人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
心中的花朵诗歌仿写篇一
没有绽放
只有含蓄的表情
在我的诗行里氤氲
每一株植物的体内
都蕴含着火焰
不是不想燃烧
只是害怕燃烧过后
找不到自己
在这个荒芜的年代
每个人都缺少爱的灌溉
只有站在绿草地上
心灵才可以长出一片清凉
你用温柔的眼神
抚摸我的诗行
我身体里涌出一片湖泊
我想画出你的眼神
然后把它种在我的诗里
幻想着，这枚眼神
会在我的灵魂里
蹦蹦跳跳
把我的欲望叫醒
我数你浓密的黑头发
数着数着天就黑了
眼里滚动的花香跌落
天太黑，你没有看见
我把你想象成一眼水井
用后半生的眼泪喂养你
很多年之后
你的水井里
会不会
长出我茁壮的大树
心中的花朵诗歌仿写篇二
1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、练习有感情的朗读课文。
1、解课文思想内容;
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。
2、准备一些本地好种易活的花草彩图。
3、自制诗歌《心中的花朵》录音。
第二课时(一、三课时略)
1、同学们喜欢花草吗?请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗?为什么喜欢?(诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。)有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁?(生：老舍先生)上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。
2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。
1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么? 学生充
分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。
2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?②养花的.伤心事是不是养花中的乐趣?
(一)、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。
1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣?
2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。)
3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么?是怎样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真理)让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。
4、从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生：从五、六自然段可以看出)谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的(生：带着高兴的心情读的)你为什么高兴?这一节具体写了什么?生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么?再闭眼,：大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么?
5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。)师：暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，用“～～～”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。
(二)、重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花中的伤心事，是养花的乐趣吗?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能不能规为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐。
1、学生有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗?不仅是作家，且热爱劳动，热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么?学生充分说。
2、师小结：是啊!生活是美好的，我们要象老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。