无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
师说教学设计第二课时篇一
近年来，逆向教学在教育界引起了广泛的关注和讨论。逆向教学以学生为中心，突破传统教学方式的束缚，倡导学生在课堂之外进行预习，通过课后的巩固和拓展来深化学习效果。在实践中，我也逐渐体会到了逆向教学的独特魅力和价值。本文将从理论和实践两个方面进行探讨，分享我对逆向教学设计的心得体会。
传统教学模式是教师在课堂上向学生传授知识，然后学生通过课后的作业来巩固所学的内容。而逆向教学则正好相反，学生在课前通过预习视频、阅读材料等方式预习所要学习的知识，以提前掌握必要的基本概念和内容。在课堂上，教师通过引导学生进行小组讨论、问题解答和实践操作等活动，来加深学生对知识的理解和应用能力。逆向教学的核心理念是“学以致用”，通过让学生首先接触知识，再将知识转化为能力和技能，提高学习效果。
逆向教学的设计思路的关键是让学生主动参与到学习中来。在我所教授的一堂课中，我运用了逆向教学的方法，让学生在课前通过录制的讲解视频对课堂要学习的内容进行预习。然后，在课堂上，我通过设计问题和情境来引导学生进行小组讨论和合作学习。在这个过程中，学生互相分享他们的想法和理解，通过合作解决问题，激发了他们学习的热情和动力。与此同时，我也可以根据学生的表现和反馈来及时调整和优化教学策略，更好地满足学生的需求。
逆向教学设计的另一个重要目标是培养学生的自主学习能力。逆向教学通过让学生在课前进行预习，强调学生在自己的学习过程中扮演主动的角色。学生需要自主选择学习的时间和方式，培养独立思考和自主学习的能力。在我使用逆向教学设计的课堂中，学生被赋予了更多的学习自主权，他们可以按照自己的节奏和兴趣进行学习，更好地发挥了他们的潜力。通过这个过程，学生不仅学会了知识，还养成了主动学习和解决问题的习惯。
逆向教学设计的另一个优点是能够更好地满足学生的个性化需求。每个学生的学习方式和进度都不尽相同，传统的一对多教学很难满足所有学生的需求。而逆向教学则可以通过预习和课后拓展的方式来针对个性化需求进行深入的学习。在我设计的一堂逆向教学课堂中，我设置了不同的问题和任务，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和探索。通过这个方式，学生可以更好地发挥自己的优势，满足个性化的学习需求。
尽管逆向教学设计有许多的优点和潜力，但也面临着一些挑战和困难。首先，逆向教学设计需要教师有一定的技术能力和教学经验。教师需要录制和制作预习视频，并合理安排课堂活动和问题，确保学生能够在课堂上获得有效的指导和引导。其次，逆向教学设计需要一定的时间和精力来准备和组织。教师需要提前制定教学计划，并对教材和学生的需求进行充分的调研。最后，逆向教学设计也需要从学生和家长的支持和配合中取得成功。学生需要配合预习和参与课堂活动，家长需要理解和支持学生在课后的学习。
总结起来，逆向教学设计是一种创新的教学方法，可以更好地激发学生的学习热情和动力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。通过逆向教学的设计，学生可以在课前预习，课堂上深入理解和应用知识，达到学以致用的效果。然而，逆向教学设计也面临着一些挑战和困难，需要教师、学生和家长共同努力来实现成功。尽管如此，我相信逆向教学设计将在未来的教育中发挥越来越重要的作用。
师说教学设计第二课时篇二
1.继续巩固汉语拼音的教学；借助图画认读词串，读准生字的音，认清字形。
2.认识一个新笔画“横撇”，学写生字“水”。
一、猜谜导入
1．猜谜:有个地方真美丽,绿草红花遍地是.
还有木马和滑梯,小朋友们最爱它.(公园)
2．去过公园的小朋友举手,能告诉老师你在公园里最喜欢玩什么吗?
