在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
绘本应彩云教学反思篇一
在《彩云追月》这节课教学中，根据单元教学内容，我设计了以唱歌教学为主，欣赏、唱歌相结合的综合课，欣赏内容是民族管弦乐《彩云追月》，歌曲也是彩云追月。两者旋律相同，乐曲欣赏的教学目标是乐曲意境的感悟，旋律的熟悉，演奏乐器音色的了解，学生通过听乐曲的第一乐段选择合适的图，让学生在完全放松的氛围中熟悉乐曲旋律，为后面的学习做好铺垫，在完整欣赏乐曲时设计了让学生选择哼唱、展开想象、用演奏动作表现这样的活动让学生进入音乐的学习，学生活动的自主性得到发挥。
歌曲教学是这节课的'主要内容，主要通过听唱感受、节奏练习、教师讲解、学唱旋律，模唱，情感激发、找出难点、跟范唱学唱、表演唱等方法由浅入深，层层递进的方法完成教学目标。根据歌曲内容的特点进行分段教学，采用学习方法的变化，有目的的进行教学。每一个环节的教学都有针对性，不断激发学生的自主意识和学习激情，最后达到水到渠成的效果。
二、
《彩云追月》是一首经典的民乐合奏曲。这首曲子曲调轻快、节奏感强，具有浓郁的广东音乐的色彩。这首曲子经后人改编有许多的版本，钢琴曲，合唱曲，二胡独奏，古筝独奏等等。我在给学生能够初听时，只选取了乐曲的前奏部分就让学生去联想画面，这样并没有让学生感受到音乐应该所表达的音乐意境，其次我选用了太阳和月亮的图片不太具有代表性，之后让学生分段欣赏中，让学生通过肢体和朗诵等多种途径才让体会月夜之美并配上双响筒和碰铃让学生更能体会广东音乐的特点。最后，我加入了管弦乐曲《彩云追月》的欣赏视频让学生说说在视频哪些熟悉的乐器，在学生的讨论中，学生把笛子、二胡古筝、扬琴等民族乐器都能识别出来，并谈了谈自己对人声和器乐演奏的不同点。
通过上完的这堂课我也发现了自己的不足：
1、老师说的过多，没有很好的体现学生自主性。
2、音乐基础知识介绍过于生硬。
绘本应彩云教学反思篇二
语文教师,应把语文教学的着眼点放在引导学生熟悉世界上,要由侧重于语文知识的传授转变为培养学生的实践能力和情感、态度价值观点。不仅让他们获得听说写读的知识能力,还能通过实践,去体验领悟语文之外的精神方面的信息,从而主动地探索语文领域的奥秘,培养学生解剖社会,解剖世界的能力,体现人生的价值。语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境,而不是提供现成的知识”,“要让学生自己去思考,参与知识获得的过程”。语文教学的全过程就是学生自始至终全部参与的过程，创新教育就是要求课堂教学努力为学生提供展示自我并获得语文知识,与技能的时间和空间。
这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。
这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的`，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。生字教学我抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在讲解课文内容时，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。在朗读指导时，反复朗读让学生走进文本，并重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。这篇课文浅显易懂，孩子们很轻松地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原理。
绘本应彩云教学反思篇三
有幸在实小听了云梅老师的音乐课，感触很深。陈老师上的是《彩云追月》这节音乐课，她以月亮开头让学生说出关于月亮的歌曲，同时欣赏幻灯片上的图片。
