在进行教学活动之前，教师需要有一份合理的教案来指导教学。请大家共同学习以下的初三教案范本，相互交流，探讨更好的教学方法。
童年的歌教案中班篇一
1、指导学生学会演唱歌曲《萤火虫》。
2、通过歌曲《萤火虫》感受歌曲优美深情的旋律，抒情愉悦的情绪以及孩子对萤火虫的亲切情感。
3、在游戏活动中复习“吉达巴”节奏；感受2/4、3/4拍乐曲的不同特点。
指导学生学会演唱歌曲《萤火虫》，唱出歌曲优美深情的情绪。
“听觉领先，动觉切入”创设情景，通过听听、跳跳、画画、敲敲等活动不断感受歌曲，体验歌曲所表达的情感，学会演唱歌曲。
录音机、电子琴、多媒体、节奏卡、打击乐器。
本课时重点是进行歌曲新授，在歌曲教学过程中我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动，运用“以听觉领先，动觉切入”为新歌教学理念。我创设多种有效活动形式，让学生在听听、演演、跳跳、敲敲、唱唱的活动过程中体验音乐风格，感知音乐情绪，学生会在不知不觉中熟悉了音乐的旋律，为后面的教学打下良好的基础。在教学中我还强调发展学生个性，注重学习的实践与过程，引导学生积极、主动地投入到音乐活动中去，尊重学生、理解学生，充分发挥学生的主体作用，开发学生的潜能，提高音乐实践能力。同时我在教学中，努力创设情景，诱发学生创造的兴趣，不失时机地激发学生的想象与联想，培养学生“即兴创造”的意识。
一、复习部分
1、听音乐律动：听2/4拍音乐《洋娃娃和小熊跳舞》律动跳吉达巴。
方法：听着音乐的跳吉达巴舞步。
2、复习吉达巴舞步典型节奏。
3、复习歌曲情绪、拍号2/4，强弱规律
4、复习演唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》并且用打击乐器伴奏。
说明
通过复习歌曲再次感受欢快活泼的音乐形象，同时进一步理解2/4的'特点，为歌曲学习作铺垫。
二、歌曲新授部分
(一)导入部分
(1)感受不同风格音乐的特点
(2)学生用跳跳、画画、拍拍等形式体验音乐情绪。
(3)师生共同小结音乐的情绪、风格。
(4)复习3/4拍的强弱规律
(5)创遍简单的3/4用打击乐器为歌曲伴奏
说明
让学生在游戏活动中，学生运用喜爱的形式来表现对音乐的感受，体验3/4拍的韵律、强弱规律。
(二)感受歌曲
1、揭示第四单元主题诗
方法：师生有感情的朗读
2、初听：教师范唱(教师歌表演)
学生仔细聆听
3、再听：请学生简单介绍所了解的“萤火虫”
(多媒体演示)
说明：
学生通过多种方法的感受音乐，熟悉旋律，来体验音乐所表达的情景。
4、创设意境
随音乐律动表演
(三)学唱歌曲
1、用lu哼唱
2、师生对唱歌词
3、演唱歌词
4、游戏：小老师
方法：学生通过自己默唱对歌曲的理解来做小老师提示歌曲难点。
5、学唱旋律(唱名、五线谱)
说明：教师通过多次不同形式的范唱及律动让学生熟悉歌曲，体验歌曲的情绪，同时教师根据学生反馈情况及时作指导，隐性解决了歌曲的重点与难点。
6、音乐伴奏声中有感情地演唱
7、表演唱《萤火虫》
方法：学生选择喜欢的方式表演
童年的歌教案中班篇二
1、能结合文章内容说出外祖母成为“我”童年朋友的原因;
2、通过品读对外祖母的精彩描写，说出作者对外祖母的热爱、感激之情;
3、能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和写作的方法。
1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因;
2、说出作者对外祖母的热爱、感激之情。
课 时：第一课时
一、导入
(课前播放一组儿歌)
(学生答)
你们认为要成为朋友需要什么条件呢?请大胆地发表自己的看法。
(学生发言，教师及时板书)
二、整体感知(读出爱)
1、 教师指导语：同学们说的都很有道理，的确这些都是成为朋友的重要条件，今天我们一起来学习前苏联著名文学家高尔基的《童年的朋友》。大家已预习了文章，能不能告诉老师作者童年的朋友是谁?(学生答)对是他的外祖母!成为朋友需要那么多的条件，作为长辈，要成为小孩子的朋友，显然更难了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因吗?那就请大家打开课本来寻找答案吧!请用自己最熟悉的读书方法读课文，思考外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友?请结合文章内容来谈谈你的看法。
2、学生读课文(教师走近学生，注意收集学生读错的地方，以全班纠正)。
3、独立思考，交流。
三、深入探究(读懂爱)
1、过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们仔细研读文章，从文字中寻找那份爱。请结合文章内容，自选角度探究“我”对外祖母的爱。
例：细节描写、修辞手法、写作方法等
2、学生细读、交流(头发、声音、眼神、动作)
3、教师指导语：高尔基将对外祖母的观察表达在文字中，将感情融化于细节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。
四、改写书信(表达爱)
1、过渡：爱是相互的，或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的养育之恩。老师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但老师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动老师，你能不能模仿高尔基这篇文章的写作方法和技巧，对你文章的某一件事进行修改，表达出细腻而真挚的爱。
