每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
中学篇一
都说各地风俗不一样，但我总觉得像是清明这种国家法定节日，应该就是一起的吧？可是我们清明节却不是清明那天去扫墓，而是之前去。我一直不明白为什么。
在今年，我特地问了妈妈与老师，她们都说，因为我们活人过春节时，出嫁的女儿要在春节前给自己的父母送“年庚（肉、鱼、烟、酒之类）”。我们这儿的人认为清明是鬼过年的日子，子孙们也要提前送“年庚”给先人，让他们可以早早地准备年货，这就是一种风俗习惯。我听了之后还是似懂非懂。
今年的清明节前的一个星期天，爸爸妈妈却没带我去祖先的坟前祭拜，而是带我去了四明山。我以为这是去爬山，到了之后才知道，他们带我去的地方就是四明山的革命烈士陵园。只见烈士墓前，两边种着翠绿的柏树，就像是士兵一样守护着烈士们。我看着墓碑上的文字，才知道墓里安息的有在抗日战争中牺牲的无名英雄，有在解放战争中为国捐躯的四明山纵队的战士，还有新时代为救落水儿童而献身的烈士……爸爸一边看，一边为我讲着烈士们的英勇事迹：他的`声音时而高吭，时而低沉；时而兴奋，时而哽咽。我深深地被这些英雄们所感动，不禁流下了眼泪。我接过妈妈手中的白菊花放在烈士墓前，然后低下头，默哀了三分钟。然后与爸爸妈妈一起清理着墓前的杂草与垃圾。虽然我从来没有做过，但是在爸爸的指导下，一会儿就会了；虽然很累，但是比起这些用自己的鲜血与生命换来别人的幸福的英雄们，这点累，又算得上什么。
清明节扫墓，时间并不是最关键的，关键的在于我们的心。
中学篇二
每一件事都有可能让人改变，包括我。前进需要动力，它就来源于那些小事。
“高大，100。朱二，100。张三，100。李四，100。王五，100······”老师正念着满分同学的名单，那里面有我，这很平常。当时我并不知道，这种自负的想法会害了我。
“高大，100。朱二，100。张三，100。王五，100······”静静地听着老师的话，焦急的寻找自己的名字。这一次，满分的同学中没有我。我拿到卷子一看，错误的竟是昨天的错，昨天满分的除我以外，今天又是满分。我不禁开始反省，自己并不比别人差，怎的这一次这么失败？啊，心态问题，太自负了！老师让把错的题抄两遍，抄得不多，却也给了我一盆冷水。我在心中默念：下一次，要超越所有人！
抱着这种绝不输的心态，我果真连续考了多个100分，我想动力就埋在一点一滴之中。
在我一个月的初中生活里，我有忐忑、不安、烦心、悲痛，可是最后都能笑呵呵地从地上爬起来，这种力量正是中学的压力给我的动力。我的争强好胜被巧妙地融入了学习生活中。它们不断地提醒我、鼓励我。
在晚自习，作业很多时，我非常闹心，内心很烦，不知从何下笔。当时，心中有一种想法：一项一项地写，总会写完的。你要比别人快，比别人好，要挤出时间读书、思考。要付两倍的努力写作业，写完看书！这种奇怪的想法支持了我三节课，我成功地写完了作业，并且读完了半本书。
生活需要动力，动力来源于生活。中学生活压力大，科目多，这不正是源源不断的动力所在吗？我要一步一步地前进，不断地超越。
中学，我来了！
中学篇三
时间如流水一般地冲走了我的小学时光，使我进入了中学的大门，来到了崭新的起跑线上。
在这秋高气爽的好天气里，凉风吹走了暑假的炎热，给人带来了金秋送爽的'感觉。大树上的叶子从绿油油变成了黄灿灿，大地也变得生气勃勃，我们的校园迎来了崭新的一面。
开学的第一天，老师给全班60多个同学讲课，阿！出众的老师课讲得真不错，老师说话的声音时高时低的变化着，仿佛山间的清泉缓缓流过我的心田。
她对课文的分析多么的清晰，犹如一条清澈的河流，在我心里缓缓流淌，尤其是上语文课的老师——毛老师，我总被他的话语所吸引，她朗读课文时，有声有色，虽然她不是演员，但她读的课文情感丰富多彩。
还有其他的老师也都讲得不错，我几乎对每一位老师都有新鲜感，因为这些老师时而凝神沉思，时而神采飞扬，我对他们留下了深刻的印象。
