方案是指为解决问题或实现目标而制定的一系列步骤和措施。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。以下是我给大家收集整理的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
研修活动设计方案篇一
长安区东大街道中心幼儿园 刘瑶 一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以办家长满意的教育为准绳，以课改新课程为教师专业发展的实际需要为出发点，加强课程管理，园本研修，以教科研项目研究为载体，聚焦幼儿园内涵发展，注重教育教学实践中的行动研究，提高教师的师德修养，开展课程改革，实施新教材的能力、教科研能力等，促进教师专业成长。
二、总体思路
1、成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点，结合长安区教育局工作设定的五大领域，及教师实施新课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修项目、目标、内容、形式和评价方式等。
2、坚持教、研、训融为一体的原则，将园本研修作为提升本园教师教育教学能力、教科研能力，提高幼儿园整体水平的一个重要有效的途径和手段，并以此推进我园师资队伍建设和园本教研质量的提高。
三、课程设置
将校本教研活动，作为幼儿园基础性学习实践课程的一个重要的考核指标，将教师参加幼儿园校本教研的学习实践情况，作为五大领域中各科目学习内容的考察依据，从教师每学期参加校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性，参与实践交流的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准，进行评价。同时根据我园的三年发展规划，初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训的内容。结合师训工作现定为： 德育能力领域——幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施（全体教师）
教学能力领域——个别化学习活动的实践与研究（全体教师）教育科研能力领域——以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究（全体教师）
（一）德育能力领域
幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施
课程目标：在全面实施推进课改的背景下，根据《纲要》、《指南》和《两纲》的要求，结合德育培养工作的特点，努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动的专业实践能力。
研修对象：全体幼儿园教师 课程内容与课程时间：
1、学习《纲要》、《指南》中有关德育教育的要求和方法，熟悉各年龄阶段的德育要求。
2、设计、组织与实施在学习主题活动活动背景下的各种形式的幼儿园德育活动。
3、幼儿园有效利用家长和社区资源的方法和策略。 活动形态：? 1、以自学为主，级组学习相结合的形式进行有关文件的学习。2、以班级和级组共同商讨为基础，在每个主题活动设计与实施的过程中设计1-2个有特色的德育活动。
3、活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。 4、以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。研修过程： 1、第一阶段：
1)组织教师结合全员培训活动，对《纲要》、《指南》中的德育要求进行自学和级组学习。
2)全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实施德育活动的学分认定方案和评价标准进行讨论。
2、第二阶段：
1)将德育活动的设计与实施落实在主题活动的过程中，要求每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。
2)骨干教师带头展示交流，通过观摩和讨论为老师积累相关的有益经验。
3)组织“有效德育活动”的标准讨论，修订完善评价标准试行稿。3、第三阶段：
1)全园各班组织实施在主题活动背景下的德育活动，把其纳入小教研组讨论主题活动实施方案的过程中。
2)积累利用家长资源与社区资源的经验与课例。
3)每班轮流进行实践活动的展示交流，以小教研组为单位进行讨论、完善。
4)积累相关的资料，如：案例、反思、教案等。4、第四阶段：