二、学习词串
(一)三、四两行
1．星期天,小丁丁也跟着妈妈去公园了,我们来看看他在公园里玩了些什么呢?
(出示三四两行词串,不加拼音)
2．谁来把你认识的字读给大家听一听?你是怎么认识这些字的?(爸爸妈妈教的,课前读拼音的,向哥哥姐姐请教的……)
3．现在我们在课堂上,如果有不认识的字怎么办?(看拼音读,问问同学,向老师请教……)
4．现在老师给这些字加上拼音,让拼音来帮助你们认识它们,好吗?
5．指名读,正音。(提醒:荡洞是后鼻音,转车山船是翘舌音,转火滑船是三拼音节.)
6．开火车读六个词语.
7．你能从这幅图中找出这些玩具、设施吗?(出示挂图)
8．公园里除了转椅、滑梯……,还有好多玩具,我们可以说:公园里的玩具( 生:真多!)
9．这么多的玩具,想玩吗?(生:想)那让我们一起和小丁丁尽情地玩吧!(全体起立,边做动作边跟老师对说.)
师:转、转,转什么?生:转转转转椅.
师:开、开，开什么? 生:开、开，开火车 。
师:钻、钻，钻什么? 生:钻、钻，钻山洞。
师:滑、滑，滑什么? 生:滑、滑，滑滑梯。
师:荡、荡，荡什么? 生:荡、荡，荡荡船。
师:骑、骑，骑什么? 生:骑、骑，骑木马。
10．你们玩得开心吗?(开心)那就让我们开心地读一读这六个词。
过渡: 小丁丁也很玩得开心,可是更让他感到高兴的是,他一边玩,还能一边欣赏公园的美景呢!
(二)一、二两行
2．(出示一二两行注音词串)漂亮的景物都在这儿呢!赶快读读吧!
3．指名读,你觉得哪些字的读音需要提醒小朋友们注意?(多让几名学生相互补充)
4．男女生分读一二两行词串。
5．公园里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,还有_________。
6．让我们美美地读一读这六个词吧!
7．公园真是人们闲暇时间游玩的好地方，老师也很想读读这些词，希望小朋友们闭上眼睛，用耳朵仔细听，在头脑中过电影，看看哪些景物哪些玩具在你脑海中出现了。
8．学生读。
三、巩固识字
1．这一课12个词语中有12个生字要求小朋友们能读准它们的音，记住它们的样子，现在老师要考考大家，看哪些小朋友已经真的会读这一课的生字了。
（出示12个生字，不注音）
2．在六人小组内轮流读，读不出的其他小朋友可以帮助他，要是谁读得又快又准，那你就是你们小组的识字大王了。（6人小组内轮读）
3．师：刚才哪些小朋友自己读对了？（真棒！）哪些小朋友在同学的帮助下读对了？（也很棒！）同学之间就应该互相帮助。
5．由刚才的优胜者带领小朋友们读12个生字。
7．学生摘卡片，读词语，送词语“回家”。
8．学生一起和这12个词语打招呼，齐读它们。
四、指导写字
1．这节课我们认识了很多字，还要来学写一个字，它是谁呢？
2．介绍水的演变过程，学生猜出是“水”。
3．说说“水”字中已学过的笔画：竖钩、撇、捺。
4．学习新笔画横撇，拼音标出。
5．师范写，生书空，练写。
6．课件演示“水“的笔顺，生书空。（师点拨：先写中间，后写两边。）
7．生描红、练写，师巡视指导。
8．评议学生作业。
五、课堂总结
《识字3》所在单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课是这个识字单元的第三篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，采取词串的形式，让学生读起来琅琅上口，又紧密联系学生的生活实际，拉近了与学生的距离。
由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。
1.创设情境，激发识字欲望。
布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课开始时我设计一个猜谜的情境，让学生们跟着小丁丁一起去公园看看他在公园里都玩了些什么，从而引出今天的教学内容，缩短了学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