我虽然没有考进重点班，但我没有气馁，没有因此而失望，我还会继续努力的，马克思说过这样的一句话：生活就像海洋，只有意志坚定的人才能到达彼岸。托尔斯泰也曾经说过，理想是指路明灯，没有理想就没有了坚定的方向，没有了方向，也就没有了生活。
我现在就要定一个目标，我要以我自己的努力成果，实现我这个远大的理想——努力学习，长大后成为一名对国家有用的人才。
中学篇四
1、说教材的地位和作用：
从小学到初中，意味着学生从一个小学生成为一个初中生，是学生发展中的新阶段，学习的环境、学习的任务都有了变化，因此，引导学生积极面对新的环境，以愉快的心情接纳新的集体，新的老师和同学，更好地适应中学的学习生活，是本课设计的意图所在。
本框中首先了解学生对新学校、新生活的感觉，因为有可能学生所说读的学校并不是自己所喜欢或理想中的学校，因此给予积极正面的引导，让学生发现新生活中的乐趣是很重要的。而班级中学生之间关系的融洽程度，也在一定程度上决定着学生以后生活的小环境的好坏，从大环境到小环境两个方面着手，学生对新环境的陌生感和孤独感说会慢慢减弱，学生之间的融洽程度也将提高。
2、说教学目标：
引导学生以积极的心态面对新的学习环境，面对新同学与新的班级，与同学友好相处，对新的学校和班级产生一定的归属感，同时对初中生活充满兴趣，满怀信心地迎接初中生活。
3、说教学重点和难点：
“珍惜新的开始，树立中学生的友谊观”是本课的教学重点，也是难点。
4、说教材的处理：
教学就是老师的“教”和学生的“学”。以往的教学通常是以老师的“教”为主，而今天这堂课主要是从学生“学”的角度出发，是在老师的组织下、帮助下，学生自己学。
在本框的讲授中我主要采用讲授法，讨论法、问题法、发现法和谈话法。
（一）导入：
影视文件：《校园风貌》
播放邵武教育台所拍的《六中校园风貌》、学校各设施情况等，让刚入学的新生从宏观上对本校有个初步的印象。
（二）讲解：
出示课题：新学校新同学（板书）
1、初中生活新体验：（板书）
活动一：我遇到的新鲜事
（教师通过反问的形式，进入本课的第一个问题）
进入中学后，你一定发现在学习生活中很多时候都和你们在小学时不一样，许多让我们新奇、有趣的事不断发生。请同学们根据你的体会谈谈你遇到的新鲜事。
目的是：引导学生通过观察，发现身边的变化，为进入初中生活、学习做一个铺垫。同时也为更好地培养学生思考问题、回答问题的能力。
学生在回答问题时，如果回答的是他的`一些困惑，如：科目比小学多；老师讲课比小学快等，教师可进行适当的解答，指导学生如何适应中学的学习，即进行简单的学法指导。
2、珍视新友谊：（板书）
活动二：介绍我自己
内容：每个同学简单的介绍自己的情况，包括姓名、生日、来自的学校、个性特点、兴趣爱好等。
形式：轮流介绍。
目的：通过学生的自我介绍，让同学之间有更深的了解，锻炼学生的语言表达能力。
注意问题：此项活动应根据班级的人数，控制好时间，如果班级人数多，可先让班干部、小组长介绍。
（三）布置课后作业：
1、就“我遇到的新鲜事”中的某一件事，写出它的新鲜所在，字数200字左右。
2、制作小卡片“我的个人小档案”，要求设计新颖，配上花边和色彩。
（四）结束全课：
播放音乐：《永远是朋友》
（五）教学效果反馈：
本堂课以学生活动为主，所以课堂气氛活跃，学生回答问题非常积极，打破了以往教学中课堂气氛死气沉沉的状况，激发了学生学习政治科的兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性。
中学篇五
——试论一种全新的中学作文评改理念
在整个作文教学体系中，评改是极其重要的一个环节。如果我们让这一环节落空，那么作文训练的效果就会大打折扣，就难以挣脱作文教学长期以来形成的疲软状态。所以，更新作文评改理念，在当下就显得非常重要。