1)各班展示交流一个德育学习活动的课例。2)以级组为单位，进行经验总结与交流。学习结果呈现方式：
1、每位教师组织策划一次主题活动背景下的德育活动。
2、积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的经验与策略。
3、以级组为单位，每个教师分工合作，进行经验总结与交流。 评价要点：采用自评、互评和考评相结合的方式，对教师实施德育活动加以评价确立学分。
1、专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。
2、专业能力——教师组织策划和落实活动的失效性、分析能力以及社区家长资源充分利用的能力。
3、专业创新——教师围绕主题活动的内容，在视野、内容的选择、组织形式内的创新。
（二）教学能力领域个别化学习活动的实践研究
课程目标：能主动贯彻落实幼儿园《纲要》、《指南》的精神，积极尝试运用新课程理念指导教育行为，开展以《新课程学习活动操作材料包》为载体的个别化学习活动的实践研究，提高教师创设活动环境、材料投放、观察指导与有效回应的能力。
研修对象：全体幼儿园教师 课程内容与课程时间：
1、主题活动中，个别化学习活动的价值取向和理论学习。 2、个别化学习活动中的材料投放及环境创设的策略。3、个别化学习活动中的观察指导与有效回应能力的提高。活动形态：? 1、开展在专业引领下的专家指导、同伴互助的合作学。
2、以教研活动为载体，根据教师教学实践中的问题和困难，体现专业成长的轨迹。
3、通过学习研讨、现场观摩、案例分析、反思调整等提高教师实施个别化学习活动的能力。
4、在过程中积累案例和材料，做好整理和归类，记录过程性的研究工作，为以后的实践提供可以分享和借鉴的资料。
研修过程： 1、第一阶段：
1)通过问卷形式了解现阶段教师在个别化学习活动实践工作中的困惑。2)以级组为单位进行有针对性的理论学习和交流。
3)对于个别化学习活动的价值取向进行进一步的探讨，对主题活动中的个别化学习活动的内容进行再次梳理和丰富。
4)借助外出观摩和级组交流等活动，开拓教师的眼界和思路，剖析个别化活动的内涵。
2、第二阶段：
1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动，在过程中探讨，根据各年龄阶段个别化学习活动中的环境创设与材料投放的实践情况进行合理的调整。2)以大教研组的实践与研讨活动为主，增强教师在个别化学习活动中环境创设与材料投放的有效性。
3)根据实践研究的情况，及时发现老师在实践活动中的困惑，进行进一步的理论学习和专家引领。
4)全体教师撰写相关的专题，每人积累1个主题活动中个别化学习活动环境创设与材料投放的资料和案例，在过程中积累相关的有益经验。
3、第三阶段：
1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动，在过程中针对各年龄阶段个别化学习活动中教师观察指导与有效回应的情况进行合理讨论。
2)以大教研组的实践与研讨活动为主，增强教师在个别化学习活动中观察指导与有效回应的能力。
3)根据教师在实践活动中的不足，进行有针对性的外出观摩和专家引领。
4)在学期末以班级为单位进行实践活动的展示，将研究过程在中收获和经验进行综合地展示交流。
学习结果呈现方式：
1、个别化学习活动的实践交流：每个教师都要在过程中承担1—2次的实践研讨活动，在实践中积累经验，提高水平。
2、个别化学习活动的质量：实践活动中幼儿与环境、幼儿与教师的互动情况，幼儿在探索能力、学习习惯、表达表现等方面的发展情况。
3、资料积累：及时将个主题活动中的个别化学习活动的环境创设和材料投放以照片或主题活动册的形式进行记录，以便以后交流和分享。
评价要点：
1、专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。
2、专业能力——个别化学习活动的效果（目标达成度、教师在材料投放、环境创设、观察指导的有效性体现，对每个孩子能力发展的作用体现）活动后的反思能力（看反思是否抓住关键问题，有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值）
以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究。课程目标：
1、建立和完善相应的机制，引领教师充分发挥自己的优势或是潜在优势，学习同伴长处，建立良好和谐的教研组氛围，在分享个体和同伴的优质教育资源中发挥每一位教师主动性和创造性，在有限的时间内获得最大的教育效益，从而促进教师专业化水平的提高。
2、研究幼儿的学习方式，关注和支持幼儿的学习，促进幼儿的个性发展。
研修对象：全体幼儿园教师 课程内容与课程时间：
