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精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇一
教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。
我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思，与大家切磋：
1、在教学中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考，并选择自己最感兴趣的问题和同学交流讨论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹?这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。
2、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇二
《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分清晰，说服力强。本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。
知识目标：
1、学会学7个生字。能正确读写下列词语：渺孝矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、读懂课文的内容，领会作者的说明方法。
能力目标：
能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。
情感目标：
懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。
了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。
引导学生领悟地球为什么容易破碎。
多媒体课件。
一、创设情景。
1、猜谜：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”(评：一猜就准。)。
2、出示地球图：这就是我们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？怎么知道的？
3、你们知道世界地球日是哪一天吗？(4月22日是世界地球日)我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。
二、设问导读：
(一)了解地球的“美丽”。
1、谈话：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。(出示图片)。
2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。
(出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)。
指导朗读。
3、迅速浏览第一段，看看课文还怎样赞美地球的。
(出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)。
4、提出问题：这句话运用了什么修辞手法？
作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?(因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。)。
思考：课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识？分小组学习，并找出运用了哪些说明方法。
(二)理解地球的“渺斜。
(指名说)点击显示书上的知识点：
(1)表面积只有5.1亿平方公里。
(2)半径只有六千三百多公里。
(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
(4)出示九大行星比较图：
这就是我们的地球，他的体积在九大行星中排列第五，半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”
(5)作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更校(让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处。)。
(三)小组交流，了解地球的“易碎”。
2、指名读课文第二段，其他思考；为什么我们的地球又是易碎的呢？(我们地球拥有的自然资源也是有限的。)。
3、请同学们快速阅读课文，思考：地球上的自然资源分哪两类？(一种是“不可再生资源，另一中是可再生资源)。
4、四人合作小组讨论：人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何？
5、什么是“生态灾难”?举例说说吧。
(四)理解人类目前不能移居。
2、学生汇报人类不能移居有2个原因。
第一是至少在40亿公里的范围里(至少这个词语是什么意思？)。
第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能，但是人多了就不行了。因此说：“又有多少人能够去居住呢？”
3、老师引导：这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢？
4、有感情的朗读这一部分内容。
5、老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么？(破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球)。
