最新新课标下的作业设计范文（17篇）

范文范本的阅读和学习是提高写作素质的重要途径，是写作技巧的有效培养方法。在下面这些范文范本中，我们可以看到不同风格和主题的写作作品。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇一

教材简介：

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。

教学目标。

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教学建议：

1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

课时安排：

本单元可安排11课时进行教学。

第一课时小数除以整数（一）。

--商大于1。

教学内容：p16例1、做一做，p19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．。

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝。

二、导入新课：

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）。

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?

板书课题：“小数除以整数”。

三．教学新课:。

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？

追问:24表示什么?

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)。

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．。

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．。

四、巩固练习。

完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。

五、课堂作业：练习三的第1、2题。

课后反思:。

学生们在前一天的预习后共提出四个问题:。

1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)。

2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)。

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)。

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?

特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.

第二课时小数除以整数（二）。

--商小于1。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4÷4（2）21.45÷15。

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。

二、新课。

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?

问:你为什么要除以7,题目里并没有出现“7”?

原来“7”这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）。

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）。

强调:点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。

2.4/37.2/9。

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?

在余数后面添0继续除的依据是什么?

3、做教科书第17页的做一做。

引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1)小数除以整数按照整数除法的方法去除，(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐，(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;(4)如果有余数，要添0再除。

师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。

5、p18做一做。

三、课堂小结：

1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。

2、被除数比除数小时，计算要注意什么？

四、课堂作业：p19第4题，p20第8、11题。

五、作业：p19第3、5、6题，p20第7、9、10题。

课后小记:。

本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。

学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。

作业应注意以下几方面错误：

1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。

2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。

文档为doc格式。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇二

作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？下面本人就结合旧教材，谈谈在新课标下学生作业的设计。

一、设计多元化作业，让学生多感官得到体验。

作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。

新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。

我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教学《节日的大街》一课时，让学生画一幅自己想象中的节日大街的景象。再如教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！

这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

二、设计多层次作业，尊重学生的差异性。

我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。

有研究表明：当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。如用“参加”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，中等生必须造出一句以上，而对于优生就要求必须把“参加”分别放在句首、句中、句末造句。

没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

三、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性。

作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主的选择作业，自己挖掘自己的.学习动力。

学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。选择作业，这使学生有了热情参与的期望。同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而能够尽力的去完成任务。

学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，真正成为学习的主人。这时，他不会把作业看成是负担，而会把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。

能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。再如，同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一。这样很好的照顾了个别差异。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如“三八妇女节”期间，给学生安排一项作业――“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。

我们把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主人。学生不会把作业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。即使学生某天由于其它作业多、家中有事不能完成，我也不责怪，只要学生在交来的空白作业本上写明事由就行。我们也应相信学生是不会“长期欠债”的，同时这也提高了学生参与学习的主动性和积极性，主体性得到了发展。

四、设计趣味性作业，适应学生的心理特征。

学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。如教学了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》这两课书后，我布置学生养几只不同类型的小蝌蚪，不时的观察，并写出观察日记。这一作业的设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力以及爱护小动物的爱心。

作业设计形式多样、不胜枚举，人人有观点、家家有看法。但在新课程标准精神的指导下，如何设计学生的作业却是值得我们探讨的，我们语文教师的路才刚刚开始。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇三

传统作业被视为“课堂教学的延伸与补充”，作业内容日趋封闭僵化，与学生的生活实际相脱离。新课标理念下的作业不再完全是课堂教学的附属，生活化、趣味化、自主化、开放化的作业将拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长中一种生活需要、学习需要。可见，如何按新课标精神和学生的认知能力设计作业，显得尤为重要。

一、作业生活化――拓宽学生的学习空间。

陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，也处处要用到数学，生活中有取之不竭的数学教育资源。为此，我把作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活有关的作业。让学生学会用数学知识解决现实问题的本领，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。

如：学习《利息》前，可安排学生到银行或信用社了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法。学习《长方体的表面积》后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，并让学生说说自已的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学美。学习《百分数的意义》后，引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并把这些材料进行归类、展览。学习《比例》后，让学生测量、绘制学校平面图，家庭所在村子的示意图，如何测量旗杆的高度。学习《简单的统计知识》后，让学生根据统计十字路口十分钟内机动车辆运行情况，或到附近商店调查几种商品的价格等，再编制成统计图表。……这些贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的.视野，增长了见识。

二、作业趣味化――激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的最好老师。为了激发学生对作业的兴趣，我在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章。尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。

如：学习“数的整除”这单元后，我让学生用这单元的知识把自家的电话号码编成一个竞猜题让其他同学猜的作业。

[1][2][3][4][5]。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇四

新课标的出台标志着我国教育改革的进一步深化和提高。作为中小学教育领域的重要一环，命题设计的质量直接关系到学生的学习效果和教育质量。作为一位从事命题设计工作多年的教育工作者，我对新课标命题设计有了一些心得体会。

第二段：理解学生需求。

新课标命题设计需要从学生的需求出发，根据学生的认知特点和学习情况进行合理设置。首先，要了解学生的学习水平和学习目标，以便确定合适的难易程度。其次，在设置试题时，要兼顾学生的知识储备和能力发展，避免设置过于枯燥和抽象的题目。最后，要根据学生的兴趣和实际应用需求，设置与他们实际生活和社会发展密切相关的题目，激发学生的学习兴趣和动力。