1、课题前期准备工作（收集相关信息、设计问卷）
2、对教师开展问卷调查，了解教师在二期课改背景下设计组织 教学活动中的困惑与需求。
3、根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容，探索分 享式备课的形式。
4、在园内全面开展分享式备课的实践研究。
5、分享式备课实践研究的案例整理、经验总结，撰写结题报告，邀请专家认证。
活动形态：
1、围绕幼儿园的园本教研研究的内容，开展实践研究。
2、以校本教研为载体，在分享、互助的过程中解决教师在集体教学活动中的实际问题和困难。
3、边学习、边实践、边研究，指导全体教师熟悉课题研究的整个过程。 4、全面提高全体教师设计、组织集体教学活动的能力。? 5、在过程中积累相关的课例和资料，为以后的实践提供可以分享和借鉴的内容。
研修过程： 1、第一阶段： 1)设计问卷。
2)在原有基础上收集个方面资料，拓展思路，开拓眼界。2、第二阶段： 1)对教师开展问卷调查。? 2)了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求。3、第三阶段：
1)根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容，探索分享式备课的形式。
2)在大、小教研组的实践与研讨中，对教师预设集体学习活动的目标、内容、形式、提问等方面进行讨论。
3)同过三阶段两反思的过程，积累相关的经验和策略。
4)开展形式多样的大、小教研活动，寻找几种受老师欢迎、效果又好的教研活动的形式，提高教师分享与被分享的效果。
4、第四阶段：
1)以各班级轮流的形式，开展实践课例的研究。
2)通过大教研组活动，对活动进行实践观摩、现场研讨，对教师在组织实施集体学习活动中目标定位、提问方式、环境创设、回应互动等方面进行详细的剖析。
3)注重全体教师的积极参与，提高教师组织实施教学活动的能力。5、第五阶段：
1)为不同层次的教师提供展示的平台，做到每个老师都有展示的机会。2)每位老师对分享式备课实践研究进行案例整理、经验总结。3)撰写结题报告，邀请专家认证。学习结果呈现方式：
2、分享式备课案例及教师在分享式备课中的反思录。 3、在分享式备课中讨论成熟的活动设计方案集及相应的教师实 践活动录象或光盘。评价要点：
1、专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。
2、专业能力——活动设计与组织的效果（目标的定位与达成度、教师在环境创设、提问设计、生生互动、师生互动等方面的有效性。）活动后的反思能力（看反思是否抓住关键问题，有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值）? 3、专业智慧——教师的教育机智，在组织实施活动的过程中是否都及时捕捉有价值的内容进行提升和迁移，并有效的通过幼儿自主探索的方式来提高孩子思维能力、学习能力、情感态度等方面的能力。
2016年12月20日
研修活动设计方案篇二
人生是一本永远无法完成的教科书，在每一次的研修活动中，我都能够收获一些宝贵的经验和体会。最近一次的工作室研修活动，不仅让我学到了很多新的知识和技能，还深刻地影响了我的思维方式和工作态度。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望能够对其他人的工作室研修活动有所启发和帮助。
首先，在工作室研修活动中，我学到了如何更好地与他人合作。在团队中，每个人都有自己的思路和想法，往往会出现意见不统一的情况。在过去的经历中，我常常会坚持自己的看法，不愿妥协。然而，在这次的研修活动中，我发现与他人合作的价值。每个人都有自己的专长和优点，只有充分发挥每个人的优势，才能够更好地完成团队任务。通过倾听和尊重他人的意见，我学会了更好地与人沟通和合作，这无疑是我在工作中需要发展的重要技能之一。
其次，在工作室研修活动中，我也意识到了自身的不足和需要提升的地方。每个人都会有自己的弱点和不足，但是只有勇于面对并努力提高，才能够实现个人的进步和成长。在这次活动中，我意识到自己在时间管理和组织能力方面有待提高。在团队任务中，我常常会陷入繁琐的细节中，而忽视了整体的进展。通过和其他团队成员的交流和反思，我明白了时间管理和组织能力对于工作的重要性。从此刻起，我开始尝试使用各种时间管理工具，学习如何更好地安排自己的工作和生活，提高自己的组织能力。只有不断提升自己，才能够在工作中更加出色地发挥。
此外，在工作室研修活动中，我还深刻地体会到了“合作共赢”的重要性。在团队中，每个人都会有自己的目标和动机，但是只有将个人目标与团队目标结合起来，才能够实现真正的合作共赢。在过去的经历中，我常常追求个人的利益，而忽视了团队的整体利益。然而，在这次的活动中，我学会了从整体的角度思考问题，尊重和关心他人的需求和意见。只有在所有人共同努力下，才能够实现团队的成功。因此，我将会在今后的工作中更加注重团队合作，并成为一个更好的团队成员。