(五)情感升华，保护地球。
下面我请同学们看个短片《拯救地球》，看后说说你的感想。总结：
同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。
三、拓展延伸。
1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。
2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。
美丽渺小。
资源有限。
人类不能移居。
珍惜资源，保护地球。
《只有一个地球》是一篇极具科普知识的文章。它向我们介绍了环境保护这个大问题。而这种文章不太好上，稍微把握不准，就有可能成了空洞的说教课。那么怎么来上这篇文章呢？我觉得还得让学生在感悟中朗读。在上课前，我请同学们搜集了很多的资料，用来补充说明问中的一些语言，同时我也准备了相关图片，来激发学生的学习动机。让学生看看地球的图片说说你眼中的地球是什么样的，书中是怎么样描写地球的可爱的。让后让学生带着喜爱、赞美的语气来读一读。就这样让学生在感悟中不断地朗读，提高了对文章的认识，加深了对课文的理解程度。让学生说说看到环境被破坏后的心情。然后让学生评价，这样学生就仿佛亲眼见到了环境被破坏的惨境，体会到环境保护的重要意义。本次公开课结束后，我一直都在做深刻的反思和琢磨。为什么有的时候讲课会精彩纷呈，亮点不断。有的时候却压抑、沉闷，效果欠佳呢？我有这样一种片面的想法：在上课的时候，我总是喜欢学生从自主的角度出发，让学生畅所欲言，而在学生汇报时，往往只忙于顺应学生的自主，不自觉就被学生牵着鼻子走了，这样也就忽视老师的主导作用。引导学生于关键处回归整体，这样学生得到的知识就很容易具有零碎和片面性，而缺乏整体的把握。
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇三
在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在?通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球!”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。有利于促使学生将环保意识内化为行动。
1、多媒体辅助教学作用发挥不够：
由于本人课件制作方法不够熟练，致使课件效果不够理想，如：出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难图片资料时，应适当配以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。
2、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位：
如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。
对于教学中的不足之处，我今后将继续努力去探索、完善。
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇四
地球，是我们人类赖以生存的唯一星球（就目前科学探测结果而言）。地球是那样的无私、多么的可爱。她不仅仅孕育了所有的生命，并且毫无保留地把自我所有的一切全部奉献给了人类。
让我们一齐携起手来，共同珍惜和维护这唯一给我们人类生命的这么个地球吧！
读了《仅有一个地球》后，我明白了在茫茫的宇宙里，地球是渺小的，人类活动的范围很小；地球上的资源是有限的，会越来越少，加无补充；科学家证明了地球是适当人类生存的唯一星球；我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
我还明白自然资源指人类能够直接从自然界获得；并用于生产和生活的物质与能量，它是自然环境的重要组成部分。自然资源主要包括土地资源、生物资源和矿产资源等。
读了这篇课文，我要呼吁全人类保护环境，让人们更好的保护我们的地球吧！
我还要告诉人们，自然资源按其性质可分为两类：不可再生资源，也叫做不可更新资源。主要是各种矿产资源，它们需要经过漫长的地质年代和具备必须的年代和具备必须的条件才能构成，对于短暂的人类历史来说，能够认为是不可再生的。
在那里，我要告诉大家，保护我们的生命的摇篮。
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇五
教学点：
2、运用列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法把事物说具体、生动。
3、抓住关键词语理解重点句子。
教学目标：
1、自主认识生字新词。正确读写“遥望、精英、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：
理解句子“我们这个地球太可爱了，又太容易破碎了！”懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的意识。
教学难点：
联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
课前准备。
1、教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片，制作成课件。
2、学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
教学课时：2课时。
第一课时。
一、情景导入。
1、课件出示：宇宙与地球。
2、看了视频，你对地球有什么了解？
3、揭题并板书课题，读题。
4、回顾学过的说明方法。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。