第三段：关注多样性和创新性。

新课标命题设计要注重多样性和创新性。在新课标中，多样性要求命题设计从考查内容到形式多样，增加不同类型的题目，包括选择题、计算题、解决问题题等，以满足学生的不同需求和发展方向。同时，创新性要求命题设计要注意与时俱进，关注社会、技术、经济等方面的发展，引入现代科技和社会热点进行命题，使学生可以通过解答题目培养创新能力和拓宽思维。

第四段：注重能力培养。

新课标命题设计要注重学生能力的培养。在命题过程中，除了考查学生对知识点的掌握程度，还需要注重学生的思维能力、分析能力、解决问题的能力等。对于高年级的学生，可以适度增加综合性的题目，考查他们整合知识进行分析和解决问题的能力。这种能力培养不仅可以提高学生的综合素质，也有助于他们将所学知识应用于实际生活中。

第五段：和教学相结合。

新课标命题设计要与教学相结合。命题设计是教学过程的重要环节，不能脱离实际教学情况和学生实际情况随意命题。命题设计应与课程教学目标相契合，且能为教师提供有效的教学反馈，帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，进一步调整教学策略和方法。同时，命题设计要贴合学生的学习进度和教学内容，使学生在解答题目的过程中更好地巩固和应用所学知识。

总结：

新课标命题设计是中小学教育改革中的一个重要环节，是提高学生学习效果和促进教育质量的关键之一。通过理解学生需求、关注多样性和创新性、注重能力培养以及与教学相结合等方式，可以有效地设计出适合学生和教学要求的试题。我相信，在不断探索和实践的过程中，我们能够不断提高命题设计的水平，为培养素质全面发展的学生做出更大的贡献。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇五

我市课改起步较早，本人一直从事初中语文教学，在进行语文的教学设计时，力求创造性使用教材，主动开发课程资源，积极设计符合新课程标准要求的语文作业。下面，谈谈自己设计的一些作业类型。

语言积累型。

学生语文素养的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。而语文的积累并不是一蹴而就的，它需要平时加强积累。因此在布置作业时，我就要求学生积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。比如教学完《观舞记》后，同学们被冰心笔下充满异国文化风情的形象所感染。课后，我就布置这样一道作业：课文运用了大量美的词语、句子、修辞等来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。请找出来，做成分类积累卡。又如，为了丰富学生的古诗句储存量，提高古诗词鉴赏能力，我让学生积累各类古诗句。如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、离别情、思乡情、亲情的诗句等。这类作业可以充实学生的语言素材，积累语言精华，丰富文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，提高语文的综合素养。

文学欣赏型。

一个学期，一册语文书30篇文对于一名成长中的中学生来说仅是干旱中幼苗的一滴水。因此，增加阅读量，提高学生阅读能力是语文作业设计中重要的一环。开展丰富多彩的读书活动，“让文学名著武装学生”是我语文作业设计中的重要理念。我有意识从课本中引出重点作家的作品，并指导、布置他们去阅读。比如七年级课文中由寓言可引申到《伊索寓言》；由法布尔可引申到《昆虫记》；由冰心可引申到《繁星》、《春水》；由鲁迅可引申到《朝花夕拾》；由笛福可引申到《鲁滨逊漂流记》；由郭沫若可引申到《女神》、《星空》等等。每个月可以上1-2节“名著推荐课”，1-2节“读后展示课”对学生的读书活动进行指导及鼓励。还利用假期给学生制定科学合理的的读书计划，开展丰富多彩、形式多样的读书活动。这样，大大提高学生的阅读量和阅读能力，极大调动学生学习语文的积极性、能动性.

朗读感悟型。

一篇课文“三分文章、七分读”，培养学生朗读能力、演讲能力、口头表达能力是语文作业设计中必要一环。为了培养、锻炼学生的这些能力，我设计的课文预习作业是自己朗读三遍，给父母朗读一遍。朗读第一遍，圈点勾画查字典；朗读第二遍，整体感知悟主题；朗读第三遍，读出感情品语言。朗读三遍后，展示给父母，让父母鼓励性点评。优美的诗文还可以实际配乐朗诵作业，如在做《春》、《散步》、《纸船寄母亲》等优美散文、诗歌，朗诵作业时可以让学生进行配乐朗读，通过反复朗读，增强语感，提高朗读水平，加深情感体验。

练习写作型。

写作能力是语文重要的能力之一。写作对于一个中学生无过多技巧可言，只有多阅读、多练笔才能有较大的提高。而传统教学的一个学期六、七遍作文是远远不够的。因此，在布置作业时，我结合课文想方设法让学生多练笔。如教完《皇帝的新装》，让学生续写结尾；学完《走一步，再走一步》、《伟大的悲剧》、《登上地球之巅》等课文，让学生将原文缩写成200字左右的小文章；学完《观沧海》、《天净沙秋思》等诗词，让学生发挥想象，扩写成200字左右的小散文；学完《最后一课》，让学生改变人称，以韩麦尔先生的口吻改写原文，也可以“小弗郎士走在回家的路上”为开头续写；学完《木兰诗》，让学生补写木兰回乡时的情景；学完《从百草园到三味书屋》，让学生仿造“不必说……也不必说……单是”、“也许……也许……也许……总而言之”等句式仿写片断。也可仿造“雪地捕鸟”这段文字，联想生活中做过的游戏，写出该游戏的连续动作；学完《丑小鸭》，让学生发挥想象，长成美丽的天鹅的“丑小鸭”又来到当初出生的地方会发生怎样的故事，请以“我又回来了”为题写篇400字左右的文章；学完《伤仲永》，问中的方仲永为何会从一个天才变为一个平常人？请你谈谈看法，写一篇300字的小作文。

