有效的意见建议往往是经过深思熟虑和充分调研后得出的。在环保和节能方面，可以减少能源消耗和废物排放，推广绿色出行方式和生活习惯，为保护环境贡献力量。
窦桂梅圆明园的毁灭教学实录篇一
师：孩子们，见到你么很高兴。知道我从哪里来吗?
生：北京。
师：知道我姓什么啊?
生：贾。
师：刚才都听到了，是吧?知道我姓什么的，我们都来打声招呼吧!
师：同学们好。
生：老师好。
师：我呀，特别喜欢听声音洪亮的问好声。
生：老师好!
师：我们再来用自己洪亮的声音大声招呼：我们再来一遍：同学们好。
生：老师好。
师：欸，贾老师好!
师：我相信你们是真心的希望我好，所以我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意，同学们好。
生：贾老师好!
师：简单的几句问好之后，我想我没现在已经是朋友啦。。那么现在我们大朋友和小朋友们，咱们玩个游戏好不好。
生：好。
师：好，猜字谜。认真看，这个字，是你认识的。谁认识?你说?
生：这应该是个“水”字。
师：同意吗?
生：同意。
生：好。
生：这个是“山”字。
师：哎,这个就像高高低低的山峰一样，他就是“山”
师：行啊，我对你们刮目先看了，要不要来个难的试试?
生：好。
师：看清楚了啊，这个字可真是有点难。
生：这个字可能是“十”。
师：“十”字?
生：没错。
师：为什么?
生：我看猜他是交叉十字路口。
师：像不像?
生：像。
师：这才叫像啊。哎，他还真不是“十”字。
(生笑)
生：我觉得这个字像个“井”字”
师：像不像?
生：像。
师：越说越像吧?
师：可惜也不是，谁再来试试。
师：你看它还像什么?
生：我觉得有点像那个“水”十字的标志
师：嗯，里面有个像水一样的。你们看他像不像一个十字路口?
生：像。
师：顺着这个思路再去想。
师：这个路是干什么用的啊?
生：(小声嘀咕)走的。
师：对呀，哪个字表示走?
生;这可能是个“行”字
师：不是可能，你说的非常准确，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。
师：好的，要不要再来一个?
生：要。
师：但我可要提醒你啊，这个可特别的难。想猜吗?
生：猜。
师：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜吗?
生：猜。
师：好，欣赏你们这点。咱们学习上就应该有这种自信心，要这种敢于挑战的精神。好，那咱们就来猜这个最难的字。请你认真看。
生：思考。
师：你看懂了吗?看到你们皱起了眉头，给点小提示，你们看，下面这个部分表示的是双面旗，底下两个表示很多人的使命。(听不清楚，可能出错)
生1：有可能是“众”字
师：哪个“众”。
生1：群众的“众”字。
师：哦，有很多人表示“众”，有点意思了!
生2：我觉得有可能是“军”字。
师：“军”字?越来越接近正确答案了。
生3：我觉得有可能是“兵”字。
师：一个人。这里有好多的士兵呢。
生4：我觉得可能是“营”字。
师：“营”字越来越接近。
师：再给大家一个提示，我把它进行变化。到底是什么字?说出来。
生：旗。
师：真的是“旗”字吗?是旅，旅的本意就是军旅、军队的意思。把这四个字连起来读读。
生：旅行山水。
师：我想你们的声音可以更洪亮一些。
生大声朗读：旅行山水。
师：喜欢旅行吗?
生：喜欢。
师：说说你都去过哪儿?
生1：我去过东山港。
师：能简单分享一下吗?