出示自读要求：读准字音，读通句子，思考：课文围绕地球介绍了哪几方面的内容？
2、检查交流生字、新词。
3、理清文章脉络，概括主要内容。
出示练习：
课文向我们介绍了地球虽然（），但在宇宙中是（），她所拥有的（），人类目前（）到别的星球上,提醒人们要（)地球。
三、精读感悟，品赏悟情。
（一）感受地球的美丽而渺小。
1、感受地球的美丽。
（1）出示课件。
同学们，这就是宇航员在太空遨游时所看到的地球的样子，课文又是怎样描写的呢？请找出句子。
（2）指导朗读，感受地球的美丽。
（3）体会运用打比方的作用。
（4）在文中找出其他打比方的句子。
出示练习：运用打比方的方法，把下面句子说具体。
天上的星星像（）。
（5）是呀！这么美丽的地球，难怪人们称她是——人类的母亲，生命的摇篮，让我们发自内心的赞一赞她吧。
出示句子：地球，这个人类的母亲……和蔼可亲。齐读。
2、体会地球的渺小。
（1）地球母亲是那样的可亲可敬，但她又是渺小的，对这句话你是怎样理解的？
请找出描写地球渺小的句子。
（2）你是怎样体会到她的渺小的？体会作比较、列数字的说明方法的作用。
出示练习：运用列数字的方法，把下面句子说具体。
1、我有一个文具盒，它（）厘米，（）厘米，（）厘米。
2、春天的雨（），夏天的雨（）。
（3）指导朗读。
（二）体会资源的有限以及造成的生态灾难。
1、自由朗读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？
2、学生自由回答。体会地球资源的有限，和举例子的说明方法。
出示练习：运用举例子的方法，把下面句子说具体。
使用电脑的确可以节约时间，比如说，（）。
3、是谁造成地球的这些变化？请用文中的话告诉我们。
4、指导理解并有感情地朗读句子：
（1）句子：地球是无私的……枯竭。
（2）句子：人类生活所需要的……严重的威胁。
理解“本来”的意思，并体会课文用词的准确性。
注意“本来”这个词，你觉得去掉它行吗？
5、课件出示图片和资料介绍，加深认识人类对地球的破坏。
6、看了以上的图片和资料你有什么感受？
四、小结：
所有这一切生态灾难都是由于人类的愚蠢和自私造成的，难怪宇航员感叹——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
所有这一切的生态灾难都都人类的生存造成了严重的威胁，所以宇航员才会感叹——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
五、作业布置：调查生活中所见的破坏环境的现象。
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇六
1、《时代周刊》评选的新闻人物——地球。
2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。
二、自学课文。
1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。
4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）。
6、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时公里你估算要多少年？（20万年）。
你想去吗？（太长了，都死了。）。
读书：“科学家已经证明”
7、讲同一意思还有一段话，读读。
即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。
板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）。
8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。
9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读。
学生二读——齐读。
10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！
11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了。
（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。
（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现。
（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。
（7）地球是各界关注的.焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点。
《地球就诊记》。
12、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。
第二课时。
一、出示地球图片。
二、学习第。
1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。
（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样。
（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪。
（3）补充。
学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。
（5）教师范读，你仿佛看到了什么？
人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；
地球母亲正在不停哭诉；
有一个人在哭泣，可是没有人去理它；
茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！