最后，工作室研修活动不仅对我的个人成长有所帮助，还对我的职业规划产生了积极的影响。通过参与不同类型的任务和项目，我能够更好地了解自己的兴趣和潜力。在这次研修活动中，我意识到我对于创意和策划方面有着明显的兴趣和才华。因此，我决定今后在职业发展中，将更加专注于这些领域，并寻找相关的工作机会。这次研修活动不仅为我提供了机会发现自己的潜能，还为我未来的职业生涯指明了方向。
总之，工作室研修活动是我人生中难忘的经历之一。通过参与研修活动，我学到了如何更好地与他人合作，意识到了自己的不足和需要提升的地方，深刻体会到了合作共赢的重要性，并对自己的职业规划产生了积极的影响。这些宝贵的经验和体会无疑将会对我今后的工作和生活产生长远的帮助。我相信，只要坚持不懈地努力，就一定能够实现自己的目标，成为更好的自己。
研修活动设计方案篇三
阅读对于传播积累，发展人类文化知识，对于促进人类智慧的发展有着巨大的作用。在当代，科学技术迅猛发展，阅读内容不断更新，社会对人的阅读能力提出了更高的要求。从小学语文课堂教学的角度来说，阅读是小学生获取知识和认识世界的重要手段，是发展学生说话能力，写作能力最坚实的基础，是启迪学生思维，陶冶情操，培育智慧的一个重要方面。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能默读课文并具有初步的速读能力。
3、能分清课文的层次和条理。
4、能把握课文的主要内容和中心思想。
5、能读懂适合少年儿童阅读的书报，具有初步的鉴赏能力。
6、能熟练地使用字典、词典等工具书。
7、懂得一般阅读的方法，会做读书笔记。
8、能灵活运用从阅读中获得的资料说话作文。
1、了解性阅读
（1）选择故事性强，富有儿童情趣，插图精美的课文引起小学生阅读的兴趣。
（2）挑选适合小学生阅读的书报，培养阅读的稳定性。
（3）让学生反复阅读课文或者背诵课文，培养学生敏锐的感知和良好的记忆。
2、理解性阅读
（1）教给学生基本的阅读方法，并让学生较为自觉地运用自己掌握的阅读方法去理解课文，比较熟练地运用工具书和参考书扫除阅读中的障碍，运用课堂上学到的阅读方法对课外读物进行分析、思考，把了解内容和理解意义结合起来。
（2）给学生提供表诉自己阅读收获、体会的机会，鼓励他们坚持写读书笔记，引导他们利用各种有利条件进行发展性、延伸性阅读，实现知识和技能的广泛迁移。
3、品评性阅读
（1）鼓励学生在阅读中独立思考，让学生认真预习课文，课堂上给他们发议论的时间，给他们提供课外阅读的机会，组织一些书评影评活动。
（2）请家长配合选择读物。
4、创造性阅读
（1）教学中给学生综合运用知识，促使知识迁移的机会，教给他们选择图书和观察的方法，鼓励他们用创造性的方法解答问题。
（2）积极开展课外阅读活动。
（3）引导学生逐步扩大阅读面，帮助他们选择读物，准备词典一类工具书，为进一步阅读架设好桥梁。
1、从阅读客体（即阅读内容）的角度。
2、从阅读的主体（学生的阅读特点、心理过程、内在规律等）角度。
1、小学生阅读能力的发展是有阶段性的，课堂教学中培养阅读能力，要有计划有步骤地循序渐进。
2、儿童阅读能力的发展，各阶段都有训练重点，课堂教学中要突出重点，分清主次。
3、儿童阅读能力发展的各个阶段都有自己的特点（内容的、方法的、心理的），安排训练内容，设计练习时要兼顾这些特点。
4、培养阅读能力，仅凭课堂教学是不够的，要给学生创造课外阅读的条件和机会，让他们在阅读实验中学会阅读。
研修活动设计方案篇四
一、指导思想
以校本研修工作精神为指导，提高师德水平、发展教师教育教学能力、科学研究能力为目标，不断转变教育观念，落实教育行为，以提高教师队伍的整体素质，解决教育教学实际问题为突破口，加强学习、反思，提高“主动、有效”课堂，促进幼儿园保教工作质量。
二、总体思路
1、成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点，结合区教育学院师训工作设定的三大领域，及教师实施新课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修项目、目标、内容、形式和评价方式等。
2、坚持教、研、训融为一体的原则，将园本研修作为提升本园教师教育教学能力、教科研能力，提高幼儿园整体水平的一个重要有效的途径和手段，并以此推进我园师资队伍建设和园本教研质量的提高。