2、学生修改(老师深入学生，适时指导)
3、展示学生修改的文章，同学互评
五、学生小结
通过这堂课的学习，你有什么收获?
六、课后作业
将你修改后的感谢信交给所写的亲人。
板书：
童年的朋友
童年的歌教案中班篇三
1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。
2.过程与方法：朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。
3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。
【教学重难点】
1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴。
2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。
【课时安排】二课时
【预习导学】
1.先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音形义）。
2.给下列加点字注音。
咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）
两颊（）马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）
丰润（ ）
3.用下列形似字分别组词。
绺（ ）鬃（ ）诅（ ） 镶（ ）
咎（ ）鬓（ ）沮（ ） 攘（ ）
4.文学常识：本文作者，作家，其自传体三部曲是 、、。
5.理解文章结构（分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容）。
6.思考：再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。
【教学流程】
第一课时
“海内存知己，天涯若比邻”，品读着这意蕴隽永的诗句，朋友之情让人回味；“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”，吟唱着耳熟能详的歌词，朋友之情促人奋发。翻开人生的字典，朋友，多么令人心驰神往。有些人的朋友是同龄人，有些人的朋友是忘年交。苏联著名作家高尔基的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的《童年的朋友》。
1.走近作者。
高尔基（1868—1936），无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，寄居在外祖父家，为贫困生活所迫，他只受过两年小学教育，之后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。主要作品有《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，列宁称高尔基为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。
2.了解背景。
高尔基童年寄居在外祖父家时，“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加一份”。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家庭生活里，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多善良正直的人，他们给了高尔基良好的影响，给了高尔基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。
（由同学根据预习情况进行交流）
1.文章题目所说“童年的朋友”在文中指谁？为什么把她称为“童年的朋友”？
明确：童年的朋友指外祖母。外祖母关心“我”、理解“我”。
2.以自己喜欢的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述出来。
这是一个的外祖母（健康、慈爱、乐观、坚毅）。
3.请问课文运用了哪些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？
运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、身材等。
4.初步梳理文章结构层次。
全文七小节，可分为三部分。
第一部分（１）：描写外祖母的外貌。
第二部分（２－６）：通过语言和外貌描写，突出她温和的性格特点。
第三部分（７）：写外祖母是“我”童年最好的朋友，给“我”爱和坚强的力量。
1.品读课文，具体感受作品中的人物形象。
筛选信息。请从课文中筛选相关信息，并作出评价。（师生通过讨论、探究共同完成）
阅读信息卡
作者对人物的描写（人物的外貌——“形”）你的评价（人物的性格——“神”）
外貌描写
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小
脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。