生1：那里有个海滩，上面有很多贝壳，我在那里捡过贝壳。
师：哎，童年的时候到海边捡贝壳那一定是一段快乐的时光。
师：还有谁想说说。
生2：我去过汕头的南澳港，那边有海，有沙滩，那边很美很漂亮。
师：真是的，大海总是给人一种心胸开阔的感觉，有一种辽阔的意境。
生3：我去过鼓浪屿，那边有一个日光岩，上面是鼓浪屿最高的石头。
师：真实的，知道著名诗人舒婷吗?舒婷说鼓浪屿是自己的生命之港。
生4：这个暑假我刚好我去过乌镇，在乌镇的小桥流水古镇中我体会到很多。
师：你说的也跟乌镇一样的美，给人一种悠远的，飘摇的，江南特有的特色，对吧。还有谁来说说。
生5：我去过牛头山，那里的岱山瀑布想我体会到了什么叫做“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
师：你真了不起，还引用了李白的诗句来说。牛头山旁边有个牛头王的墓碑，那是著名的大书法家***写的，那个字可漂亮了!
师：同学们说了这么多，，我也想介绍一处我很喜欢的地方。知道什么地方?
生：敦煌莫高窟。
师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮画。在敦煌莫高窟中有一个长织洞，在上世纪初被发现后，引来的考察队、探险队纷纷而至。将洞中的几万件珍贵文献，绢画，遗物以及其他的壁画，雕塑等等都遭受遗失，造成了文化史上最大的损失。那么今天，敦煌已经成为我们人类物质文化遗产。同学们有时间一定要去看看，好好感受中华文化的博大精深。
教学时间
师：同学们，我们可以上课吗?
师生问好。
师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我盟刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是——一起读。
生读课题《圆明园的毁灭》。
师：打开课文，自己轻声读一遍，注意读准字音，想想每个自然段写了什么?
生：生自由读课文。
师：读完了吗?
师：来，一起看看这些词语。自己读读。
生齐读：举世闻名皇家园林金碧辉煌玲珑剔透诗情画意奇珍异宝不可估量
(生每个词语读三遍，师提醒读一遍即可。)
师：谁来读读。
师：有这么多同学想读，那就每人读一个。
生：生个别读。
师：读的非常正确，那都是文中的词语，在课文句子中，相信大家对他们都有一定的认识。
师：那么每个自然段都写了什么?清楚了吗?谁来说说。
生1：第一段：圆明园的.毁灭是不可估量的损失。
师：哦，说的是毁灭。
生1：第二段：圆明园有三个小园，也叫圆明三园。
师：嗯，说的是圆明园的组成，那就叫“布局”。把这个词批注在2自然段旁。
生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。
师：好的，写到是“建筑。(师板书“建筑”)看谁还记得和老师一起记批注
生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。
师：对“历史文物”(板书)。
生：第五自然段：英法联军侵入北京。拿走圆明园的东西，并烧了圆明园
窦桂梅圆明园的毁灭教学实录篇二
师：书读了一半。
生：因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。(板书：不但而且)
师：看黑板，这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨，读一读，这叫会读书，告诉我，课文哪几个部分写的是建筑宏伟?谁来读，请你读。
(一生读2、3、4自然段。生边读师边讲解。)
师：停，大家想象一下，它有三个大圆组成。大家一齐读，它由哪三个大圆组成。
(生齐读)
师：停，想象这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么?
生：众星拱月。
师：这一段主要写圆明园的什么?
生：圆明园的地理位置。
师：还可以怎么说?
生：圆明园由三个大圆和三个小圆组成。
师：继续读。
师：这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟，里面用了两个“有……也有……”，谁站起来把第三自然段读一读。
(一学生读这一节)。
师：停，蓬莱瑶台，有知道的吗?
