
1．高中数学学案的版式与要求
严格按照《普通高中数学课程标准（实验）》与《浙江省学科教学指导意见（数学）》的要求，由本组部分优秀教师在结合自身实践的基础上，根据人民教育出版社a版教材并围绕学生“如何进行有效学习”与教师“如何进行有效教学”进行编写，编写内容严格根据规定课时执行，要为学生的学与教师的教提供有效的帮助，它可以为学生的预习与课堂学习、教师的备课与课堂教学提供很好的素材，特别强调针对性、创新性与可操作性，并有统一格式，其中每课时包括以下五个栏目：
（1）课标要求：紧扣课程标准与浙江省学科指导意见的要求，并结合学生的认知基础进行编写，目的是让教师与学生在教与学的过程中能较好地把握学习内容的要求，其中打“※”部分为发展要求。
（2）问题探究：着眼于本堂课的引入环节、重点的落实、难点的突破及学习本课时内容的'必要性上进行设计，并能关注知识的形成过程，问题的呈现力争能够提供学生真正经历探究的过程，从而能够有效培养学生的探究能力。
（3）典例分析：以教材例题为基础进行挖掘、引申、拓展，尽量以题组的形式呈现，在充分发挥教材例题的的价值与导向作用的基础上，使学生能更深层次地掌握教材知识。
（4）随堂训练：以教材中练习、习题为基础进行选用，问题呈现方式多样，与课堂教学同步，并能很好地配套教学内容，同时在培养学生的数学能力与思想层次上有所体现。
（5）自主园地：为学生与教师在学与教的过程中进行自主记录、反思提供必要的空间，目的让学生能够对每堂课的知识框架与思想方法进行梳理，也可以对自己认为的“重点内容”进行记录。
2．高中数学学案配套作业的版式与要求
以课时为单位，与学案同步，作业题以教材中的练习、习题及复习参考题（处理好与学案内容的关系，不要与学案中的题目重复）为主，另外也参考了浙江省教研室编写的作业本及其它复习用书(最好是学生经常出错的问题)，但不是完全照搬，每课时都有一定量的自编题，关注知识点的分布，思想方法的渗透、思维能力的提高等环节，题目编排有层次性，解答题的设计能突出对学生的书写规范性训练，探究题能真正能提供给学生一个探究的空间，而不是只讲技巧的难题。每课时的作业为一张8开纸，题量为10道题，题型为3道选择、4道填空、3道解答题。设计时能考虑教师批改作业的合理性与可操作性，如选择题的括号右对齐，解答题的解答过程要简明等，栏目设计如下：
（1）巩固与落实：对基础知识进行训练，重点围绕本课时的“三基”设计一些简单题目；
《实践教学反思提高教学效果》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
（4）纠错与反思——深化学生的数学思维，切实有效地抓好学生的订正反思工作，同时做好自己对作业的点评反思工作。
我们数学组是一支具有高专业素养的团队，许多老师具有较好的教学水平及教科研能力。根据大家确定的目标与方案，将高一、高二所有教材（共10本）的学案的编写工作都分工到位，每册学案为一小组，每小组共有4个成员，每个小组都落实一位经验较丰富的教师负责（主编），其中必修1（戴海林主编）、必修3（陈兴政主编）、必修4（郑珏主编）、必修2（林克涌主编）、必修5（贾海燕主编）、选修2-1（林金培主编）、选修2-2（李敏主编）、选修2-3（胡云华主编）、选修1-1（吴存国主编）、选修1-2（黄慧军主编），从2017年开始编写，并在当年完成了第一稿，计划开始在学案较成熟时开始着手编写与学案配套的作业本，并由各学案主编负责相应的作业本，这样不但可以配合学校提出的关于控制作业量的举措，而且使本校学生有更适合的作业。在编写过程中要求具有新课程理念，创造性地使用教材，设计问题着重于探究，能在充分研究《数学课程标准》、《学科指导意见》及教材、教参和充分考虑瑞中学生的特点的基础上进行编写，多采用自编性题组，能严格按课时编写，难度、容量适中。对教材内容、教学方法、课后习题进行筛选、增补、创新，通过研讨，大家认为在编写过程中对教材的研究应从以下几个方面入手：
（3）结合哪些内容进行思想教育和学习方法的渗透；
（5）教材呈现顺序是否符合学生的认识规律，如何调整。
研究课堂教学，变革教学方式是数学校本教研的主阵地，教学研究只有与课堂结合起来才有生命力，以课堂为中心的校本教研能确保教师的精力和智力准确、恰当、高效地投人到教学实践中去，是提高课堂有效性的根本保证。从2017年起，我们陆续完成了相应教材的学案初稿，并投入试用，每个老师在如何使用学案进行教学的过程中能及时总结，充分利用组内自编的学案进行课堂教学研讨，对学生如何在课前、课堂、课后使用学案都进行了实践与探索，并认真进行反思与总结，为下一轮修改积累了宝贵的素材。通过对高一、高二部分老师的开课、听课与评课，教研活动多次组织教师(尤其是使用年级的备课组教师)对学案的使用效果与可操作性进行研讨，同时由任课老师负责，通过调查、座谈等方式充分了解学生的反馈信息，并提出修改方案，这样不断提高了教师对教材理解的深入程度，而且有效地改进与提高学案的质量。期间陈兴政与薛文文老师在瑞安市对外公开课中就学案的可操作性作了很好的尝试，得到了大家的充分肯定，也为我们组的学案教学提供了很好的示范，充分展示了学案的作用与价值。