健康慈爱乐观坚毅
对话的内容有关头发、睡觉、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼，关爱（朋友）。
动作描写
梳头、编辫子、嗅烟草
神态描写
快活反衬她眼睛的明亮。
体现“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
2.外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。
明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。
3.如何理解“朋友”关系？
阅读信息卡
文中哪些地方体现了这种“朋友”关系（同学小组讨论）（罗列）
“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”讲清原因时却要求“我”“小声点说”，表现外祖母对“我”的慈爱。
外祖母心情不好的时候对“我”说话还是那样温暖和柔和——外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸的外在表现在“我”幼小的心里烙下印记。
外祖母的“语言”：好似唱歌，温暖而柔和。“眼睛”：射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒这些描写给人总的感觉是对“我”慈爱。
“太阳睡了一夜刚起来……”这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和“我”说话，可见的确是“我”的朋友。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对“我”的关心，显出了她对“我”朋友般的关怀。
第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会有许多共同的语言。从第六自然段第二句中可看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。
把外祖母比做动物，把外祖母说成猫，正是因为外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和“我”的朋友关系。
对此我们应该从哪几个角度来理解“朋友”关系？（归纳）
外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”，对此我们应该从哪几个角度来理解？（同学小组讨论）
明确：
（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。
（4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。高尔基苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。
4.通读全文，你认为外祖母给了“我”哪些有益的影响？
明确：（1）把“我”从黑暗中唤醒，领“我”到光明的地方。
（2）她那对世界无私的爱丰富了我，使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。（反复朗读，体会作者饱含深情的语言表述。）
5.作业。
（1）抄写有关生字。
（2）背诵课文最后一小节。
（3）对课文进一步质疑探究。
第二课时
1.复习上节课主要内容。
2.对课文进行深入探究。
（1）课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？
第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平。
第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”体现出外祖母的宽容和快乐。
第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”体现出外祖母的坚强和乐观。
（2）作者善于通过生动细腻又饱含感情的语言把外祖母的形象写得独具魅力、光彩照人，列举一二说说你的体会。（以此为基点，进行思维发散，学生只要能说出一两点就可以了。）
明确：例如，“她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说。”她样子很凶是因为长而厚的头发使她生气，而“温暖而柔和的腔调”则说明她十分喜欢“我”，对“我”充满着爱。
例如，外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进“我”的记忆里。把说话形容为“唱歌”，传达了听的人的一种感受。“唱歌”总是和“愉快”、“动听”之类字眼联系在一起的。所以这句话还告诉我们“外祖母说话很好听”、“外祖母显得很快乐”、“我喜欢听外祖母讲话”等信息。“像鲜花那样”调动了我们美好的感觉去触摸、去嗅闻、去感受。
例如，“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这一比喻句，生动形象地表现了外祖母可亲可敬的个性，也表达出了“我”对外祖母的爱戴之情。
