青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）

通过编写二年级教案，教师可以更好地掌握教学进度和学生的学习情况。对于编写二年级教案感到困惑的教师，可以参考下面的教案范文。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇一

《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。

【教学目标】。

1.知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。

2.能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力;发展学生独立学习能力和创造意识。

3.情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

【教学重点、难点】。

初步认识角的本质特征;画角。

【教具、学具】。

三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。

【教学过程】。

一、谈话引入课题。

出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形?引入课题“角的初步认识”。

[从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。]。

二、研讨互学。

师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。

1.让学生说说生活中看到的角。(先自己想想，再与同位交流，最后展示)。

通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗?

电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么?”小松鼠跳起来说：“角、角、角。”小马迷惑了：“角在哪里哪?”同学们你们能帮小马找一找吗?(同位互相说说，然后电脑演示各种角。)。

2.让学生折角。

3.摸一摸角的感觉，体会角的特征。(板书)。

4.用折好的角比着在纸上画角。

5.课件演示怎样画角。

6.说说角的组成。

7.让学生用尺子画角。(强调尺子的作用。)。

8.师：同学们，小马继续往前走，这回它更加仔细地观察，所以它又发现了生活中的很多角，你想看看吗?(电脑出示)。

师小结：像这些图形，我们都叫它角。(回顾、强调学生一开始折的一些模糊性的角及在比画上的错误。)。

三、拓展练习。

1.认一认，辨一辨。

2.比一比。(哪个角大，哪个角小，让学生辩论。)。

由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。

3.摆角。(用三根小棒摆出三个角)。

4.打擂台。(用三根小棒看谁摆出的角。)。

[这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培养学生学习数学的兴趣。]。

四、教师小结(回顾本节课所学过的知识)。

1.师：闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。

2.质疑问难。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇二

教学内容：《统计——生日》数学二年级上册。

教学过程：

一、创设音乐情境，提出问题。(播放生日快乐歌)。

师：同学们今天是淘气的生日，我们一起来为他唱首生日歌庆祝庆祝好吗?(学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来)淘气说他的生日是在12月，是在冬季出生的。

师：谁愿意告诉大家你是在哪个月份出生的?属于哪个季节?

生1：我的生日是在6月，是夏季出生。

生2：我的生日是12月，是冬季出生。

生3：我的生日是4月，是冬季出生。

师：到底你们说对了吗?请看大屏幕：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。

师：现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗?在小组里和你的伙伴说说。

师：看来，有的同学生日在春季，有的同学生日在夏季，有的同学生日在秋季或者冬季。到底哪个季节过生日的同学最多呢?(教师表情疑惑)。

(学生七嘴八舌地说自己的意见)。

二、亲自调查，收集数据。

1、调查准备。

今天这一节课我们就用统计的方法来调查我们每个大组哪个季节过生日的同学最多?

师：下面我们就采用小组合作的方法进行调查。你们想怎样去调查?

生1：可以让在春季过生日的同学站在一排，在夏季过生日的同学站在另一排……。

生2：让在春季过生日的同学举手，数一数有多少个?再让在夏季过生日的同学举手……。

生3：让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长进行统计。

生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。

师：看来同学们的方法还有很多。调查前，请小组成员先商量你们打算如何分工调查?

师：调查时要注意哪些问题呢?(不重复、不遗漏)强调安静。

2、小组合作调查，绘制统计图。

教师重点关注需要帮助的或有不同记录方法的学生，并进行评比。

3、汇报交流。

师：同学们都调查完了，哪个小组愿意派代表，说说你们小组是怎样调查的?结果怎样?

师提出要求：其他同学仔细倾听，听调查的结果和小组里的人数是否一样。

师：其它小组的同学和他们的这一小组调查的结果一样吗?

大家一起数数统计的人数是否有遗漏。

三、验证数据。

师：那你们算一算，我们一共统计了多少名同学?再看一看，今天来这里上课的同学有多少人?说明在统计时有没有多余的?有没有遗漏的?看来，同学们在统计时非常认真。

四、分析统计结果，解决问题。

师：仔细观察图，看看你能发现什么?

生1：我知道了春季过生日的人数最多。

生2：我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人。

五、可能性教学渗透。

师：这是笑笑给我们二年段春季出生的同学做的统计表，你们能根据这个表提出哪些数学问题呢?请你们在小组里交流，提出最经典的一个问题考考其它小组。

六、拓展延伸，全课小结。

生：……。

师：对，是大家通过亲自调查，得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图分析得到解决的，也就是统计出来的。

师：在生活当中，还有哪些问题需要统计呢?

生1：要想知道在上次考试中，哪一个分数段的人数最多?

生2：要想知道我们小组每个同学每个星期的零花钱是多少，也要用到统计。

生3：要知道全校哪个班级的人数最多，也要进行统计。

相信大家通过今天的学习能把统计的知识更好的运用到我们的生活当中去。

点评：今天这一节课，哪个小组表现的突出?

教学反思：

以小朋友们喜欢的"生日快乐歌"引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。"要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢?"这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。

在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。

在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇三

知识点：

1、使学生知道乘法应用题的结构，初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。

2、理解数量关系，明白为什么用乘法计算。

能力点：培养学生的思维能力、语言表达能力和初步的分析能力以及运用知识解决简单实际问题的能力。

德育点：培养学生认真审题的良好习惯和合作交流的意识。

初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。

理解数量关系，明白为什么用乘法计算。

“自主探究”教学模式。

情境图。

一、创设情境：

师：森林中住着三只小象，他们三个是好朋友，经常在一起玩，小象决定盖一座大房子三个好朋友一起住，这样可以天天见面。于是他们去森林中运木头，准备盖房子。看他们干得多起劲。(出示主题图)。

二、自主探究：

1、观察图说说你看到了什么?你能提出用乘法解决的问题吗?

2、解决这个问题需要哪些信息?

板书：每个小象运两根木头，三只小象一共运几根木头?

3、问：“每个小象运两根”是什么意思?独立解答，小组合作说一说：你是怎样想的?

求一共运几根木头，也就是求3个2是多少，所以用乘法计算。

算式是2×3=6(根)。

三、拓展运用：

1、练习十二第1题。

2、练习十二第2题。

学生独立完成，说一说：题里说的是什么事，要求解决什么问题，怎样解决这个问题。

3、练习十二第3题。

先了解每种商品的价钱，独立解决提出的两个问题。

再提出用乘法计算的问题。

4、59页“做一做”。

出示情境图，学生自己寻找信息提出用乘法计算的问题，再独立解答。

6、开放题：森林餐厅每张桌子能坐4个人，还有5张空桌，有22位客人坐得下吗?