通过大家在学案教学中的不断尝试与反思，逐步加深了对编写教学案的目的、意义的理解，从而有效促进对学案形式、内容等方面的不断完善与深化。在经历了从编写——试用——修改——再试用——再修改的多次反复后，目前，我组的学案已较成熟，2017年已完成十本教材相应的教学案第二稿的修改，并进行第二轮的再试用，配套的作业本也都在编写与修改中，其中必修1、必修3、必修4已由浙江人民出版社正式出版。在整个编写与修改过程中，不但使每位教师更加深入了解新课程内容，同时为提高大家的教研能力提供了很好的平台；通过对已编学案的使用，大家发现可操作性强，它可以为学生的预习与课堂学习、教师的备课与课堂教学提供很好的素材，从而很好地提高了教学效果。
教学反思提高教学效果篇六
一、背景分析：
作为体育教师，我们都有这样的体会：“小学高段的体育课最难上”。学生们都说要“自由活动”，偶尔给他们一次机会，却总是事与愿违，男生不是足球，就是篮球挥汗如雨去了，这到还说得过去。女生呢？夏天，三五成群树阴下纳凉闲聊，冬天，又躲到阳光充足，风吹不到的墙角里享受日光浴去了。我们不免要问，这还是体育课吗？是啊，我们的体育课究竟怎么了？也难怪我们的学生一离开校园就与体育拜拜了，这不能不说是我们体育教学的弊病。
随着新一轮基础教育改革的推行，让不是试点年级的五六年级也真真切切的感受到新课改带来的震撼。在教学中，我在新理念的指导下，进行课堂教学，发现，原来，小学高段的大孩子们原来也那么喜欢上体育课，他们在课堂上表现出来的积极性并不比低中段的学生差。这说明不是我们的学生不喜欢上体育课，而是我们的教学有问题。那么，如何“运用新理念，活教老教材”，让我们的学生喜欢上体育，喜欢上体育课的呢？我在教学中努力营造一种“一个哨子两个球，教师学生都自由”的教学氛围。打篮球、踢足球的男生回来不说，连那群喜欢乘凉晒太阳的女孩子也全身心的投入到体育课中去了，这样一来，还真让教师和学生都轻松了一回，自由了一回。这种“一个哨子两个球，教师学生都自由”的学习方式，就是教师提供课堂教学所必需的器材，通过学生的自主、合作、探究，找出他们自己进行体育游戏的内容与方法，进行练习、比赛，在参与学习的过程中，使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展的教学模式。
二、教学过程
教学内容六上：过障碍场地
器材体操垫27张
教学目标认知使学生掌握前滚翻的多种形式，养成自主探究大胆创新的新型学习习惯。
技能学生创造出多种利用垫子进行体育运动的方法，提高学生奔跑、跳跃、灵敏等穿过障碍的能力与素质。
情感培养学生团结互助的合作精神,使他们充分感受到体育带来的巨大乐趣，逐步形成学自己的体育的习惯，养成终身体育的意识。
重点学生“学自己的体育”的习惯培养。
难点学生学习内容的生成。
程序内容教师主导学生自主组织队形时间强度情感
一课堂常规1．激趣导入1.排成横队
2.静齐快四列横队3弱激趣导入
二占位子布置自主游戏的内容与要求
组织学生练习1．分散在场地内模仿各种动作，听哨声马上抢占位子。
2．安全团结充分
点8较强活泼有趣合作创新
程序内容教师主导学生自主组织队形时间强度情感
三前滚翻1.你会前滚翻吗？
2.你能连续前滚翻吗？1.试做前滚翻
2.交流讨论
3.尝试连续前滚翻
要求：团身紧滚动圆起立快8较强大胆主动
四学生合作创编自己喜欢的体育游戏内容（前提是利用体操垫）1.启发引导：我们学过许许多多利用垫子活动的项目，今天老师要请你们自己创造几种利用垫子进行奔跑、跳跃游戏的方法。
2.选取方法
从学生的方法中选择3-4种进行练习比赛
例如：
方法1跨垫接力
方法2绕垫接力1.学生讨论
2.展示方法
3.选取方法
4.集体练习
5.教学比赛
要求：
方法新颖
活动积极
合作互助
集体提高
注：每选用一种活动方法，均先尝试练习，后教学比赛。18强积极投入团结合作
五恢复身心1.集体小结
2.布置回收工作1.摆造型
2.谈学习感受
3.回收器材3弱轻松留趣
教后感
三、教学反思
（一）、转变角色，学生成了学习的主人。
中国两千余年封建历史源远流长的影响，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。当然，我们并不反对学生对教师必要的尊敬(这个“尊敬”也应当建立在教师对学生人格“尊重”的基础上)。我们反对的是“唯上、唯师、唯书”，反对的是“唯师命是从，唯师训是依”，不加选择，不辨是非的盲从，反对的是在人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、训斥，甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，是对学生的人格的无情摧残，是对学生创新意识的无情扼杀。所以，教师要在体育教学中转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，努力创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。同时，要明白教师不是领导者而是指导者、引导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友，这样我们就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法，要注重培养学生的自主性，并不失时机地加以正确的指导和引导。尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。这样，学生的主体地位才能真正得以实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。