例如，文章在描写外祖母全貌时，所用的词语几乎全是褒义，如“愉快”、“快活”、“年轻”、“明朗”、“快乐”、“温暖”、“轻快”、“敏捷”、“可爱”，这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美，同时我们也可以感受到高尔基在外祖母身边那种温馨的感觉。
3.对有关句子的理解：
（1）“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边。”
明确：这句话告诉我们，外祖母的到来，使“我”从浑浑噩噩中清醒过来了，她给“我”的生活带来了生机，带来了活力，“我”的生活也因此而丰富多彩起来。
明确：把声音比做鲜花，这种比喻又新鲜又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就显得格外美好。语音诉诸听觉，鲜花诉诸视觉，听觉和视觉可以沟通，联想的途径就多了。
（3）你能用这种“通感”手法造一个比喻句吗？
例：母亲慈爱的笑容像春风拂过我的心田，我不由得感到一阵暖意。
以下是可供选题（选题超市，学生可根据自己的喜好任选一至两题，让学生的思维体操进一步活动起来，若能全选，则被评为思维体操冠军）。
１．在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和相应的书名。
提示：祁老人 老舍《四世同堂》冉阿让 雨果《悲惨世界》
提示：两个外祖母的共同点是慈爱。《社戏》中的外祖母是略写，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通过她的外貌和语言描写表现人物的性格和品质的。
３．在你的生活中有像高尔基外祖母这样的忘年交朋友吗？如有，请说出一两件感人的事，注意借鉴本文的写作特色。
４．模仿课文写法，展开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。（口头表述）要求：（1）对话符合人物性格。（2）说明你这样设计的理由。（3）对话内容在100字以内。
例一：
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母问。
“好祖母，什么都瞒不过你，千万别告诉母亲，不然她又要骂我！”我央求道。
“你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你一个人关进黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。
“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌头。
例二：
外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！
我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里闷极了，想出去但够不到铜把手，所以用牛奶瓶子砸了铜把手。
外祖母：你有没有受伤？
我：没有，只是牛奶浸到了靴子里。
外祖母：那你换一双，外祖母帮你洗干净。
1.文章的第1段是外貌描写，其中着笔最多的是外祖母的头发，这里写出了她头发的什么特点？文章中第1—6段文字通过对外祖母的________、________描写，着力刻画出外祖母的______的特点。
3.文中写祖孙俩一段对话，这段对话主要有哪三层意思？
5.“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一词外祖母在说的时候应该________。
a.生硬b.重读c.轻柔d.急促
6.外祖母叮嘱要“你小点声说”，你认为有哪些原因？
7.“一下子就牢牢地打进我的记忆里”中的“打”用得好不好？为什么？
8.请你模仿“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。”这句话，运用比喻的方式把下面的话补充完整。
________说的话好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。
12.作者说外祖母的爱使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。《童年》这部书是高尔基的童年苦难历史的真实记录，这部书也是教育部推荐给中学生必读的，请你结合小说中的一些具体情节，说说经历了哪些困苦的生活。
13.在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和以及相应的书名。
（答案：1.写出了多、密、长、黑、厚等特点。外貌语言慈爱2.“皱着眉头”“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”对比对“我”深厚的爱虽然生活中的磨难使她愤愤不平，但面对一再遭遇不幸的刚刚醒来的孩子，外祖母希望能用自己温暖而柔情的腔调给孩子一些安慰与慈爱。3.一是关于外祖母的头发，二是关于“我”睡觉的事，三是关于“我”打破牛奶瓶的事。4.原因是怕被“我”母亲知道“我”打破牛奶瓶这件事。这样就写出了外祖母和“我”之间的朋友关系。5.c6.母亲正在睡觉，不要打扰她；不想使孩子过于紧张、担心。7.“打”用得好。因为突出了外祖母的话语所表达出的那份关爱深深震撼着“我”的心，给“我”留下非常深刻而持久的印象。8.略。9.在“我”幼小的心灵里，外祖母勤劳、善良、乐观、智慧,体现着劳动人民的优秀品质。她把劳动看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸怀保护穷人和弱者,给了“我”无限的温暖，用无私的爱丰富了“我”的生活，使“我”终身难忘。10.指没有歧视，感受到了温暖和慈爱。11.比喻。形象地写出了外祖母的关爱给“我”幼小的心灵带来的浓浓暖意和“我”的美好感受。12.略。13.略。）
