在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
悠悠老街教学反思篇一
学习目标:
1.正确、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，认识拉萨古城的特点。
3.利用课件等教学资源，让学生了解更多拉萨古城的主要景点及西藏的风土人情。
4.把握游记的特点，了解作者的写法特点。
教学重点:理解课文内容，按照游记的写法特点逐步认识拉萨古城。
教学流程
一、导入新课
二、初读课文，了解大意
1、一读课文:要求读准每个字，读通每一句话。
l重点交流:
l鎏金八廓街经幡(读音与意思)
2、二读课文，边读边思:课文主要介绍了拉萨古城的哪些建筑物?
出示:走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。
坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。
环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺
(小结方法:抓住文章的连接句，很快能理清文章的思路)
三、默读全文，边读边思:用一个词来概括你的阅读感受
l的藏族民居
l()的大昭寺
l()的八廓街
四、组织汇报，交流
1、交流汇报:民居部分
随机点拨:
抓一个词:色彩鲜明:
抓一句话:
正月里我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬，整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。(理解舰队与旗舰的关系，了解整座拉萨古城与布达拉宫，体会这样比喻的好处!)
2、交流汇报:大昭寺
重点交流:圣洁，壮观
通过看图读文，了解佛教装饰物给大昭寺的圣洁!
采用看图:这就是()，这就是()的看图导读法，略学本段!
3、重点交流:八廓街
学生畅谈感受()的八廓街
随机出示:它是一道宗教的江，
是一条生活的河。
一读:文中哪些是跟宗教有关的，用“——”划出来
交流，回读:它是一道宗教的江，
是一条生活的河。
二读:精彩句:
人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起，
香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起，
古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起
l发现句子有和特点?谈感受
指导朗读(师生合作读，男女配合读)
悠悠老街教学反思篇二
设计理念:
课文散发着浓浓的藏族风味，这篇选学课文教师重在激发学生自主学习的兴趣，关注学生，以学定教。努力做到以生为本，从语言文字入手，使学生在工具性和人文性两方面都有收获。结合这样的设计理念，特制定如下教学目标：
1、学习、了解“经幡、金顶、胜利宝幢、香香鸟、鳄鱼头、边贝墙”等词语，理解、积累“鹤立鸡群、展翅欲飞、叹为观止、星罗棋布”等词语，读通、读懂课文。
2、学习、领悟作者“按一定观察顺序来描写景物，并抓住景物特点写具体”的方法。
3、通过对课文重点语句的理解，感受拉萨古城浓郁的宗教文化和拉萨人对生活的热爱之情。
教学流程：
课前欣赏拉萨图片。
一、欣赏图片，初识古城
刚才我们看到的是拉萨的风光，拉萨是西藏的首府，今天，就让我们一起走进——师板书课题拉萨古城。齐读课题。从这个“古”字中让你感受到什么？（历史悠久）它是我们这个世界上最具特色、最富魅力的城市，1300多年的历史留下无数的文化遗迹。让我们再来读。
二、初读课文，留有印象
1、请大家自由读课文，把字音读准确，把句子读通顺，同时想一想你读懂了什么？（生自由读文，师巡视学生出现的读错的字词。）
2、初读检测：
（1）请四位同学分别来读课文，其他同学跟着他默读，难读的地方做个记号，提醒自己引起注意。
每段中都有一个长句，比较难读，很多同学都做上了记号，来，让我们一起来读好它。
出示句子：
正月里，我们登楼远望,但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬,整座拉萨古城,像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队,布达拉宫则是无与伦比的旗舰。
寺顶上耀眼的金顶，鎏金的胜利宝幢，展翅欲飞的“香香”鸟，安详的双鹿，龇牙咧嘴的鳄鱼头，还有那深褐色的“边贝”墙，把大昭寺装点得圣洁、壮观。
（2）你读懂了什么？请再快速地浏览一遍课文，准备回答。
拉萨是一座风格独特的城市、富有魅力的城市、神秘、神圣、幸福的城市……
三、研讨课文，了解古城
（一）利用提示，自学课文
先介绍来到什么地方，再选取最有特色的景物写下来，最后表达出自己的感受。