2.在语言发展中识字。
新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图学老师说完整的话，在识字教学中渗透看图说话训练可以培养学生的观察和语言表达能力，为今后学习句子、段落打下基础。同时我又结合学生的说话内容，随机识字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。既发展了语言又认识了生字。
3.活动中学习巩固识字。
低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“与小丁丁一起尽情玩玩具”的活动及时复习巩固课所学的词语。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来。
存在的不足之处：
我在本课时的生字巩固中，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认、读一读不带拼音的生字，接着让学生在蘑菇迷宫中找出它们，并把它们送回家。从形式上来看是比较好的，但操作起来有些乱，学生识字消化过程短，收效不大。
师说教学设计第二课时篇三
指导学生回忆今年的这场大雪，在回忆的过程中指导学生选材，并有顺序地将所选内容写下来。要求在写的过程中突出重点。在确定内容后给自己的文章取上一个吸引人的题目。
1、今天，老师想和你们一起来谈谈关于“雪”的话题。板书：下雪了！
2、同学们记得今年的那一场大雪吗？雪，对于我来说就像一个久别重逢的老友，看到它漫天风舞时，我内心涌动着重逢的激动与喜悦。自古以来，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的风采：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——这是雪的灿烂；
“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”——这是雪的绮丽；
“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”——这是雪的浪漫；
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”——这是雪的孤寂。
1、勾起回忆
在这样的雪天里，你的感受和老师，和诗人肯定是不同的。请你用词或短语，写下你对雪的真实感受，写得越多越好，等会比比谁写得多，时间2分钟。
2、寻找联系
a、刚才我们写下了那么多对这场雪的真实感受，为什么会有这样的感受？
（雪，这位冬之精灵，迈着轻盈的舞步走来，来给我们的世界梳妆打扮。
雪，给我们带来了无尽的快乐。
这场突如其来的大雪也给许多人带来了不便。
下雪了，终于下雪了，我已在每片雪花上写下了祝福。）
c、指名读，教师评价。
e、这些都是老师所想告诉大家的，那么你呢？你最想告诉大家的是什么呢？你也能像老师一样，写上一句话，作为一小节的开头吗？请你马上写下来。
f、学生写后交流。
3、取个好题目
现在，请你接着你刚才所写的话，围绕你最感兴趣的话题，把这段内容写完整，写具体，等会和老师一同来分享你对雪的独特感受。友情提醒：写的时候，你可以选择性地运用刚才我们交流的那些词或短语。
今天，顾老师与同学们就“雪”这一话题展开了讨论，我们谈到了关于雪的方方面面，并且你们还选择了自己最感兴趣，感受最深的话题写了一段精彩的文字。在这过程中，同学们有没有发现，“处处留心皆文章”，只要我们做个有心人，就不愁写不出感人的文章来。
师说教学设计第二课时篇四
教学是幼师工作的重要组成部分，而教学设计是实现优质教育的基础。在我担任幼儿园教师的工作中，我深刻体会到了教学设计的重要性。通过不断地实践和总结，我逐渐积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享我在幼师教学设计中的心得，希望能给其他幼师提供一些借鉴和启发。