外祖母的形象和性格使我们难忘，那么在人物的塑造中，有哪些写作方面的技巧值得我们学习，试借鉴一点来进行一段描写人物的小练笔（题目自拟，字数200字右）。
提示：
1.生动传神的外貌描写：文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，而且写得相当地生动形象，通过外貌描写我们可以看出她鲜明的性格特征。
2.对人物主要特征的描写：都说眼睛是心灵的窗口，通过对外祖母三次眼神描写，我们可以看到她丰富的内心世界。
3.个性化的语言：外祖母的语言不同于一般的长辈，有着自己独特的个性，这是通过从外祖母个性化的语言表现的。
4.对人物形神兼备的塑造：作者在描写外祖母时，既通过她的外形来表现，更重要的是通过人物的性格特征来体现人物的“神采”，写人就要形神兼备才能丰满。
山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念；距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊；时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。愿我们的青春和生命焕发出绚丽的光辉，愿我们永远拥有最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的友情！
童年的朋友
【资料宝藏】
1.与课文相关的解读。
高尔基（1868—1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。
高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径。1892年发表处女作《马卡尔楚德拉》，登上文坛，他的早期作品，杂存着现实主义与浪漫主义两种风格，这是他无产阶级世界观形成前必然经历的阶段。浪漫主义作品如《马卡尔楚德拉》、《伊则吉尔老婆子》（1895）、《鹰之歌》（1895）等，赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情；现实主义作品如《契尔卡什》、《沦落的人们》、《柯诺瓦洛夫》等，描写了人民的苦难生活及他们的崇高品德，表达了他们的激愤与抗争。这些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意义并充满激烈内心冲突的人物。
1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
1905年革命前夕，高尔基的创作转向了戏剧，1901—1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》、《避暑客》、《太阳的孩子们》和《野蛮人》等剧本。特别是《小市民》、《底层》展现了现实生活中工人的新形象与新的精神面貌，表现了他们为自己权利而斗争的决心与乐观情绪，它们的上演，在当时俄国的剧坛上引起了轰动。
1906年高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。《母亲》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。列宁肯定了它的现实意义。
1905年革命失败后，高尔基赴美国及意大利写了一系列政论文章，抨击西方资本主义制度和充斥于思想、文学界的形形色色反动思潮。1908年创作的中篇小说《忏悔》流露出唯心主义的造神论思想，受到列宁的严肃批评，并得到他的热情帮助。尽管如此，高尔基的主导倾向仍然是积极的，富于革命的战斗精神。对新的无产阶级文学创作方法的特征从理论上进行了许多探索，提出现实主义与浪漫主义相结合的观点。他在两次革命之间的创作成果颇丰，如《奥古洛夫镇》（1909）、《夏天》（1909）、《马特维柯热米亚金的一生》（1910—1911）、《意大利童话》（1911—1913）、《俄罗斯童话》（1912—1917），以及稍后完成的自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《人间》（1913—1916）。
十月革命之后的十年间，高尔基因健康欠佳，仅写了关于列宁及一些作家的独具艺术风格与重要文献价值的回忆录及自传体三部曲的最后一部《我的大学》（1922—1923）、《阿尔塔莫诺夫家的事业》（1924—1925）等几部作品。1921年，他遵照列宁忠告，到国外养病。1931年回国，可惜从1925年起着手创作卷帙浩繁的具有史诗气魄的长篇巨著《克里姆萨姆金的一生》一直没有完成，成了一部未完成的作品。到1936年他去世前还写了《苏联游记》（1929）、《英雄的故事》和多部剧作《耶戈尔布雷乔夫等人》（1932）、《托斯契加耶夫等人》(1933)、《瓦萨日烈兹诺娃》（1935），以及大量的文艺理论、文学批评和政论文章，对马克思主义文艺理论和社会主义文化事业做出了重大贡献。
高尔基不仅是伟大的文学家，而且也是杰出的社会活动家。他组织成立了苏联作家协会，并主持召开了全苏第一次作家代表大会，培养文学新人，积极参加保卫世界和平的事业。