三、课程设置 将校本教研活动，作为幼儿园基础性学习实践课程的一个重要的考核指标，将教师参加幼儿园校本教研的学习实践情况，作为三大领域中各科目学习内容的考察依据，从教师每学期参加校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性，参与实践交流的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准，进行评价。同时根据我园的三年发展规划，初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训的内容。结合师训工作现定为：
育德能力领域——幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施（全体教师）
a、课程目标：
在全面实施推进二期课改的背景下，根据《纲要》、《指南》和《两纲》的要求，结合德育培养工作的特点，努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动的专业实践能力。
b、研修对象： 全体幼儿园教师
c、课程内容与课程时间： 1、学习《纲要》、《指南》和《两纲》有关德育教育的要求和方法，熟悉各年龄阶段的德育要求。
2、设计、组织与实施在学习主题活动活动背景下的各种形式的幼儿园德育活动。
3、幼儿园有效利用家长和社区资源的方法和策略。 d、活动形态：
1、以自学为主，级组学习相结合的形式进行有关文件的学习。 2、以班级和级组共同商讨为基础，在每个主题活动设计与实施的过程中设计1-2个有特色的德育活动。
3、活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。 4、以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。e、研修过程： 1、第一阶段：
1)组织教师结合暑期的全员培训活动，对《纲要》、《指南》和《两纲》中的德育要求进行自学和级组学习。
2)全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实施德育活动的学分认定方案和评价标准进行讨论。
2、第二阶段：
1)将德育活动的设计与实施落实在主题活动的过程中，要求每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。
2)骨干教师带头展示交流，通过观摩和讨论为老师积累相关的有益经验。
3)组织“有效德育活动”的标准讨论，修订完善评价标准试行稿。3、第三阶段：
1)全园各班组织实施在主题活动背景下的德育活动，把其纳入小教研组讨论主题活动实施方案的过程中。
2)积累利用家长资源与社区资源的经验与课例。
3)每班轮流进行实践活动的展示交流，以小教研组为单位进行讨论、完善。
4)积累相关的资料，如：案例、反思、教案等。4、第四阶段：
1)各班展示交流一个德育学习活动的课例。2)以级组为单位，进行经验总结与交流。f、学习结果呈现方式：
1、每位教师组织策划一次主题活动背景下的德育活动。
2、积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的经验与策略。
3、以级组为单位，每个教师分工合作，进行经验总结与交流。 g、评价要点：
采用自评、互评和考评相结合的方式，对教师实施德育活动加以评价确立学分。
1、专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。
2、专业能力——教师组织策划和落实活动的失效性、分析能力以及社区家长资源充分利用的能力。
3、专业创新——教师围绕主题活动的内容，在视野、内容的选择、组织形式沙锅内的创新。
研修活动设计方案篇五
在当今科技迅速发展的时代，线上学习成为我们日常生活中不可或缺的部分。通过网络平台，我们可以在家里就能接受专业的知识，并且随时随地地学习。在最近的时间里，我参加了三科线上研修活动，确切的说，这是一次用户研究、视觉设计以及App开发的课程。这三个课程不仅提供了一些理论基础和知识技能的培训，而且激发了我的学习热情并且收获了我未曾期望的体验。这让我更加深刻了解了在线教育的优势和功能，更为坚信在线教育是未来趋势的真正原因。
第二段：用户研究
用户研究是我参加三科课程的第一个环节. 在这个课程中，我们需要与具有不同背景的用户进行交流，并且分析他们的需求及其反馈意见。这个过程中，我们需要细致地聆听他们的话语，仔细地观察他们的行为。通过这样的交流，我感受到了用户研究对公司产品改进的重要性，学到了如何与用户进行有效的沟通和合作。课程老师的案例分析和实践课，让我得到了关于用户需求分析和设计的经验，更好地了解了用户研究和设计的重要性。
第三段：视觉设计