在这堂课中，教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，学生心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，从而更好的进行“自主学习”，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
（二）、大胆放手，让学生学自己的体育。
《新课程标准》实施国家、地方、学校三级管理，大力提倡校本课程的开发，这样，能大大丰富课程资源，增加学生学习的内容。我想，教师只有一个人，而一般的体育教师又要任教多个年级，这样在校本课程的开发时，很难顾及到每一位学生，与其照顾不周，还不如让学生自己来开发教学内容，这样学生学的是他们自己的体育，相信他们一定会喜欢。在课堂教学中，我们可以让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师只提出创编的`要求，提供活动的器材。例如，在六上《过障碍》一课中，我让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的游戏方法，结果令人十分吃惊，他们互相合作，互相商讨，创造出了搬运接力、跳过立垫、绕过立垫、钻过“地道（竖起两张垫子，再在上面铺上一张垫子）”等方法。练习、比赛中，学生们个个磨拳擦掌，奋勇争先，将教学推向高潮，收到了良好的效果。我想，这是因为他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢的体育活动，才不再出现心不在焉的学生，更没有人愿意到树阴下乘凉，这一切的一切都源于他们在进行着自己的体育。
（三）、巧设悬念，使课堂变成学生解决问题的场所。
《新课程标准》要求我们改变过去学生被动学习的状态，把学习变成人的主动性、能动性的体现，让学生在学习过程中发现、探索、研究，使学习成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而培养学生终身体育习惯。这就要求多给学生思考的时间和空间，少给学生具体方法，追求由教到不教，由不会学到会学的境界。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授，忽视学生需要和情感体验的现状，想方设法为学生提供自主学习的机会，少些干预，创设情景（包括问题情景），让学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼。在教学过程中，教师既要指导学生掌握动作技术，更要引导学生把已掌握的知识、技术合理运用，创造性练习，要启迪学生的多向思维和求异思维，多问几个为什么，让学生多做几种尝试，激活学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作学习、探究学习的能力。如六上《过障碍》一课教学中，我设计了几个问题，使整堂课变成了学生解决问题的过程。1.你会前滚翻吗？2.你能连续前滚翻吗？3.你能用垫子创造几种进行奔跑、跳跃游戏的方法吗？这样打破了教师告诉学生怎样做的传统教学法，而改成了只给学生条件，让学生自己去发明创造，使课堂教学变成了学生通过实践，经历成败，体验快乐的过程，变成学生解决问题的过程，让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣。
（四）、合作探究，课堂成了创新的摇篮。
《新课程标准》要求我们在教学中大力发展学生的创新思维与创造能力，培养一大批社会主义建设的创新人才。创造能力是一种智力活动，需要一定的知识，创造能力是一种发现问题，积极探索的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件，以解决问题的应变能力。儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界，儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。在教学中，教师要给学生提供更多发展的空间，让学生在合作中学习，在合作中探究，来培养学生的创新精神。如在《过障碍》的教学过程中，我在抓住主教材过障碍的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，他们一定还会创造出各式各样的过障碍的方法。果然，学生通过讨论，尝试，想出了跨过立垫、绕过立垫、抱颠接力、钻过地道（两个垫子竖立，一个垫子盖上）等方法。这么多方法，都是学生回答教师“今天老师要请你们自己创造几种利用垫子进行奔跑、跳跃等过障碍的方法吗？”这个小问题的答案；这么多方法，都是学生们合作探究的实践成果；这么多方法，都是学生们创造的结晶。在本课教学中，我尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生创造思维的发展。同时给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究，激起了学生学习的主动性，让教学从不确定的前提出发，经历不确定的过程，得出了确定的结论，使体育课堂成为学生创造的摇篮。