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇四

1、钟面上有3根针，它们是(时针)、(分针)、(秒针)，其中走得最快的是(秒针)，走得最慢的是(时针)。

2、钟面上有(12)个数字，(12)个大格，(60)个小格;每两个数间是(1)个大格，也就是(5)个小格。

3、时针走1大格是(1)小时;分针走1大格是(5)分钟，走1小格是(1)分钟;秒针走1大格是(5)秒钟，走1小格是(1)秒钟。

4、时针走1大格，分针正好走(1)圈，分针走1圈是(60)分，也就是(1时)。

1时=60分。

1分=60秒。

时间的两种标准写法：

8时零5分：8：05。

8时55分：8：55。

注：当两个表中时针表示的时间相同时，后面的时间减去前面的时间即可得到经过的时间。

【练习题】。

1、一节数学课上了40。

小红上午在校时间约4()。

2、小芳跳绳20下用了15()。

课间休息10()。

3、小明吃饭用了20()。

小明做20道口算题用了2()。

4、爸爸每天工作约8()。

王艳跑50米用了10()。

5、南京乘火车去上海用了5()。

晚间新闻联播时间大约是30()。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇五

教学内容：课本第76～77页。

课型：新授课。

教学目标：

1、结合具体情景，使学生初步体验用一句口诀计算一道乘法算式和两道除法算式的方法。

2、经历分析问题和提出问题的过程，培养解决实际问题的能力。

3、在与同伴合作学习的过程中，培养学生的合作意识。

教学重点：用2～5的乘法口诀求商。

教学难点：体会用一句乘法口诀计算一道乘法算式和两道相应的除法算式的方法。

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

教学时间：一课时。

教具：课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、创设情景，导入新课.

观察信息窗，说说你发现了哪些数学信息：墙上挂着5件标本，每件标本用了两只蝴蝶。

师：你能提出什么问题?生思考作答，师板书：一共用了几只蝴蝶?

二、探索用一句乘法口诀计算一道乘法算式和两道乘法算式。

师：怎样列算式?

学生列出算式并说出所用的乘法口诀。师板书：2×5=10(只)。

口诀：二五一十。

引导：根据一共用了10只蝴蝶，你还能想到求什么?

如果求做看了几件标本，怎样列式?10÷2=5(件)口诀：二()一十。

如果求每件标本用了几只蝴蝶，怎样列式?10÷5=2(件)口诀：()五一十。

观察：这两个算式有什么不同?说说算式每一部分是什么意思。

体会：运用一句乘法口诀是怎样计算一道乘法算式和两道除法算式。

三、巩固练习。

1、课本第77页第1题。让学生独立完成，然后组织学生交流。交流时，要让学生说说每个算式求的是什么问题，是用哪一句口诀来计算的。

2、课本第77页第2题。选择三个数字，列出乘除法算式。

3、课本第77页第3题。综合运用乘除法知识解决实际问题。观察画面，先提出数学问题，然后列出算式。引导学生根据一组信息提出三个数学问题，并列出三个算式。

4、课本第77页第4题。综合运用知识解决实际问题。通过分物品的活动巩固除法的计算方法。交流时，重点说明是怎样解决的，提高学生解决实际问题的能力和语言表达能力。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?

五、布置作业。

提前预习下一课。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇六

教材第58页例5，“做一做”及练习十二第1~4题。

知识与技能。

（1）学会乘加、乘减算式的计算方法。

（2）通过乘加、乘减算式帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系。

通过学生观察、讨论等活动，让学生发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系。

在学生的学习过程中，培养学生类比、迁移能力及求异思维能力。

乘加、乘减算式的计算方法及它们之间的联系，通过乘加、乘减算式题掌握相邻两句口诀之间的联系。

教法：讨论法。

学法：小组研讨法。

多媒体课件、投影仪。

一、课堂导入。

学校组织秋游，游乐场里热火朝天。（多媒体出示：教材58页主题图）。

从图中你看到了什么？（看到有4个旋转木马，每个木马上可坐3人……）。

二、探究新知。

（1）根据这个画图，你想提出哪些与数学有关的问题？

（2）小组讨论。

（3）交流汇报。

（4）观察算式说说自己的想法。

如：4×3－1＝11。

这个算式先算什么？4×3在图中求的是什么？为什么要减1。

3×3+2＝11。

这个算式先算什么？3×3在图中求的是什么？

三、积累应用，巩固提高。

（1）课件出示教材58页“做一做”第1题。

学生独立完成，汇报交流。

（2）动手操作。

展开自己的想象，并用学具摆出自己喜欢的图形，用乘加、乘减的算式算出你一共用了多少个学具。

（3）完成练习十二第1题。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇七

教学内容：青岛版小学数学二年级上册第八单元--统计与可能性中的信息窗2。

教学目标：

1．通过多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”来描述事情发生的可能性，获得初步的概率思想。