视觉设计是我一直感兴趣的领域。这个阶段的课程不仅让我了解到了视觉设计的历史和发展，更重要的让我学到了如何通过不同的色彩、图片及排版来设计出一个极具时尚感和与众不同的App。我最喜欢的是我们会通过小组讨论来锻炼我们的能力，比如利用色彩设计来传达特定的情绪感受。这个过程可谓是自己理解和表达的关键学习时刻，让我在对视觉元素的运用方面有了更大的进展，更好地了解了视觉设计中视觉语言的表达方法。
第四段：App开发
App开发环节是我参加三科课程的一个重要的体验。通过学习，我们了解了App的开发流程和技术细节。同时，我们还学到了如何将设计理念和编码设计结合，在设计过程中的严谨度和代码规范的实践。在App应用的测试期间，导师们对我们的解答和技术支持非常耐心并且的确有效。这让我感受到了坚定自己合作和借鉴他人技术的重要性。这个环节的课程是对我之前工作开发理念的再次强调，并且对我开发技能的提高是非常有帮助的。
第五段：总结
整体而言，三科线上研修活动是一个非常全面，好学，干货满载的过程。它的价值不仅在于我们学习到的理论基础和技术实践，更在于课程设计中的创新性和导师们的启发支持。通过这个过程，我进一步认识到了线上学习的持久性和功能。通过这样的线上学习体验，我坚信在线教育将成为未来高等教育的致力目标，并且，在线教育将为我们提供一个丰富、互动和多样性的学习方式。
研修活动设计方案篇六
一、指导思想
通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的专业化，努力提高自身的教育教学为适应教师终身教育的需要，以教育局校本研修相关工作规定为依据，以提高教师个人思想政治和业务素质、提升学校办学水平为目的，开展校本研修工作，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，切实提高教育质量，引领教师实现有效的专业发展与个人成长,开创校本研修新面貌。
以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练提高教师教育教学技能，促进教师专业化成长，构建高效课堂。
2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题；
3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。
三、课题的提出（研究背景与价值）
（一）研究背景：
《新课程标准》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”。后进生入门难、优生吃不饱、遗忘率高、数学科新知识呈现方式上的现实生活引入与知识联系引入的矛盾、语文科的听说读写训练如何更好地结合，并把写的能力训练提到十分重要的位置”，这都是我校课堂教学存在的普遍问题。怎样提高课堂教学效率，并正确评价学生的学习成效？改变课堂教学模式，让学习基础、学习能力有差异的学生在同一课堂中得到最大限度的发展是改变课堂教学现状的方向。美国的“分层教学”与“小班化”教学，“主体教育”“赏识教育”相结合，更能发挥学生的自主性。20世纪80年代以来，我国引进了分层教学的概念，国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践，有成功的例子。
（二）研究意义：
通过课题的研究，构建高效的语文课堂教学模式，探索出高效的方法策略，提炼出高效课堂中一些规律性的做法，转变教师的教学观念，促使教师改变传统的教学行为，提升教师的创新意识和科研能力。同时，通过“同质分组”，课堂上各小组围绕不同目标开展合作与探究，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生学会交流，学会在合作中解决问题，真正成为课堂的主人，人人有所学，有所得，在原有基础上有最大限度的发展，从而提高课堂教学效率。
四、课题研究的理论依据
现代的“掌握学习”理论、“最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论都为高效课堂教学模式奠定理论基础。
1、“掌握学习”理论。美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。
2、“最近发展区”理论。前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。
3、“教学形式最优化”理论。巴班斯基的“教学形式最优化”理论强调指出，在传授容易理解的新教材、进行书面练习和实验时采用个别教学最好，这时教师要个别指导，介绍独立学习的合理方法。
五、研究目标
本课题将采取分学科分阶段分重点的研究思路开展，并经过行动研究——理论提升——实践验证——理论完善的过程，力求有所突破，有所创新。（1）构建小学数学高效课堂教学模式的实验与研究。（2）构建小学语文高效课堂教学模式的实验与研究。（3）构建小学英语高效课堂教学模式的实验与研究。