给我留下深刻印象的是陈老师讲到切分音、切分节奏时，先让学生听音乐中的节奏是怎样的，再用手琴鼓演示给学生。然后再指导学生如何深刻的记住这个节奏型，让学生自己找方法，同学们有的从音符上找，有的把音符想象成旗杆之类的。切分节奏是个难把握的节奏型，但是通过陈老师的精心设计讲解如何记忆切分节奏，使这一问题得到了很好的解决。同时她为了让学生理解这一节奏还让学生找出《彩云追月》这首歌中有几处切分节奏。
在课堂教学中介于陈老师是第一次上这个班的课，陈老师很细心，怕同学们因为是新老师会紧张，不停地鼓励同学们放松。
她用幻灯片演示了几首不同的演奏形式及风格的《彩云追月》，有民乐合奏的、有纯音乐的，让人记忆犹新。
她在教唱的过程中，自己先范唱了一遍，然后再让学生唱，指出歌曲中难唱的地方进行强调，通过欣赏让学生进一步把握歌曲同时还强调让学生把握这首歌的感情。
这节课上的很精彩，从中学到了很多如怎样让学生弄懂切分节奏、把握感情基调等。希望以后能多听听这样的课。
绘本应彩云教学反思篇四
“生态课堂”提出：课堂是学生成长和发展的'十分重要的场所，作为教师，必须充分认识到课堂构成因素的复杂性，重视课堂建设。教师应坚持的原则是：多方面、多角度地协调课堂的多种因素，保证信息流动在课堂中的畅通无阻，保证信息能通达到每一个学生，并促使每个学生根据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质。
刚开始学习“生态课堂”教学理念，实践“生态课堂”教学过程，我肤浅地认为：作为教师的我就是“阳光、水、空气”，而学生就是“植物、动物”，教学方式就是“土壤、细菌”等等。然而，通过此次课堂教学改革经验交流会的研课、听课、学习、探讨，才进一步意识到“生态课堂”绝非如此简单。下面我就以钱亚萍老师的《荷塘欢歌》为例谈谈我的体会。
一、走近学生，启迪学生的音乐听觉
钱亚萍老师在《荷塘欢歌》课堂教学中的一个环节对这样的情况作了巧妙处理。钱老师在出示儿歌后，插入现代音乐家班得瑞的轻音乐《大自然的吟唱》，钱老师要求“听音乐，用想象作画笔，画出傍晚时分池塘的美丽景色”。在无语、宁静、自然的短短一分钟音乐中，给学生一定的空间，让学生自己感受音乐，发挥想象描绘大自然美景，环节紧凑，处理巧妙。一方面充分体现了音乐具有模糊性和多解性的特点，另一方面又充分发挥音乐自身的魅力，引领学生进入宁静、和谐的气氛中。这样的课堂环节生动地诠释了“生态课堂保证信息能通达到每一个学生，并促使每个学生根据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质”。
二、走近学生，启发学生的节奏创造
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”音乐课堂更是培养创造精神和创造能力的舞台，教师要努力激发学生的创造欲望，充分挖掘教材中的可创造因素，点燃学生创造思维的火花。在我们的音乐课堂教学中，很多时候却是为了“创造”而创造，常常忽视孩子们的兴趣，或者只在乎孩子们表面上的兴趣。钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中，就较好地处理了这个问题。
同样是为熟悉歌曲节奏玩节奏游戏这一环节，钱亚萍老师设计用圆舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圆舞板的音色与蛤蟆的呱呱声比较接近，老师领，学生学，一唱一和，整个教室就是一片欢快的“荷塘”，一片快乐的歌唱“蛤蟆”。在这样一片欢快的鸣唱中，钱亚萍老师再请学生们自主选择同学商讨，共同进行节奏创编，学生的视觉和听觉效果达到一致，效果凸显，充分体现了教师和学生的智慧，更体现了“生态课堂的自然美与和谐美”。
三、走近学生，巧诱学生快乐的歌唱
钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中对这样的情况作了巧妙的处理。钱亚萍老师在教授歌曲《数蛤蟆》中，巧妙地应用了《数蛤蟆》中的“数”，用接口唱的形式，老师唱：“一只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几条腿？”学生接唱：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。”依此类推，分别用接口唱的形式演唱了“两只蛤蟆……三只蛤蟆……”，学生强烈的创造热情，个性化、情趣化在这样的接口唱中被充分激发。体现了“生态课堂是学生主动探究、主动学习的场所”。