2、这篇课文，就让我们用这样的方法自己来学一学。
出示学习提示：
1、自由默读课文，划一划：
作者先来到什么地方，再来到什么地方，最后来到什么地方？
2、在每一个地方，最有特色的是什么？带给你怎样的感受？
3、完成后同桌用这样的句式进行交流。
在，最有特色的是那（），让我感受到（）。
3、交流自学情况。
（二）交流、学习第1、2自然段
1、作者分别来到了哪些地方？师板书：民居、大昭寺、八廓街
2、我们就按这样的句式进行交流。在民居中，最有特色的是经幡。说感受。板书：经幡飘扬如果学生找不到重点，请学生再默读一、二两段，结合爸爸的话来谈谈。
3、齐读。每当风起的日子，经幡随风飘扬，你听到虔诚的藏民仿佛在向神佛祈盼着——
4、什么是“旗舰”？（指挥舰）指导朗读。到了正月，整座拉萨古城就像——布达拉宫则是——那经幡就像——旗舰上飘扬的彩旗。
5、经幡令整座古城有了一种浓浓的宗教味，这样的宗教习俗也只有藏族才有。
板书：宗教习俗
（三）学习第三自然段
1、在大昭寺，你觉得最有特色的又是什么，说说你的感受。
学生交流、教师梳理，随机板书：大昭寺——寺庙建筑。
2、出示句子：寺顶上耀眼的金顶，鎏金的胜利宝幢，展翅欲飞的“香香”鸟，安详的双鹿，龇牙咧嘴的鳄鱼头，还有那深褐色的“边贝”墙，把大昭寺装点得圣洁、壮观。
3、谁能通过朗读让我们感受到大昭寺的圣洁壮观？（一到二位学生读）
4、看图片然后齐读。板书：宗教饰物
（四）读议第四自然段
1、在八廓街又有什么特色，带给我们怎样的感受。再给你1分钟时间默读，然后请同学回答。
2、交流：随机板书：热闹非常
3、这街上的诵经声、香火味、藏戏声仿佛又在告诉我们什么？（这是个宗教之城）怪不得作者说：它是一道宗教的江，是一条生活的河。我们藏民大多是虔诚的信徒，同时也是热爱生活的人。
4、宗教即生活；有千年宗教信仰的藏民让拉萨成了一座宗教之城。也只有这样的一座城市才会让作者发出如此赞叹：佛教与尘世，宁静与喧哗，虚无与真实……这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地！
四、交流感受，心灵对话
今天，读完了课文，我们又对拉萨了解多少呢？让我们和作者进行一次心灵的对话。
写一写。
悠悠老街教学反思篇三
《拉萨古城》是人教版第十二册的一篇课外独立阅读文章。藏族作家次多以细腻的描述为我们介绍了拉萨古城的建筑风貌和风土人情，表现了作者对家乡的热爱之情。课文着重写了拉萨古城的民居、大昭寺和八廓街。写民居，着重描述了“一座挨着一座”的“平顶的白色楼房”，以及家家楼顶上飘飞的五彩经幡，并借爸爸的'话说明了经幡的象征意义。写大昭寺，着重描述了这座典型的寺庙建筑的宏伟、典雅和壮观。写八廓街，着重写这里商店、摊点之多和气氛之热闹，同时，反映了西藏传统文明与现代文明的碰撞与交融。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我决定设计以“学生搜集相关知识为起点，以朗读体悟为重点，让学生走近拉萨，产生对拉萨的向往之情为根本目标”的教学思路。可能这是一堂公开课，学生的情绪异常亢奋，要比平时在班上的上课气氛活跃的多，回答的语言也是在我预料之外的。我预设时太低估孩子的能力了，课堂上的评价语言也略显单调。但在课堂上让学生自主选择学习内容，畅谈自己的学习感受，尊重了学生的个体意识。
悠悠老街教学反思篇四
从“学为主”做为出发点设计教学流程，组织教学。致力体现以下两点：
《拉萨古城》是一篇人文性极强的文章。作者抓住“生活与宗教”截取了拉萨富有代表性的民居、大昭寺、八廓街来体现拉萨“生活与宗教”相依相伴的地方特色。文本解读时，我发现：作者在写作顺序与写作内容上与我们常规做法有许多出入。再进一步了解教材，我们发现，本课内容与其说在介绍一个地方，不如说在介绍一种文化。作者写了什么，为什么这样写最终目的是为了体现拉萨做为神佛之地的地方特色。这些对学生来说是未知、难点知的。在这节课上，我让学生通过几个语文活动与师生之间的话题把握，立足学生的“已知、能知”将未知、难知变成可知、善知。这样的学习内容的提炼，我个人觉得充分体现了这为主所提倡的学生为主，学习为主。
根据学情与文本特点，我将本课语文教学的'目标设定为：
1、通读课文，借助关键句子清楚作者的写作顺序，描绘地理方位图，质疑展学。
2、对比读“藏族民居”与“大昭寺”，发现其写法上的共同点与不同点，体会拉萨“生活与宗教”相依相存的地方特色，感受藏民们对信仰的虔诚。
3、在释疑的过程中体会作者写作顺序上的奥秘。
从目标中可见，活动从学生的质疑出发，符合高年级学生“冒险、探索”心理特点，以“释疑”为支架。在活动中，让孩子们经过对比、发现、联结等阅读策略，培养提取信息、推断解释、评价鉴赏的能力。力求学生主动学习，在解决问题的过程中学会学习。
悠悠老街教学反思篇五
教学目标：
1．能根据提供的“阅读提示”，自主学习课文，通过表格梳理了解课文主要内容。图文结合了解“五彩经幡、耀眼的金顶”等词语的意思，初步感受古城的独特风情。