在整个语文教学体系中，作文教学又是一个不可或缺的组成部分。既然整个语文教学理念在日益更新，那么我们的作文教学（尤其是评改）理念就也应该随之更新。我们知道，新的语文教学大纲已经首次把“人文性”写了进去，突出了在语文学习过程中“人”的因素，承认和重视“主观性”在语文学习中的存在。如今，语知和阅读中答案的“惟一”和“机械”的现象，尚且还遭到人们的批评，而主观性非常强的作文，它就更应该值得人们反思。我认为，对一篇学生作文，不应该存在绝对的评判标准，不应该只是惟一的分数和惟一的评语。因此，作文教学也应该“与时俱进”，我们的评改理念也应该与整个语文教育的理念相适应。
目前作文评改的主要弊端
一是缺乏普遍的推动力，也就是说对所有学生的写作热情不能产生推动作用。每一次作文本子发放下来，总是极少数学生面对自己的分数激动不已，面对自己的评语喜上眉梢，而其他大多数学生看看分数然后惊诧不已，瞧瞧评语于是皱着眉头。可以说，“点”上的积极，更衬托出“面”上的消极！在广大教师对此感到纳闷、痛苦乃至无能为力的时候，我们的学生更是感到纳闷、痛苦乃至无能为力！这是为什么呢？原因可能很多，但我觉得分数和评语的“惟一性”是最主要的原因。
我想，既然“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，那么教师充其量不过是一个读者，尽管他是一个非常重要的读者。打个比方吧，教师可能比学生水平更高一点，他们之间的关系相当于“尺”与“寸”，但教师这个“尺”是有“所短”之可能的“尺”，学生这个“寸”更是有“所长”之可能的“寸”，况且比较起来，教师“尺”为一，而那么多学生却拥有那么多的“寸”。可是，我们为什么只让教师的“尺”发挥着作用——很显然，有时发挥的反而是其“所短”，而不让学生的“寸”能够“有所长”呢？假如在整个评改过程中，大胆地放手，也让每一个学生积极参与，甚至于多次参与，那么学生的写作热情也许就会极大地提高的。
二是缺乏足够的转化力，也就是说不能把训练转化成效益，转化成“再生能力”，转化成“生产力”。作文评改的最终目的，应该是举一反三，通过有计划的一次训练达到学生自己在无序状态下的多次训练所不能轻易达到的效果，从而真正地大面积地增强整个班级学生的创造力，使他们越写越想写，越写感觉越好。可是，目前的评改措施缺乏更高层次上的互动性，只由教师一人改，学生自己往往只看自己的分数和评语，而难有机会看别人的分数和评语，而即使是在所谓学生之间的“互改”之后，也仅仅是“我看你给的分数和评语，你看我给的分数和评语”，而其他学生仍然难有机会看到。
这几乎就是一篇作文的命运！它“合在本中人未识”， 正如姜夔《扬州慢》词里的红色芍药“年年知为谁生”，甚而至于该生本人也很少看，有的几乎不看。一篇作文的命运竟如此悲惨！这就意味着，一个学生向他人借鉴经验和吸取教训的机会比较少，意味着一篇作文难以最大程度地发挥它的示范或警示作用，意味着一次有计划的作文训练难以很好地发挥它的转化功能和实现它的最终目的。
分数和评语：变静态为动态
要克服上述两大弊端，要使分数和评语对学生产生巨大的推动力和转化力，我们就必须建立一个全新的理念：分数和评语都不是静态的，它们是动态的。
众所周知，分数与作文水平未必完全一致，有时它们的差距竟令人十分惊讶，从而引起非常大的争议。此所谓“仁者见仁，智者见智”。其原因很简单：如果是教师评改，他在评改时，就有可能因为见识有限，不能适应丰富多彩的尤其是新的风格；可能因为思维僵化，不能容忍放胆作文、另类作文、新概念作文；可能因为情感定势，不能平等地对待每一个学生的作文，无视一些特殊学生的进步；可能因为心理失调，不能耐心地进入“文本”，仅仅是走马观花、浮光掠影。同样，学生之间的简单“互改”，也会受到某一学生的见识、思维、情感、心理等因素的制约，给出的分数和评语往往会引起很大的争议。总之，只给一个分数和评语，绝对不是实事求是地衡量学生作文实际水平的最好方法，绝对与人们对整个语文学科人文性、模糊性、主观性这些特点的最新认识不相适应。