2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料：地球上的一天。
教师朗读资料，什么感受？
你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？
4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球。
如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。
6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验。
7、齐读这一段。
根本不能想象地球以前是怎么样的？
8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。
三、课堂练习。
1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。
2、地球母亲希望听到你的心声，交流。
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇七
教学片段：
师：（出示课题后）同学们瑞最想做什么？
生：读书。
师：那就读吧，想怎么读就怎么读，可以大声读，可以默读，可以和同桌读，也可以跟自己的好朋友读。（教室里一片琅琅的读书声）。
师：想读第几个自然段就站起来读第几自然段。（学生读课文）。
师：现在老师要考验一下你们的.自信心，谁敢说我是全班读得最好的？（学生纷纷举手，指名读）。
师：你现在就站在领奖台上，如果有人比你读得好，你就坐下。（又请几名学生读课文，
读得好的就站着）。
师：（问站着的学生）你服气吗？不服气我们全班一起和你比。（生齐读书）。
师：（问站着的学生）怎么样，可以人坐下了吧？（学生摇头表示不服）其实人最难战胜的就是自己，刚才齐读时你也读了是吧？你这是在战胜自己呀。（生笑着坐下）。
师：请同学们再次自读课文，不一定从头读到尾，可以读得深一点。（学生自己读课文，边读边思。）。
生：老师你想问为什么说只有一个地球？
生：您会问地球上的资源为什么不会再生？
生：你会问我们怎样保护地球上的有限资源？
生：为什么说地球最可爱？
师：（摇头）读了三次课文，你心里什么滋味？酸甜苦辣？
生：我有点心酸。
师：哪一段使你心酸了？读一读，说说为什么。
生：我有点心痛。（读有关句子，谈自己的感受）。
师：有没有心里甜甜的？
生：我的心里甜甜的。（读第一自然段）。
（老师相机指导学生有感情地朗读）。
点评：
教学中，教师没有做任何繁琐的分析，而是把学生权利交给学生，让学生自己选择学生内容、学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习空间。同时教师激励的语言无疑为学生自主读书、自主学习注入了催化剂，学生读得那样投入，那样认真，真正在学习中体验到了成就感、自我价值和成功自豪感。最后教师又抓住时机引导学生结合自己的独特感受，逐渐读出情，读出神，读出味。
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇八
今天，老师饱含深情地给我们讲了《只有一个地球》这一课，使我深深地懂得了地球这位人类母亲的苦哀。在老师讲课的同时，我好像听到了地球的痛苦哀鸣：“救救我吧！”
我们正生活在幸福的地方，连着饭来张口，衣来伸手的生活。可你们知道吗？在我们享福之外，有人为了挣大钱，让自已的腰包鼓起来，那拿起枪，无竭止地捕杀小动物，一些国家一级保护动物，如：扬子鳄、藏羚羊、熊猫、东北虎等等，都有频临灭绝的危险，你们都知道为什么吗？不是它们没东西吃，面是被猎人手中枪杀死了，难道你们没有感觉到失去小动物的寂寞吗？射中的小动物，存活率只有1：20，就说，要是在市场卖一只活着的小动物，必须付出20条小动物的生命呀！保护小动物，不要让动物这些弱小的身影在身旁失消吧！
“保护环境吧！”听，地球在哀鸣。“珍爱动物吧！”看，地球在呼吁，人类离不开大自然，更离不开地球。让人类永远在地球的保护下，繁衍生息，脉脉相承；播种一片绿色，汇聚一片汪洋，洒下一片阳光；使我们世世代代能够拥有蓝天白，绿树青山，拥有共同的家园――努力吧！
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇九
理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。
2、能力目标。
理清课文条理，了解作者说明事物的方法；朗读课文；学习生字新词，能用“贡献、渺小”造句。
3、情感目标。
使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱。
本课是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围非常有限、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们保护地球，保护人类赖以生存的家园。条理清晰，说服力强。
1、教学重点。
让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。
2、难点。
如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识目前地球面临的危机，从思想深处接受爱护环境的教育。
针对教学重难点，设计最优化的电教手段，改进教法，激发学生的学习兴趣，把许多真实的、具有震撼力的画面摆在学生面前，不必教师多做分析，学生联系实际生活，便能很容易地理解课文内容，并能受到思想教育。