2．在解决问题的过程中，初步形成学生的判断、推理能力。

3．经历探索的过程，形成积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识。

重难点：用“一定”“可能”“不可能”来描述事情发生的可能性。

教学过程：

一、谈话导入。

师：同学们你们喜欢做游戏吗？

生答（喜欢）。

师：下面老师和大家做一个“猜一猜”的游戏。

二、创设情景、激发探究。

1、初步感受事情发生的确定性。（摸球游戏）。

(1)用“一定”来描述事情发生的确定性。

出示两种颜色的球。

生：黄球。

生：白球。

师：到底什么颜色的球呢？（边说边摸出球，吸引学生注意力集中的看，师慢慢摸出球。）。

师：什么颜色的球？

生齐声答：黄球。

师：猜错的同学不要灰心，还有机会，我们继续猜，谁想摸球？（点一名学生摸球）。

师：准备好摸球，其他同学猜。

生：黄球。

生：白球。

学生摸出球。结果还是黄球。

师：猜对了很高兴，猜错了不要不高兴，还有一次机会。

生准备摸球，其他猜。

生猜。全猜黄球。

师：这次都猜黄球，没有不一样的意见了。

结果又是黄球。学生高兴。

师：为什么这一次你们都能猜对了，说说你的想法。

生：我觉得这里面放得全是黄球，所以摸出的都是黄球。

师：还有谁想说一说自己的想法。

生：我认为里面只有黄球，所以拿出的都是黄球。

师：你们的猜想对不对呢？答案马上揭晓。

师打开盒子，学生齐说猜对了。

师：现在你最想说什么。

生：盒子里放得全是黄球，我们怎么摸摸出的都会是黄球。

师：他说的你赞成吗？

生：赞成。

师：我们用数学语言规范的说是，盒子里都是黄球，我任意摸一个摸出的一定是黄球。

板书：一定。

师：再回忆刚才我们的做的摸球，在什么情况下，任意摸一球，摸出的一定是黄球。

（2）用“不可能”来描述事情的确定性。

出示另一个盒子，再来做摸球游戏。

师：我们再来做“猜一猜”的游戏，谁来配合大家做这个游戏呢？找坐得最端正的来吧！

师：做好准备了，好！把手伸进盒子里。才这次摸的是不是黄球呢？

生猜。有的猜黄球。有的猜白球。

师：揭晓答案。（白球）。

师：再来猜这一次摸的是什么球？

生答案不一。

答案是白球，不是黄球。

第三次摸球，猜是什么球。

答案基本一致白球。

师：在这个盒子里摸了三次，每次摸出的都是白球，不是黄球，你觉得是为什么呢？

生：里面只有黄球，没有白球，所以摸出的是白球，不是黄球。

生：……。

师：他们的猜测对不对呢？想不想知道答案。

打开盒子，知晓答案。

生答。

师：摸出的是白球，不是黄球。我们可以这样说从这个装有白球的盒子里一定能摸出白球，不可能摸出黄球。

板书：不可能。

师：思考，在什么情况下摸出的一定是白球，不可能是黄球。

生答。

师：再看装黄球的盒子，从里面摸出的一定是什么，不可能是什么球呢？

（3）用“可能”来描述事情发生的不确定性。

师：同学们看如果我不这两种球放在一个盒子里，任意摸一个会出现什么样的情况呢？谁能大胆的猜测一下。

生猜测。

生：黄球。

生：白球。

生：是黄球或是白球。

师：我们同学的猜想正确不正确呢？下面我们小组做摸球游戏，来验证我们大家的猜测是否正确。

师：在活动前老师提几个要求，同学们按照老师的游戏要求进行。（课件出示活动要求）。

师在学生活动的时候巡视了解学生的活动情况。

活动结束。

师：讨论完的小组请坐好。各小组发言，根据你们记录的情况说一说你们的发现。

分小组发言。说不一样的发现，一样的就不要说了。

生：有的摸出白球，有的摸出黄球。

生：我们不能确定。

生：……。

师：我们同学在游戏的过程中发现，摸出的球不一样，又是摸出白球，又是摸出黄球，你们的意思都是说不能确定，可能摸出白球，也可能摸出黄球。（板书：可能）当我们不能确定的时候就说可能是白球也可能是黄球。

生总结。

三、课中操。

我们先放松一下，然后再去找吧！

我们已经放松了，下面老师和大家去找生活中的可能性。

四、巩固练习。

师：老师搜集了一些信息，我们来看老师搜集的信息，你们来判断一下这种说法对吗？

1.下列的说法对不对，学生判断。

师：我们今天刚认识了“一定、不可能、可能”这三个朋友，他们找不到自己的位置，请同学们帮助他们找到自己的位置。

2.选择填一填“一定、不可能、可能”。

师：我们同学在刚才的摸球游戏中，表现的很积极。其他学校的学生和我们一样也做了摸球游戏，我们一起来看看光明小学的同学摸球的情况。

3.连一连。

师：在美术课上老师发现你们喜欢画大树，树上画红红的苹果。看老师带来了大树，树上有苹果。老师的苹果没颜色，想让同学们帮我涂一涂颜色，可不是全涂红色，怎么涂呢。听好了有的树摘到的全是红苹果，有的树摘到的不可能是红苹果，有的树摘到的可能是红苹果。我这里有六棵树，六个组长到前面来拿树，怎么涂呢？来抽检。找到了什么读一读，然后再小组内共同完成。

4.给大树涂色。

四、课后作业。

用“一定、不可能、可能”说一说身边的事，和你的爸爸妈妈比一比谁说的又对又多。

五、总结。

一节课结束了，同学们说一说知道了什么？

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇八

(1)结合具体情境，探索、编制7的乘法口诀，学会从已有的知识出发探索新知识的方法。

(2)掌握7的乘法口诀，并能用它解决一些简单的实际问题，感受数学的趣味性和价值性。

2、“倍”的意义及应用。

(1)结合具体情境体会“倍”的意义。

(2)利用操作和图示帮助学生理解两个数量之间的倍数关系，并探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

(3)能利用乘法解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。

(4)学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。

3、8的乘法口诀。

(1)结合解决问题的过程，探索、编制并掌握8的乘法口诀。

(2)会用学过的乘法口诀计算表内乘法，并能解决简单的实际问题。

4、9的乘法口诀。

(1)结合解决问题的过程，探索、编制并掌握9的乘法口诀。

(2)会用学过的乘法口诀计算表内乘法，并能解决简单的实际问题。

实践活动：看一看、摆一摆。

(1)利用主题图复习第3、4、5、6单元的相关知识(观察物体、角的认识、表内乘法)。

(2)培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。

(3)让学生体会数学的趣味性和数学的价值性，提高学生学习数学的兴趣。

整数部分:。

十进制计数法;一(个)、十、百、千、万……都叫做计数单位。其中“一”是计数的基本单位。10个1是10，10个10是100……每相邻两个计数单位之间的进率都是十。这种计数方法叫做十进制计数法。

整数的读法:从高位一级一级读，读出级名(亿、万)，每级末尾0都不读。其他数位一个或连续几个0都只读一个“零”。

整数的写法:从高位一级一级写，哪一位一个单位也没有就写0。

四舍五入法:求近似数，看尾数位上的数是几，比5小就舍去，是5或大于5舍去尾数向前一位进1。这种求近似数的方法就叫做四舍五入法。

整数大小的比较:位数多的数较大，数位相同位上数大的就大，位相同比看第二位较大就大，以此类推。

一、复习目的：

1、使学生在理解乘除法含义的基础上探索并理解乘法口诀，能熟练的口算表内乘除法，并能解决一些实际问题。

2、学生在通过观察、操作和交流等活动中，能正确辨认从正面、侧面、上面观察简单物体的形状，初步发展看见观念。

3、能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

4、会用东南西北等词语描述物体之间的相应的位置关系。

5、学会认读钟面上的时刻。

6、感受简单事件发生的可能性，会用一定、可能、不可能等词语描述事件发生的可能性。

二、复习重难点。

复习重点：使学生在理解乘除法含义的基础上探索并理解乘法口诀，能熟练的口算表内乘除法，并能解决一些实际问题。

复习难点：初步体验数据的整理过程，认识简单的统计表和象形统计表，会填补相应的图表，并能根据统计图表中的数据提出并且回答简单的问题。

三、学生现状分析。

本学期所教的内容有：观察物体、表内乘除法、方向与位置、认识钟表、统计与猜测等内容。其中，本班学生掌握比较好的有：表内乘除法、观察物体等内容;而对于方向与位置、认识钟表这两方面的内容比较差，较多的学生对方向与位置、不是很理解;空间观念不强。

