人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
影响带传动因素的改进措施有篇一
虽然历史这门学科早已经成为了高考文科综合中的重要一门，但是在学生心里还是一直得不到重视。由于受到家长、学校、社会重理轻文固有观念的影响，历史学科在教学中的地位较低，属于“副科”。在课程安排较少的情况下，还经常被其他课程占用。学生上课就随便听听，要考试了就应付性地突击猛记。一些学生认为历史课就是靠死记硬背，考前背一背，记一记就行了。所以，在课后基本没有学生学习历史，宝贵的课余时间都用在了“主科”上面了。另一方面，历史学科系统庞大，涉及的知识面较广，年代跨度大、人物繁多，这些知识点相较数理化来说显得纷繁复杂，学生没有系统的学习方法只会一头雾水。同时对于这些零碎的知识点，学生有明显的抗拒心理，不愿去学习。而为了取得好成绩，通过考前的死记硬背后，学生对于历史课自然没有什么好印象。并且，更多的时候死记硬背也不能取得好成绩，这将进一步挫败学生的学习兴趣。教学是一个互动的过程，学生提不起兴趣，教师的教学也就没有了效果，历史的课堂教学效率就比较低。
二、导致历史教学问题的原因
教学是一个双向的互动过程，历史教学出现这些问题一方面是学生对历史的认识不够以及社会的固有观念造成，另一方面，历史教学也负有很大的责任。历史可以很好玩，很有趣，这与教师的教学方法有很大的关系。当前，历史教学大部分教学方式单一，教学方法和观念落后。“填鸭式”的教学使学生处于被动接受知识的状态，无法主动地参与到教学活动中，教学的效果自然比较差。这种被动式的教学方式忽视了学生学习的主观能动性，不仅学生真正消化的知识很少，而且使教师成为了课堂的主角，忽视了学生的主体地位。同时在教学内容上，革新较少，由于固有理念的束缚，教学中大多是对历史事件的简单复述，缺乏新意，吸引不了学生的兴趣。
影响带传动因素的改进措施有篇二
英语是一门外国语言学科，主要培养学生掌握其它国家语言的能力，使学生感受外国语言知识的乐趣。受到本国语言逻辑思想的约束，中专生对英语知识的掌控能力较弱，主观条件不足约束了课堂教学效率的提升进度。同时，教师对于英语课程教材的理解不透彻，编制课堂教学方案未考虑学生的实际情况，最终阻碍了教学活动的有序进行。目前，影响中专英语课堂效率的因素：
1.学生方面。
学生是课堂教学的`主体，只有当学生理解了英语知识，才能真正地完成课堂教学活动。中专英语教学活动中，学生参与知识学习的积极性被抑制，阻碍了教师课堂教学工作的有序进行。学生方面存在的问题：一是兴趣，大部分学生对英语知识比较陌生，无法融入到课堂教学情境里，书本教材掌握不全面而降低了学习的效率；二是理解，新英语知识理解程度不深，面对新单词、新句子等无从下手，难以体会到英语词汇的真实含义。
2.教师方面。
教师作为英语课堂的领导者，理应发挥其指导作用辅助学生学习。因中专学校内部教师队伍建设不完善，传统教育思想依旧束缚着英语教学改革的实现。
3.学校方面。
若学校对课程教育缺少必要的管理措施，则会影响到英语正常的教学秩序，不利于课堂教学工作的全面开展。学校对于英语课堂效率影响的表现：一是设施，由于教育资金有限，学校没有及时配备专用的英语教学设施，基于多媒体技术的信息化教学平台尚未建立；二是管理，对英语课程教育管理力度不严，放松了英语课堂教学质量的考核，减弱了教师优化课堂的积极性，这些都会影响到课堂教学效率的提升。
二英语课堂教学改革的综合措施
学校是提供文化知识教学场所的教育机构，方便了教师和学生共同参与英语知识的教学。中专生在日常英语学习阶段，学校管理层应做好全面性的调控工作，要求教师严格按照新课标要求开展教学工作，坚持以提高英语课堂效率为中心，制定多元化的教学模式。笔者认为，提高英语课堂教学效率，要注重学生兴趣的培养，灵活地应用各种教学方案，指导学生深入性地理解知识内涵。具体方法如下：
1.鼓励式教学。