首先，我认为一个好的教学设计应该基于对幼儿的认知发展和兴趣爱好的深入了解。每个幼儿的认知水平和喜好都是不同的，我们不能用一种模式去套用所有的幼儿。因此，在教学设计中，我会通过观察和记录幼儿的表现，了解他们的认知水平和兴趣爱好。我会利用这些信息来确定适合他们的教学目标和教学内容。比如，我会在绘本教学中根据不同幼儿的绘画兴趣爱好，设计不同的绘本绘画活动，以激发他们的学习热情和创造力。
其次，一个好的教学设计应该关注幼儿的全面发展。综合发展是幼儿教育的重要目标之一，因此，在教学设计中，我会注重培养幼儿的认知、语言、社交、运动等各个方面的能力。例如，在音乐教学中，我不仅仅注重幼儿的音乐欣赏能力，还设计了一些音乐活动，帮助幼儿提高他们的语言表达能力和社交交往能力。通过这样的综合教学，我相信幼儿的全面发展能够得到更好的实现。
第三，一个好的教学设计应该具有灵活性和个性化。幼儿的学习过程是动态的，教学设计应该根据幼儿的变化和需求进行调整和修改。在实际教学中，我会不断与幼儿进行互动，了解他们的学习情况和需求，然后根据这些情况进行相应的调整。有时，即使在课程计划中没有设计某个活动，但如果幼儿对某个主题表现出极大的兴趣，我会灵活地加入这个主题，并根据幼儿的需求设计相应的活动。通过这样的个性化教学，我相信幼儿的学习效果会得到更好的提高。
第四，一个好的教学设计应该注重幼儿的参与性和实践性。幼儿是学习的主体，他们需要通过亲身参与和实践来构建知识。因此，在教学设计中，我会设计一些互动活动和实践活动，让幼儿积极参与其中，并通过实践来探索和发现。例如，在科学教学中，我会设计一些简单的实验活动，让幼儿通过操作和观察来发现科学原理。通过这样的实践性教学，幼儿可以更好地理解和掌握知识。
最后，一个好的教学设计应该注重评估和反思。教学的目的是为了促进幼儿的发展，而评估和反思是了解幼儿学习情况和改进教学的重要手段。在教学设计中，我会设置一些评估环节，通过观察和记录幼儿的表现，了解他们的学习进程和成果。同时，我也会定期进行教学反思，总结教学的成功和不足之处，并根据反思结果调整和改进教学设计。通过这样的评估和反思，我相信我可以不断提高自己的教学水平。
总之，幼师教学设计是实现优质教育的关键一环。在我的教学实践中，我逐渐摸索出了一些心得体会。一个好的教学设计应该基于对幼儿的一份深入了解，关注幼儿的全面发展，具有灵活性和个性化，注重幼儿的参与性和实践性，同时重视评估和反思。随着教学经验的积累，我相信我可以不断提高我的教学设计水平，为幼儿提供更好的教育服务。
师说教学设计第二课时篇五
幼儿教育是一项重要的工作，幼师的教学设计直接关系到孩子们的成长和发展。在我从事幼师工作的一段时间里，我收获到了许多关于教学设计的心得体会。首先，我认为幼师教学设计需要注重个别差异，因为每个孩子的特点和需求都是不同的。其次，教学设计要以儿童的兴趣和需求为出发点，让他们在学习中保持积极性和主动性。再次，幼师教学设计要创造丰富多样的学习环境，以培养孩子们的创造力和想象力。最后，幼师教学设计要与家长保持紧密的沟通和合作，共同关心和培养孩子的发展。
首先，幼师教学设计需要注重个别差异。在教学过程中，我发现每个孩子都有自己的独特特点和需求，教学设计应该针对个别孩子的差异进行。有的孩子可能需要更多的时间来理解和接受新知识，而有些孩子则更加敏感和聪明。因此，幼师需要根据孩子的特点和需求，制定相应的教学设计，以满足不同孩子的学习需求。
其次，教学设计要以儿童的兴趣和需求为出发点。幼儿阶段是孩子们充满好奇心和探索欲望的时期，他们的学习主动性和积极性比较高。因此，幼师应该根据孩子们的兴趣和需求，设计有趣的教学内容和活动，激发他们的学习动力。比如，我在一次教授英语的课上，通过游戏化的方式让孩子们学习英文单词，孩子们非常积极地参与其中，学习效果也非常好。