现在，已经到了应该对分数和评语的给法，作重新考虑的时候了！为此，我提出一个新的看法——学生作文的分数是可以变动的，评语是可以商榷的，甚至是可以推翻的，因而它们是动态地呈现着的。这样，分数和评语实际上会有若干个，而不是简单的一个。
那么，怎样才能做到分数可以变动，评语可以多元地呈现呢？这就涉及到一篇作文的视率问题。
视率：变低为高
现在，我们已经把分数和评语放在了一个动态过程之中，而能够实现这一动态效果的一个重要途径，就是提高作文的视率。
什么叫视率呢？就是指一篇作文，作为劳动产品被自己和别人尊重的程度，作为信息产品被自己和别人了解的程度。简单地讲，一篇作文完成之后，就是要看，包括别人看和自己看。没有看，实际上就是没有评价；看的人少乃至只有一个人，实际上就是评价的效果低，乃至只有一种评价。在这里，视率与评价发生了联系，也就是与分数和评语发生了联系。
第一，多个方面参与。在通常的`教师评改之外，我们还要增加学生的互改。不过，这种互改，不是过去那种机械的“结对子”，而是由教师在随意发放一篇作文的时候任意确定。虽然一个人仍然只是拥有一份作文，但改好后可以与同座位的另一个学生交换，或者与前后座位的其他学生作更大范围的交换，然后再改；评改后，返还给作者本人，这时作者本人还可以反批，与评改者进行争鸣、论战；当最后交给老师时，老师还要看，不仅看作者原文，还看各个学生所打的分数和所写的评语，然后也在“五花八门”的分数和评语后面给出自己的参考分数和评语；甚至教师的分数和评语还不是“终审”，如果作者本人有话还可以“好好说”。这种互改，是交互的，复式的，立体的，多层次的，是更高意义上的互改，我们可以把它称作“互联网”式的评改。经过这样的互改，一篇作文的分数和评语就不再是惟一的了。分数的多种和评语的多样，确实得益于视率的提高。视率的提高，极大地刺激了每一个学生的自尊心，激发了他们的写作兴趣和热情，从而使他们感到自己的劳动被尊重着。
第二，多种媒体呈现。当今是一个信息时代，媒体极其丰富，交流和传播信息的工具非常多。从信息论的角度来看，学生的一篇作文就是一条信息。过去，一篇作文往往只有一个读者，它就像韦应物《滁洲西涧》里所说的一棵幽草可怜地在“涧边生”着，少人知晓，无人赏识。那么，作为一个信息产品，它如何才能被别人广泛地了解呢？这就必须提高视率。在看的过程中，信息才能实现其价值，作为信息的作文才能取得其训练效果。作为信息产品，一篇作文的内容被反复呈现的方式有很多，主要有：（1）由写作兴趣小组成员将一些文章的全文或更多文章的片断出成黑板报或编成小报（传阅或张贴）；（2）在多媒体教室上评讲课，充分地利用实物投影的优势，最大可能地把更多学生作文的内容放大到大屏幕上；（3）把某些优秀作文的全文或一些作文的精彩片断推荐给校广播站，或鼓励学生自己投稿。不过，这里要强调的是，我们应该对精彩片断的呈现予以高度重视，这样才能使更多的人感到自己创造的信息被广泛地关注着，从而从面上鼓舞每个学生的信心，从根本上调动大家的写作积极性。
第三，不同时间交流。目前，作文交流的渠道，通常是一课时的评讲课，至多再加上课后的个别面批。除此之外，好像就没有什么渠道了。其实，我们还可以在过一段日子后，统一安排时间（如自习课、辅导课）交流，让学生“回头”看，像老牛吃草一样不断地反刍。
如果我们用以上方法来认真地进行操作，那么，每一个学生作文的视率无疑就会大大地提高。视率提高以后，大家对一篇作文“仁者见仁，智者见智”的评价也就会形成，分数和评语动态的呈现也就会真正地变为现实。
不过，视率的提高，还需要文字的载体发生一场革命。
载体：变作文本为作文纸
多少年来，人们一直使用装订成册的本子作为载体来给学生书写。这固然有其方便的一面，如便于保存；但是，不便于提高作文的视率，不便于作为信息来即时呈现。可以说，新的评改理念需要新的载体来实现它。
