教学计划的编写应该注重合理性和可操作性,将教学活动分解为具体的步骤和阶段,以便教师根据计划有序地进行教学。这些教学计划范文是经过多位资深教师认真编写和实践总结的。
识字一教学设计(通用20篇)篇一
1、认识9个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感和含义。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
资料袋。
1、生字、词语卡片。
2、学生收集的成语及成语故事。
一、故事引入,激发兴趣。
1、讲故事:同学们,你们知道哪些成语和成语故事?把喜欢的故事讲给同学听好吗?
2、教师简介成语的特点。
(例:汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)。
二、朗读。
1、小组同学读成语,互相说说读了成语你懂得了什么。
2、多种形式练习朗读。
如:师生对读、生生对读、齐读、小组读等。
三、讲故事。
1、讲讲自己知道的成语故事,说说自己懂得了哪个成语。
(用讲故事的形式,帮助学生感知成语的意思、形象、具体。)。
2、说说在什么时候可以用到这些成语。
1、出示第一组成语,学生练读,指导字音。
2、出示“寸、益、彰”三个生字,读字音,交流识字方法。
字音:“寸”是平舌音,“彰”是翘舌音。
识字方法:减一减:寸——村。
换一换:障——彰。
3、看字卡,说词语。
五、自学。
1、学生总结第一组四个成语的学法。
2、学生自学第二、三组成语。
(以小组为单位合作学习)。
六、汇报。
1、读一读要求认识的字,说说识字的好办法。
2、当“小老师”带着大家读成语。
3、说说自己最喜欢的成语,并说说为什么。
4、讲故事。
1、出示要求会写的8个字,引导学生观察,说说自己的发现。
2、找出自己觉得不好写的字,教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”6个左右结构的字,让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。
写“落”字提醒学生注意:上下结构,而不是左右结构,不要写成三点水旁的字。
3、学生描红、临写,教师巡视指导。
4、自己评评,看看有哪些进步,同桌互评,共同进步。
八、练习。
1、把成语填完整。
()苗()长()到渠成()井()天。
取()补()相得()()瓜()蒂()。
一叶()()徒劳()()。
2、把你收集的成语写下来,和同学互换,互相读一读、记一记。
3、把你积累的成语中的生字做成卡片,以备复习时使用。
识字一教学设计(通用20篇)篇二
教学目标:
1、认识11个生字,会写7个生字。
2、知道教室是学习的重要场所,每一位同学都要爱护自己的教案。
教学重难点:
1、学习本课生字词,并能熟练地朗读,书写。
2、了解我们学习的环境,并养成爱护教室的习惯。
教学准备:生字,词卡片,文中的实物或图片。
教学过程:
我们天天坐在教室里,那么教室里有什么呢?
能说说吗?(有课桌、同学、黑板、椅子、讲台、窗户等)
1、学生环顾教室四周,看能不能说出你身边的事物名称。
2、教师指实物,学生举出相应的词卡,大声读生词。
3、自学生词,借助拼音把字音读准确。
重点提醒:“窗”读“”而不是“”平舌音。
“教”“讲”“墙”都是三拼音节。
“户”读“”,而不是读“”。
4、引导学生交流识字途径。
如“这个字你还在哪些地方见过”。
5、识字比赛(每小组推选一人参加比赛)。
让学生评出优胜者,老师予以表扬。
指导写“教”、“板”、“讲”三个字。重点指导“教”字。
1、让学生整体观察,看清“教”字复杂的笔画。(左右结构,共有11画)
2、教师范写。
3、学生摹写,体会要领。
4、教师小结。在写字前观察字型,再注意与所学的字进行比较。
第二课时
教学过程:
1、复习,听写上节课所学的三个生字,对掌握好的学生进行表扬。
2、我们将上节课所学到的写字方法应用到本课中。
1、指导书写“台”,“桌”,“椅”“户”。
(1)出示生字卡,点名学生认读。
(2)学生整体观察字型,引导学生在写“台”字时要注意,“台”上面是撇折,不要写成竖提或撇点。
“桌”字中间是“日”不是“目”,上面不能写成“十”。
“椅子”的“椅”字右半边上面是“横,小撇再点”,不要把“点”写成“捺”。
(3)学生自己描写、体会。
(4)巩固。
找出文中有以上这些字的词语,先在小组中朗读,再在本子上写一写。
1、仔细观察教室,你能说出教室里有哪些特点吗?
生:有许多课桌,并且摆得很整齐。
教室里非常明亮,
同学们都坐在教室里认真听讲。
2、根据下面的句子,将你所说的写出来。
教室里的()摆得整整齐齐。
教室里的()擦得干干净净。
教室里的()坐得端端正正。
3、你还能说出这样的句子吗?(同学间交流)
我们坐在这样的教室里,的确心情很舒畅,学习愉快,那怎么才能将我们的教室布置得更好。
生:首先要讲究卫生,保持教室清洁。
办好学习专栏。
识字一教学设计(通用20篇)篇三
2、继续了解象形字的来历。
3、激发学生学习汉字的兴趣。
认识15个生字。激发学生识字兴趣。
课前导语:
师:我给大家带来了几个古时候的字,你们想认识吗?你们猜,它们各是什么字,好不好?
一、学习“日”字。
1、出示实物图片“日”及象形字“”。
师:图上画的是什么?生:是太阳,它还有一个名字,叫“日”。
2、认读字音,识记字形。
“日”的读音就是整体认读音节(),读第四声,大家读谁会组词?
日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字,大家想办法读一读记忆。
师:生字卡片“日”图上画的与象形字,与现在常用的字“日”有什么相同与不同的地方。
生:古时候的“日”字是圆的,现在的是方的。师:日像我们学过的什么字?目字、口字。
日的笔顺:师:翻开书,日字在田字格里怎么写?