实践活动型。

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”实践活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。

这一类型具体又可以有以下一些做法：

学一学。如学习《竹影》一课，让学生模仿文章画竹影，在有月亮的晚上动手画一画，将课文知识内化为学生脑中的知识，在动手实践中感受久违的童真。

画一画。我过古典诗词博大精深，为了帮助理解、感悟感悟课文内容，我们可以采取诗配画的形式，很好地训练学生对诗歌的理解感悟能力。也可以在学习了某个人物描写之后，让学生画一画这个人物，尽量做到形神兼备，这样能使学生更好地把握人物形象。

演一演。有些课文内容故事情节比较强，场面描写精彩，可以让学生编写课本剧进行表演。比如《丑小鸭》、《爸爸的花儿落了》、《皇帝的新装》等，这样入情入境可以帮助学生理解能力，还可以创造性地发挥学生的聪明才智。

查一查。在教学综合性学习《探索月球奥秘》、《戏曲大舞台》等知识性较强的内容时，可以让学生自己去图书馆或上网查找有关资料学习。

辩一辩。比如开始教学有关“探险”这一单元时，可以布置学生就“探险是否有意义”这一问题准备辩论，学完这一单元后，组织学生进行辩论。布置辩论的作业，会很好调动学生学习的热情，发挥学生的主体作用，培养学生正确处理信息的能力；在辩论中，发展了学生的倾听能力，独立思考能力、口头表达能力、逻辑思维能力和创造能力，使语文阅读由封闭转向开放，实现语文教学的民主性、开放性。

看一看。鼓励学生观看中央电视台的《电视诗歌散文》、〈艺术人生〉、〈今日说法〉等名牌栏目。也可以听一听每天早上6：30中央人民广播电台的新闻，读一读每天的报纸。

总之，实践活动型作业关注学生做作业过程中的感受和体验，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种问题，从而增长知识，培养能力。

问题探究型。

任何课文学完后都不可能解决所有问题，学生也不可能没有任何问题。问题意识是创新精神的前提和基础，也是主动学习的表现。问题探究型作业就是要求学生在学完课文后提出自己尚未理解或未完全理解的问题，并和同学讨论或向老师请教。比如鲁迅的〈风筝〉这篇课文对初一学生来说有一定的难度，教学时学生提出了不少闪烁着指挥火花的问题：

1为什么说“悲哀”是无可把握的？

4作者借写童年的故事，表达了什么感情？表现了什么主题？

5小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？是真忘了吗？

……。

问题探究型作业对于引导学生发现问题和培养学生动脑的良好习惯无疑是一种极好的促进，况且今后社会的发展更加需要一批勇于提出问题和善于提出问题的人。只有能提出有意义的问题，然后去探索、去寻找它的答案和解决办法，才是真正具有创造精神的表现，也才能真正造福于社会。事实证明，这种形式的作业对于培养学生思维习惯、提高学生语文素养、展示学生个人才智都是一种极好的尝试。

情感体验型。

《语文课程标准》中指出：“语文教学应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在语文作业布置时，教师初了对学生进行语文技能训练、知识积累之外，还应注重对学生进行情感教育，让学生在作业中也得到情感的熏陶。比如在教完〈我的信念〉之后，为了让学生进一步感受居里夫人伟大的人格魅力，可以组织学生观看电影〈居里夫人〉；教完〈黄河颂〉，设计作业、阅读〈黄河大合唱〉第三部分〈黄河之水天上来〉；欣赏〈黄河大合唱〉音乐，学〈黄河颂〉部分，并进行表演唱。

朱卫。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇六

近些年来，随着教育改革的不断深入，新课标的出台对于学生的学习和考试产生了重大影响。作为一名教育工作者，我有幸参与了新课标命题的设计工作，通过这一过程，我不仅感受到了挑战，也获得了许多宝贵的经验。在此，我将结合自己的实践体会，和大家分享一些关于新课标命题设计的心得体会。

首先，新课标命题设计要以学生为中心。新课标要求注重学生的能力培养和素质提高，因此，在命题设计时要注重从学生的角度出发。我们应该关注学生的兴趣爱好，关注学生的实际生活，关注学生的思维方式和认知水平，从而更好地引导学生进行学习和思考。在设计命题时，我们要充分考虑到学生的理解能力、分析能力、创造能力等方面，切忌刻意使题目难度过大，超出学生承受能力的范围。

其次，新课标命题设计要注重多样化。多样化的命题设计不仅能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果，还能够更好地考察学生的综合能力。例如，在语文命题中，我们可以设计一些寓教于乐的题目，引导学生用诗歌、故事等形式来表达自己的思考和感受；在数学命题中，我们可以设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际生活中的难题。通过多样化的命题设计，不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生的综合素质。

第三，新课标命题设计要注意能力的层次性。新课标强调学生的能力培养，命题设计要根据学生的学习阶段和能力水平进行合理设计。我们要分层次地进行命题，让学生在不同的层次上都能有所收获。比如，在英语命题中，我们可以根据学生的不同水平设计不同难度的阅读理解题目，让每个学生都能够有所发挥；在音乐命题中，我们可以设计不同程度的乐理题目，给学生提供不同水平的选择。