本课安排在五年级第二学期，学生在以前的学习中已经掌握了一定的自学本领，如预习，查阅一定的资料，自学生字、新词，查字典等。所以在课前可以安排学生查阅资料，充分预习课文，这样便给课堂留出更多的时间加强能力训练，比如本课的说话、写读后感训练。也更有利于培养学生的自主学习能力，还使他们在查找资料、预习课文中扩大知识面，提高学习兴趣，品尝探索的乐趣、收获的快乐。
《只有一个地球》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。
（1）多媒体《预习要求》、《课文分析》。主要用于指导学生自学和预习。包括学习目标、重难点、预习方法、相关资料。（2）电子相册。包括一组漂亮的自然风光照片和歌曲《蓝色的地球》在正式上课前3分钟播放。
（3）多媒体《美丽的地球》。教学第一自然段时用。展示一段在卫星上拍摄的关于地球的影片。
（4）多媒体《环境危机》。教学三、四自然段时用。用大量生动形象、逼真的影像把人类对环境的破坏淋漓尽致地展示出来。
（5）诗歌欣赏《地球的孩子》文字和课文紧密联系，正好是学完课文后的感慨、思考。画面也贴近主题，一群各种肤色的孩子围成圈转啊转，转成一个地球缓缓转动。在第一课时学完课文后指导学生朗读。
（6）巩固练习。在第二课时复习阶段用。检查学生对课文的理解、巩固生字、词。
教学过程。
（一）导入新课。
教师：同学们一定还在回味着美丽的自然风光和那活泼、愉快的旋律吧？这首歌名叫《蓝色的地球》，它告诉我们要爱护美丽的大自然，保护地球，保护生态环境。今天我们学习讲述同样内容的16课《只有一个地球》。
教师：当你第一次看到这个题目时，你产生过什么疑问？通过预习找到答案了吗？
学生：地球本来就只有一个，人所共知，为什么题目还要说“只有一个地球”？自由发表意见，说清：作者是在强调必须保护地球，破坏了地球我们将无处可去。
教师：这也是本课所要揭示的主题，课文哪一段直接点明了这个中心？
（二）倒序法学习中心段。理清条理。
齐读最后一段。试分层，并说说层意。课文从哪些方面说明这个中心？读一读，理清课文条理。
（三）学习第一部分。
1、作者讲地球很小，运用了什么方法？看看这一组数字，体会其中的含义。讨论，体会。
3、教师引导：大家想不想跟随宇航员到太空中一睹地球的风采？多媒体：《美丽的地球》情景引导：此时你想说什么？（“地球太美了！”等）现在再来读描写地球的句子，体会一下应该怎么读。让我们一起深情的赞美：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。”（指导朗读）。
4、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二段的学习。
（四）学习第二部分。
1、自己读课文，找答案。
2、交流：课文从哪些方面讲了人类对地球的破坏？不可再生的资源遭到破坏，过度开发；可再生资源受到破坏，许多已不可再生，还带来了一系列生态灾难。
3、多媒体：《环境危机》从各个方面显示了人类对自然界的破坏、污染以及带来的严重后果。
4、教师：说一说哪些画面给你留下的印象最深，你想到了什么？可以联系本地发生的、学生亲眼目睹的事例谈一谈。
（五）学习第三部分。
1、教师朗读第五自然段，教师：你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”大家讨论，这说法有道理吗？放手让学生讨论，对于有的说法，比如：科学家已经尝试在太空建立居住的空间，有可能成功；外星人的发现说，也说明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定学生的想法，只是要引导：无论怎样，地球还是绝大多数人生存的基本家园，不能再破坏了。
2、引读：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了。”
多媒体文字：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了。”
（六）延伸课题，畅谈环保设想。
教师：大家都明白保护环境就是保护人类自己，因为，地球是人类惟一的家园，作为一名小学生，你为保护环境做过些什么？还能再做些什么？学生交流、发言。
保护环境、保护地球可不能只有想法，要从爱护身边的一草一木做起，从自身做起。
（七）多媒体：诗歌《地球的孩子》。
教师有感情的朗读带动学生加入进来。建议：课后抄给学生练习朗诵。
（八）布置作业。
熟读课文，为下节课的写读后感做准备。
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇十
这篇文章讲叙了人们破坏绿化，排放有毒气体……导致地球即将“衰老”,快不行了，呼吁人们保护地球，保护养育人们的“妈妈”
如果人人都不乱扔垃圾，不要为了自己的利益去破坏环境，那么，妈妈难道会变成现在这样子吗？衣衫破烂，满脸皱纹，整日在咳嗽，宇宙医生也不知为地球妈妈诊治过多少回了。
一次，我放学回家，买了根冰棍打开时，正要把包装皮扔掉，想起了《只有一个地球》。
于是我就找一个垃圾桶把他们扔掉，如果人人都像我一样，当你想破坏环境时，你应该想想地球，应想想我们只有一个地球，一个地球！
如果一个人一天少破坏一次环境，那全中国十几亿人，那一天就少破坏了十几亿次的环境，这样“地球妈妈”的病很快就会好了。
我只想告诉所有人：我们有两个妈妈，一个是生你养你的妈妈，另一个是地球，亲妈妈会离开你，但是地球“妈妈”永远在你的身边，让我们携起手来共同保护我们的“妈妈”吧！
只有一个地球，我们只有这一个母亲啊！我们要好好珍惜它，爱护它！
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇十一
“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文是一篇说明文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二个合适的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。