3、生在作业本上练习书写。
二、学习“月”、“水”、“火”三个生字(方法同上)。
1、认识笔画,“了”(横折钩)“又”(横撇)。
2、水的笔顺:3、火的笔顺:
第二课时。
1、认识本课生字,其中“山、石、田、土”要求会写,认识笔画竖折,通过观察,比较,继续了解象形字的来历,激发生学习汉字的兴趣。
2、渗透环保、安全教育。
重点难点:
1、正确规范地书写4个生字。
2、了解象形字的来历,激发识字兴趣。
一、复习。
1、出示生字卡片“日、月、水、火”,指名认读并组词。
2、出示词语卡片“红日圆圆,月牙弯弯,河水清清,火苗红红。”学生齐读。
二、学习生字“山、石、田、土”。(方法同上)。
1、学习“山”字:翘舌音(),认识基本笔画竖折();笔顺:
第一笔是竖,在竖中线上起笔,笔顺规则先中间后两边。
2、学习“石”字,翘舌音(),整体认读音节,笔顺:
规则从上到下。
3、学习“田”字,读音:()笔顺:
规则先里边后封口。
4、学习“土”字。读音:()笔顺:
第一笔横写在横中线上。
三、看图,独立拼读音节词语,认识生字“青、地、泥”。
青山石头田地泥土。
读准后鼻音,“青()”和鼻音“泥()”
四、小结:渗透环保教育。
我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的,我们应爱惜水土资源,保护环境,让我们的家园更美丽。
识字一教学设计(通用20篇)篇四
1.培养学生良好的写字习惯,写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁。
2.引导学生注意字的间架结构,初步感受汉字的形体美。
一、游戏激趣,巩固旧知。
1.生字宝宝找朋友,送生字回家。
2.学生齐读一遍:胡戏棋钢观弹。
二、观察生字,发现异同。
1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确,哪些地方你想提醒同学们注意呢?
2.小组讨论怎样把生字写得更美。
学生汇报要点:笔画穿插,左窄右宽,左右高低不一。
3.演示图——左窄右宽书写要领(前几课已经学过)。
4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队?(归类)。
钢和胡一对:左边高观和戏一对:右边高。
弹和棋一对:一样高(出示示意图)。
三、一帆范写,规范双姿。
1.全班跟一帆老师做坐姿操。
口诀:两点靠,八字形;头抬高、脚放平。
2.一帆老师范写“观”。
3.正式提笔前一起做握笔操。
口诀:笔拿高,一关节。两点靠,两点捏。掌心空,立掌写。
四、学生书写,点评指导(观)。
1.师:现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个,写一个。
老师巡视,提醒坐姿,指导书写,共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。
2.点评“观”
展示同学的字,其他同学当小评委。
3.余老师展台范写“观”。(钢笔书写)。
4.跟进练习写“观”,同桌之间点评。
5.再次展评“观”字,肯定并提出表扬。
6.用写“观”字的方法,写另外一个右高的字——戏,描一个写一个。
五、一帆范写,书写四字。
1.一帆老师写左高的字——钢。
2.同学写剩下的四个字。写一个,临一个。
3.老师巡视指导,并给同学写得好的字加上五角星。
4.优秀的作品贴在黑板上。
六、举一反三,延伸总结。
1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。
2.多观察,多用心,认真写,字越写越棒。
识字一教学设计(通用20篇)篇五
1、认识动物名称,学会本课二个生字,写得正确、规范。
2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。
3、背诵韵文,会运用词语说话。
(二)过程与方法。
1、通过自主尝试,教师指导,掌握读好韵文的方法。
2、通过集体交流,掌握识字的方法。
(三)情感与态度渗透保护野生动物的意识,培养学生热爱野生动物的情感。
正确书写生字,有感情朗读韵文。
运用词语说话。
课件。
这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子,有长鼻子的大象,还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组,押韵上口,节奏鲜明,易于诵记。文中插图直观、形象,与文中表示动物名称的词语一一对应。此外,插图还表现了让动物回归自然,保护野生动物的思想。
1、导入。
师:在森林王国住着许多我国的珍惜动物,它们是我们人类的好朋友,上节课的课堂上我们有幸见识了它们,了解了它们的一些奥秘。今天,我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国,和它们共享这欢乐的课堂。
2、复习。
师:要进动物园之前,先过四关:
(第1关)认读生字(复习生字:狮、猴、猩、鹿、斑、袋)。
(第2关)认读词语(词语出示在课件上,指名认读词语,齐读词语)。
(第3关)填成语。
生龙活()()立鸡群鸦()无声胆小如()指()为马。
(第4关)正确、流利通读韵文。(指名读,齐读)。
(设计意图:课一开始配合着声情并茂的语言,出示三张描写森林的图片导入课堂,接着用闯关的方法复习检查上节课学过的知识,这样的设计能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。)。
1、交流学习方法。
(1)指名交流怎样有感情朗读。
(2)教师根据学生回答小结:要想做到有感情朗读韵文,必须做到:眼中有画,心中有情(板书:样子);注意轻重、急缓(板书:变化)请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。
2、学生小组学习。学生在小组里练读,并互评;教师巡视、指导。
3、指读(你最喜欢哪组动物?能告诉大家你为什么喜欢他们吗?)。
根据学生的回答相机出示图片,讲解并指导朗读。
第一组:威武勇猛第三组:机灵活泼。
第二组:漂亮美丽第四组:憨厚可爱。
a、狮子给你的感觉是怎样的?为什么呢?你能读好他吗?想听听他的声音吗?(播放狮子叫声)让学生感受他的威猛。
b、大象的耳朵怎么样?像什么?鼻子有什么用处?
c、老虎是百兽之王,它的额头上有“王”,指导读。想听听他的声音吗?(播放老虎叫声)让学生感受他的威猛。
d、我们上学期学过的,什么又叫仙鹤?它是一种?(候鸟)。
e、瞧!孔雀开屏时怎么样呀?(很美)谁能美美地把它读好呢?
f、看!美丽的鹦鹉正在学舌呢!谁能来声情并茂地来读读?
j、麋鹿也叫“四不象”,你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”
h、棕熊看起来很憨厚,但它跑得却很快,而且它还很灵巧,是捕鱼高手,同时它的力气也很大,可谓是力大无穷。
i、袋鼠,它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗?我们中国的国宝是熊猫,猜猜看,袋鼠是哪一个国家的国宝?(澳大利亚)。
4、师:通过近距离的观看,让我们再次认识到了威武勇猛的——(生读),漂亮美丽的——,机灵活泼的——,憨厚可爱的——,有没有更进一步地了解他们呢?是不是更加喜欢他们了呢?那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧!