四、复习方法。

1、继续认真学习和领会新课程标准和教材，理清各单元知识要点。加强对表内乘除法的练习。在复习过程中查漏补缺，抓学生的薄弱环节。将学生的零散知识集中起来，使知识纵成行、横成片，形成互相联系的知识网络。

2、复习时少讲精讲，让学生多练，在练习中发现问题，解决问题。采用变换练习的方式，开展游戏活动等多种方式调动学生的学习积极性。

3、重点指导学困生，加强对中下生进行个别辅导，缩小他们与优生的差距。

4、复习时有张有弛，使学生在愉快的氛围中快乐学习，快乐成长。

五、具体复习安排。

1、第19周根据数学书上的期末复习安排，把整册内容疏理一遍，并完成相应的配套练习。这一周，学生要能把各单元的知识点进行简单的整理和复习，并完成口算过关考核。

2、第20周针对各单元的知识点展开重点复习，侧重点有：表内乘除法、认读钟面上的时刻、统计。

3、第21周综合复习，教师把整册内容整合在一起，考核学生综合应用知识解决问题的能力，针对考核中暴露出的问题，再次有针对性的强化练习。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇九

教学目标：

1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

教学重点:。

1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。

教学难点:。

学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵的玉米多壮呀!

出示课本图片。

[设计意图]创设情景，激发学生的学习积极性。

1)引导学生观察主题图。小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。

[设计意图]先出现一步解决的乘法问题，给学生的下一步学习做好方法上的铺垫。

教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

[设计意图]引导学生思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的`过程中领悟乘加或乘减法的运算顺序，学会计算。

三、巩固练习。

1、指导完成56页《做一做》1、2题。56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。

[设计意图]通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。

四、拓展性学习。

1、在口里填上正确的数。

8+9=口口+口7+5=口口+口9+7=口口+2。

=口口-口=口口-口86=口口-2。

4+6+8=口33+4+5+6+7=口口。

[设计意图]给学生有一定的展示场地，发挥他们的智能。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇十

教科书第82～83页的例题、“试一试”，“想想做做”第1～3题。

1．经历解决乘加、乘减实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解决策略，培养分析问题和解决问题能力。

2．能自己从实际情景中搜集信息，提高问题，然后再解决问题，培养应用意识和自主探究的良好习惯。

3．使学生经历与他人交流算法、想法的过程，培养自主探索、合作的良好习惯。

理解并掌握解决乘加、乘减实际问题的一般策略。

能够根据实际问题灵活地思考、分析乘加、乘减实际问题。

例题挂图。

一、创设问题情境。

学生列式计算，师讲解数量关系：要求猴妈妈和猴宝宝一共采了多少个桃子，用什么方法计算？谁加谁?根据学生回答板书：一共采了多少只桃子=猴妈妈采的只数+猴宝宝采的只数。

二、探索解决问题的办法。

如果要求两只猴一共采了多少个，你会解答吗？在本子上试着列式解答。然后把自己的想法在小组内交流。

2．集体交流：要求两只猴一共采了多少个，可以先算什么，为什么？（要求两只猴一共采了多少个，可以先求出猴妈妈采了多少个，因为猴妈妈采的个数没有直接告诉我们。）。

怎样求猴妈妈采的个数？同桌交流12×3的算法。

求出了猴妈妈采的个数，再求什么？列式并口答。

4．教学“试一试”

把你的想法和计算方法与同桌交流。集体交流反馈。

5．揭题。

今天我们学习的应用题与以前有什么两样吗？像这样的实际问题怎样解决？为什么？

三、分层练习，发展能力。

小猴子说：“二（2）班的真棒！为了奖励大家，决定带大家到公园去玩。你们想去吗？可是玩的过程中，我还有问题要考你们，如果你们答对了，还有惊喜等着大家哦，大家好好表现啊！”

1．“想想做做”第1题。

谈话：小猴子领着大家来到公园门口。

学生独立完成，做完后同桌交流，校对纠错，并说想法。

2．“想想做做”第2题。

谈话：小猴子领着大家来到公园的苗圃。

指名说图意，这样的问题呢？能解决吗？学生独立思考完成，校对纠错，并说想法。

3．学生独立完成“想想做做”第3题。

集体订正时要求学生说出思考过程。

四、课堂。

这节课你学会了什么？用两步计算解决实际问题的关键是什么？像这样“乘加、乘减的实际问题”，生活中有许许多多，小朋友经常会碰到，以后你就可以用今天学到的本领去解决生活中的数学问题。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇十一

在具体得情境中理解乘加、乘减式题得意义，知道乘加、乘减得运算顺序。

（二）过程与方法。

在计算乘加、乘减式题得过程中，逐步提高运用乘法口诀得熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题得习惯，体现解决问题策略多样化得数学思想。