本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境、造福子孙后代。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇十二
情感、态度与价值观：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感，逐步形成保护地球，珍惜资源的好习惯，主动参与力所能及的环境保护活动。
能力：了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。
知识：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性。
从学生的心理特点与认知程度来看，六年级学生通过低年级相同主题内容的学习和生活经验的积累，已经能从自己的亲身感受中，看到环境与生活的关系，对环境问题有一定的关注意识，抱有能在好的环境中生活的愿望。但是由于生活范围的狭小，生活圈的闭塞，他们对环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏得环境问题还缺乏了解与认识，更不懂得从全球的角度看待世界性的问题。本课的教学要达到的就是让学生从富有震撼力的事例中，感悟环境与人类生存的关系，形成对全球环境的忧患意识，并能实践之于日常行动中。
从学生的社会环境与生活基础来看，社会在发展，人类在进步，我们的生活发生了日新月异的变化，这些都是可喜的，但在喜悦之余，又让人想到了悲伤之处，那就是环境的日益恶化。城市如此，农村亦是如此。如今，在农村广袤的土地上，也在发生着让人忧心的变化。工厂建起来了，但是，排出的污水使河水变浑了，排出的浓烟使天空变灰了；漂亮的房子建起来了，但是耕地被占用了。经济发展了，但是化肥农药的使用让土地盐碱化；靠山吃山、靠水吃水的老思想让人们乱砍乱伐，过度开发，造成森林资源在减少，土地沙漠化……生活在这片土地上的学生们正悄然经历着这些变化。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是培养学生热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。教学难点是让学生理解到人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生在探究、思考的过程中有感悟、有启发，教师就要从生活中入手，将教学内容与实际生活紧密联系。学习“地球的奉献”，从生存环境、资源、空间等方面展开，让学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。学习“我们唯一的家园”，从比较的角度，让学生认识到地球是唯一的家园，懂得地球对人类的生存十分重要。学习“重负的大地”，从人口、资源、环境这三大问题引导学生展开讨论，用数据来说明，用实例打动人，让学生认识到这些严重的环境问题不能再继续下去，否则会严重影响人类的生存质量。通过搜集和调查家乡的环境问题，让学生了解资源污染给生产生活带来的影响和危害，让学生了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，初步培养学生保护环境的意识，树立可持续发展意识，保护好我们共同生活的空间——地球。
培养热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。
理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
教师准备：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料；搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料；制作；了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。
学生准备：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。
2课时。
第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的家园”的教材内容。
第2课时完成话题“重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。
第2课时。
1．研讨活动：阅读教材中的漫画，思考并交流：
（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？
（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。
（3）凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。
2．[播放视频：地球变挤了]。
引导学生围绕情境进行讨论：世界总人口和中国人口现状如何？人口增长过快造成了哪些社会问题？（板书：重负的大地拥挤——人口增长过快）。
【设计意图：感受人口增长过快会带来一系列社会问题。】。
[播放视频：贫瘠的地球]。
小结：在这唯一的地球上，资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化……人类的生存将受到严重影响。（板书：贫瘠——资源日益匮乏）。
1．[出示图片：肮脏的地球]。
引导学生围绕情境进行讨论：生活在不同的环境中，你有哪些不同的感受？
谈谈当前环境受污染的状况、原因及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏，认识到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。（板书：肮脏——环境严重破坏）。