（4）整合实验过程中的相关资料，形成高效课堂的论文集、教案集、习题集，使该模式能在不同学年同一年级反复使用，减轻工作负担。
六、研究方法
1、研究对象：
为了更好地深入开展研究工作，根据学校的生源实际我们确定了二年级——四年级为实验班。
2、科研方法：
结合本校实际和已有研究实践，本研究中将主要采用以下方法：
（1）文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。
（2）调查研究法。a、调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问题；b、调查、总结、推广教师在高效课堂教学方面创造的成功的新经验、新方法；c、调查高效课堂教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。
（3）行动研究法。力求用最新教育理论，解决高效课堂教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。
（4）个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收高效课堂教学设计的成功经验，总结高效课堂教学设计及教学实施的规律。
七、课题研究的实施过程
第一阶段：准备阶段（2014年月2月）
邀请教研室资深教研员，学习相关理论，制定课题研究与实施方案。提出研究中的困惑并针对问题的产生提出解决策略：
第二阶段：实施阶段（2014年3月——2014年月10月）
1、按研究计划定期开展各项活动，2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。
3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。
第三阶段：总结阶段（2014年11月中期报告2014年12月结题报告）
这一阶段，我们做好了课题结题工作。整理研究资料，对资料进行分析、总结，对研究结果进行后期测量，形成研究成果，完成研究报告。
2014
年
研修活动设计方案篇七
三科线上研修活动已经顺利结束了。在这次活动中，我们深入学习了教学大纲、教学大意以及教案的制订。同时，我们对于学科三维教学模式的认知也得到了深入的加强。我非常感谢这次活动为我的课程开发、教学实施提供了有益的启发。
二、活动内容
首先，这次活动针对的是学科线上研修，主要内容包括了教学大纲、教学大意以及教案等知识。其中，教学大纲的编写方案也让我深入认识了学科目标的落实和课程目标的确定，这也为我接下来的课堂教学奠定了基础。此外，学习到的教学大意让我对于课程重点进行深入理解，我相信这对于学生的学习效果也有着积极的影响。最后，教案的制订更加重视教学设计的效果，让我在课堂教学中能够更好的掌握教学节奏和教学深度。
三、增长收获
这次学习活动不仅让我对于教学大纲、教学大意和教案的使用有了更加明确的认识，同时也增强了我对于学科三维教学模式的理解。在学习过程中，我从小结中得到了启发，提升了自身在教学设计和教学实施方面的能力。
在参加活动之前，我对于学科三维教学模式的概述和具体应用并不清晰。通过这次活动的学习，对于学科三维教学模式和其核心要素有了更加明确的把握，这让我感到很有益处。
四、经验分享
在这次活动中，我学习到了很多有用的技能和知识。我认为在接下来的教学实践中，我们应该更加注重这些技能的应用和实施。我认为，有一些技巧和经验可以分享给大家：首先，我们应该更加注重教学课程的设计和实施，从而提升学生的学习效果。其次，我们应该更加注重课后反馈和评估，这样可以让我们看到自身在教学实践中的不足之处，以便更好的提升自身教学能力。
五、总结
通过这次学习活动，我获得了知识和经验的丰富经验，这次学习也让我认识到自身在教学实践中存在的不足之处，以及可以提升自身教学能力的方法。我相信，在接下来的教学实践中，我可以更好的应用所学知识和经验，提升自身的教学水平。我也非常感谢三科线上研修活动的组织者，他们为我们提供了宝贵的平台和资源，使得我们能够更好的提升自身教学能力和技能。感谢三科，期待更好的学习机会。
研修活动设计方案篇八
近年来，工作室研修活动在各行各业中广泛开展，以提升员工的技能和团队合作能力。而我最近也有幸参加了一次工作室研修活动，从中收获颇丰。通过这次研修活动，我深深体会到了团队合作的重要性，增强了对自己潜力的认识，也提升了个人的工作技巧和动力。下面我将用五段式的结构，来详细阐述我在工作室研修活动中的心得体会。