（三）情感态度与价值观。

体会乘法口诀得实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。

教学重点：理解乘加、乘减式题得意义，知道乘加、乘减得运算顺序。

教学难点：灵活运用乘加、乘减解决简单得实际问题。

多媒体课件等。

（一）创设情境，设疑导入。

１．创设情境，复习旧知。

（１）口算（开火车）。

１×3=。

5×5＝。

1×1=。

3×３＝。

4×２=。

２×3=。

３×4=。

3×５=。

2×2＝。

4×5＝。

5×2＝。

4×4=。

3、瞧图列乘法算式：（多媒体出示）。

４、出示例5主题图。

（1）图中您瞧到了什么？您能提出哪些数学问题？

（2）学生列出算式解决问题。

2。引出问题，导入新课。

（二）自主探究，解决问题。

1．探究解题方法。

（1）呈现问题情境：谁能用数学语言描述图中得信息与问题。（每个木马上可以坐３人，三个木马上坐满了3人，还有一个木马上坐了2人，一共坐了多少人？）。

（２）用学具摆一摆，再尝试列式计算。

（3）汇报交流：

预设一：3×3+2＝１１提问：３×3表示什么？为什么要加2？

预设二：3×4－1=１１提问：3×4表示什么？为什么要减1？

预设三：3+３+3+2=1１2．揭示本课课题：像方法一这样有乘法与加法组成得算式称为乘加，方法二这样有乘法与减法组成得算式称为乘减。（板书课题）。

3．探究计算顺序。

（1）在计算乘加与乘减式题时，先算什么，再算什么？有什么共同之处？

（2）总结规律：在乘加、乘减算式中，要先算乘法。

（三）巩固练习，深化理解。

1．计算练习。

2．解决问题（1）教材第５8页“做一做第1题。

鼓励学生用乘加、乘减两种方法解决问题。

教材第59页练习十二第４题鼓励学生从不同角度进行观察，用不同得方法解决问题。

3．拓展练习学生独立完成教材第59页练习十二第5题。

（四）课堂小结。

1这节课我们一起学习了什么？您有什么收获？

２还有什么不明白得地方？《乘加乘减》课评情况：

本节课通过教师指导，学生能在自学基础上自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题得模型，形成基本得解决问题得策略，掌握乘加、乘减得计算方法与算理，能正确地计算。学生能初步了解同一问题可以有不同得解决方法，体验解决问题策略得多样性。

在感受、体验、探索得过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与学生得生活实际密切联系，增强了探索得意识，体验了成功得快乐。基本上达成了教师预定得目标。

１、学生注意力集中。课堂中学生能保持持续得注意，仔细观察，认真发现，积极参与。老师从学生得创意出题展示中激发起学生得好奇心与求知欲，学生能达到精神高度集中。由“发现问题——合作讨论——交流汇报——评价修改”得顺序进行。学生能参与到课堂活动中，达到良好得学习效果。

2、学生得学习热情很高，课堂表现积极，学习得内容有意思，学生得收获很扎实。

1在分析中生成，发现得过程就就是将这些知识储备进自己大脑得过程；

2实践中生成。源于例子，成于实践。学生在课前完成创意出题时就已经大致了解乘加乘减得题型，画图时要注意有几排水果数一样多，还有一排与前几排不一样多，这样在解决问题时才用乘加货乘减得方法解决。3交流中生成，让每个孩子得到展示自己学习成果得机会。

4评价与修改中生成。

对于二年级学生来说，本节课要解决两步计算得应用题难度较高，又加上本节课还要解决两步计算得运算顺序得问题所以生成就显得单一、浅显（多就是模仿例题）。

本次课堂学生能做到全程参与，全过程参与。课前活动口算三分钟做到人人参与，调动起学生得学习热情。创意出题展示，发现共有多人次参与回答与展示，课堂练习做到人人参与，课堂轻松自由，除学习状态得参与还达成了学生情感得参与，学生心态得参与。

老师通过乘加乘减比较，不仅训练了学生得语言表达，让学生真正感受到自己就是学习得主人，在学生们跃跃欲试得时候，老师让学生根据本节课内容独立完成课堂练习。

不足之处：

1、在学生汇报时让她说完，不要怕学生说不了。

2、总结乘加乘减两种方法得异同方面做得还不够，可以让孩子试着瞧算式画图，进一步理解题意，效果会更好！《乘加乘减》教学反思鉴于学生在上这节课之前，已学习了乘法得初步认识，掌握了1～5得乘法口诀，所以本课仍以“游乐园”情境为基础，通过提出问题、解决问题，一方面复习了用1~5得乘法口诀解决问题，进一步理解乘法得意义；另一方面又发现了只用乘法无法解决得问题，使学生产生认知冲突，“乘加、乘减”得教学呼之欲出。现实情境就是学生列算式得依据，所以在出示情境图后，让学生用数学语言描述并提出问题后并不急于解决问题，而就是鼓励学生从不同角度思考，列出不同得算式，并充分得进行讨论交流，提高学生思维得灵活性。在解决问题得过程中，领悟乘加、乘减得运算顺序，学会计算。

不足之处：在解决问题得方法上我把大量时间放在了让学生说为什么会这样想得叙述上，由于孩子得年龄太小，总体感觉学生得口头表达能力不就是很好，特别就是在说为什么得时候，需要一大窜语言文字来描述，一些同学得诉说，断断续续，不太清楚，所以我得重复她们说得话，这样耽误了时间，没进行完。在我预设时也过低估计了学生得能力，原本认为只有3－4种解决得方法，却出现了8、９种方法，很令我惊奇，我不得不承认她们真得太棒了，如果我得教学设想在课前再多一点，这样会更好得把握时间，不至于使后面得开放题进行不完。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇十二

本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。本课的主题图是十分不错的教学资源。把它稍作修改，做一个动态课件，小熊从4x4个玉米中掰走一个。这样不但能让学生想到用乘加的方法来列式，更能让学生容易想到乘减的方法来列式。

此时学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的'素材，易调动了学生学习的积极性。

1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。

建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。

乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。

课件、书签、卡片。

新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主张在知识内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。人教版第三册“乘加、乘减”一课安排在乘法学习这一单元的中间部分，是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发展。根据教材特点和学生实际，通过说、摆、练等多种形式发展学生特长，激发学生学习数学的兴趣。乘加和乘减的教学，主要是让学生观察图画，理解图画的基础上让学生列出算式。要想学生能理解运算顺序，培养学生熟练的计算的能力。并掌握计算的顺序。

这节课我主要注重从以下做起。

1、我这节课的重点是引导学生发现问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学。

2、注重学生的理解，让学生充分的发表各自的意见，互相提问、互相答辩，增强学生的分辨理解能力。

3、课堂上以鼓励，赏识，你能形的激励语言，给学生学习的信心。

一、创设情境，引入新课。

1、师：(画面录音，加背景音乐)同学们，俗话讲得好，一日之计在于晨，一年之计在于春。(动画演示)春天，勤劳的小熊整理好了土地，种下了一些玉米。小熊经过日复一日的辛勤劳作，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。

2、师：请大家仔细看图，从图上你发现了那些数学信息?

生：有4棵玉米树，每棵有3个玉米棒。

师：你能提出一个数学问题吗?

生：一共有几个玉米棒子?(贴出)。

3、师：你会解决这个问题吗?

生：3×4=12(说出口诀)或4×3=12或3+3+3+3=12。

4、师：我用图示表示出来。

二、自主探究，合作交流。

1、师：有一天，小熊来到了玉米地，看到自己种的玉米成熟了，高兴极了。(出示主题图)。

2、师：现在你发现了哪些数学信息，能根据这幅图的意思，再提出一个数学问题吗?

生1：小熊掰走了一个，还有几个?

生2：有4可玉米，每棵树上有3个玉米棒，小熊掰走了1个，还剩下几个玉米棒?

(板书：还剩几个玉米棒子?)。

3、师：这个问题怎样解决呢?小精灵来了。如果你是小精灵，你会怎么提醒大家?