5、学生再次有感情地朗读。
(设计意图:巩固练习是检查学生学习情况,巩固知识,迁移运用,培养兴趣的.最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题,发展了学生语言运用能力和语文实践能力。)。
(2)认真倾听老师的简介,边欣赏图片:
孔雀俗称凤凰,是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物,严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物,可以人工繁殖,极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤,是一种气质高雅的动物,传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳,非常漂亮,它会学人说话,有条成语叫——鹦鹉学舌。
2、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点?
3、你们还知道有哪些反犬旁的字?
4、结构上,他们还有什么共同点?
5、看狮字,最关键的一笔是哪一笔?应写在什么位置?
6、师范写。
7、生描红,并书写。师表扬坐姿端正的学生。
(设计意图:识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式,让学生自己探究识字方法,体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导,让学生观察每个字在田字格中的位置,掌握好生字的间架结构。)。
师:同学们,刚才我们在野生动物王国浏览了一番,过足了瘾。可你们知道吗,世界上的野生动物越来越少。因此,世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说,一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命,人们为了纪念她,写了一首歌《一个真实的故事》,我们一起来走进她的故事。(播放歌曲)“走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩,她曾经来过……”
(歌毕)一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命,作为未来地球的小主人,老师相信你们也会和她一样:担任起保护地球,保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼:(全体学生读)走近野生动物,热爱野生动物,保护野生动物,让我们和野生动物心意相连,心灵相通,成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文,欢送我们的朋友——野生动物。(齐读韵文)。
(设计意图:如何在语文课堂中渗透人文教育,这是语文教育的一大课题。本课中,为了提高学生保护野生动物意识,通过故事、歌曲的形式,让学生的心灵在故事中受到感染,从而使情感在歌曲得到升华。)。
1、连线题。
百兽之王啄木鸟。
沙漠之舟狮子。
森林医生骆驼。
跳远冠军袋鼠。
1、搜集其它珍稀动物的有关资料,与同学交流交流。
识字一教学设计(通用20篇)篇六
1、学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁。
2、按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串,积累词汇、了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。
识字、写字,拟安排两课时进行教学、
一、创设情境,激发兴趣。
2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌、(教师同时在黑板上贴出大幅情境图)。
二、图文结合,认知词语。
2、认识词语。
随机学习四组词语、(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)。
3、揭示课题,巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字》的内容、(板书:识字)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,页课请小组中的同学帮帮忙、(学生自由读)谁来当小老师领着大家读?(指名领读)请小朋友开火车读,好吗?(小组内开火车读)。
4、生生互动,游戏内化。
小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把和些词语贴到他的朋友身边去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确、(播放《春天在哪里》的磁带)。
三、读中悟情,读中积累。
1、语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀!
2、学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累、
四、总结全文,延伸拓展。
1、小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。
2、课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读、班队课上我们一起来交流,看哪组小朋友找的最多。
五、分析字形,指导书写。
1、认读要求书写的生字并口头组词。
2、认识3个新偏旁、(“日”字底,“木”字旁,草字头)。
3、学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。
4、说说是怎么记住生字的。
5、说说书写注意点。
6、教师在田字格示范书写。
7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字、教师巡视指导。
识字一教学设计(通用20篇)篇七
1、审题。
(1)读题目。
(2)说明题目要求。
2、指导。
3、其余两组可按上述步骤进行教学。
4、反馈。
1、审题。
读题,明确要求。
2、指导练习,描红仿写。
3、指导练习临写。
1、教学题1:你认识这几种小动物吗?不认识的字读读拼音。
(1)审题。
(2)指导练习。
2、教学题2:你知道它们遇到危险是怎样保护自己的?
(1)审题。
(2)指导练习。
(3)教师小结。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)说说题目要求。
2、指导学习的方法。
3、练习:读读背背。
1、课前准备。
2、审题。
明确要求。
3、指导。
(1)看图说一说。
(2)同桌说一说。
(3)指名分角色表演。
(4)评一评。
小结:注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心,从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。
识字一教学设计(通用20篇)篇八
1、学会本课6个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图,看看哪些图能帮助你们记住字形,哪些图能帮助你理解字的意思呢?
好,就请你们把书翻到84页,自己来学。
(一)教学“亭”、“停”。
小朋友,你们刚才自己学了,学会了吗?
亭:
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字?谁来读准它的音?
3、你是怎么记准字形的呢?
4、点和横就是亭子的顶部,亭子中间就像口,秃宝盖就是亭子檐,下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
5、你们看,这个字多么像这座小亭子啊!这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形,就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。
停:
1、演示课件。
2、你们看啊,有个人走过来啦,到了亭子边,怎么样啦?
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过,有了字形,谁来讲讲它的意思?
6、除了“停下来、停住”,停还可以用在哪儿啊?
【注重学生词汇的积累,让学生联系生活进行扩展。】。
比较:
1、出示:“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同,意思却各不相同。
(1)指亭。读,什么亭?
(2)加个单人旁呢?
(二)教学“鸟”和“鸣”
鸟:
1、看,树林里还有小鸟呢!
2、出示:“鸟”。
3、“鸟”是个熟字,你们看,“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字,就能联想到小鸟的样子。
鸣:
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了,谁能读准音,说出它的意思呢?
2、边演示边说,一看到鸟字旁边有个口字旁,就知道是小鸟张着嘴叫,就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”,就是这个鸣。你知道这是为什么吗?
鸣开始是指鸟叫,后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
(三)教学“闻”。
1、你们注意了,有个小朋友听到小鸟叫得这么好听,他怎么样了?仔细看看。(演示动画)。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音,说出它的意思?
4、打开门,干什么呢?(用耳朵听)这就是闻。
这个小朋友真会学习,不仅读准字音,还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记,听的时候要用什么?所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢?
8、“百闻不如一见”这个成语,你们听过吗,是什么意思呀?(闻就是?见呢?那百闻不如一见呢?)。
【有意识的给学生一个词汇,长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】。
下面,我来说字的意思,请你来找这个字。
9、(1)人来小亭边,不走了,是哪个字?