第四，新课标命题设计要注意培养学生的批判思维。培养学生的批判思维是新课标命题设计的重要目标之一。我们在命题设计中应该鼓励学生对问题进行深入的思考，并要求学生给出自己的见解和观点。在语文命题中，我们可以设计一些辩论性的题目，引导学生分析问题的各种角度，形成独立和独特的见解；在社会命题中，我们可以设计一些争议性的题目，引导学生思考社会问题并提出解决方案。通过培养学生的批判思维，可以提高学生的分析和解决问题的能力。

最后，新课标命题设计要关注学生的实践能力。新课标要求学生具备实践能力，因此在命题设计中我们要注重实践性的题目。我们可以设计一些实验题目，引导学生进行实际的操作和观察，培养学生的动手能力和实践能力。此外，我们还可以设计一些案例分析题目，让学生通过分析实际案例来解决问题，提高学生的实际应用能力。

总而言之，新课标命题设计是一门艺术，需要我们以学生为中心，注重多样化，注意能力的层次性，培养学生的批判思维，关注学生的实践能力。通过不断的探索和实践，我们可以设计出更加科学、合理的新课标命题，更好地促进学生的全面发展和综合素质的提高。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇七

传统作业被视为“课堂教学的延伸与补充”，作业内容日趋封闭僵化，与学生的生活实际相脱离。新课标理念下的作业不再完全是课堂教学的附属，生活化、趣味化、自主化、开放化的作业将拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长中一种生活需要、学习需要。可见，如何按新课标精神和学生的认知能力设计作业，显得尤为重要。

一、作业生活化――拓宽学生的学习空间。

陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，也处处要用到数学，生活中有取之不竭的数学教育资源。为此，我把作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活有关的作业。让学生学会用数学知识解决现实问题的本领，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。

如：学习《利息》前，可安排学生到银行或信用社了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法。学习《长方体的表面积》后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，并让学生说说自已的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学美。学习《百分数的`意义》后，引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并把这些材料进行归类、展览。学习《比例》后，让学生测量、绘制学校平面图，家庭所在村子的示意图，如何测量旗杆的高度。学习《简单的统计知识》后，让学生根据统计十字路口十分钟内机动车辆运行情况，或到附近商店调查几种商品的价格等，再编制成统计图表。……这些贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。

二、作业趣味化――激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的最好老师。为了激发学生对作业的兴趣，我在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章。尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。

如：学习“数的整除”这单元后，我让学生用这单元的知识把自家的电话号码编成一个竞猜题让其他同学猜的作业。

()2和3的最小公倍数。

()最小的合数。

()一位数中最大的偶数。

()既是偶数又是质数。

()既不是质数又不是合数。

()比所有自然数的公约数少1的数。

()5的最大约数。

学生根据这些条件，猜出“6482105”这个号码，按照猜出号码拨出去，接电话的果然是自己的同学，学生就觉得十分有趣。这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生在“乐”中求知。

三、作业自主化――挖掘学生的内在潜能。

学生的性格、习惯、爱好千差万别，为了充分挖掘每个学生的潜能，让学生能根据自己的学习情况选择作业的自由.我常设计一些分层次的作业，使作业更富有针对性,留给学生自由的时间和空间,使学生拥有自主权。

如：教完“长方体的认识”之后，我设计了如下分层次的作业。

［a层］1、用硬纸制作一个长方体，量出它的长、宽、高。

2、拿制作好的长方体学具，同座位互相介绍它的面、棱、顶点。

3、(1)说出右图表示的物体是什么形状。

(2)指出它们的长、宽、高各是多少？

(3)它们的上面是什么形？长和宽各是多少？

(4)它们的右侧面和前面各是什么形？长和宽各是多少？

［b层］1、画一个长方体。

2、判断：

(1)、围成长方体的6个面中可能有长方形。()。

(2)、长方体相对的面完全相同指的是面积相等。()。

(3)、长方体中最多有4个面完全相同，8条棱长度相等。()。

［c层］1、右边已经画出长方体的长、宽、高。请你。

想像出这个长方体的形状，并在图上画出来。

2、这个长方体的前面的长和宽各是多少？面。

积各是多少？上面和右侧面的面积各是多少？

这些自主化的作业，要求学生根据自己的能力、兴趣自主选择若干题完成，充分尊重了学生的主体性，不同程度地开发了不同特长、不同层次学生的潜能。

四、作业开放化――点燃学生的创新火花。

教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。

如：学习“百分率的应用”后，可设计这样的作业：“六年1班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一样价为5元的书，书店对购买50本及50本以上者给予打九折，利用以上信息，说说你的购书方案”。学生在作业中提了多种购书方案：1、学生个人单独购买，全班共付：5×48＝240（元）；2、班级统一购买，并且购买50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），书多买2本，钱还少花15元；3、多买2本再按九折转买出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4、多买2本再按原价推销出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；从中发现后两种方案比较合适，且最后一种方案最为合算。这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇八