2．[展示图片：调查报告]。
引导学生结合呈现的资料，对调查结果进行分析，说说本地当前环境受污染的现状、原因、对生产生活的影响、目前采取的措施和我们的建议与行动，并将好的建议提供给有关部门。
【设计意图：启发学生关注自己的生活环境，培养学生的环境忧患意识。】。
1．开展人地之间的对话活动，让碧水蓝天重返我们的生活。全班分为两大组，分别代表人类和地球互相给对方写信。
2．阅读教材中活动天地板块的小资料，了解世界环保节日。
（1）说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。
（2）为其中的某个节日设计一个主题，并说明含义。
重负的大地。
拥挤——人口增长过快。
贫瘠——资源日益匮乏。
肮脏——环境严重破坏。
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇十三
《只有一个地球》讲的是地球的外形、大小，介绍了自然资源是有限的，呼吁人们爱护地球，保护地球的生态环境。
当我读到“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时眺望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹浪互相交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”我仿佛也看见了地球的美景。这么可爱的地球，人类怎么忍心破坏呢？这个世界山清水秀，鸟语花香，难道不是更好吗？可是，一些人就只是为了眼前的利益，当时的方便，就不顾后果的破坏生态环境，破坏这可爱的地球，不考虑以后的日子，设想一下，如果这可爱的地球被破坏了，那我们就必死无疑。
善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救未来，让我们行动起来吧！保护地球，保护自己，拯救地球，拯救未来！
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇十四
《只有一个地球》是北师大版小学语文第九册第十单元“家园的呼唤”中的一篇科普说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又包含深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”“易破碎不可移居”给我们介绍了地球的相关知识，教学学生要精心的保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
（1）自学本课7个生字，能读准字音，并规范的进行书写。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）能抓住重点语句概括课文主要内容。
（1）通过对课文重点段落的品读及课件资源的阅读、观看，理解地球的美丽和易破碎。
（2）通过对描写地球说明方法的学习，初步了解举例子、打比方、列数字等说明方法。
（1）懂得“只有一个地球”的道理，树立环境保护意识。
（2）养成收集资料合作学习的好习惯。
（1）五年级学生的字词自学能力已经基本具备，他们可以通过查字典、工具书，问同学等多种方式自学大部分生字。
（2）已经具备简单的概括能力，能用课文中的语句和自己的描述概括课文内容。
（3）五年级学生具备基本的感悟能力，能根据观察到的现象，表达自己的感受和设想，只不过他们的环保意识还是潜意识，没有形成主动性。
（4）能够收集初级的一些数据，并具有了简单的资料分析能力，但不完整、全面。
懂得“只有一个地球”的道理，树立强烈的环保意识。
本节课设计中应用了多种教学和学习策略，就主要的应用如下：
先行组织者策略：课件布置应用多种方法自学生字词并收集关于环境污染的数据资料，为学习本课做好了准备。
任务驱动策略：出示“导读目标”让学生在任务的驱使下，自觉完成相应的任务。
情景启发策略：观看地球的美丽图片，创设和谐的学习气氛；创设环境遭到破坏的情景，让学生在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。
直接强化策略：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状。
（1）学生课前自学本课生字词。
（2）学生自行收集有关地球资源被破坏的资料。
（3）教师准备：多媒体课件。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图及资源准备。
（课件展示地球在宇宙中美丽的全貌）。
板书课题。
观察图片，观察并描述地球的美丽。
读课题，读出自己初步的理解。（只有一个）。
播放课件，创设一个和谐的教学情景，通过观看地球在宇宙中的图片，激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。
初读。
课文。
1、出示“读书导航”
（1）认真读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的句子多读几遍，弄不清楚的字词和同学交流解决。
（2）自渎课文，想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。
（3）教师总结、板书。（美丽而渺小，可爱但易破碎，不可易居）。
学生读书、标画、交流、思考。
整体感知课文，用自己的话语或课文中的重点句子概况课文内容。
学生边读边勾画，找出有助于理解这句话的句子；同桌交流讨论。
抓住重点句子，质疑、讨论、交流，理解课文中心内容。
细读。
感悟。
1、感悟地球的可爱。
（1）指名朗读描写地球可爱的句子。