我认为，应该把文字的载体设计成作文纸（这里要强调是“一张”）比较好，这样就可以避免作文本的一些局限性。首先，它有利于学生之间的频繁交流，从而提高视率，因为每一次作文都是写在一张纸上的，而一张纸可以不受已经装载了其它作文内容的整个本子的约束。其次，它有利于作文这种信息物灵活的呈现，我们可以把它即时地张贴于教室的墙壁上（不必从本子上撕扯下来或誊写下来），可以长时间地放在学校广播站而等待机会播出（不影响下一次的作文训练），可以整版地转换成复印件让大家人手一份（评改或欣赏）。
我要补充说明的是，这张作文纸，最好把“得分栏”设计出来，而且能够容纳几个不同的分数，这样就会提醒和鼓励更多的人参与评改。
解放思想，更新理念
一是我们舍不得在作文上消耗太多的精力。在平时的教学过程中，对于语知、阅读、写作这三大板块，我们往往本末倒置，最重视“语知”（像庖丁一样操刀解牛，拆卸着一个个所谓“要点”），其次强化训练“阅读”，而视“写作”为可有可无的东西，这就把作文教学的时间压缩得微乎其微，少得可怜。这是我们教师自己教育观念的落后，是我们在“作茧自缚”！
二是我们顾虑于人们对自己“偷懒”的嫌疑。广大的语文教师，经常处于矛盾之中，总是觉得单是“精批细改”效果并不明显，但还是担心于学生的看法、家长的意见和领导的评价，于是乎，只好举起笔来，对一篇作文中的病句、错别字、标点符号等都亲自改动，甚至还代替写上许多，改得纸张上红迹斑斑、密密麻麻，以致于出现对一篇作文评价的“霸道”行为。这是我们自己把自己当作“装在套子里的人”！事实上，有一些教师早已“不避嫌疑”，他们拿出胆识，放下包袱，做了一点可贵的尝试。
中学篇六
当我刚刚跨入中学的大门，一切都显得那样的陌生，朦胧又令人感到那样新奇，兴奋。“我是中学生了！”这里面透露着一份自尊和自信。
迈入了中学的学门，同学们都觉得自己长大了，对新鲜的事物充满了好奇，对未来充满憧憬。同时也觉得烦恼越来越多，青春的烦恼——成长的烦恼。成长总是伴随着兴奋和苦恼交织着快乐与忧愁。
初中的生活是多么丰富多彩啊！那些经历过的即将经历的事，都是让人激动人心的美好过程，曾经有人对一个成年人作出一个测试；“如果时间倒流，你愿意重读那一段时光？”结果所有人都说：“重读一遍中学！”可见中学记载着每个人的青春岁月，是每个人的梦幻年华，给人留下了不可磨灭的记忆。
上课时，语文老师说：“一个成功的人，不仅要有知识，更要用书来提高修养。”不是吗？从前有个上清华的学生，他有一天也不知为什么居然用硫酸泼黑熊，这说明什么？只能说明他是一个“高智商”的野蛮人。
进了中学做好迎接挑战的勇气，要在生活上和思维上做出调整。
我们要做好角色的转换，生活好比一个大舞台，每个人都有自己的角色位置，面对环境要认清自己。作为一个中学生一定要主动，不要被动，否则后果可想而知。
还有我们的自尊。自尊，古人云：“人必自爱，后人爱之，心先自助而后人助之。”自信是一种精神的力量，自信激励着我们去开辟人生的新天地。
我们今天播种勤奋，明天才可能收获成功，让我们一起渡过生命链中闪光的一环——中学时代。
中学篇七
“和则两利，敌则两害。”这是前些天，温家宝总理在两会记者招待会上对中美两国关系的看法。
中华民族历经千年而不衰，其中很重要的一点就是“和”的思想。中华民族历来有“友谊之邦”的美称，“和”始终贯穿于民族的发展中，以至在北京奥运会的开幕式中都能看到关于“和”的表演。
“和”在过去，当今以及未来，都有其存在的意义。小到处理邻里关系，大到外交事务，“和”文化都有其存在的身影。
如今，我们提出建设和谐社会的口号，也不难看到和谐的重要意义。在当今这个急功近利的社会中，“和”文化更不可缺少。家和则宁，国和则兴！在几千年的发展过程中，“和”融入到我们的文化中，融入到我们的血液里。只有以鲍叔牙，李英等人为榜样，从我们中华文化中汲取“和”的精髓，中华民族才能屹立于世界民族之林而不倒。
和则至贵，和则兴家，和则强国！