2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。

语文课堂的问题设置，最忌讳的应该是那些大而不当的问题，在学生的思维还未进入理想境界，提高的时机尚未成熟之际，就匆匆忙忙地提出一些较深奥的，带有研究性质的问题，这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。同时，语文课堂提问也应杜绝那些七八个星天外，两三点雨山前的提问法，为提问而提问，提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题，让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考的价值，这些问题，也会使课堂陷入一种庞杂而无序的混乱状态。上述头轻脚重和头重脚轻两种形式便是课堂提问容易陷入的误区。理想的课堂提问模式应该是深与浅，远和近的最佳结合，即问题应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。

作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩，对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念，一种指导思想，是一种存在的客观现实，也是教育发展的趋势。可以说，正是语言的这种模糊性和读者的创造性，才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力，而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的标准答案，而应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子，让学生看到更美的风景。

随着信息技术的不断发展，以及电视、电脑普及率的提高，以及家庭教育的重视与完善。这些渠道所传输的信息量非常的大，且丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同形态等等，它的教育效果不容忽视。教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，因此在课堂提问时，也应抓住有利的时机，浓墨重彩，让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。

比如在学习《迢迢牵牛星》时，学生提出了一个疑问：诗前两句说迢迢牵牛星，皎皎河汉女意为织女星和牵牛星相隔遥远，而为何后面又说河汉清且浅，相去复几许，如何理解这里远和近的矛盾？我抓住这个契机让学生畅所欲言，谈自己的理解。有学生认为：两颗星相距的确很远，但是虽然因此而无法相见，但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮，所以在他们看来，这河汉也就清且浅了。而另外的同学却认为：那浅浅的天河，定然不甚宽广。可是那隔着河的牛郎织女，却不能骑着牛儿来往。咫尺之间，却无法倾诉衷肠，只能无言凝望。只能等待用一年守望一日的团圆。泰戈尔说：世界上最远的距离/不是我就站在你的面前/你却不知道我爱你/而是/明知道/彼此相爱/却不能在一起。若是无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤总还有个理由来消释，但是明明只有咫尺之间却如远在天边，这种无奈才更加令人刻骨铭心。

两种解读，都言之成理，持之有据，可谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇九

教学目标：

1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2、体验、探究小说主题的多义性。

3、品味细节描写。

教学的重点：

体验、探究小说主题的多义性。

教学方法：朗读法，谈话法，讨论法。

教具：多媒体。

教学过程：

预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。

2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

一、导入。

1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）。

2、预习检测。

全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？

二、理解。

1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：

我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。

大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。

2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。

（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）。

3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）。

——关于猫的悲剧。

三、体验。

1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）。

（个性需要自我完善，才能避免不幸。

学生自拟格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奋发向上。d你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）。

——关于性格的悲剧。

2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）。

四、探究。

1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）。

五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。

他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。

猫——小人物。

——关于小人物的悲剧。

2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？

——关于社会的悲剧。

3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

五、升华。

课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!

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最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇十

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇十一

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

感受刷子李的高超技艺。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

1课时。

一、师生对话、导入新课。

1、师：大千世界，无奇不有。在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2、板书课题：刷子李（板书课题）。

指名读（提示把“子”念轻声会更好），一起读。

3、刷子李，这名字有意思吧？从这名字当中你知道了什么？（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术特别高）。

4、这是一种特殊的称谓。民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝扎得特别好，就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，粉刷技术特别好，人们就称他为——刷子李。下面，我们再亲切地叫他一声—刷子李。

二、初读课文、学习词语。

同学们都读得非常认真，先看看词语掌握得怎样？

（课件出示词语2）第一行谁来读？指名分行读，再一起来（派头的“头”读轻声），（相机解释词语“发怔”是“发呆”的意思。）。

我们再一起来把这些词语读一下。

通过刚才的朗读，刷子李给你留下了一个怎样的印象？（随机板书：技艺高超）。

三、品读文本、感悟技艺高超。

师：你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？请同学们快速默读1—5自然段，划出有关的句子。

随机教学（随学生的学情出示相关段落）。

正面描写。

1、学习第一自然段。

a、生说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

b、师问：你见过粉刷吗？是怎么样的？（生自由说）。

老师这有两张粉刷匠粉刷时的图片，我们来看看。看了有什么感受？（生再说感受）他们能称为刷子李吗？（不能）为什么？（他们身上全是白点）。

c、那我们应该怎么读这一段？（带着敬佩的语气）谁来读一读？（指名三位同学读，再个别读）。

d、刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个规矩，什么规矩？（只要身上有白点，白刷不要钱。）。

这是第一奇。（相机板书：规矩奇特）。

刷子李为什么敢立下这样奇特的规矩？（生自由说）。

师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！师引读：他要是————生读。

2、学习第五自然段。

a、师：这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？接下来我们找出感受到刷子李技艺高超、奇特之处的语句，和大家交流一下。

b、指名说。（交流点评）。

生说：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

师：好，这样的粉刷，效果怎样？（板书：效果非凡）。

哪几个词看得出他刷的墙效果非凡？（指名说：匀匀实实、透亮、清爽）。

师：真是让人叫绝啊？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想用哪个词？（生说：巧夺天工、出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及、登峰造极、炉火纯青等等）。