多给学生鼓励，对激发其学习兴致有着重要的作用。老师应给学生更多的鼓励与赞美，而不是只把严厉和冷酷的话用在他们身上。当他们有了一点进步，高度赞扬的话可以给他们，例如“goodjob”、“welldone”、“verygood”、“youareclever”、“wonderful”，或给他们热情的掌声。这样，学生们就会获得成就感并做出更大的努力，也培养了学生学习英语的兴趣。
2.引导式教学。
兴趣是带动学生参与英语知识学习的根本动力，坚持“引导式教学”可全面激发学生的热情。例如，上课时，以课前歌曲来导入课题，激发学生的学习兴趣，以小组自主学习、合作探究、交流延伸的方式，就能使学生从生活经验出发，积极发言，勇于呈现，让学生学得简单、学得快乐。要让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，让他们主动参与、积极学习。这样既调动了他们的积极性，又为下一步学习英语打下了基础。
3.互动式教学。
为了保持课堂教学的协调性，教师与学生应建立良好的合作关系，这就需要借助互动教学的作用，让教师与学生之间共同完成教学任务。内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。
4.提升教师自身的魅力。
在日常的教学中我尽可能多地用英语组织教学，多讲英语，让学生更多地接触英语，做学生练习说英语的表率和榜样，始终坚持一个原则：useenglishifpossible，usechinesewherenecessary.并特别注意自己的语音语调，语速及语言的抑扬顿挫等，让学生感受到正确的发音。课文讲解时，尽量用简单的英语表达授课的中心内容，这样，除了英语听力课之外，学生还有更多的机会听英语。遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，适当加入汉语，但避免说一句英语马上翻译成汉语的做法，这样会助长学生的惰性，使部分学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语，不利于学生的听力。我率先使用英语，既能锻炼了自己的口语表达能力，提高学生的听力水平，也能更好地为学生提供一个效仿的例子，提升教师在学生心中的魅力。渐渐地，学生就会喜欢上一个会说一口流利英语的老师了，要学好英语的劲头就更足了。
总之，英语是中专教育的重点学科，学好英语知识学生文化素质培养有着积极作用。结合影响英语课堂效率的相关因素，教师应不断地调整教学方案，为学生提供更加优越的学习环境。
参考文献
影响带传动因素的改进措施有篇三
本文围绕水、温度、光照三个方面,分析了影响细胞质流动的.因素.选取黑藻作为材料,加温并双向光照,定时定点强光刺激,观察细胞质流动的教学效果比较理想.
作者：胡家发作者单位：玉溪第一中学,云南,玉溪,653100刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：细胞质流动黑藻影响因素有效措施影响带传动因素的改进措施有篇四
初中是学生学习文化知识的“黄金时期”，搞好初中学科教育是教育部门提出的重点要求。面对传统英语课堂教学存在的不足，新课标提出：“让学生成为课堂的主体，创造多样式课堂学习环境，综合提高中学生的英语水平。”针对这一要求，教师要系统性地分析影响英语课堂效率的因素，以课改要求为指导，不断地完善现有的英语课堂教学模式。
一、影响英语课堂效率的因素
英语是一门外国语言学科，主要培养学生掌握其它国家语言的能力，使学生感受外国语言知识的乐趣。受到本国语言逻辑思想的约束，中学生对英语知识的掌控能力较弱，主观条件不足约束了课堂教学效率的提升进度。同时，教师对于英语课程教材的理解不透彻，编制课堂教学方案未考虑学生的实际情况，最终阻碍了教学活动的有序进行。目前，影响初中英语课堂效率的因素：
1.1学生方面