再次，幼师教学设计要创造丰富多样的学习环境。幼儿教育应该注重培养孩子的创造力和想象力，而不是仅仅追求结果和成绩。因此，幼师需要创造丰富多样的学习环境，让孩子们在学习中能够发挥他们的想象力和创造力。例如，我在绘画课上设置了一个创意绘画区，让孩子们自由发挥想象力，在绘画中表达自己的观点和情感。这样的学习环境激发了孩子们的创造力，也让他们享受到了快乐的学习过程。
最后，幼师教学设计要与家长保持紧密的沟通和合作。家庭是孩子成长的重要环境，与家长的合作能够更好地促进孩子的发展。因此，幼师应该与家长保持紧密的沟通，并积极听取他们的建议和意见。在我与家长的合作中，我发现他们对孩子的需求和发展有着独到的理解和关注，我们共同致力于孩子的全面发展。
总之，幼师教学设计是一项重要的工作，需要我们关注个别差异，以儿童的兴趣和需求为出发点，创造丰富多样的学习环境，并与家长保持紧密的沟通和合作。通过不断摸索和实践，我逐渐理解了幼师教学设计的重要性，也在实践中不断提升自己的能力。希望我的心得体会能够为幼师教学设计提供一些思路和参考，让我们共同促进孩子们的健康成长和发展。
师说教学设计第二课时篇六
教学目标：1、初读课文，了解课文的内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点，学习用打比方、列数字、做比较等说明事物的方法。
3、使学生明白：人和动物要和平相处。
教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等说明事物的方法。
教学难点：理解鲸是胎生的。
教学过程：
教师活动学生活动
一、揭示课题
1、你知道鲸的哪些方面的知识？用一句话介绍自己（检查预习情况）对鲸的了解。
2、过渡：同学们知道的真不少。
今天，我们就学习22课《鲸》
3、齐读课题齐读
二、学习课文
1、结合本单元的训练重点，归纳总结：
本课的问题？1、作者介绍了鲸的哪些知识？
2、用了什么样的方法？
2、组织自学：选择你喜欢的一段先自学后小组交流
具体分析。
3、师生交流并板书。交流：
1、鲸的知识：样子大、是哺乳动物、种类、食物、呼吸、睡觉、胎生。
2、采用方法：列数字、做比较、分类别、举例子、打比方
法作用：准确、直观、形象。
3、交流方法：画画、朗读、表演
三、练习
快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文
的有关鲸的资料以“鲸的自述”的练习
形式给大家讲一讲。交流
四、作业
选择；
1、把你知道的有关鲸的知识制成小报。
2、根据这篇课文的表达方法，你也写
一篇你喜欢的小动物。
五、板书：
样子大列数字、做比较
哺乳动物
种类分类别
食物分类别、列数字、举例子
生活习性呼吸打比方
睡觉（准确、直观、形象）
[《鲸》(网友来稿)教案教学设计]
师说教学设计第二课时篇七
教学设计是教育工作者不可避免的一项任务。它涉及到课程内容的选择、教学手段的应用、学生活动的组织等方面。好的教学设计可以让学生更好地理解知识，养成正确的学习习惯。在教学过程中，我也收获了不少体会和心得。
首先，教学设计应该明确目标。在开展任何教学活动之前，确定学生应该学到什么知识、技能或能力是非常重要的。只有明确掌握了目标，才能为学生提供有针对性的教育，让学生们在学习的过程中清晰明了地了解他们要学习的内容是什么。同时，在教学设计中也要注意目标的合理性，这样才能确保学习效果的有效性。
其次，教学设计中的内容应该具有可行性和实效性。在准备课程时，我们需要考虑到学生的实际情况并作出相应调整，设计出一些吸引学生的教学活动，以帮助他们充分理解课程内容。这样做可以提高学生的学习兴趣和参与度，从而有效地提高教学效果。
第三，为了让学生在教学设计中得到更多的实质性帮助，教学内容应该注重自主学习。学生是以自己特定的方式学习的，因此我们在教学设计过程中，应该设计一些适合学生个性化特点和学习风格的教学活动，让学生在掌握知识点的同时，可以在自己的思考中获得更多的启迪和思路。