首先，研修活动给我带来了对团队合作的深刻认识。在活动初期，我们被分成几个小组，每个小组都有不同的任务和目标。与此同时，我们也需要与其他小组进行合作，共同完成一些项目。在这个过程中，我不仅学会了倾听他人的意见，也提高了在团队中的沟通和协作能力。尤其是在面对一些难题和挑战时，大家团结一心，共同寻找解决办法，共同取得了令人满意的结果。通过这次研修活动，我清楚地认识到，团队合作是完成工作的关键，只有在团队中发扬合作精神，才能取得更好的成果。
其次，工作室研修活动增强了我对自己潜力的认识。在活动中，每个人都有机会展示自己的才华和能力，也会遇到各种各样的挑战。我曾经在一个项目中负责主持一个会议，这是我第一次担任这样的角色。开始时，我感到有些紧张和不安，担心自己无法胜任这个任务。但在同事们的鼓励和支持下，我渐渐找到了自己的节奏，并成功地组织了一场高效的会议。这次经历让我明白，只有经历过困难和挑战，才能真正发现自己的潜力和优势。在以后的工作中，我将更加自信地面对各种挑战，相信自己能够克服困难，取得更大的成功。
第三，工作室研修活动提升了我的工作技巧。在研修期间，我们接触了许多实用的工作技巧和方法，这些对我以后的工作非常有帮助。例如，在项目管理方面，我学到了如何制定合理的计划和安排工作，如何有效地分配任务和资源。在团队领导方面，我学会了如何激励团队成员，如何协调各方利益，如何管理团队中的冲突。这些技巧在我的工作中起到了积极的作用，让我更加高效地完成工作，并取得了更好的成果。
此外，工作室研修活动还激发了我工作的动力。在研修期间，我与优秀的同事们交流了许多理念和经验，也了解了行业的最新动态。这让我对工作有了更深的热爱和动力，激发了我进一步提升自己的愿望。我意识到，要想在工作中取得长远的发展，就不能止步于现状，而是要不断学习和进步，提高自己的能力和水平。只有保持持续的学习和进取的态度，才能在竞争激烈的工作环境中立于不败之地。
最后，通过工作室研修活动，我收获了宝贵的经验和知识，增强了对团队合作的认识，发现了自己的潜力，提升了工作技巧和动力。这次研修活动让我更加明确了自己的职业规划和发展目标，也让我对工作充满信心。我相信，只要持之以恒地努力学习和提升自己，我一定能够在将来的工作中取得更大的成绩。
研修活动设计方案篇九
一个教研组就是一个完整的圆，每一位老师都是这个圆中不可或缺的一部分。本学期我们二年级数学教研组团结协作，在逐步探索生本课堂教学模式的同时，尝试了微课在数学课堂教学中的使用。通过一个学期的探索实践，我们的学生发生了变化，课堂教学效果也有了明显提高。
学生通过看数学课本进行学习，特别枯燥乏味，很容易使得注意力分散，学习兴趣低下。微课是以视频的方式播放，轻松有趣，内容浅显易懂，同时配有音乐和画面，更加生动形象，正好满足了学生的好奇心。利用这一点，我们将微课引入到课堂教学中来，不仅学生的学习兴趣和积极性瞬时能被带动起来，而且也可以使学生轻松学到知识，因此数学中利用微课教学也成为了一把激发学生数学学习兴趣的金钥匙。
生本教育理念调学生学习的主体性、主动性，微课视频的存在不仅提高了学生学习的兴趣，使学生充分参与到数学学习活动中，更使学生切身体会自主探索及与其他学生合作交流的快乐，获得求知的满足与成功的体验。学生可以根据自己的学习程度，点击微课视频中的快慢按钮来决定播放速度，可以前进或后退，听不懂的地方也可以反复播放，逐步养成深度学习的习惯，从而使学生的自主学习达到最高效率，获得最佳效果。
微课是课堂教学有效的补充形式，对提高教学效果和教学质量有很大的帮助。上课之前，通过微课进行自主学习可以为新课做好准备。对教材，对教学内容的的重点或难点完成预习任务。学生课前的自主学习能否真正地学进去，可以通过课堂中的小组讨论、交流展示以及当堂检测等环节体现它的有效性。下课之后，学生观看微课，可以有效地对所学知识进行复习巩固，加深印象。
“微课”让我们找到了解读教材的新途径，能从崭新的角度“微”出“大智慧”。学习之路依然漫长，作为刚刚站在微课教学起点的我们，仍需不断学习：
1.加强理论知识的学习，开拓教师的视野。为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也就丰富了我们的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平。
2.提高自身知识讲解与总结的能力。教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。
3. 反思提高教师自我批判能力。教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。
微课，最终让我们从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，让我们一起在简单、有趣、好玩的微课中享受成长吧！