(2)打开门,用耳朵听是什么字?
(3)小鸟张着嘴叫呢?
(四)比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字,学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形,有的要借助图来知道字的意思。
2、看看,今天学的这几个字,哪几个字的字形就像这个东西的样子的,哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的?请小朋友好好想想,小组内还可以讨论讨论。
4、小朋友们真了不起,不光学会这几个字,还掌握了这种学字方法。
过渡:下面,我们来学一首诗,怎么学呢?
1、静音。
2、请小朋友自己小声地读一读这首诗,读准字音,读通句子,一边读一边想想小诗的意思。
3、取消静音。
4、谁来读给大家听?
5、(1)“人来…侧耳听”。
点击:侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧,什么意思呢?做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵,那么认真,用心地在听呢?
a、什么原因呢?
b、是啊,林子太深了,树林里有那么多的树,长得很茂密,小鸟在林子的深处呢。(点击:深)。
3、所以是林深不见鸟,但闻鸟鸣声。
(1)读准这个字“但”。
(2)你知道这首诗中“但”的意思吗?在字典中,但有这两种解释:a、只;b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢?但就是“只”的意思。
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中,能读好它吗?请你先自己读读,再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
(1)个人读、小组读。
(2)请2名学生读,2名学生评价。
(3)集体读。
5、我们试试背背这首诗。
(一)字音。
1、出示词语,检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字,检查读。
(二)字形。
耳:
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”:短横向上仰一点,两竖平行写得要直一些,短横收笔在中心。长横左低右高,收笔靠近横中线。
范写。学生写。
闻
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻:门字框竖要直,横要翘,折要直,钩落地,耳字不能写得满,长横不要连着门子框,要留缝隙。
识字一教学设计(通用20篇)篇九
1.学会本课10个生字,认识3个偏旁。
2.能看图体会字义,初步了解会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力。
3.能正确、流利地朗读儿歌,理解儿歌内容,并从中领悟做事要细心。
图片、生字卡片。
两课时。
第一课时。
了解会意字的构字特点,学儿歌,指导写字。
一、谈话导入。
1、小朋友们,你们喜爱画画吗?你们爱画些什么?
二、欣赏四幅画,学习“尖”和“歪”
1、出示四幅画,说出画中的错误。
2、学习“尖”(1)问:“这个字谁会读?你知道哪些东西是尖的吗?”
3、学习“歪”字。
三、学儿歌。
1、宁宁可真是个粗心的小画家,正如这首儿歌中所说的。
2、出示儿歌,师范读。
3、生自由读。
4、指名读,集体评议。(要求:读通课文,读准字音。)。
5、读了儿歌,你知道了些什么?
6、你能把他的`粗心读出来吗?
四、修改画,口语交际训练。
1、你们能帮宁宁把画修改正确吗?(指名四位学生上来修改画)。
2、口语交际训练。
五、学习“灶、尾”,拓展延伸。
2、学生自学。
3、其实,像这一类的字还有很多很多,如:笔、看、从。
4、指名说说记忆方法。
六、指导写字。
1、出示生字,指名说说书写注意点。
2、师示范,生观察书空。
3、生描红,师巡视指导。
4、评价、反馈。
第二课时教学内容:交流学生收集的字,指导写字。
一、交流学生收集的字。
1、小组内交流。
2、指名汇报,全班交流。
3、师小结。
二、指导写字。
1、出示生字,指明说说书写注意点。
2、师示范,生观察书空。
3、生描红,师巡视指导。
4、评价、反馈。
表扬书写认真和姿势正确的学生,指出存在问题,并进行矫正训练。
识字一教学设计(通用20篇)篇十
1、让幼儿初步了解汉字的演变历史,知道汉字是中国人发明的文字。
2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。
3、关注生活中的汉字,激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。
1、多媒体课件、字卡、象形字。
2、幼儿已经认识“水、火、人、木、鸟、羊、月、日”等汉字。
(一)、组织幼儿讨论:汉字有什么作用?你认识什么字?(教师鼓励幼儿大胆发言)。
教师:我们的生活离不开汉字,汉字可以帮助我们学习知识、认识世界。没有汉字我们就无法沟通交流、学习了。
(二)、出示象形字“水、火、木”:
1、提问幼儿:他们像什么?(教师引导幼儿积极思考)。
2、如果老师告诉你,它们每一个都是古时候的一个字,那它们都是什么字呢?猜猜看。(请幼儿大胆猜想,教师做好记录。)。
3、打开课件,看它们分别是古时候的什么字。
(三)、播放课件,让幼儿进一步了解汉字的由来及演变过程。
(四)老师小结:
汉字是中国人发明的文字,现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中,为了使用方便,经过长期的变化而来的。汉字是世界上最古老的文字之一,汉字也是最优美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字,同时也是流传范围最大的一种文字。
(五)、通过操作活动,发现更多象形字与汉字的对应。
1、给幼儿发放字卡,教师在多媒体上出示象形字,请幼儿操作,让幼儿找出象形字对应的汉字。
2、和幼儿一起检查操作情况。
3、大声读出对应的汉字。
(一)、教师出示“海,树、油、桃、焰、灯”,提问:这几个字和是什么关,你是怎么知道的。
(二)、认识这几个字的偏旁。
(三)、幼儿操作,按字的偏旁分类。
播放课件《丑小鸭》,教师结合文字和图片进行讲述。
识字一教学设计(通用20篇)篇十一
1.说说你是怎样记住团、圆、饼、端这4个生字的。
2.教师范写生字。
3.学生描红书中田字格里的生字。
4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5.认读课后词语。
6.在《习字册》上描红、临写词语。
7.听写词语,检测效果,及时反馈。
作业设计
完成《习字册》上的4个生字。
完成《补充》剩余
说给父母听:我国还有哪些传统节日?都有哪些风俗?