师：就让我们带着对刷子李的佩服的态度读一读这段话吧。

c、师：这个自然段还有那句话写出了刷子李的技艺高超？

“只见师傅的手悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

师问：好，你找得这一段重点对人物的哪方面进行了描写？（动作）那你感受到了刷子李的动作怎样？（板书：动作娴熟）。

谁想读读这句话？（指名读）在他读的句子中有个很美的词重复出现两次，是哪个词语？（悠然）悠然是什么意思？（悠闲的样子）。

从这两个悠然中你感受到了什么？（生自由说）。

师：刷子李刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，谁来读这句话，读出“悠然”。（生齐读）。

读这八个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快一点还是慢一点？（慢一点）那就再读这八个字，读得慢一点（齐读）再慢一点（再齐读）。

听你们悠然地读这八个字，老师眼前仿佛浮现出刷子李刷墙的样子来了。我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来读一读。（生边模仿动作边读）。

此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名说：舞蹈家、画家等）。

师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读传达出来。（指名读整句—齐读。）。

师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们一起读读第5自然段，一起拿起书，边读边感受刷子李的奇特之处。

读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺的奇特之处，我们已经眼见为实了。

侧面描写。

1、面对师傅的高超技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6—9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。

起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（佩服），正当徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（心服口服）。

2、谁来试着填填这个空？（指名生一个一个说，并相机板书：半信半疑———佩服———失落———心服口服）请同学们一起填填空。（生齐读填空）。

是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！

3、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？为什么？（生自由说）。

4、小结：这样写并不多此一举，侧面烘托人物叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。我相信同学们也能将这种描写手法运用到自己的习作中去。请同学们课后写一写身边有特长的人，写出人物的特点。

四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，如果你们还想了解更多的奇人奇事，不妨去阅读一下《俗世奇人》这本书。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。好，今天的课就上到这，感谢同学们的配合。下课。

板书设计：

规矩奇特。

刷子李：技艺高超{效果非凡。

动作娴熟。

曹小三：半信半疑———佩服———。

失落———心服口服。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇十二

要求：

1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学时间：二教时。

第一教时。

教学要点：了解课文背景整体感知课文。

教学步骤：

一、背景说明。

1.关于“两弹一星”

9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇十三

近年来，国家对于教育的改革力度不断加大，新课程标准的推出成为教育领域的一件大事。新课标教材设计经过多年的研究和实践，对于培养学生的综合素质和能力起到了积极的促进作用。在实际教学中，我深感新课标教材设计的可行性和有效性。以下是我对新课标教材设计的心得体会。

首先，新课标教材设计突出了学生的主体地位。新课程标准强调学生在学习过程中的主动性和创造性，而新教材设计充分体现了这一要求。教材中提供的大量案例和实践活动，可以激发学生的学习兴趣，同时也能够锻炼学生的分析、解决问题的能力。教材中还提供了丰富的课外延伸阅读材料，帮助学生在课堂之外拓展知识面，培养阅读和思维能力。

其次，新课标教材设计注重了知识与技能的融合。传统的课本大多侧重知识的灌输，而新课标教材设计则更注重学生能够把所学知识应用到实际生活中。例如，在语文课本中，学生不仅学习了文章的写作技巧，还学会了运用这些技巧去表达自己的思想。在数学课本中，学生不仅学习了运算的方法，还学会了分析问题和解决问题的能力。教材中设计的各种情境和习题，能够让学生将所学的知识应用到实际生活中，培养他们的实际操作能力。

再次，新课标教材设计强调了课堂的多元化和互动性。以往传统的课堂教学中，教师主导，学生被动接受，而新课程标准提倡学生参与到课堂教学中。教材中提供了丰富多样的教学资源，例如图片、视频、音频等，教师可以根据学生的兴趣和能力选择合适的资源，使课堂更加生动有趣。同时，新课标教材设计中的小组合作学习和角色扮演等活动，能增强学生之间的互动，培养他们的合作意识和沟通能力。

此外，新课标教材设计也注重了学生的情感教育。教材中融入了大量的真实案例和社会热点问题，使学生能够关注社会问题，培养他们的社会责任感和道德意识。教材中还提供了丰富的文化素材，帮助学生了解和欣赏传统文化，培养他们的审美情趣。这些内容的设置，既丰富了教材的内涵，又能够引导学生积极面对生活，培养他们的全面发展。

综上所述，新课标教材设计在培养学生的综合素质和能力方面具有显著的优势。通过突出学生的主体地位，融合知识和技能，营造多元化和互动性的课堂环境，以及关注学生的情感教育，新教材设计促进了学生的全面发展。作为一名教育工作者，我们应该积极研究新课标教材设计的理念和方法，不断探索适合自己教学风格的教学模式，为学生的成长和发展尽力做出贡献。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇十四

近年来，中国的教育改革不断深化，在这个过程中，新课标的出台无疑是一个非常重要的举措，旨在通过多种方式，提升学生的素质和能力。作为一名从业多年的教育工作者，我认为新课标的设计意图非常明确，具体内容也非常实用，下面我将就此发表我的体会和看法。

一、多元化的素质要求。

新课标设计首先体现了对学生素质要求的提升。其中最重要的是，除了基础知识，新课标更加注重学生的综合素质和能力。比如，在语文课程中，教育部对学生的听说读写能力进行了更加详细的要求，要求学生能够熟练掌握各种交流技巧，能够真正地体会到语文的魅力和文化内涵。这个要求，不仅让学生在掌握语言能力方面更加全面，也能够培养出真正具备文化素养和人文关怀的优秀人才。

