作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
我应该感到自豪才对教案篇一
《孔繁森》一文，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。
对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我和孩子们上网收集了一些孔繁森的资料。在课堂上播放有关孔繁森的音像资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步读懂、读透课文打下了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。
本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢?
我让孩子们思考：课文围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”这句话写了几件事呢?通过学习，孩子们明白了课文围绕中心句写了两件事：抚养孤儿、献血供孤儿上学。接着我抓住重点词句进行教学，孩子们都深深地体会到孔繁森的优秀品质。这样，通过从中心句找事例，感悟人物品质的方法，不仅培养了孩子的思维能力，而且潜移默化地培养了孩子的习作能力。
然后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献
本课的另一个重点是理解“请求”和“恳求”，在理解这两个词语的时候，我先让学生们想想孔繁森到医院会怎么对医生说，学生们说：“医生，我想献血。”这就叫“请求”，就是提出要求，希望得到满足。但是医生因为看见孔繁森年纪大了，身体又不好，没有同意。于是孔繁森又说：“医生，求求你，让我献血吧，我抚养了三个孤儿，我要让他们上学读书，求您答应吧。”……经过他一次有一次的表明自己诚恳的要求，这叫——恳求。说明它的程度比“请求”更深。
我应该感到自豪才对教案篇二
课文内容以春游为题材，写了几个小伙伴去春游，而其中一个叫玛莎的丢了背包后;同伴们都采用了自己的关心方式。从中，展现了儿童的情感世界是如此天真、可爱。
一年级教学应该注重自主学习的意识和习惯，更应该提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。一堂课是否能激发学生的学习兴趣，我觉得情趣的导入极为重要，小孩子天生喜欢看动画，用适合课文相联系的动画，可以激发小孩子对课文内容有极大的兴趣。
在课文朗读方面，我设计了分角色朗读。通过角色朗读让其他同学对扮演角色的同学进行朗读评价，并把自己的想法以及朗读的处理说出来。并根据自己的想法读给同学们听，通过这一环节小孩子们特感兴趣，积极参与评价;大胆地说出自己的处理方法，从而达到预想的效果。
不足之处很多：
1、课堂教学时间的把握不够。
2、学生对课文的体验和感受是存在差异的。因此，在学生朗读时，应该允许学生用不同的语气，语调来读。
3、教学环节的衔接不够流畅。
我应该感到自豪才对教案篇三
知识与能力：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。
2.理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。
过程与方法：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。
情感态度与价值观：懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。
难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。
多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。
多媒体课件
一、复习导入。
1.板书课题，根据重音不同，读好课题。
2.听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何?
3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。
二、感受沙漠。
1.谁来说说你了解的沙漠?
2.通过图片感受沙漠。
3.从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。
4.用一句话概括沙漠留给你的印象。
三、精读最后一节，引导质疑。
1.指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。
2.总结所提问题：
(1)小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?
(2)小骆驼因为什么事深感自豪?
四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。
1.交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。
2.对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体交流评价。
3.用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪?
4.补充资料，用“我感到自豪的是__________”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。
五、拓展思维，提升感悟。
1.小组续编故事。
2.通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。
《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
我在教学伊始，以提问的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对?我应该感到怎样才对?我感到自豪对不对?同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。
整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。
整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。
在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在平时的教学中加强训练。
我应该感到自豪才对教案篇四
《蒲公英的梦》是一则让学生喜闻乐见的童话，讲述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。
这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思考，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲痛心理。
这 篇文章内容较清晰，文体学生比较喜欢，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英担心开不了花地原因是什么?这样的问题 学生在书中都能找到答案，我再用图片的方式对环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了许多问题，在此处让学生自己想象除课文中的 汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的反映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。学生在体会了环境问题 后，就更能体会到蒲公英的担心，让学生作为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后一自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的快乐与高兴。在教学过 程中，我注重了以下几方面：
1、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。
抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模 式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英 “不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到 有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。
2、以读为本，自读自悟。
采取分角色等多种方 式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是 一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快 乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世 界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。
3、联系实际，引起共鸣
让事实 来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共 鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说 想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。
4、品词品句，练习词句。
学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用，效果不错。
我应该感到自豪才对教案篇五
周三上午第一节课，我代表三年级语文组进行三上，执教了三年级下册第14课《我应该感到自豪才对》第一课时。
课的初步教案应该是在3月16号定下来。之前，我打电话给了我师父合肥行知学校的赵俊友老师来询问课的一些思路。师傅给了我一些建议。但经过反复思考，与年级组老师讨论和借班磨课，最终还是选择了自己能驾驭的课堂结构。我师父每次给我的建议总能让我耳目一新，别出心裁的想法总能看到别人忽略的文本内容，让我无比佩服，只是，真的是一样的教案不同的老师上是不同的感觉，而我没有把握能处理好师傅的思路，所以，我选择了割爱！用我原有的思路。
因为是第一课时，我的目标以识字写字和朗读课文，初步了解小骆驼感到自豪的原因以及说说课文的主要内容为主体。
上课时，我紧紧围绕这一目标，读词，从读准确到理解词义再到读出词义，最后给孩子们听听课文录音，给孩子们一个初步的映像，激起朗读兴趣，最后再分自然段读。前半节课我以读贯穿课堂，以孩子间的互评为基准，让课堂成为孩子的学堂，亦或是讲堂。
紧接着，解决上课伊始孩子们对课题的疑惑，在出示自读要求时给与孩子们思考的时间，循循善诱，孩子的答案也很准确。
再者，对于时间的把控上，出现了问题。很庆幸没有用“引导自学”模式的“自学部分”，不然，上课如此拖拉的我肯定更上不完。生字还剩几个没有讲完，让这节课变的不完整。我在想，哪里时间花久了？是评价？是读课文？还是讲故事？我想今天下午听听老师们的指教。
在这里，我要感谢我们三年级语文组的所有老师。在我在三（3）班磨课时，一起去帮我听课指导，帮我指出评价不要滞后，上课不要啰嗦等毛病。课下，帮我一起思考，是否要用到“引导自学”的“自学环节”时间是否够用。谢谢王炳军老师一上始终提醒我要把学生参与度放首位；谢谢程玲老师的二上让我了解一个班的课堂常规用语有多么重要，让我能及时地训练孩子们。谢谢大家课前给我信心，给我温暖。哈哈！感谢有你们！
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