识字一教学设计(通用20篇)篇十二
1、认识本课11个生字,会写8个生字。
2、朗读、背诵。
3、培养学生爱学习的兴趣。
识记书写生字,学会用量词说话。
学会用量词说话。
课文插图,生字卡片、田字格小黑板。
第一课时。
一、导入。
1、出示课文挂图。认识事物:牛马鱼鸭……。
说话:图上有___________________。
分析:学生所有量词。
2、交待学习量词任务。
二、自读儿歌。
1、要求读准字音,画出生字多读几遍。
2、同桌互相检查。
三、学习儿歌中的生字。
1、自读儿歌,自学儿歌中的11个生字。
2、检查生字学习情况。
四、读背儿歌。
1、同学互相读一读,背一背。
2、老师抽查。
3、指导背诵。
4、小组拉火车背诵比赛。
五、作业。
用“条”和“头”造句。
选字填空。
板书:识字7。
一二三四五六七八九十……。
头匹条只本枝张幅架个……。
牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…。
第二课时。
一、导入。
1、读生字上卡片。
2、交待学习书写8个生字的任务。
3、要求正确书写8个生字。
二、练习写字。
1、自学生字,看一看字的笔画和笔顺,自己书写练一练。
2、同学旧互学,说一说写字时要注意些什么。
3、老师指导写“幅”字。
结构:
间架:左窄右宽。右边“一口田”注意宽窄安排,从上到下依次加宽。
4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。
三、学习正确使用量词。
1、判断下列说法是否正确。
一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。
2、巩固儿歌中出现的量词。
3、同学互相考查量词运用。口头练习。
四、作业。
我会填:
一()花一()扇子一()牛。
一()西瓜一()小河一()云。
一()树一()船一()衣服。
识字一教学设计(通用20篇)篇十三
美丽的菜园、丰收的景象,让我们似乎闻到了泥土的芳香,似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。
《菜园里》一课共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课图文对照,不仅让学生对菜园有一个整体的感受,同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称,还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点,本课的儿歌语言生动形象琅琅上口,非常适合诵读、记忆。
1、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求:
第一学段识字目标中的喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境。”
2、识字教学为主体,全面培养语文素养:
识字教学并非简单承担识字任务。在本课时的识字过程中,我们不公要让学生认读者个生字,还应让学生在识字过程中,养成观察事物的好习惯,引导学生将认识事物和学习汉字结合起来,做到在生活中学语文,用语文。
3、快快乐乐学语言,开开心心识汉字:
创设轻松愉悦的情境,通过多种形式的朗读、认读,在具体的语言环境中学习汉字,积累语言。
1、知识和能力:认识十四个生字一个偏旁“几”,会写“卜、又、风”四个字。认识一些蔬菜的名称,能正确流利地朗读儿歌,了解蔬菜的一些特点。
2、过程和方法:通过看图、朗读、做游戏等方法来认识十四个生字、了解蔬菜的特点,通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果,并将认识事物、学习汉字结合起来,做到在生活中学语文、用语文。这也是本课时的教学重点。
3、情感、态度、价值观:教育学生养成观察事物的好习惯,激发热爱大自然的美好情感。同时注意学生良好学习习惯的培养。
1、音乐欣赏蔬菜拼盘:
师:小朋友,现在就让我们一起静静地来欣赏几幅优美的画面吧!(欣赏)。
2、谈话揭题:
师:小朋友,你平常见过或吃过哪些蔬菜呢?
生:我见过。我吃过。
师:那你们知道,这些蔬菜长在什么地方吗?
生:菜园里。
读题:个别读、齐读。注意轻声。
师:今天,老师就来当一回导游,带着大家到菜园里去走一走,看一看吧!
3、观看:走进菜园。
1、画面出示各种蔬菜和词语,学生认读。
2、画面出示带拼音词语:认读、个别读、开火车读、小老师带读、齐读。
过渡:这些蔬菜宝宝长得多可爱啊!农民伯伯会怎样来夸呢?就让我们打开语文书,先请每位小朋友自己来读一读吧!要求把字音读准,把句子读通。
1、学生自读儿歌。
2、同桌互读(读得好夸夸她,读不好帮帮她。
识字一教学设计(通用20篇)篇十四
1、继续学习由八个生字组成的词语,掌握“了”的多个读音,认识一个新偏旁。
2、培养学生按一定的顺序观察图画,借助图画上的事物去理解词串。
3、理解夏季的特点,积累词语,继续培养学生的语文知识与素养。
1、按一定的顺序观察图画,培养学生观察和说话的能力。
2、能正确、美观地书写生字。
教学准备:词语卡片。
一、激趣导入。
a、出示四个词语:夏天、台风、雷雨、荷花,让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语,特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。(对学生的读书,教师要适时、及时、准确地作出评价,给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。)。
1、说一说从图上你看到了什么?
2、听老师朗读韵文,整体感知全篇韵文的内容。
3、尝试读一读课文。
三、精读韵文,学习韵文。
1、图上哪些是描写夏天天气特征的?
在学生回答的同时,相机出示:夏天、台风、雷雨三个词串。
(1)指导读好字音,说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同?(春风很温和,春雨细细的:台风的风力大,雷雨下得也大。)。
(2指导朗读。
(3)让学生以各种形式的读词串,理解词串。
2、在农家小院里,奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果?
在学生回答的同时,相机出示:桃子、梅子、西瓜三个词串。
(1)、指导朗读。
(2)、个读,小组读,齐读词串。
(3)、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。
(1)、指名认读,正音。
(2)、“了”是一个多音字,它有哪些读音?你们想一想,说一说。(并板书)。
(3)、这三个小动物都爱叫,都喜欢唱歌,谁来读一读美美地读一读这些词语。
(4)、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”?
4、夏天的动物那么可爱,好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的?
出示:葵花、茉莉、荷花。
(1)、认读词语,正音。
(2)、说说这种花的颜色是什么样的?