学生是课堂教学的主体，只有当学生理解了英语知识，才能真正地完成课堂教学活动。初中英语教学活动中，学生参与知识学习的积极性被抑制，阻碍了教师课堂教学工作的有序进行[1]。学生方面存在的问题：一是兴趣，大部分学生对英语知识比较陌生，无法融入到课堂教学情境里，书本教材掌握不全面而降低了学习的效率；二是理解，新英语知识理解程度不深，面对新单词、新句子等无从下手，难以体会到英语词汇的真实含义。
1.2教师方面
1.3学校方面
若学校对课程教育缺少必要的管理措施，则会影响到英语正常的教学秩序，不利于课堂教学工作的全面开展。学校对于英语课堂效率影响的表现：一是设施，由于教育资金有限，学校没有及时配备专用的英语教学设施，基于多媒体技术的信息化教学平台尚未建立；二是管理，对英语课程教育管理力度不严，放松了英语课堂教学质量的考核，减弱了教师优化课堂的积极性，这些都会影响到课堂教学效率的提升。
二、英语课堂教学改革的综合措施
学校是提供文化知识教学场所的教育机构，方便了教师和学生共同参与英语知识的教学。中学生在日常英语学习阶段，学校管理层应做好全面性的调控工作，要求教师严格按照新课标要求开展教学工作，坚持以提高英语课堂效率为中心，制定多元化的教学模式。笔者认为，提高英语课堂教学效率，要注重学生兴趣的培养，灵活地应用各种教学方案，指导学生深入性地理解知识内涵。具体方法如下：
2.1鼓励式教学
多给学生鼓励，对激发其学习兴致有着重要的作用。老师应给学生更多的鼓励与赞美，而不是只把严厉和冷酷的话用在他们身上。当他们有了一点进步，高度赞扬的话可以给他们，例如“goodjob”、“welldone”、“verygood”、“youareclever”、“wonderful”，或给他们热情的掌声[2]。这样，学生们就会获得成就感并做出更大的努力，也培养了学生学习英语的兴趣。
2.2引导式教学
兴趣是带动学生参与英语知识学习的根本动力，坚持“引导式教学”可全面激发学生的热情。例如，上课时，以课前歌曲来导入课题，激发学生的学习兴趣，以小组自主学习、合作探究、交流延伸的方式，就能使学生从生活经验出发，积极发言，勇于呈现，让学生学得简单、学得快乐。要让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，让他们主动参与、积极学习[3]。这样既调动了他们的积极性，又为下一步学习英语打下了基础。
2.3互动式教学
为了保持课堂教学的协调性，教师与学生应建立良好的合作关系，这就需要借助互动教学的作用，让教师与学生之间共同完成教学任务。内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。老师得在教学内容的设计中花很大的工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。
三、结束语
总之，英语是初中教育的重点学科，学好英语知识学生文化素质培养有着积极作用。结合影响英语课堂效率的相关因素，教师应不断地调整教学方案，为学生提供更加优越的学习环境。
影响带传动因素的改进措施有篇五
结合生物除磷机理,对邯郸东污水处理厂三沟式氧化沟进行了现场测试.测试结果表明:当边沟处于反硝化状态时,溶解氧平均为0.66mg/l,硝酸盐氮含量平均为1.16mg/l,因此沟内不能形成严格的厌氧环境,不利于聚磷菌释磷;目前采用的中间沟排泥方式应改为边沟排泥,这样既有利于除磷,又有利于后续的污泥处理;沉淀时间过长会使原本被聚磷菌吸收的磷再次释放出来;含磷量很高的.污泥浓缩池上清液回流影响除磷效果.通过分析测试结果,提出了变更排泥地点和工况组合等相应的改进措施.
作者：杨卫华侯立泉倪登华作者单位：杨卫华(中国矿业大学资源与安全工程学院,北京,100083;河北工程学院城市建设系,邯郸市,056038)侯立泉(河北工程学院城市建设系,邯郸市,056038)
倪登华(邯郸污水公司水质监测站,邯郸市,056001)
刊名：环境工程isticpku英文刊名：environmentalengineering年，卷(期)：200523(4)分类号：x7关键词：三沟式氧化沟生物除磷富营养化