二、科技创新与学科融合。

新课标的另一设计意图，是引导学生在学习过程中更加注重科技创新和学科融合。例如，初中物理、化学和生物课程增加了实验环节，让学生能够更加直接地接触各种科技实践。此外，在不同学科的学习中，也开始逐渐出现交叉融合，比如在历史和地理的学习中加入了环境和资源方面的知识，这种跨学科的融合，将会极大地促进学生的思维创新和学科的发展。

三、能力的分类和等级评估。

在新课标设计中，很明显地看到了评估能力水平的多样化和分类。在英语中，早在2014年，应用文写作、口语表达等能力就已被加入课程中，并且采用的是独特的6级评估标准。这种做法，既准确又公正，能够最大化地展现出学生的实际水平，同时也为他们提供了渐进提高的目标和机会。这种评估方式的运用，正是为了从根本上改变目前只看重成绩和录取率的教育氛围，从而让学生在学习中真正享受到知识的乐趣。

四、提高教学质量。

新课标设计始终以提高教学质量为主旨，注重课程教学的积极性、主动性和多样性等方面。特别是在社会实践和活动中，对学校和教师提出了更高的要求。所有的学校必须合理安排学生的社会实践，提高学生的各项实践能力，在活动中注重培养学生的自主性，方便教师更好的开展课程教学活动。而教师在开展课程教学时，应以个性化的方式鼓励学生，让每个学生都能够得到充分的体验和收获。

五、落实德育工作。

在新课标的设计中，特别强调了德育工作的落实。这不仅是对现阶段道德风气混乱的反思，而且是对让学生更好地适应未来发展需求的追求。毕竟，现在绝大多数的雇主都更加注重应聘者的综合素质和道德情操。因此，新课标要求学生必须秉持公正、友善和荣誉等美德，同时注重以德育人和以文化培育人两个方面着手。这种做法，既提升了学生的道德品质，在未来面临的变化和艰辛中更有能力和底气，也培育了学生成为真正的有文化的人。

综上所述，新课标的设计意图非常明确，不仅体现了多方面的素质要求，注重了学科融合和评估水平的多样化，而且强调了教育质量的提高和道德情操的落实。总的来说，新课标的实施，将会为中国教育的发展带来巨大的提升和改变，让学生在掌握知识的同时，也能够更好的感受到生活的真谛。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇十五

一、教学目标：

1、让学生进一步认识线段，使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。

2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

3、感受数学知识与实际生活之间的联系，学会用科学的眼光观察事物，培养学生观察、比较、概括的初步能力以及空间观念。

二、教学重点：角和射线、直线的特征。

三、教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。

四、教学方法：1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法。

五、教学过程：

（本节课的每个知识点，都是在阅读质疑，自主探究和多边互动，合作探究这两个环节，学生通过“读一读”、“说一说”、“画一画”、“比一比”等活动，自己发现并总结出来的。）。

1、谈话引入：今天这节数学课老师和你们去认识几位数学朋友，你们愿意去吗？

（1）介绍第一位朋友。（出示直线）让学生说一说直线有什么特点？

师板书：直的、有限长、有2个端点。

让学生动手画一画直线。

学生汇报。

（2）出示线段（让学生回忆在哪年级认识的数学朋友）说一说线段的特点。

师板书：直的、无限长、没有端点、是直线的一部分。

让学生动手画一画线段。

学生汇报。

（3）（3）介绍第二位朋友。（出示射线）让学生说一说射线有什么特点？

师板书：直的、只有1个端点、可以向一端无限延伸。

让学生动手画一画射线。

学生汇报。

（4）学生先说一说，师再总结并出示表格。

名称图形端点个数延伸情况相同。

直线。

没有无限长都是直的。

线段。

2个有限长。

射线只有一个无限长。

(5)巩固练习。

（当堂反馈，做到堂堂清。习题设计要由易到难分层次练习，让不同程度的孩子都获得成就感。）。

（一）、下面的图形，哪些是直线？哪些是线段？哪些是射线？

（二）、判断。

1、一条直线最长是1亿千米。（）。

2、小明画了一条5厘米长的线段。（）。

3、直线比射线长。（）。

（三）、互动交流，展示成果。

2、学生独立完成“做一做”。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮助、相互探讨。）小组交流时可以先2人或3人互相说一说，再互相质疑评议，如果有不同意见和看法的`可以提出来在小组内讨论。

（四）、小组展示，全班互动。

（1）、各小组派代表来汇报，其他同学可以加以补充，还可以根据这位同学的发言来提建议与想法。

3、认识角各部分名称。

（1）学生认识角的各部分名称。

（2）巩固练习。

六、课堂总结，拓展延伸。

1、这节课你又认识了哪些数学朋友？（板书课题）。

你能再来说说它们的特征吗？

2、课外延伸。

（1）下面的图形一共有多少条线段？

（2）下面的图形一共有多少个角？

七、课堂评价。

这节课有哪些收获？

八、板书设计。

直线、射线和角的认识。

名称图形端点个数延伸情况相同。

直线。

没有无限长都是直的。

线段。

2个有限长。

射线只有一个无限长。

利生小学牟进才。

教学目标。

1、使学生在自已观察、交流的基础上，认识量角器的结构和功能通过自已的探索、实践、总结出量角器量有的方法，初步学会用量角器量角。

2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个内角特点，感受角的大小与所画边的长短无关。

3、使学生积极参与量角的学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

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最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇十六