(3)、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、诵读韵文。
1、按要求归类韵文。(天气、水果、昆虫、花卉类)。
2、读一读词串:边读边想象夏天美丽的景色。
3、背诵韵文,边背边想象。
五、拓展延伸,小结。
夏天真是一个美丽的季节!在夏天里,我们可以把这些厚厚的大衣甩掉,穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天,有小朋友们爱吃的水果,如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等,一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天,真是一个多姿多彩的季节,一个令人向往的季节。但是,学了这篇识字后,你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边?大家想一想,然后说一说。教师提示,面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做?下雷雨时,我们该怎样做才是安全的?哪些是不该做的?说一说。(要注意防电、防雷,下雷雨时不能躲在大树下,要跑回室内等知识。)。
识字一教学设计(通用20篇)篇十五
学生升入二年级时,已经认识近1000字,对汉字的特点有了比较切实的感性认识,并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首,还掌握了至少三种独立认字的方法。
本课认识的两个偏旁都和建筑有关。
1、掌握两个部首的名称、字形、掌握大概意思,能根据它们的本意写出例子。
2、认读生字,加深对汉字偏旁的理解,积累词汇。
激发识字兴趣,培养学生语文实践能力。
词语卡片。
教师行为。
学生活动。
引入。
新课。
猜字游戏。
出示一些象形字,猜猜他所代表的事物。
参与活动,了解象形字。
1.出示图片1。
古时候人们喜欢模仿实物来写字,谁能猜一猜古时候这个字怎么写的?
2、介绍宝字盖的演变形成(参阅参考书)。
后来这个字就逐渐演变成了宝字盖。
教师板书。
所以宝字盖这个偏旁应该和什么有关呢?
3、列举带有宝字盖的字。
4、出示本课第一组词语,教师范读。
我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?
(过程同上)。
学生回答。
学生根据图画来猜字,到黑板上板演。
学生思考并列举出跟宝字盖有关系的字。
试读,正音。
小组讨论全班交流,重点交流”宇宙”和”宾客”两个字为什么带宝字盖.
自学词语。
出示书上6个词语。
教师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字。
自主识字。
出示5个认读的生字。
教师检查。
出示6个书写的生字。
分别指导。
学生自主认读。
小组交流检查。
自主分析字型。
学生书写,小组检查。
课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字,理解意思,比一比,看谁是识字小明星。
识字一教学设计(通用20篇)篇十六
1、学会本课8个生字,两条绿线内地个字只识不写。认识1个偏旁。
2、通过看图,识字写字,诵读韵文,认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
本课将有关冬天的特征词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语分为四组,第一组词语表现了冬天气候的特点;第2组词语介绍了不畏严冬的三种植物;第3组词语介绍了三种在洞中过冬的动物;第4组词语介绍了四种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看,是排列整齐的几个“词串”,连起来读,押韵上口,意义上有联系,便于记忆,有利于学生增长知识,积累语言,发展思维能力。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。
挂图。
:2课时。
1、通过看图,识字写字,诵读韵文认识有关冬天的事物,理解由生字组成的词语。
2、初步了解冬天气候的一些特征,懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
读中感悟。
要求按顺序仔细看图(可由近到远)。
1、冬天到了,天气怎么样?
1)引导学生看图练习说话。
内容概括:这篇介绍了关于识字5,识字5-教学设计教案,希望对你有帮助!
识字一教学设计(通用20篇)篇十七
认识“海、鸥”等14个生字,会写“沙、海”等6个字。
正确流利有感情地朗读课文,初步感知数量词的用法。
能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
重点:认字,写字,读文,初步感知数量的用法。
难点:记住所有生字并能迁移,写好“海、竹”三个字。
教学准备:电脑课件。
教学时间:1课时。
一创设情境导入课文。
(放音乐)小朋友们,今天老师想带大家去旅游,高兴吗?(高兴)。
二初读课文整体感知。
1、小游客们,那就快快把书翻到95页吧,看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着许多的小秘密呢,你们能找出来吗?(能)。
2、师:真是一群自信的孩子,接下来就让我们借助拼音,自由地认真朗读课文,一边读一边寻找其中的秘密吧!找到了可别忘告诉你的小伙伴,让他和你一起分享成功。(注意,坐直了,拿好书,大声地读,)开始吧。
(自由读,同桌互说发现的“秘密”。)。
3、师:谁愿意把你发现的秘密与大家分享呢?
(评价语:师:说得好,还有别的发现吗?|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子,连这样的秘密都能发现,真了不起。|你还有发现吗?把你的.发现告诉大家吧。)。
师小结:看来小游客们都有一双火眼金睛,读一遍课文就发现了这么多秘密,真的很了不起!
三、合作探究,自主学。
1、小游客们,现在就带着你们的发现成果,再读课文,把课文读通、读顺,把生字读正确。可以自己读,也可以和小伙伴一起读。
2、都读完了?谁愿意把课文读给大家听听?(你读第一节。。其它游客看自己的书,认真听,他们每个字的音都读对了吗?)(评价语:你的声音很响亮,你读得真流利,他有没有读错的字呀?那你来帮帮他!)请4生分小节读课文,师生相机纠正读音。师相机分节评价)(送上掌声、肯定听得认真的同学)。
3、他们读得这么好,你们也想读读吗,一起来一遍吧!(一只海鸥,预备起!)。
四在情境中识字,渗透识字方法。
第四小节认识,“铜、号、领”
1、小游客们这么快就读通了课文,真了不起!接下来,老师给你们介绍几个朋友,今天,他们将和我们一起去旅游呢!瞧,他们来了!(课件出示:第四小节描绘的画面)。
2、快看,那位大姐姐手里拿着些什么?(引导学生说出一把铜号)(点击课件)(学生跟读)。
3、谁来大声地读读这一节?(请两人读、齐读)(课件点出第四小节课文内容)。
4、小游客们,这一节中有几个生字宝宝(点击课件“铜、号、领”变红),你们认识吗?
现在和你的同桌一起,你教我,我帮你,读读这三个生字吧。
(学生合作学习)。
(1)、出示“铜”:
a、请小老师带读,带同学们读一读。
真是个神气的小老师!谢谢我们的xx老师!
b、你有什么小秘诀记“铜”字?快快说来给大家听听。
(2)、出示“号”:一下识字6教案|一下识字6教学设计。
a、谁愿意来当小老师带读?
b、谁能给“号”找找朋友?(口号、学号、号召)。
(3)、出示“领”:
a、谁会读?(评价读对的:读得真准确,你的后鼻音读得真好!)。
(评价没有读对的:他读对了吗!谁来帮帮她?师对后鼻音稍做强调)。
b、我们像他一样一起大声地读一遍吧.
c、你有什么好方法记“领”字吗?