总之，体育教师只要以《新课程标准》为依据，以课程新理念为指导，在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主锻炼的终身体育意识，回到我们的体育课上来。
教学反思提高教学效果篇七
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
教师反思的过程，是教师对数学教学诸要素、诸环节的再认识、再研究、再整合的过程。是教师思维再活化、再碰撞的过程。反思使教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光对自身的行为进行积极的、不断的反思，对教学中自己的活动以及学生的表现进行认真的观察和分析。对出现的问题进行探究，对积累的经过进行总结。它能够帮助教师及时捕捉分析和研究各种教学现象、得失和灵感。加深对教学活动规律的认识和理解，有助于教师及时发现新问题，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解。从而作出更理想、更有效、更合理的教学决定。提高教学实践的实效性。并不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学能力、提高教学水平。
比如我在教学 《直线和圆的位置关系》这节课中，就进行了深刻的反思，我的教学环节是首先由生活中的情景――旭日东升引入，让学生发现地平线和太阳位置关系的变化，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生用硬币画圆后平移直尺，自主探索发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由题组练习进行应用，最后去解决实际问题。通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：
1.由旭日东升(太阳与地平线相离、相切、相交)引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。
2.在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，从而为下节课探索切线的性质打好基础。
3.新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在例题之后我安排了基础练习，中考中的数学，生活中的数学和易错题，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。
同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：
1.学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。
2.虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有给予学生足够的探索、交流的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清楚，结论更准确。
3.对习题的处理应重在帮助学生掌握方法，我在讲解习题时没有及时进行方法上的总结，致使部分学生在解决实际问题时思路不明确。教师要根据情况，简要归纳、概括应掌握的方法，使学生能够举一反三，巩固和扩大知识，吸收、内化知识。
通过反思使我认识到：新课程的课堂教学要让学生作为课堂教学的主体参与到课堂教学过程中来，充分展现自己的个性，施展自己的才华，使学生在参与和体验的过程中真正成为学习的主人，养成勇于探索、敢于实践的个性品质。与此同时，教师还要为学生的学习创造探究的环境，营造探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的效果。
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
一个老师是否优秀，不只取决于他有多高学历，更不只取决于他有多高深的学问，而取决于他能否对自己的教学进行诊断、纠错和创新. 一位对自己教学不断反思的老师，能从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学的安排. 新课的导入，情境的创设、迁移过渡、操作试验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置.