高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。
《童年》与其续篇《在人间》、《我的大学》共同构成了高尔基自传体小说三部曲，《童年》是首篇。在这部小说中，描写的是作者10岁以前的童年时代的生活。记叙了主人公成长、生活的历程，描写了那令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地。阿廖沙4岁时，父亲就死了，于是跟着外祖父、外祖母过着贫寒、艰苦的生活。外祖父有着矛盾复杂的性格，他的内心有善良的一面，但贪婪金钱腐蚀了他的灵魂。在这冷冰冰的世界里，只有外祖母庇护、关心着他，给予他无限的温情和钟爱，并对他进行了有益的教导。
2.学法指导。
外貌描写，也叫肖像描写，是指对人物的容貌、服饰、姿态神情特征的刻画。外貌描写的目的不仅要使读者了解人物的外在形象，而且要反映人物的思想性格。果戈理说：“外形是理解人物的钥匙。”人物的外貌总是与他的社会地位、生活环境、性格爱好等有密切的关系的。阅读写人的记叙文，我们要通过人物的外貌描写，来分析其性格特点和内在品质。
如本文对外祖母的外貌进行了细致的刻画，她的笑容、她的眼睛、她可爱又可笑的举动，让我们感到外祖母是一位饱经生活艰难却又永远年轻的老人。
3.拓展阅读的推荐。
高尔基的《童年》。
4.与本课有关的小故事。
在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他“最亲近的人”。不知有多少个夜晚，在这所老木屋里，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等许多童话。外祖母的疼爱和那些如现实生活中一般不幸又闪烁着善良和理想光芒的童话，使过早就饱尝底层生活艰辛的高尔基获得了“坚强的力量以应付困苦的生活”。同时，这些童话正如高尔基后来回忆的，“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样”。正是这些回忆给了作家以最初的丰富的滋养。
《童年的朋友》教学反思
这节课，通过上课和评点，我觉得最值得反思的是，文本还要好好读，反复推敲，求正确，求形成自己的感悟。由于要听课，在前两天，更多地去考虑这节课的整体思路和过渡性的语句，而把文本放了一边，前一天晚上才再去读了一下，这样就没能很好地应和学生，以后一定要以本为本，深入研读，这样才能游刃有余。再有，要反思的是时间的控制上，有时上课我会追求尽情，特别是让学生说得尽情，所以在让学生提问时，没有适时收住，影响了教学计划。
童年的歌教案中班篇四
一、导入
你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
学生丙：我发现了彩虹。
今天我们一起来看看本文作者的发现吧！
二、初读课文，理清课文的脉络。
1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？
（达尔文有关胚胎发育的规律。）
2．查字典，联系上下文理解词语的意思。
祸患：灾难。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。
困窘：为难。
驱逐：赶走。
3．按照课文的不同内容给文章分段。
第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
三、细读课文，体会课文的内容。
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）
3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。
（1）师简介有关史料：
布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。
（2）学生简介他们收集的资料。
4．通过学习课文，你受到了什么启发？
在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
附：板书设计
本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。
探究活动
鲤鱼之死
鲤鱼早就听说大海浩瀚无边，那里有滚滚的波涛，有许许多多的鱼朋友。他想：要是有机会到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鲤鱼跳龙门”的绝技，那该多好呀！
机会终于来了。这天，春风吹拂，阳光艳丽，海鸥捎来黄鱼的口信，邀请鲤鱼到大海里作客。鲤鱼一听，乐得一蹦三丈高……当即，它便让海鸥驮着它，把它带到大海边。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不时地飞着一群群海鸟，行驶着一条条船只……但此刻，鲤鱼无心欣赏这一切，它一头扎进了海里……唉，说也怪，平日在海里游泳自如的它，现在的动作却迟钝了。渐渐的，渐渐的，它感到呼吸困难，浑身无力……唉，真想不到，还没有见到黄鱼，它竟死在大海里。
鲤鱼直到死时，也不明白这是怎么回事。你知道这是怎么回事吗？
提示：
原来海水又咸又苦，淡水鱼鲤鱼的鳃片上没有特殊的排盐组织，所以在大海里不久，便因呼吸困难，窒息而死。
童年的歌教案中班篇五
萤火虫复习“吉达巴”节奏
二年级第二学期