生1说：“同学们，不要慌，要仔细想一想再做!”你们先自己动脑筋想一。

生2说：“同学们，借助图形摆一摆、画一画吧。”

师：同学们，先画图形表达图的意思，再列出算式，在小组内互相说说。(学生进行小组讨论。)找几个同学到黑板上展示。

4、并说出你的想法并解答其他小组提问：(教师板书)。

3+3+3+2=113×3+2=11。

生1：前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒，最后一棵上有2个，所以列式为。

师生：(在3×3下面画一条横线)3×3在图中求的是什么?

生1：前面3棵玉米，一共有多少个玉米棒。

3+3+3+3-1=114×3-1=11。

生2：小熊没有掰玉米时，4棵玉米都有3个玉米棒，小熊掰走了1个，所以列式为4×3-1=11。

师生：(在4×3下面画一条横线)4×3在图中求的是什么?

生2：原来的4棵玉米树上，一共有多少个玉米棒。

师生：为什么要减1?

生2：小熊掰走了一个，所以减去1。

生：左边的一列算式里只有加法和只有减法，没有乘法。

生：右边的算式中，有乘法，也有加法和减法。

师：我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。(板书课题。)。

师：一个算式里有乘，又有加或减，应该先算什么呢?

生1：先算加减法。

生2：先算乘法。

师：请同学们在小组里交流，看哪个小组的同学发现得最快，最准确。(学生小组讨论。)。

师：哪个小组的同学来汇报?

生1：有乘有加的时候，先算乘，后算加。我们是以3×3+2为例算的：先算3×3=9，再算9+2=11。

生2：有乘有减的时候，先算乘，后算减。比如：4×3-1，先算4×3=12，再算12-1=11。

师：讲得真好!那你们心中有结论了吗?遇到乘加乘减这样的算式，应该先算什么?

生(齐答)：先算乘，后算加减。(贴出)。

三、活动体验，应用新知。

(一)帮助小青蛙。

1、放课件：(动画显示，同时教师说明：小熊扛着1个玉米棒，迈着轻快的步伐，高兴地往回走。咦，前面来了个好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊种的玉米结实又好吃，希望小熊能送给自己。小熊想了想，说：“你要是能答对我的问题，我就把玉米棒送给你。”小熊：又摘下了一个玉米棒问：地理还剩下几个玉米棒?同学们，你能帮助小青蛙吗?)。

师：现在还剩几个玉米棒呢?谁能用乘加或乘减的算式帮小青蛙算一算吗?

生1：小熊共掰走了2个玉米棒，应列式为：3×3+1=10。

2、师：你是怎么计算的?

生1：先算乘法：3×3=9，再算加法：9+1=10。

师：你真棒!送给你一个小礼物。

生2：我是这样列式的：3×4-2=10，先算3×4=12，再算12-2=10。

师：能说说为什么减2吗?

生2：原来是4棵玉米，每棵上面都有3个玉米棒子，小熊掰走了2个，所以要减2。

师：说得真好!也送你一个小书签。

(二)丰收庆祝会。

师：小熊为了庆祝丰收，在家开庆祝会，看!它们不光带来了水果，还为大家带来了问题。

1、书本56页做一做第1题(学生先独立完成，教师再提问)。

师：你是怎样列式的?

生1：3×4+2。

师：你们有什么问题要问他(生1)吗?(学生纷纷举手)。

生2：你是怎样想的?

生3：3×4求出的是什么?

生4：你会用乘减的方法来计算吗?……。

(三)书本58页第4题。

课件展示(学生先独立完成后汇报。)。

(四)做游戏。

师：下面我们做游戏。游戏的规则是一生摆图形，提出问题;另一生列出算式并计算出结果。摆的图形必须用乘加乘减计算。然后交换。

看谁最棒?(学生开始做)。

四、课堂总结，分享收获。

师：你们喜欢今天这节课吗?这节课你有什么收获?下课后，请你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下这节课的收获好吗?下课。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇十三

2．提高学生灵活思维的能力．。

3．渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点．。

教学重点。

掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法．。

教学难点。

掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法．。

教学过程。

一、复习导入。

1．口算。

（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝。

3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝。

2．问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？

二、新授。

1．引入新知（教学例5）。

出示实物。

教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）。

问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）。

问：这个问题可以怎么解答？（讨论）。

（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）。

3×3＋2＝这个算式里，先算的3×3表示什么意思？

（生：先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子．）。

2．发展提高（教学例6）。

（1）出示例64×3－2＝。

（2）提问。

这个算式应该先算哪一步？

（这个算式应该先算4乘3这一步．）。

这个算式该怎么读？

（这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？）。

（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

（方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10．。

方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10．）。

3．初步归纳。

问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

相同点：每一道题都有两步；

每一道题都是先做乘法．。

不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题．。

三、巩固练习。

1．3×2＋3＝4×3＋4＝。

3×2－3＝4×4－9＝。

2．（1）3和2相乘是，再加17得（）．。

（2）4个3想8加是（），再减5得（）．。

（3）一个因数是4，一个因数是2，积是（），再加25得（）．。

四、归纳质疑。

通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？

布置作业（略）。

板书设计。

例5桃子图例64×3－2＝。

一共有多少个桃？

3＋3＋3＋2＝113×3＋2＝11。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇十四

学生已经学习了乘法的初步认识和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。

1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

3、提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。

1、建立乘加、乘减的模型。

2、掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法。

乘加、乘减试题的计算方法。

：多媒体教室、小黑板。

（一）激情导课：

1、师生谈话：

师：这段时间我们在学习什么？乘号前面的数叫什么？称号后面的数叫什么？

师：今天我们继续学习有关乘法的知识。

师：看大屏幕这节课我们要学习什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘减呢？（生答）一年级我们学过加减混合运算？谁来说说加减混合运算的顺序？（生答）有小括号又该怎么计算？谁能大胆的来猜测一下乘加，乘减的运算顺序？（生答）。

2、对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对）。

过渡：看来我们已经掌握了2、3、4、5的乘法口诀，那我们大家有信心用我们学过的知识来验证刚才大家的猜测吗？（生答）老师期待大家在课堂上的表现。

（二）民主导学。

1、教师谈话：同学们公园去过吗？（课件出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的'问题。（出示4匹小木马，每匹小木马上有3人。）。