5、小游客们,你们用自己的好方法记住了这些字,现在老师把拼音去掉,把他们送进课文中,你还认识它们吗?(认识),那就一起来读一遍吧!
6、小游客们,课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游,你的心情怎样?那把你们的心情读出来吧!男生、女生赛赛赛!一面队旗——-起!
过渡语:认识了这些小伙伴后,我们马上要出发了,各位小游客,第一站我们会去哪儿呢?
第一小节,认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”
这一节中的生字宝宝可多了,我们来认识认识他们吧,
a、自由读。
b、开火车带读。
c、去掉拼音同桌帮读。
d、摘苹果读。
3、小游客们,你们真了不起,一下子记住了这么多字,你们是怎么记住的?
(生汇报)。
师述:蓝蓝的大海,软软的沙滩,还有军舰,帆船,小游客们,你们觉得这儿怎么样?小朋友每组读一句,看谁读得最美。(配音乐)。
齐读。
课中休息:12拍拍手34伸伸腰56跺跺脚78快坐好。
四教给方法识记字形。
1、现在呀,老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了,你们全都会读了吗?
(2生上台贴)齐读。
五写字指导。
小朋友认识了这么多的字,真了不起!,我很想知道,你们的字写得怎样?(好)真的吗,那谁能提醒一下老师和小朋友,写这两个字的时候要注意什么呢?出示“海、竹”二字(海字左窄右宽横在横中线上,竹字左右两边差不多宽,左边是竖,右边是竖钩)。
评议。(认真检查学生写的字,摸头,亲切地表扬他们,你的这个海字位置摆得真准,竹字写得多漂亮啊,你写字的姿势很正确!你写得又快又好,老师奖你一个笑脸!)。
六扩展活动。
今天啊老师还带来了一幅图,你能照着课文的样子说说图中的景色吗?(一个池塘,一朵荷花,一片荷叶,一群青蛙。)小朋友,你们真不错!老师真佩服你们!
小结结束全课:小朋友们,生活中随处可以识字,希望小朋友们多留心观察,随时把看到的字记下来,这样你一定会成为识字大王!今天的课上到这里,谢谢小朋友,小朋友再见!
识字一教学设计(通用20篇)篇十八
在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律,注重渗透汉字的构字方法,引导学生发现新的识字方法,认识形声字,主动掌握识字方法。
1、认识“蜻、蜓”等11个生字,会写“蚂、蚁”两个字。
2、能正确、流利地朗读儿歌,并能体会到儿歌的有趣、可爱,学会自己编一编儿歌。
3、培养观察周围小动物的兴趣。
生字卡片多媒体课件。
一、激趣导入,引入新课。
二、读儿歌,识生字。
1、初读儿歌,找出生字。
老师:如果在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
学生1:可以借助拼音读准字音。学生2:可以问老师,问同学。学生3:我可以问我的同桌。
老师:这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。
学生自由读书。
(老师:哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。
学生1:我读完了。
师:不要出声,打个胜利的手势就行。
师:同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗?
教师出示“展、网”。
学生:展网。
教师:展,读这个音需要注意什么?
学生:这个字要读翘舌音。
老师:谁来读一读?你来吧。
学生:展。
老师:读得很好。全班读一读。
老师:谁来给“展”字找朋友?
学生1:展翅。学生2:展开。学生3:黄可展。
老师:黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字,比如毛泽东、邓小平等。我们班的黄可展不能拿来组词。(众生笑)。
老师:谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?
【评点:让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生认识。】。
老师:再看这个字(出示网字)。
学生:网结网蜘蛛房前结网忙。(个别读,其他同学跟着读。)。
教师:蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?(一名学生上台画)。
教师:在图画上写“网”你们发现了什么??
学生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。
师:这是个象形字,同学们通过网的形状记住了“网”这个字,真了不起。
2、多种方式认读生字。
师:现在我们大家再读读儿歌,边读边在儿歌中找一找小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字,不认识的同学之间互相学习。
老师检查:谁来说说你都画出了哪个词?你来说吧。
学生:我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
老师:谁和他画的一样呀?
学生:我画的也和他一样。
老师:那好,让我们一起呼唤这些小动物,把他们请出来吧!学生:蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
【评点:结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】。
老师:小动物们从儿歌中跑出来了,你们记得它们的名字吗?(出示课件动物图片和相应的名称)。
(1)看图片和拼音读生字。
老师:注意看屏幕,谁来当小老师,能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)。
一名同学读词语,其他同学跟着读。
老师:那个同学想自己读?
一名学生读。
学生1:刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2:他读得太快了,好像都不喘气。(众生笑)。
生:我接受。
老师:谁再来读一读?指名一生读。
老师:这个同学读得很准。我们全班一起读一读。
老师:现在我们男女生比赛读。
【评点:运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。】。
(2)抽掉图片读生字。
老师:小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?(去掉图画)。
学生:认得。
老师:你和你的同桌一起读一读。
老师:全班一起读一遍。
(3)去掉拼音读生字。
老师:图画和拼音都不见了,还认识这些动物名称吗?
学生:认识。
老师:那谁来读一读。指名一生读。
老师:你能读给你的同桌听听吗?在这些词中你还有哪个词不认识?快问问你的同桌。
师:这些字全认识的同学请起立,我们大声读一读。
3、做游戏,巩固生字。
老师:同学们的字音读得很准,老师送给你们一份礼物(小动物的照片和名字)。你们收到什么礼物了?我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。
12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。
【评点:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣。】。
三、感悟方法,培养能力。
1。认识形声字。
(1)引导发现形旁:
学生1:都是左右结构。学生2:都有虫字旁。
老师:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?
学生1:这些字都是小动物的名字。学生2:这些字都是虫,是昆虫。学生3:小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。
学生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁也念马。
老师:这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
学生:表示读音。
老师:你真是会动脑筋的孩子。
2。老师小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
四、指导书写。
学生:蚂蚁。
(课件出示三个“蚂”字)。
老师:请看这三个字你认为哪个字最漂亮,为什么?