2．以读悟写，品读领悟作者以简洁明快的表达方式特写的‘大昭寺’浓浓的佛教气息；发现作者描写八廓街与民居同样抓住地方风情，集中笔墨把古城这份浓浓的佛教气息传达出来的结构方式。
3．积累描写八廓街感受的句子，运用于表达对古城拉萨的感受。
课前谈话：
同学们，喜欢旅游吗？到过哪些城市，给你留下了什么印象？咱们每次到一座城市去旅游时，你最想了解什么？（适时适度补充：地理位置、名胜古迹、建筑特点、风味小吃、风土人情）
小结：通过对这些内容的了解让我们感受到了这个城市的风貌。
一、导读引入，提示学法。
同学们，今天我们将一起走进：拉萨古城（读课题）这是一篇选读课文，今天我们把它当作略读课文来学习。略读课文，我们可以借助课前的阅读提示来学习。因为拉萨古城和第八单元的课文风格比较接近，所以我们可以参考第八单元的导读提示来学习。方便起见老师把这段话呈现在大屏幕上了，一起读读这段话，明确一下本节课的学习任务。
出示：阅读写景文章，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。
二、填表格理清内容，图文结合认识佛教饰物，了解古城独特风貌。
1．就像课前我们聊到的，介绍一座城市我们可以写很多东西，那么作者游览了古城拉萨之后，主要写了哪几个景点呢？请你快速地浏览课文，把它找出来。（板书：民居、大昭寺、八廓街）
2.每个景点，作者主要又是抓住哪些景物来写的呢？（完成表格形式）
（1）认真默读课文，把每个景点中的景物圈出来。
（2）抓住关键词填写。
3.读填的过程巡视指导，提示：关键词（从学生的错误提炼面向全体说清楚）；景物不仅可以填看到的，还可以填听到的，闻到的东西。（指名三个学生板演）——交流、补充，完善表格完成内容梳理。
4.从所填景物引入：同学们，在这座古城里看到的东西好多是我们日常生活中不常见的，尤其是大昭寺里的一些佛教饰物（板书）。我们再来读一读它们的名称，来认识一下。
经幡金顶胜利宝幢“香香”鸟
双鹿鳄鱼头“边贝”墙
5.正音（指读、齐读），图文结合了解这些佛教饰物
三、通过细细品读，领悟作者以简略的语言，特写“大昭寺”传达出浓浓的佛教气息的写法
2.提炼写法：先总后分。指名分读两部分
抓住了特有的景物；抓住了景物的特点来写；每个景物用一个词描写；……
（此环节充分展开，与学生形成对接，点拨提炼，如你关注的是这段话的结构，你看到的是作者的选材……）
3.充分发现之后，小结：同学们，你们的发现都很有价值，尤其是这里的第三句话介绍得很有特色。让我们合作着来读读，感受作者语言的`表达特色。三次对读后，读着这样的文字，我们脑海里的画面逐渐清晰起来，我们结合着图片再来读读。（回文）
4.同学们，这儿的每一个短语，就像一幅幅画面一个紧接着一个扑面而来，映入我们的眼帘。作者这样写，给你一种什么感受？（眼花缭乱、目不暇接；语言简洁、凝练）
最后，让我们再来读读，一起来感受这份浓浓的佛教气息。（师生对读）
5.小结写法：同学们，所以老师想有时候我们碰到场面大，景物多的时候，我们就可以抓住景物的特点，简练地来写，从而表达出这个场面东景点的特色。
四、以读悟写，感受作者抓住地方特色，写出八廓街浓浓的佛教气息。
1.我们还游览了八廓街，一个做买卖的地方，作为这样一条商业街，就像我们宁波的（解放路、中山路），如果我们写这样的街道会抓住什么来写——（商品的琳琅满目、人来人往热闹的场面、讨价还价声……）
2.对啊，商业街就是可以这样来写，作者在介绍八廓街时的确也写到了它的商业气息。比如他写到了……（回表格说一说）
3.但作为神佛之地的八廓街当然还别有一番风味，课文中是怎么来写的呢？找到句子来读一读。
出示语句：
人们的诵经声与讨价还价的嘈杂声混在一起，香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起，古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起……。
（1）（引读后）你们有什么发现？
（2）交流：繁华的商业街也透露着浓浓的佛教气息；佛教已经融入藏民们的生活，分不清什么是佛教的，什么是生活的；佛教与生活紧密地联系。（顺势回扣三个混在一起）
（3）齐读。发现特点：同学们，在这条街上，（点击语句师生对接）我们发现佛教与（生活）同在；民族与（世界）共融；传统与（现代）同存。这就是神佛之地中八廓街的独特风貌，它区别于我们这儿的解放路、中山路、城隍庙。难怪作者说：繁华的八廓街是一道宗教的江，是一条生活的河。它既是一条生活的河，又是一道宗教的江。
五、浏览民居，迁移运用八廓街中描写感受的句子来抒发情感。
1.同学们，民居作为人们生活的栖息地，充满生活气息的地方，作者重点是抓住什么来写的呢？自由读读一二两段，尤其关注描写经幡的句子，感受一下。
佛教与尘世，宁静与喧哗，虚无与真实……
这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。