学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个）。

乘法算式：3×4=12（个）。

加数相同我们可以直接用乘法计算。

2、自主探究，合作交流。

教学例5:。

（1）过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。

（2）小组合作学习。

（3）汇报交流。

方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。

方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：3×3+2=11(个)。

方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：3×4-1＝11（个）。

（4）引导观察算式。

教师指出：像3×3+2，3×4-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。

（5）小组讨论：这两个算式怎么算呢？

思考：在3×3+2中，在3×3下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？

在3×4-1中，在3×4下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？

小组讨论、回答。

教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。

3、教师出示教材第58页做一做第1题。

看图列算式。并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。

（三）检测导结。

1、练习十二的4题你能快速算出有多少人在吗？

此题要注意引导学生从不同角度观察图，而且鼓励算法多样化。

2、5×3－5=5×3+5=5×4+5=。

5×2=5×4=5×5=。

上下两题对比的形式，使学生了解算式几间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。

3、请同学们展开想象的翅膀，用画画的方法，自己设计一道乘加乘减的题目。

4、反思总结。

乘加乘减。

3+3+3+23×3+2＝11（个）。

3+3+3+3-14×3－1＝11（个）。

运算顺序：先算乘法后算加减法。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇十五

本节课的教学内容在以往的教学中，感觉学生学习有点困难。它要求学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。求比一个数多几的数，通过创设情景，是顺向思维，学生掌握得还可以，求比一个数少几的数，对中差生来说，理解有点困难。我吸取了以往的经验和教训，多创设情景、多摆小棒、多说摆的过程。出示主题图：如：在科学活动课上，老师把小朋友按3人一组，分成了3组，还有2人。学生很快想到3个3，再加上多的2人。

学生通过观察发现可以列3+3+3+2，3×3＋2＝11，也就是当若干分中有一份与其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数。但是乘减算式4×3－1＝11学生一下子是想不出来的。这时我结合图意引导学生想：前面3组每组都是3人，第4组为什么只有2个人呢？生：我想原来每组都有3个人，小红可能有事先走了。所以原来有4×3个人，再减去小红走了的1人：4×3－1＝11。学生能够想到比4个3少1。也就是说可以假设每份都相同，先用乘法算，再减去所多部分。同时结合摆小棒帮助理解，边摆边说摆的过程，帮助学生加深对乘法意义的理解。引导学生得出乘减算式后，我让学生观察这两个算式，你发现与前面学习的算式有什么不同？生：这两个算式中都有乘法。师：在一个算式中有乘法和加法（减法）应该怎样计算呢？同学们相互进行讨论。生：应该先算乘法，再算加法（减法）。

整节课让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。然后口算式题并说说先算什么，再算什么。让学生充分牢记计算方法。在此基础上，再让学生回归生活，去解决生活中的实际问题。最后，设计了富有开放性、创造性的题目，发散了学生的思维、激发了学生的学习兴趣。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇十六

本节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了2-5的乘法口诀的基础上进行教学的。本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过本节课的学习，要使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。学生已初步认识了乘法，学习了2―5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。

1、利用主题图，小熊掰了一个玉米棒高兴的走了，小鸟提出“还剩几个玉米棒”的问题，几只小青蛙帮小鸟解决问题。以用引算。通过展示主题图，让学生观察共有多少个玉米棒，学生能看出每株有3个玉米棒，共有4株，并列出算式3×4=12个，接着用小熊掰玉米，展示玉米数量的变化过程，问还剩多少个玉米？学生第一反应是12-1=11个，那么12是怎么来的呢？有学生说是数出来的，有学生可以说出3×4，列综合算式：3×4-1，接着找几名学生说说这种方法：原来每株有3个，有4株，所以是3×4，小熊掰走一个，所以3×4-1。

2、让学生观察今天的算式跟以往有什么不同，学生能说出：以前是乘法，今天是乘加乘减，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容――乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合――以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。继而问学生，3×4-1这个算式先算什么？3×3+2先算什么？在乘加乘减算式中先算什么？引导学生说出先算乘，再算加减。

3、在练习时，先让学生说说算式里先算什么，巩固计算顺序；主要通过桃子图、沙滩上的人数图让学生通过对图的观察，列出乘加乘减的算式。图式结合，以用明算理。设计中，我注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。

在本节课的教学中存在一下不足之处：

1.在小组讨论的时候应该先让学生独立思考，再在独立思考的基础上，进行小组交流，全班讨论，最后引导学生自己总结计算方法。

2.在理解乘加乘减的意义时，引导不够准确，导致学生不明白，说不出。

3.在本节课提出了算法多样化，而没有优化算法。由于时间掌握不够准确，导致后面练习没有出完。

我的改进措施:。

在以后的教学中应该站在学生的角度去思考问题。备课时要把重点内容分析透。组织好引导语言，用简练的语言让学生明白。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇十七

《数学课程标准》指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。乘加、乘减这节课是在基本掌握了乘法的意义的基础上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能根据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。”

我感受最深的是在这节课的教学中，要想学生能理解运算顺序，最好的方法是图文结合教学，让学生在具体情境中去理解运算顺序。开课出示主题图后，学生根据主题图中的情况列出算式。学生通过观察发现可以列3+3+3+2,3×3＋2＝11，但是乘减算式4×3――1＝11学生一下子是想不出来的，这时我结合图意引导学生想：前面三棵都有三个玉米，第四棵为什么只有两个玉米呢？生：我想原来每棵都有三个玉米，小熊拿走了一个。所以原来有4×3个玉米，再减去小熊拿走的一个：4×3――1＝11。引导学生得出乘减算式后，我让学生观察这两个算式，你发现与前面学习的算式有什么不同？生：这两个算式中都有乘法。师：在一个算式中有乘法和加法（减法）应该怎样计算呢？同学们相互进行讨论。生：应该先算乘法，再算加法（减法）。师出示算式1+4×3，这个算式应该怎么算呢？学生都受到前面的影响（依次计算）。师问：乘3，谁乘3？是1+4的和乘3还是4乘3？学生这时有意识地注意到了这一问题。究竟是谁来乘3。()于是大家得到了共识：是4乘3，那么12加什么呢？由此引起学生的思考，这样的题应该怎样算？学生通过教师的引导得到了乘加、乘减算式的计算原则。师：日常生活中我们有许多事情是要讲究优先的：比如：残疾人坐车优先、军人看病优先等待。乘法就像我们生活中的这些特殊人一样，在计算的时候都应该优先。从而让学生深刻领会到乘加、乘减式题的计算顺序。

文档为doc格式。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇十八

本节课学生要会结合具体情境理解乘加、乘减算式的含义，掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。能根据图意列出乘加算式，能联系具体情境理解运算顺序，体会数学知识的内在联系，发展初步的思维能力，培养分析问题和解决问题的能力。本节课的重点是使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。难点是能在计算乘加乘减式题中发现规律，并能理解问题情境中的数量关系。本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由教师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景（主题图）中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加（减）法”。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。下面我谈几点对本节课的反思：