生：我在电视上看的，说蓬莱岛上住着许多神仙。
师：书上这样说的，海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈、还有一座叫瀛洲，神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台你懂了吗?就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。
师：武陵春色，有懂的吗?我看谁书读得多。
生：大概指张家界的武陵源吧。
师：张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，是想象。继续读。
(评：于老师教学生理解字、句的意思，不是简单的灌输，而是循循善诱，相机点拨，授之以渔，提高学生理解的能力。这个做法值得仿效。)
师：流连其间——，读。
(一生读，师鼓励并指导)
师：你再读一遍，不要着急，第三遍读不好还有第四遍，再读一遍。
师：我给你拿着，读——
师：不是很好，看来人与人需要互相帮助。读了五遍终于读好了。掌声鼓励一下。(掌声)请坐，读不好是正常，一遍读好了是超常。三遍读不好是正常。
(评：“教书育人”。教书是手段，育人是目的。在教给学生知识的同时，要重视学生非智力因素的培养。于老师不断给这们学生鼓励，并暗示互助对学习的帮助。可见，于老师对课改有着准确而深入的理解。)
师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3段?
(学生自由读)
生：我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。
师：请你以自豪的语气把第3自然段读一读，注意把自豪的语气读出来。开始读。
师：我发现这位同学的表情非常好，真是非常自豪。请你站起来读，表现跟刚才一样。
师：最后一句再读一遍。
师：很好。齐读，“所以”——，读——
师：如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在
窦桂梅圆明园的毁灭教学实录篇三
1、首先请同学们看大屏幕（课件）
解说：同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
2、出示课题
今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》（板书课题）
二、探讨新知
圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。
1、第二自然段
看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。
2、第三自然段
（1）解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。
（2）指导朗读第一句和最后一句。
（3）引导学生想象：园中还会有哪些美景？
小结：这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”（板书）
3、第四自然段
自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。
小结：园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”（板书）
4、回读2、3、4自然段（配课件画面）
师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读2、3、4自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。
5、第五自然段
（1）画词（看课件）
（2）谈体会
（3）带点儿词语强调重读
（4）教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！
三、课堂小结
师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。（板书）
学生畅谈感想、体会。
四、课堂延伸
有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？
五、布置作业
师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！
窦桂梅圆明园的毁灭教学实录篇四
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。
4、有感情地朗读课文。
通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
幻灯片
三课时
1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
1、检查生字读音。
2、抄写生词。
朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。
2、学生各自阅读思考，然后同座交流。
3、讨论。
（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？
（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。
1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。
课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？
3、学生自学后讨论。
4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）
5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。
1、齐读第一段。
1、自由朗读课文。
2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）
朗读课文。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的8篇《窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
窦桂梅圆明园的毁灭教学实录篇五
师：我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在国内外享有很高的盛誉。其实，在北京西北郊还有一座被誉为“万园之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林，在140多年前，被英法联军这两国强盗毁灭了。今天，我们就来认识它，走进它。