学生:中间的字最好看,因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
学生1:虫字旁的虫最后的横要写成提。学生2:“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔,从横中线开始折。
老师:你观察得很仔细。再仔细字在田字格的位置,你发现了什么?
学生:我发现这两个字都是左右结构,写的时候左窄右宽。
老师:同学们观察都很仔细。请看老师在田字格写一写。
(老师边范书,边再次讲解要求。)。
老师:伸出你们的小手一起书空写一写。
老师:“蚁”这个字念什么?伸出小手我们写一写。
老师:我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?
学生:“义”。
老师:伸出你的小手,我们来写写这个字的右半部分“义”。
学生书空,师强调右半部分“义”的笔顺。
老师范写。
老师:现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。
老师提醒写字的要求:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。
五、朗读韵文,感受快乐。
1。指导表演读:读你喜欢的句子。
老师:小动物们听到同学们正确的读出它们的名字,高兴极了!那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物?(课件出示带拼音的课文)把它的句子读出来。
学生:我喜欢蝴蝶,蝴蝶半空展翅飞。
老师:你能用动作表演一下吗?
学生动作表演。
师:表演得真好,你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶!(老师板书句子。)。
师:谁还喜欢那种动物?你能读一读,演一演吗?
2、采用多种方式读。
(1)学生个人自由读。
老师:真不错,下面你能自己读一读儿歌吗?要读得正确、流利。
(2)指名表演读。
老师:谁来读一读这首儿歌?
(3)全班齐读儿歌。
老师:你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样?
(4)引读(边拍手边说):
什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?……。
蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?……。
六、拓展延伸,仿写儿歌。
1。老师:今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好之后,读给同桌听。
同学自己练习读书,再读给同桌听。
老师:谁来试着编一编。
学生:蜜蜂田间捉害虫。
老师:谁还能用别的动物编一编这样的句子?
(教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。)。
老师:同学们真了不起,都能自己编儿歌了,成了小诗人。老师真伪你们骄傲。
【评点:设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。
教师小结:
老师:课后,同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。也可以把写的儿歌给老师看看。我们还可以观察我们生活中的一些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。
七:作业。
观察周围的各种动物,找找带有“虫”字旁的字。
识字一教学设计(通用20篇)篇十九
1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“学”
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学习生活的本领。
认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领,这是教学的难点。
2 课时
1、教师:老师知道小朋友们都非常喜欢猜谜语,猜出谜语的小朋友最聪明。今天,我们就先来猜两个谜语:
“脚像小扇子,嘴像小铲子,下水捉虾子,不湿花褂子。”(鸭子)
“飞得高,飞得低,扑到地上捉小鸡。”(老鹰)
2、教师引导,让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞翔的生活习性。
3、引导把学生的思维转到“小鸭子为什么会游泳,老鹰为什么会飞翔”上来,引出课文:小鸭子会游泳和老鹰会飞翔是生来就会,还是和我们小朋友学走路一样是一步一步慢慢地走出来的呢?(让学生讨论)好,今天老师就要 讲一个故事,叫做《自己去吧》。(板书课题)听完故事,我们就知道了。
1、范读课文,把课文以一个故事的形式讲出来。
2、了解生字:大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢?好,教师就来教大家 讲这个故事。
(1)学生初读课文,圈出生字多认几遍。
(2)老师出示生字卡片,指名认读、正音。
(3)抽卡片认读生字。
1、出示投影片,教学看图:小朋友们请看,图上画着两只鸭子,一只是小鸭子,另一只是鸭妈妈,它们都张着嘴巴在说什么呢?好,我们来听一听。
2、找出鸭子说的话,思考:你该用什么样的语气来读小鸭子的话?自己练读,同桌互相评议,然后指名读,教师教读。
3、听了小鸭子说的话,妈妈又是怎样说的呢?
4、出示词语“自己”,读一读,然后分小组讨论:鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳?
5、小鸭子学会游泳了吗?齐读最后一句。思考:小鸭子为什么要学习游泳呢?
6、分角色练读,教师板书,注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气,可以让学生联系实际,想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气,妈妈的回答又是什么语气,读后评议。
7、在教师提示下,让学生试背第一段。
2、让学生自学第二段,然后指名读、教读、齐读。
3、本段小结:小鹰在听了妈妈的话之后,就没让妈妈带他去,而是非常勇敢地自己去试一试,结果小鹰真的学会了飞翔。
4、分角色练读,注意语气,然后再朗读。老师板书。
5、在教师提示下,让学生试背第二段。
随着生字“学”和“风”的学习,认识偏旁“学字头”和“风字框”。
3、教师范写,学生描红。
4、注意“己”字第三笔不出头,“风”第二笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。
1、检查要求学会和会认的字,指导学生齐背课文。
2、表演“故事”。
小鸭和小鹰通过自己勇敢的尝试,分别学会了游泳和飞翔。那么,是不是我们也应该自己学会做一此些什么呢?比如:书包自己背,文具自己收,自己的房间自己整理等。
让学生把这个故事讲给其他小朋友和父母听。
识字一教学设计(通用20篇)篇二十
1、学会本课5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识一个偏旁。
能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语,学会本课5个生字。
了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富
一、创设情景
1、谈话导入:同学们,我们的祖国幅员辽阔,不同的地域形成了各具特色的风土人情。今天我们就一起来领略这些壮丽的景观吧!
2、观看课件。
3、你看到了什么?听到了什么?有什么感受?
二、学习课文
1、初读课文
(1)借助拼音自读课文
(2)开火车检查字音,纠正字音。
2、理解词语
(1)出示第一幅图
(2)这些马个个长得怎样?出示:"骏马、秋风、塞北“
(3)你有什么好办法记住”骏“字?看课件讲解”塞“的.字理。结合地图理解”塞北“。
(4)练习朗读,看每个词能否读出一个画面来。
(5)老师示范读(配乐),指名读,齐读。
2、同法学习”杏花、春雨、江南
椰树、骄阳、海岛
牦牛、冰雪、高原“
3、有感情地齐读全文
4、练习背诵。
三、拓展延伸
1、说说你还去过哪些地方?有什么有趣的物产?
2、仿照课文写一组词串。