（2）出示自然风光图片，感受地球的美丽与可爱。
2、感悟地球的易碎。
（1）指名朗读描写地球易碎的句子。
（2）播放地球遭到破坏的图片，让学生直接感受。
3、引导学生交流收集到的资料。
4、课文是用什么方法来写了地球的美丽、渺小、可爱、易破碎的呢？
教师补充相应的资料。
找出课文中描写地球可爱和易碎的句子，结合看到的课件资源，说说自己的感受，并有感情的朗读课文。
学生交流收集的资料，谈自己的感受。
学生找到相应的句子再读，揣摩说明文写作方法。
学生不仅从文字上还从课件资料中看到了地球上美丽的风景，但同时看到了地球上被污染的千疮百孔，环保意识明显增强。
升华。
情感。
请同学们联系自己的实际，说说为了保护我们美丽的家园，我们应该做写什么？
学生结合自己的理解，畅所欲言各抒己见。理解重点词语“至少”，体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。
学生联系自己的生活实际，交流自己保护家园的做法，也可以写保护性的标语等。
拓展。
延伸。
出示课后作业：
1、进一步朗读课文，体会课文中说明方法的作用。
2、给我们校园写一条宣传环保的公益标语。
3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们想保护的办法。
出示拓展延伸作业，将学生从课内引向课外，从课本引向生活实践。
总结。
听了同学们的自我表白，老师很受感动，有，相信有我们这些有志儿女，我们的地球妈妈会变得更美丽。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们发在内心的说一句：祝地球妈妈早日健康！
有感情的朗读自己感受最深的段落、回味课文。
在富有情感的语言中，升华情感，使环境保护意识深入学生心里。
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
（1），用课堂中学生的朗读来检测学生自主识字和合作识字情况。
（2）通过指读、交流读来评价学生对课文的理解情况和朗诵水平。
（3）通过学生课堂上对课文内容的介绍评价学生学生的概况能力。
（4）用课堂上学生阅读后的畅所欲言和情感状态，来评价学生对“只要一个地球”深层感触。
（5）通过学生收集资料的交流和对地球妈妈的话语，评价学生环保意识的增强。
通过学生自己总结和老师帮助完成。
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇十五
前几天，我读了一篇文章，也是我学过的课文，名字叫《仅有一个地球》。自从我读了这篇课文后，有了十分大的启发。
这篇课文先是讲了美丽的'地球，然后又讲了地球上的各种资源，最终呼吁我们要保护地球。
说到保护地球，我感到很惭愧，那一次浪费过水资源。那天，我在姥爷家玩，因为太无聊，并且此刻又是夏天，所以我选择了玩水枪。我把水枪灌满了水，开始了喷水游戏。我拿着水枪到处乱喷，喷得到处都是。就在我玩的开心的时候，突然来了一只小屁猫，板着个脸好像要和我挑战。我说：“哼，看我怎样喷死你！”说完，我灌满了水，把水喷向了小屁猫，竟然被它躲了过去。我又说：“等我换了枪，看我怎样收拾你！”说完，我拿出了两把大水枪，把小水枪放到了一边，又开始喷小屁猫了。我连喷好几次都没喷到它，可是水到是被我浪费了不少。我生气了，愤怒的拿起了一盆水，连盆带水一齐被我泼向了小屁猫，小屁猫这才被我轰了出去。这时，姥爷出来了他看到了这一幕，对我说：“睿恒，你明白吗？这样很浪费水的，你教师不是教育过你要保护地球吗？保护地球就要节俭资源，如果我们山东的人每人节俭一盆水，就能够解决一处干旱地区的用水问题。还有……”听完老爷的话，我惭愧的低下了头。
读完这篇课文，我下定决心，必须要保护地球、节俭资源，让我们一齐保护地球生态环境吧！
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇十六
读了《只有一个地球》，我就有一种忧心忡忡的感觉涌上心头。
地球倒不小，人类居住的只占地球五分之一，但是资源是有限的，一种是不能再生的矿物资源，而另一种是水资源、生物资源等再生的资源。而人类对不能再生的资源不加节制地开采，对能再生的资源滥用化学品，使再生的也不能再生了。长此以往，资源总有一会被用完，地球也会变成死的。一旦地球变成死的怎么办？经科学家探测，地球附近没有能适合人类居住的星球，将来即使能移居到月球上去，那也是遥远的事情，何况那里贵不是于人类居住，也去不了多少人。最好的办法就是让大家行动起来保护地球。人类已经觉醒，联合国把6月5日确定为世界环境日，意义已十分明确。我国政府历来重视环境保护。我们只要尽力就行了，比如：打扫校园内外环境、打扫沟渠杂物、处理垃圾、打捞河里的垃圾……以营造每一寸净土。所以让我们心动起来吧！
读了《只有一个地球》后，我知道了：地球是人类的母亲，是生命的摇篮。
精选只有一个地球课文从引入（案例17篇）篇十七
我可能，很悲剧，永远只能远远的眺望背影！从来没有想过未来的某一天会怎样，生活依旧从始至终的反复着，独特着，并且落寞着。
当我读完《只有一个地球》这篇文章时，我的心犹如大海般不能平静，幼小的心灵里油然而生出一个想法；保护地球吧！那是你们的家啊！
我读了《只有一个地球》这篇文章使我觉得地球妈妈是多么的美好，是多么的可爱。因为，课文里有说：“距离地球40亿公里内的宇宙没有适合我们居住的第二个星球。”这就意味着我们不能指望破坏地球妈妈后，再移居到别的星球上去。这我们先别说，我们得到了这个美丽而又难得的家园后，不但不去精心的保护它，还把地球妈妈折磨的面目全非。据那些环保科学家研究表明：现在地球上沙漠化面积已经达到了36000平方公里，约占地球表面积的1／4。
我就借这篇文章号召大家：行动起来吧！保护这个已经被折磨得奄奄一息的地球妈妈吧！难道你们忍心看到地球妈妈一天天得被破坏吗？你们一天一天得破坏她，不就等于把自己房子的砖一块一块得拆下来吗？行动起来保护环境吧！