本节课利用金鱼一共有多少条来导入，先出示3个鱼缸，每个鱼缸里都有4条金鱼，提出问题“一共有多少条？”。这里让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。在接着出示一个鱼缸，可是这个鱼缸只有1条金鱼，现在提出疑问现在该怎么计算“一共有多少条金鱼？”学生就很容易由前面的经验引出乘加算式。有了情境图的理解，学生较容易的就知道乘加算式应该先算什么，再算什么。乘减则是个难点，学生比较难想到，这时候需要引导，假设：最后一个鱼缸也有4条金鱼，就是4个4，可是其实鱼缸里并没有4条金鱼，所以要把多补的3条去掉。利用这样的情境来理解乘减算式应该先算乘法，再算减法。这对学生思维来说是一个难点，我在这节课中处理的不够妥当。有部分学生还是不能理解，不能很好的运用到其他题目中。在巩固练习中设计果园的一角有美味的水果，空气清新，景色优美，把燕子和小鹿都吸引来了，主要的设计意图就是学生结合主题图景和学生的生活实际，创设数学问题，进一步培养学生认真观察、独立思考等良好学习习惯和培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

不足与需改进之处：

1、学生动手计算偏少，大部分由学生口答。

2、在新授课讲解从情境图中引出乘减算式这一步骤时，时间把握不好，学生思考时间太少，这一难点没有突破。对于例题中学生想到的可以补上3条金鱼，其实可以让学生动手画上3条金鱼，列出乘法算式，4×4，接着再去掉补上的3条金鱼，这样学生可能更好理解乘减的这种方法。想想做做中的第一题中，最后一盘只有2个桔子，也可以引导学生补上3个桔子，列出乘法算式5×5，再去掉补上去的3个桔子，最后列出乘减算式5×5-3=22。我想这样是不是能更好的达到本节课“图式结合，以明算理”的效果。

3、在练习环节中的摘苹果游戏没有调动学生的积极性，巩固练习的设计有待思考。例如：在练习中课设置贴红星：每次贴3颗，1次，2次、3次，最后再贴一颗，然后让学生列出算式。

4、乘减部分是本课难点，在这部分处理的太仓促。要是能进行乘加算式与乘减算式进行对比，学生会更容易理解。

5、在果园情境图中，在处理时要是分块汇报更好，西瓜组，燕子组，梨子组，长颈鹿组。那么这里可设置超链接，譬如：学生提出西瓜有多少个？就可点击西瓜出示问题，学生列出算式后，再点击出示算式。

6、教师说的偏多，应该将课堂更多的时间交还给学生，多让学生说说依据情境图来先算什么，再算什么。课程标准指出要以学生为主体。

7、教师课堂语言有待提高，教师亲和力不够，课堂组织管理、教师板书设计有待加强。

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇十九

青岛版二年级数学乘加乘减教案（汇总20篇）篇二十

教材分析：

“乘加、乘减”是人教版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步认识”中“5、2、3、4的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。

5、2、3、4乘法口诀的理解和记忆都相对比较简单，后面6、7、8、9的乘法口诀理解、记忆的难度则大大增加，所以教材在此安排了乘加乘减的教学，目的是在本节课的教学中引导学生抽象、概括、总结出相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口决和理解记、忆口诀打下基础。所以，本节课的成败会影响到学生表内乘法的学习及今后的数学学习生活。

教材通过“小熊掰玉米”这一主题情境图，将计算教学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题，从中理解并掌握相邻两句口诀的记忆方法。

设计思路：

本节课的教学设计力图体现“深挖教材，突现数学思想和方法”的思路。运用数形思想、假设思想和转化思想培养学生的抽象概括能力和解决问题的能力，从而寻找到相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口诀和理解记忆口诀打下基础。

教学目标：

1、通过主题情境，收集数学信息，提出数学问题，并能用多种方法解决问题；

3、初步归纳总结乘加乘减的计算方法。

教学重点：

运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法。

教学难点：

渗透转化思想，培养学生的抽象思维能力。

教学过程：

一、情境质疑，直观理解。

这一环节主要是让学生经历从形到数的抽象过程，体现算法多样化。分两个环节进行。

1、情境质疑，导入新课。

2、再次质疑，理解方法。

3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。

二、动手操作，理解算式的意义。

教师指导学生动手操作，用小圆片摆图形。经历从情境图到直观图的抽象过程。指导学生以四人小组按老师给出的算式摆出图形，进一步理解算式的.意义，渗透假设的数学思想，培养学生的抽象概括能力。具体分两个层摆图形。

第一层次：3+3+3+2＝3×3+2＝4×2+3=。

第二层次：3+3+3+3－1＝4×3-1＝。

三、抽象算式，勾通算式之间的联系。

3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。

2、小结揭示课题：我们以前学习了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有假设这里放一个，算完后减去。（假设小熊没有把玉米掰走）==11（个）。

乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。（板书）。

四、运用转化，引导讨论，找到记忆两句相邻口诀的方法。

1、计算：5×2+5=5×3–5=。

2、观察思考：5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你发现了什么？四人小组讨论并汇报，找到记忆相邻两句口诀的方法。

3、质疑：如果我知道5×4=20，但记不清5×5=？怎么办？

4、练习：4×2+4=4×（）=123×3+3=3×（）=（）4×3-4=4×（）=83×4–3=3×（）=（）。

5、小结：这里运用转化思想，找到了记忆相邻两句口诀的方法，就为理解和教学6、7、8、9的乘法口诀和学生口诀记忆打下了坚实的基础，同是降低了学生记忆口诀的难度。

五、巩固练习，内化知识。

巩固练习部分我设计有层次和陡度的练习，以达到内化知识，形成能力的目的。

1、看图填等式（模仿练习）。

2、算算写写（巩固练习）。

4、p58、5（独立练习）[备用题]让学生先提出数学问题？然后独立解决？

六、总结升华。

总结是本节课的点睛这笔，为此我安排了两个环节总结本课，再次强化知识，突出重点。

1、结合板书，引导学生进行小结。

2、通过这节课的学习你有什么收获？还有问题吗？

以上就是我对这乘加乘减的认识，在学生未来的学习和生活中，也许他把老师教给他的知识全记了，也许老师教给他的知识在生活中根本用不了，但是，数学的灵魂（思想和方法）一定会永远扎根于他的脑海深入，影响他的一生，这就是数学的魅力。