生齐打开书本
师：端起书本，从头至尾地读课文，说说你读懂了什么？
学生自由朗读全文，老师从旁指导。
生反馈：
生1：我读懂了圆明园过去是很辉煌的。
生2：我读懂了圆明园已经被毁灭了，现在只剩下废墟。
师：昔日的辉煌变成今天的废墟，这就是——毁灭
课件：圆明园的毁灭（读课题）
师：在刚才的朗读中，我们认识了很多新面孔，能带着你的理解把他们读好吗？
出示词语：不可估量举世闻名众星拱月亭台楼阁玲珑剔透诗情画意奇珍异宝
生齐读
师：通过刚才的课文朗读，我们除了收获词语外，你还收获了什么？
读了课文第一段，你们明白了什么？
生：我读懂了……是我国文化史和世界文化史的不可估量的损失。
师：课文一开始就用了几个不可估量？
生；两个
师：当你读到这两个不可估量时，你的心情是怎样的？
生：伤心
师：是啊，那就来读一读这个开头，把你的心情读出来。
生读第一自然段。
幻灯出示：圆明园是（）
学生交流。
生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
师：你们读到了什么，使你们有这样的感受？
生读第二自然段
师：读了这段，你觉得圆明园怎么样？
生：大！
生：里面的小园有很多，很美丽。
出示课件：圆明园鸟瞰图
生：众星拱月
师：既大又多的圆明园，该怎么读？
生读
生：动情地说：“不可估量”。
出示课文第一段
课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
生读
师随机点评
生：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华
师：你又是根据什么知道的呢？
生：我通过学习课文第三自然段，了解圆明园里有众多建筑。而且这些建筑风格各异。
师：能读一读吗？
生读这一段
师：你刚才在读宫殿和亭台楼阁的时候有两个词语特别突出？能说说你对他们的理解吗？
生：金碧辉煌就是形容很华丽的样子。
师：生活中见到过这样华丽的建筑吗？能描绘吗？
生：就是黄色的瓦片红色的墙，颜色很光鲜醒目。
师：你说的真好，能把你的理解送到朗读里吗？
生读这句。
师：除了这句，你还想读哪一句？
生交流，说理由，带着理解读课文。
生读
师：你的朗读和课文都太美了，简直让人陶醉，难怪课文中称----“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。
可是，这么美、这么大的园林，如今也不存在了，你想怎么读这句？
出示课件：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
生1读
师：体会到你的心痛了。
生2读
师：感受到你的惋惜了。
生3
师：你自己告诉大家，你想表达什么心情。
生3：很痛苦
师：那么心爱的圆明园如今都只剩下残垣断壁了，怎么能不让人心痛呢？有同感的同学一起读！
生齐读。
师：可以接着说，被毁灭的圆明园还是什么？
生：它是世界上最大的博物馆和艺术馆。接着读第四自然段。
师：你们听明白了吗？
生：我明白了圆明园里有许多奇珍异宝。
师：你们发现了里面藏着一个非常隐秘的连接词吗？
生：上自……下至……
师：从先秦至清代，多少年的时间？（大约50）
如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？
生：数以千计、应有尽有、不计其数……
生：自豪，骄傲
师：那就自豪地告诉天下人，圆明园中有什么？
生：自豪地读这一段
出示虎首图片
生：愤怒，这明明是我们中国人的东西，为什么还要用高加买回来，应该是洋人自己送回来，并且赔礼道歉。
师：说得真好！你说出了所有中国人的心里话！
生：这宝贝本来就是中国人的，他们居然从我们国家拿走……
师：是用“拿”吗？
生异口同声：是抢的！
师：如果圆明园现在还完好地保存着，中国人民会有遭受这样耻辱吗？
课件出示：读第一段（再读）
生：是无数劳动人民汗水的结晶。
生：是文化。
生再次朗读第一段
师：关于圆明园，同学们一定有很多想说，就把你想到的写下来
生：简单交流
下课
一：词语呈现的目的性不明确，有点走过场，并且初读和精读版块的连接不够自然。
二：第三自然段的教学不够到位，句子没有重点展开理解，学生没有充分地讲。
三：感情基调不够统一，猴首图片是不是该放进去有待商榷。
四：主干的问题过于死板，匡死了学生的思维。
评后，我慎重思考良久，对这篇课文又有了新的认识。看来很多问题还是“致命”的。课堂上老师过于主导，学生更多地像在被动的接受。这是我反映出的最大问题，但捆扰我的是到目前为止我还没找到解决的良方，既要让学生明白自己在问什么，又不框死他们的思维，这点确实挺有难度的。我努力的目标更明朗化了，很高兴有这样磨练的机会！相信自己可以更好！
窦桂梅圆明园的毁灭教学实录篇六
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：非常好，没有一个错的。
生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，接着来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——
生：风光(小声)。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：谁来说，知道了什么?
生：圆明园非常有价值。
师：你怎么世道?
生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?
生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。
师：不可估量就是——来，这位同学。
生：……
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。
学生默读课文。
师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。
师：写好的同学可以向老师示意一下。
师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?
生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。
师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?
生：众星拱月。
师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?
生：见过。
师：感觉怎么样?
生：很大。
师：圆明园相当于640多个足球场那么大。
生：哇!