近年来，我国教育改革不断推进，新一轮课程标准改革也在各地陆续落地实施。作为一名教育工作者，我深深感受到新课标的设计意图给我们带来了许多启示和思考。在这个过程中，我体会到了“学生中心、综合素养、拓展思维、探究学习、终身学习”的重要性。下面我将从这五个方面展开，分享我的心得体会。

首先，新课标的设计意图将学生置于学习的中心。课堂上，学生的主体地位得到进一步加强。师生关系由“以教师为中心”的传统模式转变为“以学生为中心”的教学模式。教师应根据学生的个性特点和学习需求，灵活调整教学策略，满足每个学生的学习需求。这使得学生在学习过程中充分发挥自己的主动性，提高他们的学习兴趣和学习动力。

其次，新课标的设计意图强调综合素养的培养。传统教育注重学科知识的传授，而新课标则强调学科知识与社会科学、艺术、体育等综合素养的有机结合。学生不仅要学会掌握知识，还要懂得将知识运用于实际生活中，培养他们的创新思维、实践能力和团队合作能力等综合素养。这样培养出的学生能够更好地适应未来社会的发展需求。

第三，新课标的设计意图鼓励拓展思维。在课程标准中，强调培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。学生不再只是死记硬背知识，而是通过思考和比较，理解和运用知识。这种培养方式可以使学生更好地理解和运用知识，发展他们的独立思考和创新思维能力，为未来的发展打下坚实的基础。

第四，新课标的设计意图倡导探究学习。在新课标中，教师更多地扮演引导者和指导者的角色，鼓励学生进行实践和研究学习。学生需通过自主学习，自我发现和合作研究等方式进行知识的积累和应用。这种学习方式能够激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的实践能力和问题解决能力。

最后，新课标的设计意图注重培养学生的终身学习能力。在快速变化的时代，我们需要具备终身学习的能力。新课标的设计强调学生的自主学习和继续学习，使学生从小就养成良好的学习习惯和学习方法。培养学生的自主学习能力和持续学习的动力，使他们能够在未来的学习和工作中不断适应变化，持续发展。

总的来说，新课标的设计意图在很多方面给我们带来了许多启示和思考。学生的主体地位得到加强，培养学生的综合素养和拓展思维能力成为重要目标，鼓励学生进行探究学习和培养学生的终身学习能力。作为教育工作者，我们应当积极贯彻新课标的要求，改变以往的教学方式，为学生提供更加优质的教育教学服务，培养具有全面发展的人才，为我国的未来发展做出贡献。

最新新课标下的作业设计范文（17篇）篇十七

近年来，我国教育体制进行了一系列的改革，重塑了教育教学方案和标准。而新颁布的《普通高中课程标准（实验）》（以下简称新课标）则成为了高中教师们必须遵循的指导方针。在实施新课标这一过程中，我们深感其设计意图的独到和优秀之处，带给我们的思考和启示也是深刻且广泛的。

首先，新课标的设计意图注重培养学生的综合素质。新课标强调学生的核心素养培养，其中包括思维能力、学习能力、创新能力等，这些都是当代社会对个体的基本要求。通过拓宽学科知识结构，注重综合性的学习和能力的培养，我们的学生将拥有更好的综合素质和终身学习的能力。我觉得这一点非常重要，因为只有具备了一定的综合素质，我们的学生才能更好地适应社会发展的变化，更能够在竞争中脱颖而出。

其次，新课标的设计意图注重培养学生的实践能力。新课标强调实践能力的培养，通过引导学生进行实践活动，培养他们的动手能力和团队合作精神。在我实施新课标的过程中，我发现学生在实践中更加主动积极，乐于探索和实践，他们不再被简单的死记硬背所束缚，而是逐渐成为了一个有创造力和实践能力的个体。这让我深感新课标设计的先进性和独到性，它已经赋予了我们的学生更多的自主性和自我发展的空间。

其次，新课标的设计意图注重个性化的发展。新课标注重考生自主学习能力的培养，而不再局限于传统的“填鸭式”教学。这意味着每个学生都能够根据自己的兴趣和特长进行学习，发展自己的个性。实际上，每个人的个性都是独一无二的，只有让学生们在学校期间能够按照自己的兴趣和特长进行学习，他们才能够发挥出最好的水平和潜力。在实施新课标的过程中，我常常鼓励学生自主选择学习的内容和形式，尊重他们的个性，帮助他们更好地实现自己的目标。这种方法在培养学生的个性发展和发挥学生优势方面，取得了显著的成效。

最后，新课标的设计意图注重学生的创新能力培养。新课标要求学生具备的创新能力包括创新意识、创新思维、创新行动等。这与当今社会对创新人才的需求紧密相连。在新课标的指导下，我引导学生们养成创新思维的习惯，让他们在学习过程中主动提出问题，勇于探索和实践。从一个小实验到一个大型科研项目，学生们通过创新实践让自己的思维和能力得到了锻炼和提高。这种注重创新能力培养的设计理念，将有利于学生的未来发展，也联动了整个社会的进步。

综上所述，新课标的设计意图在培养学生的综合素质、实践能力、个性化发展和创新能力等方面进行了重点突出，深化了对学生培养目标的认识，也在一定程度上指导了我们的教师教学工作。新课标带给我们许多反思和启示，我们需要在实施新课标的过程中切实落实它的设计理念，帮助学生更好地发展和成长。同时，我们也需要在实践中不断总结经验，不断完善新课标的实施，以期取得更好的教育教学效果。