总之，科学有效的反思为教师和学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求. 师生将自己的反思互相交流，进一步和谐、融洽了师生关系，激发了教师和学生合作探究知识的愿望，构建师生互动机制，进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术，为师生养成终生学习的习惯打下坚实的基础.
教学反思提高教学效果篇八
今年高考试题具有以下特点：(1)各科试卷整体平稳，在试卷结构、题目数量、题型和赋分比例等方面和考试说明保持高度一致，没有出现超纲现象，没有出现科学性和政治性问题。首次依据新教材命题，在严格遵循新教材和新考试大纲的基础上，三科命题顺利实现了“平稳过渡，稳中求变”。(2)各科试题平和，难度适中，注重基础，突出能力，导向正确，区分度好(3)试题更加贴近生活实际，时代感强，北京特色逐渐显现，对于今后中学的教学、教研工作具有良好的导向作用。
理综生物试题也基本具有以上特点。前三个选择题比较基本，只要认真复习，都可以做对，第四、五题难度加大，需要考生具有一定的分析、推理能力。有关蜜蜂的试题综合性强，考到了生物间的关系，性别决定、动物的行为类型、遗传的基本规律等。不育逐级设问，难度逐级增大。我个人认为“蜜蜂”这个“实验”材料选择得不够好，一是学生对它不太熟悉，另外它是分为“工蜂”(雌性，受精卵发育成，不育)、“蜂王”(雌性，受精卵发育成，可育)、“雄峰”(雄性，未受精卵发育成)，这个物种具有特殊性。还有它的“卫生型”和“非卫生型”只有“工蜂”才表现出来，“蜂王”和“雄峰”应该不可以称为“卫生型”和“非卫生型”，题中的遗传图谱给出“卫生型”和“非卫生型”容易误导考生这一对相对性状，当然由一对等位基因控制，符合基因的分离定律，可巧由于雄峰“来源”特殊，测交后代同样表现出四种类型。海淀区20__年高三年级第一学期期末练习的48题与这道题十分相似，但是，题干中提示了“半卫生型”，避免了以上的误导。由于海淀考生可能都做过这道题，虽然在互联网上也可以找到这道题，但是作为北京市的高考题出现，显然这道题对全市其他区县的考生是不太公平的，要是纯属偶然的话，全市其他区县的考生是运气差。最后的一道题是关于微生物的，个别问(如接种方法：平板画线)有些刁钻，大学本科四年，微生物接种、培养肯定做过若干次，但是我在做题时没有答出来，我估计考生能答出来的应该微乎其微，但是它的出现可能会促使各个中学把无菌室建立起来，让学生不再“纸上谈兵”，我估计即使学生动手操作，也不一定能答对。
通过自己“参加高考”，我对自己的教学工作反思如下：
一、要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律?怎么用?只有这样才能把概念搞清楚。
二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。例如，微生物的生长曲线一定是所有生物教师都复习的：四个阶段，各个阶段的意义，与生物群落“j”型增长的区别等，但是出乎意料的是考它的纵坐标的含义是什么。我做完高考题后再看答案，心想这下可完了，在复习过程中这点我没有强调让学生看书。结果印证了我的想法：抽查了昌平区六百多份试卷，此空无一人得分，几乎所有的考生都答成了微生物。