师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。
窦桂梅圆明园的毁灭教学实录篇七
师：同学们，上节课我们预习了第21课《圆明园的毁灭》，今天继续学习这篇课文，让我们共同穿越时空的隧道，寻访昔日圆明园的辉煌。
师：通过预习课文，你想进一步弄清课文哪些问题呢？
生：我想知道昔日的圆明园是什么样的？
生：我想知道圆明园是怎样毁灭的?
师：根据你以往的学习经验，你有什么好的学习建议？
生：读课文，划出重点词句。
生：先自学，在小组一起交流讨论。
生：小组合作学习。
生：扣住重点词句想象画面。
生：边读课文边想想画面。
师：大家说的方法都不错，下面请同学们用这些方法学习课文中描写昔日圆明园的段落。
师：刚才大家都在昔日的圆明园中尽情游玩，谁来说说昔日圆明园是什么样的？
生：昔日的圆明园由长春圆、圆明园和万春园组成，所以又叫园明三园它由三个园组成，像一个到品字形。（出示课件）
生：我“从众星拱月”这个词也感受到它的布局很美，规模很大，因为周围的小园环绕在它东西南三面，就象星星围绕在月亮周围一样美。
师：你扣住“众星拱月”这个词说得很好，你还把“众星拱月”这个词的意思也说出来了。（出示课件）
师：圆明园除了巧妙的布局，园中哪些景色给你留下了深刻印象？（逐一出示课件）
生：我觉得园中的殿堂很美。因为书上说“有金碧辉煌的殿堂”从“金碧辉煌”这个词我想到殿堂内外都刷了金漆，各种摆设也金晃晃的，好华丽啊！
生：我觉得平湖秋月很美。我仿佛看见八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盘倒映在微波荡漾的湖水中，一片宁静祥和。
生：我觉得山乡村野很美。我仿佛看见田里的油菜花开了，蜜蜂蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一阵微风吹来，好香啊！
生：我觉得雷锋夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的雷锋夕照建成的。每当太阳下山，金色的太阳就给雷锋塔镀上了一层金色的光芒。
生：我最喜欢买卖街，那里很热闹。我从“象征”这个词和“买卖街”上的引号看出这不是真正的买卖街，是皇帝为了图热闹，让宫女和太监们扮成生意人，拿着各种宝贝在买卖街上叫卖。
生：我觉得园中的亭台楼阁很美。我从“玲珑剔透”这个词看出它们十分小巧精致，也许它的栏杆上，门窗上都雕刻着各种精美的图案。
生：我觉得园中得西洋景观很美。想象中白色的欧式建筑与民族建筑形成鲜明的对比。
生：我喜欢蓬莱瑶台，它是根据古代诗人的诗情画意建造的。我想象中湖中心的一个小岛，岛上有许多玲珑剔透的亭台楼阁。清晨，起雾了，蓬莱瑶台象披了一层轻纱，就更像神仙住的地方了。
师：大家介绍了这么多景点，想去看看吗？
生：想！
师：好，让我们一同走进圆明园！（课件出示圆明园景色，课文朗读、音乐伴奏）
师：漫步在这美丽的园中，面对这人间奇迹，你是什么心情呢？
生：我太高兴了！我想天天住在这里。
生：我高兴的一蹦三尺高！
生：我恨不得拿一个摄像机把这些美景都摄下来，回家天天看！
生：我为我们国家有这么美的圆明园感到自豪！
师：你们能不能通过朗读把你们这种心情表达出来呢？
生：能！
（指名朗读）
师：还有谁想试一试吗？ （再指名朗读）
师：除了这些令人留恋往返的美景，圆明园中还有什么让你惊叹不已的？
生：我觉得圆明园中收藏的历史文物也很美。
师：具体说说。
生：（读课文第四自然段）
师：你能想象那收藏着哪些珍贵历史文物吗？
生：圆明园中收藏的有玉人玉马。
生：圆明园里有皇帝的玉玺和龙袍。
生：圆明园里有各种珍珠和玛瑙。
生：圆明园里有外国进贡的时钟和洋枪。
生：圆明园里有金佛金塔。
生：圆明园里有四库全书。
生：圆明园里有王羲之的字唐伯虎的画。
……
师：大家说得真好！老师今天给大家带来了圆明园中的部分文物，你们想看看吗？
生：想！
（播放文物课件）
师：这么多这么美的文物装扮了圆明园，难怪它又是―――
生：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生：圆明园，你得没让我陶醉了！难怪雨果称你是月宫仙境。