第四，教学设计中不仅要面向知识传授，还要关注学生的综合素养。我们在教学过程中，应该注意把握教学机会，对学生进行合适的交流、讨论和反思，以培养学生的创新和综合能力。这样有助于提升学生的认知水平和融合思维能力。
最后，教学设计还应该注重个性化实施。教师可以根据不同的学生，根据他们不同的特点和问题，提供不同的教学方式和解决方案。这种个性化的教学实际上就是以一个个学生为出发点，为他们量身定制，让学生更好地掌握知识，实现教学效果的最大化。
总之，教师在教学设计过程中应该尽可能地充分考虑学生的学习需要，以具有可操作性和实效性的方法进行教学。仔细思考、合理规划、个性化实施是教学设计的基本要素，体现教师对教学质量的重视和对学生学习成长的关注和引导。只有做到这些，我们才能在教育教学的过程中取得更好的成果。
师说教学设计第二课时篇八
2、聪明的小朋友肯定有所发现了，这三行词分别描写什么？（板书：森林、鹿、狼）
3、你能选择其中几个词语来说说课文的主要内容吗？
【设计意图】此处设计既帮助学生复习巩固了字词，又引导学生对课文的脉络层次进行了梳理，为进一步阅读文本做了适当的铺垫。
1、自然切入，拎出主线
（1）课文是怎么评价狼和鹿的？请同学们快速浏览课文，找出关键的词句。
（2）出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（板书：“功臣”“祸首”）鹿是怎么破坏森林、毁灭自己的呢？就让我们到课文中去寻找答案吧。
2、对比阅读，深入感悟
（1）我们一起走进故事的发生地凯巴伯森林，默读第1和第3自然段，把描写森林变化的句子用横线画出来。
（3）看来鹿群对于凯巴伯森林的毁灭有着不可推卸的责任。文中许多数字直观地告诉了我们鹿群的变化。请同学们以小组为单位轻声朗读课文的第1和第3自然段，完成下面的表格。
（4）此时你置身于凯巴伯森林里，你眼前的这八千只病鹿又是什么样的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黄肌瘦、哀鸣）
（5）看着眼前枯黄的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我们和当地居民一样有着深深的疑惑：狼怎么就成了“功臣”，而鹿又成了“祸首”呢？请学生们认真阅读第4自然段，用上“因为……所以……”的句式，说说为什么称狼为“功臣”，而鹿为“祸首”。
（6）狼要吃鹿鹿要吃森林，当鹿发展得太快时，就会糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保护了森林；同时狼吃掉的多半是病鹿，解除了传染病对鹿群的威胁，等于保护了鹿，三者构成了生态平衡。当人类凭着自己的主观意愿杀掉了狼，打破了凯巴伯森林的生态平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，贪婪而凶残的狼成了“功臣”，美丽善良的鹿却成了“祸首”，这是人们做梦也没有想到的，所以在“功臣”和“祸首”上加了双引号。
【设计意图】紧扣三组对比，引导学生自主探究，通过对比内在原由及联系，从而领悟文章要点——称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴含的道理。
2、鹿群被称为“祸首”，觉得很委屈，它们说这一切都不是它们自己想要造成的，背后还有一个真正的祸首是——（人类）。那人类与自然的失衡还造成了哪些祸患呢？（我们一起来看大屏幕）森林的消失，导致地球变热；水污染严重，生存条件面临挑战；空气污染，脆弱的大气层无法承担保护地球的重任。水资源缺乏，久旱的农民仰天长叹。
3、相信在座的各位同学也有许多话要说，拿出笔把你最想说的一句话写下来吧。
【设计意图】这一环节的设计将听、说、读、思、写，课外与课内融为一体，提升了学生的认知水平，实现知识和情感的迁移。