通过学习钱亚萍老师的《荷塘欢歌》这堂课，我领悟到：真正的生态课堂是教师和学生智慧火花的碰撞、迸发；是教师和学生智慧的互动、交汇乃至升华；它是自然和谐而产生的超乎异常的默契、协作。这样的课堂教学充满着灵动和智慧，这样的课堂教学就是我所追求的理想课堂。在这样的课堂中，老师和学生都是课堂的教者、学者，他们是相互作用，无法单独剥离的一个整体。
绘本应彩云教学反思篇五
教学目标：
1、能学会用富有力度变化的声音有表情地演唱歌曲《山乡的彩云》，体验农村人们喜气洋洋的生活情趣。
2、师生互动，加入器乐：双响筒、沙锤的演奏；加入领唱、男女生对唱、齐唱的演唱形式生动的将歌曲的力度变化表现出来。
3、展示音乐课堂团结、合作、愉快的气氛，以及二声部合唱与口风琴演奏《栗子大丰收》。
教学准备：
教学过程：
一、导入
师：春耕时忙，农民忙着下地播种，农民伯伯最期盼的就是秋收，在这收获
的季节让我们与农民伯伯一起来欢庆秋收吧！请同学们拿出最热情的歌喉一起来演唱二声部歌曲《栗子大丰收》。
学生演唱歌曲《栗子大丰收》，老师播放预先录好的钢琴伴奏。
请大家带着这样的这样的问题来欣赏老师的表演唱：
1、歌曲的情绪怎样？速度呢？（欢快、活泼、跳跃，速度稍快）
2、歌曲中唱的最多的衬词是什么？（“嗦罗罗罗喂0”）
3、歌曲中唱到了哪些事物？都有哪些颜色？
二、新授教学部分
1、教师表演唱《山乡的彩云》（放伴奏音乐）
2、提问：
（1）歌曲的情绪怎样？速度呢？
（2）歌曲中唱的最多的衬词是什么？“嗦罗罗罗喂0”，是啊，歌曲中重复了多次，咱们一起来看看这些衬词吧！（从低音到高音有序地粘贴在黑板上）。
（3）歌曲中唱到了哪些事物分别是什么颜色呢？咱们再来听听这段（播放截取的`音乐片段）
学生回答——播放相应图片并配上音乐
翻开书至23页，找到此段，咱们分工朗诵这部分的歌词：男孩女孩分工。
咱们根据力度记号的标识再次将歌词朗诵一遍，我们一起来合作将这一部分唱唱吧！
老师唱强的部分，同学们接唱弱的部分；反过来唱一遍；
出示2种器乐：你们想想根据这两样乐器的音色特点，分别应该放在这段歌曲的哪一部分呢？（双响筒——强；沙锤——弱）
将这段歌曲加上2种乐器完整的演唱一遍。
过渡语：五颜六色的彩云象征着人们五彩缤纷、喜气洋洋的生活，这不就是我们幸福生活的写照吗？让我们一起将这首欢快、活泼的歌曲完整的学习吧。
3、出示完整歌谱，请一位同学边有节奏的打舞板读实词部分，全体同学读
“哎”和“嗦罗罗罗喂0”，衬词部分，形成“一人诵众人合的气氛”。
（1）学习歌曲1、2乐句：一个“哎”字，巧妙地将歌曲优美的旋律牵出来，咱们一起来学学。（教师弹奏旋律教学生演唱，要求将“哎”唱得轻巧有韵味）
请1——2名同学领唱试一试。
（2）歌曲情绪如此欢快、活泼，其中有1句表达了歌唱者发自内心的赞美之情，
你们知道是哪句吗？（歌曲的最后一句）
教师用歌声呼应同学们的答案；并出示此句旋律。
请同学们找找这一句有哪些音乐符号？我们在演唱时该注意些什么呢？
（3）结尾部分怎么演唱？（注意反复记号、强弱记号和渐强记号-www.xxjxsj.cn0小学教学设计网）
（4）请同学们根据书上的音乐符号标识带着欢快活泼的情绪把歌曲完整的演唱一遍。
三、展示部分
为了体现大家团结合作的能力，我们分工合作将歌曲完整的演唱。
1、2乐句领唱；3乐句男女生对唱；4乐句衬词部分领唱，抒情部分齐唱；
结尾部分齐唱；加入沙锤、双响筒的伴奏；
1、全班合作；
2、选取8——10名同学合作展示；
总结：同学们，今天我们师生合作一起学唱了这首《山乡的彩云》，歌曲描
绘了农村五彩缤纷的丰收景象和喜气洋洋的幸福生活，我们精彩的演唱仿佛展现出一幅幅丰收的场景，动听的歌声不仅赞美了家乡的美景，更唱出了家乡人们对美好生活的赞美之情。
最后赞美以一曲口风琴演奏《栗子大丰收》结束我们今天愉快的音乐课堂吧！