生：圆明园，你是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，是一件无与伦比的杰作。
生：圆明园，你真不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：圆明园，你记录了中国灿烂悠久的历史文化，我为你骄傲！
生：圆明园，你不仅是中国的财富，更是世界的财富，我为你自豪！
师：大家说得真好！昔日的圆明园美得令人心醉，美得令人自豪！然而1860年的一场浩劫，使这美好的一切灰飞烟灭。
（播放明园毁灭的课件）
师：看完课件，你心里怎么想的？
生：我觉得非常心疼，圆明园是我国古代劳动人民花了150多年时间才修成的，如今化为灰烬，多么可惜啊！
生：我非常气愤，那些侵略者真是无法无天！
生：我看到的是一伙强盗野蛮的行径！
师：此时此刻，大家心中交织着愤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，请朗读课文最后一自然段，把你的感情通过朗读表达出来吧。
（生自由朗读）
师：谁来读一读这一段？
（指名读）
师：从她的朗读中，你听出了什么？
生：我听出他对侵略者充满仇恨。
师：那些词句让你感到恨？
生：我从 “实在”“任意”这些词感觉到对侵略者充满仇恨。
生： 我从“闯进”、“凡是”、“统统”这些词也感觉到对侵略者充满仇恨。
师：还有想读一读的吗？（指名朗读）
师：从她的朗读中，你又听出了什么？
生：我听出了她对圆明园毁灭的惋惜。
师：能具体说说吗？
生：如“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”，她读到这里的时候充满了惋惜之情。
师：请同学们一起朗读这一段。
（齐读课文最后一段）
师：昔日辉煌美丽的圆明园化为了灰烬，从此，这里没有了什么？
生：没有了金碧辉煌的殿堂。
生：没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
生：没有了象征热闹街市的买卖街。
生：没有了象征田园风光的山乡村野。
生：没有了仿照各地名胜建造的景观。
生：没有了根据古代诗人诗情画意建造的景物。
生：没有了西洋景观。
生：没有了许多珍贵的历史文物。
师：圆明园中没有的这一切，损失的这一切，能计算吗？能弥补吗？因此，每一位有着拳拳爱国之心的中国人都会打心底无限悲恨得喊出：（出示课文第一段）
（生齐读课文第一段）
生：石柱，你是落后的旧中国被侵略的屈辱见证。
生：都是那些可恨的侵略者，无能的清政府使你变成废墟。
生：现在我们中国强大了，可以在这些遗址上重建圆明园。
生：我觉得不能将这些遗址推掉后重建。
生：我也不同意推掉遗址后重建，因为这些事注时刻提醒着人们落后就要挨打。
生：我也觉得应该保存好这些石柱，列宁说过“忘记历史意味着背叛”，要让每一个中国人记住这圆明园毁灭的惨痛教训。
生：我觉得可以再建，中国日益强大，我们正在向和谐社会迈进，更何况2008年奥运会在北京举办，把这一大片残垣断壁留在那儿与周围的环境多不和谐啊！
师：同学们，无论石柱是否保留，圆明园是否重建，相信大家都不会忘记这段屈辱的历史，更不会忘记一个炎黄子孙肩头的重任。下课！
评析《圆明园的毁灭》
夷陵区实验小学 贾雯
望老师的课《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材。课文只是一个载体，老师在教学中以学生为主体，以文本为依托，以情感为纽带，以信息技术为手段，以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用多媒体创设情境；利用网络资源，丰富文本信息，建构教材，突破了文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多的难题，在课堂上将爱与恨、美与毁和谐地结合在一起，建构语言与精神和谐发展的课堂，达到了最佳教学效果。符合四年级阅读教学，为我们提供了一个合理的教学模式。 一、 情感的课堂,激情导入创情景；二、 感悟的课堂,粗读课文知内容；三、 交际的课堂,细读课文品精华；四、超越的课堂，总结升华求拓展。始终着眼于学生的发展，尤其关注学生人文精神的发展，关注学生的情操，学生的思想，学生的心灵,超越了传统观念的课堂、教材和教师，真正做到了用教材教，而不是教教材，从而提升学生的语文素养，净化了学生的心灵。