1、指导学生学会演唱歌曲《萤火虫》。2、通过歌曲《萤火虫》感受歌曲优美深情的旋律，抒情愉悦的情绪以及孩子对萤火虫的亲切情感。3、在游戏活动中复习“吉达巴”节奏；感受2/4、3/4拍乐曲的不同特点。
指导学生学会演唱歌曲《萤火虫》，唱出歌曲优美深情的情绪。
“听觉领先，动觉切入”创设情景，通过听听、跳跳、画画、敲敲等活动不断感受歌曲，体验歌曲所表达的情感，学会演唱歌曲。
本课时重点是进行歌曲新授，在歌曲教学过程中我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动，运用“以听觉领先，动觉切入”为新歌教学理念。我创设多种有效活动形式，让学生在听听、演演、跳跳、敲敲、唱唱的活动过程中体验音乐风格，感知音乐情绪，学生会在不知不觉中熟悉了音乐的旋律，为后面的教学打下良好的基础。在教学中我还强调发展学生个性，注重学习的实践与过程，引导学生积极、主动地投入到音乐活动中去，尊重学生、理解学生，充分发挥学生的主体作用，开发学生的潜能，提高音乐实践能力。同时我在教学中，努力创设情景，诱发学生创造的兴趣，不失时机地激发学生的想象与联想，培养学生“即兴创造”的意识。
一、复习部分1、听音乐律动：听2/4拍音乐《洋娃娃和小熊跳舞》律动跳吉达巴。方法：听着音乐的跳吉达巴舞步。2、复习吉达巴舞步典型节奏。3、复习歌曲情绪、拍号2/4，强弱规律4、复习演唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》并且用打击乐器伴奏。说明通过复习歌曲再次感受欢快活泼的音乐形象，同时进一步理解2/4的特点，为歌曲学习作铺垫。
二、歌曲新授部分（一）、导入部分（1）、感受不同风格音乐的特点（2）、学生用跳跳、画画、拍拍等形式体验音乐情绪。（3）、师生共同小结音乐的情绪、风格。（4）、复习3/4拍的强弱规律（5）、创遍简单的`3/4用打击乐器为歌曲伴奏说明让学生在游戏活动中，学生运用喜爱的形式来表现对音乐的感受，体验3/4拍的韵律、强弱规律。
童年的歌教案中班篇六
在歌唱、欣赏、讨论、表演的过程中感受、体验不同风格体裁的歌曲，了解有关歌曲体裁的知识，并在音乐活动中重温童年美好的时光。
在音乐活动中感受、体验不同风格体裁的歌曲。
多媒体、dvd、音响等。
复习《同一首歌》重温童年快乐的时光。
师：请同学们用恰当的情绪来演唱这首歌曲。
1、听辩三首歌曲，你能说出歌曲的风格有什么不同。
师：同学们从节奏、节拍、速度、力度、情绪等方面来分辨；并请同学们用打拍子、拍击节奏等多种自己喜欢的肢体语言来感受音乐。
（1）《中国少年先锋队队歌》
（2）《蓝色的多瑙河》
（3）教师演唱歌曲《多情的土地》
学生活动预设：
学生根据自己的理解说出自己对三首歌曲（或其中任意一首）的感受，选择较为准确的答案请学生自己写在黑板上。
教师：正是由于构成这些歌曲的音乐要素不同，让我们感受到不同的风格；音乐的语汇我们称它为 “歌曲的体裁”。
2、音乐小辞典：歌曲常用体裁。
（1）进行曲---《中国少年先锋队队歌》
特点：节奏清晰，强弱分明，节拍规正,常用4/4或2/4拍子；
旋律雄壮有力、刚健豪迈，结构均衡对称,具有昂扬向上的气势.
（2）圆舞曲---《蓝色的多瑙河》
特点：“舞蹈歌曲” 一类。 3/4拍或6/8拍。结构方正，节拍规律，
节奏鲜明且富于弹性, 旋律活跃、也有的较抒情，具有强烈的舞蹈性。
（3）抒情歌曲---《我爱你中国》
特点：抒情歌曲的含义十分广泛。 歌词:具有抒情诗的性质.
节奏较为自由,旋律以抒情为主，根据情绪的发展而变化。
3、思考与练习：
a、听辩歌曲体裁。
（1）《让我们荡起双浆》学生：齐唱歌曲重温童年美好时光，感受歌曲情绪。（抒情歌曲）
（2）《小白鸽之歌》（圆舞曲）
b、竖笛吹奏《圆圈舞》
感受“圆舞曲”的风格特点。
师：童年是人生中最值得回忆、最美好的时光。
（1）钢琴曲欣赏《童年的回忆》分析乐曲有几个主题旋律。
师：根据音乐情绪的变化来感受音乐旋律的变化。
（2）弹奏三个主题旋律。
学生：学唱第一主题旋律。听辨第2和第三主题旋律。
（3）欣赏全曲，分析三个主题旋律依次出现的次序；并感受音乐的情绪。
学生：小组讨论或轻声哼唱的方式感受旋律的发展，感受音乐中所表达的情绪。
（4）初步了解“轻音乐”。
特点：习惯上人们把不表现重大内容和思想感情的音乐，通俗易懂、情调轻松。
令人赏心悦耳的音乐称为“轻音乐”
（5）配乐诗朗诵：《童年的回忆》
活动内容：以《童年的回忆》为背景音乐，有表情的朗诵短诗《春游的感觉真好》。
要求：注意根据音乐旋律的发展变化，并结合短诗的内容，有表情的朗诵短诗。
形式：小组推选一位最优秀的组员或自由组合。
用快乐的笑声，谱写灿烂的明天。
童年的歌教案中班篇七
1、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
2、了解外祖母对高尔基的深远影响。
1、体会文学作品中感人的片段，体会亲情的概念。
2、通过对文章重点语句的揣摩，学习人物描写的方法。
一、知识积累
1、给下列加点的字注音。
噗噗（）发绺（）惩罚（）马鬃（）诅咒（）
两颊（）镶银（）驼背（）
2、查找作者高尔基的资料
二、整体感悟
1、细读课文，说说从作者的描写中可以看出“外祖母”是怎样的人？
2、再读课文，你明白了作者的写作意图吗？
三、探究质疑
1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友？
3、从课文中找出你的疑难问题提出来，我们共同探讨解决。
童年的歌教案中班篇八