这里的教学没有停留在课文里面的简单词句，而是有意的让学生展开想象的翅膀，用丰富的语言描绘园中的景物。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
课程故事：
新课的讲解已经接近尾声了，望老师深情地对同学们说：回想当年圆明园是何等的壮丽何等的辉煌，如今，只剩下几根孤零零的石柱在风中在雨中哭泣，面对这些残存的石柱，你想说些什么呢？一个学生说：石柱，你是落后的旧中国被侵略的屈辱见证。另一个学生说：都是那些可恨的侵略者，无能的清政府使你变成废墟……听到这里，宽敞的礼堂里一片沉静，在场的每一个人心中都燃烧起了强烈的爱国之情。我不禁暗自高兴。望老师的教学目的已经达到了。
就在这时，一只小手停在半空，似乎要说些什么。望老师发现了这个学生，及时请他站起来发言，我有点担心了。这个学生会说什么呢？年轻的望老师能处理好这个“意外”吗？只听见这个学生说：现在我们中国强大了，可以在这些遗址上重建圆明园。紧接着就听见另一个学生说：我觉得不能将这些遗址推掉后重建，因为这些事注时刻提醒着人们落后就要挨打。课堂一下子活跃起来，这是望老师事先没预料到的，也是我没有想到的。只见望老师调整好自己的状态，与学生一起开始了争辩。学生在争辩中激起对侵略者的仇恨，激发起不忘国耻的感情……望老师总结说：同学们，无论石柱是否保留，圆明园是否重建，相信大家都不会忘记这段屈辱的历史，更不会忘记一个炎黄子孙肩头的重任。
听着他们精彩的辩论，我庆幸那位学生的“突发奇想”，我也庆幸望老师没有埋没他们的精彩；庆幸望老师驾驭教材的能力，对教学流程的调控，对预设与生成的巧妙处理。
其实，语文课并不是枯燥无味的，相反它具有数理化所不具备的审美性和情趣性，用艺术的方式让学生感受语文的蕴藉之美，品尝语文的探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。
文章来源：夷陵区实验小学
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窦桂梅圆明园的毁灭教学实录篇八
———窦桂梅《圆明园的毁灭》课案精彩片段赏析
蔡海鹏
（《教师之友》 走进课堂栏目）
【课案片段一】
师：好，我们再一齐读读雨果的话———
生：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”
师：书中概括地说———
生：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
【赏析】
【课案片段二】
师：一天多少小时？（学生回答24小时）
师：三天三夜多少小时？（学生回答72小时）
师：一小时多少分钟？（学生回答60分钟）
师：三天三夜多少分钟？（学生回答4320分钟）
师：这半分钟，感觉长吗？（学生答感觉长）
生：会烧掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。
生：会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。
生：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。
……
【赏析】
【课案片段三】
师：下面出示书中的句子，请同学们用变化了的连接词再说话。
生：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
生：园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。
师：还可以换一种说法，比如，金碧辉煌的殿堂———
生：“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁———“也没有了”！
……
【赏析】
【课案片段四】
师：虽然你的皇权掌握在慈禧手中，但你善于发动群众———了不起的皇帝。
生：我是北京城的一位老百姓，我会动员号召其他百姓团结起来与敌人抵抗。
……
【赏析】
(蔡海鹏：江苏省如东县拼茶小学，226406)