1.认识“胚、祸”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清楚“我”发现的过程。
3.找出自己觉得有趣的部分谈感受，并体会作者童年时善于提问、乐于探索的精神。
4.说说自己有过的“发明与发现”，和同学交流。
一、导入新课，激发兴趣。
1.童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年，去回忆童年的发现吧！(板书：童年的发现)
2.看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！
二、整体感知。
1.请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读得都非常认真，文中的生字词你们都认识了吗？谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习得非常好，老师为你们感到自豪！
2.作者童年的发现是什么？他又是怎样发现的呢？一起走进课文去看一看吧！请大家快速浏览课文，找出有关的句段，画出集中描写“我”童年的发现的句子。
三、理解发现。
1.大家读完课文了吗？谁来向大家汇报一下你找到的句子？指名答。
课件出示句子：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间……正好是九个月。
请大家仔细地读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。
2.再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是表达更简洁。指名说。
课件出示句子：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
请大家把这两句话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同。
3.师小结：我们在平时写作时，就应该注意表达的具体和概括。
四、了解过程。
1.“我”那非凡的发现是怎样发现的呢？老师拟定了学习计划，请大家按要求分小组合作学习。
2.课件出示：(1)找出有关的句段。(2)理解有关的句段，把它概括成一个四字短语。(3)在白纸上画出四字流程图。
3.小组汇报，课堂交流。
师：刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。
一组，梦见会飞。(板书：梦见会飞)
二组，请教原因。(板书：请教原因)
三组，痴迷研究。(板书：痴迷研究)
四组，发现原理。(板书：发现原理)
师：大家真会学习！独学而无友，则孤陋而寡闻！大家的合作探究进行得非常棒！
(根据板书回答：敢于提问、不断探究、大胆想象)
5.同学们，通过学习这篇课文，你受到了什么启发？有没有什么想对作者说的呢？
五、课堂小结，布置作业。
1.是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察、留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，你就一定会有新的发现。说不定，你还会成为未来的发明家、科学家呢！
2.课后请大家交流一下自己在学习生活中的发现，并把它写出来。
板书设计
童年的发现
梦见会飞 请教原因 痴迷研究 发现原理
敢于提问 不断探究 大胆想象
《童年的发现》一文，语言和故事情节都充满童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，才放心地把课堂交给学生。教学本课的难点是引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。因此在本课的教学中，教师可引导学生抓住文中重点词句，感悟人物思想感情，并充分利用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解。
童年的歌教案中班篇九
写字1《童年的泥巴》教学设计
1，认识10个生字，会写12个生字；
2．掌握字的结构，书写正确，端正，匀称。
激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。
激发学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。
把字写的正确，端正，整洁，有一定的速度。
能抓住字的特点写。
课件、卡片
教学流程
一，认识生字
1，出示本课字卡，认读生字
2，教师交代本课形声字较多。形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。
3，引导学生发现特点，提高识字效率。
学生认读生字
找出形声字
学生汇报记字方法
互相借鉴，拓宽思路
二，写字教学
1．引导学生发现田字格里多数生字的.构字规律和构字特点。
把要求会写的生字按结构分类
左右结构：娘踩胖猪饿
付烤狼
上下结构：梦盐
独体字：丫匀
2，教师示范书写
指导（注意事项）
盐：上下结构，下面是皿，不是血。
烤：左右结构，右面不要多一横。
3，表扬写字好的
学生讨论分类
学生仔细观察，练习书写
学生展示写字，共同欣赏
掌握字的结构
激发学生写字兴趣
大家互评，互相促进
三，总结提出希望
希望学生今后要多加练习，养成良好的写字习惯。
学生谈收获表决心