白杨洲际导弹设计者 白杨教学设计(精选8篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

白杨洲际导弹设计者篇一

1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

2、学会本课的生字新词。

3、了解问句的三种类型。

4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。

2课时

学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

第一课时

教学要点

提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。

教学过程

一、审题。

1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)

2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。

二、初读课文，感知大意。

1、按要求自学课文。

(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?

(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。

(3)划出不懂的地方。

2、检查自学情况。

(1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。

(3)指名读课文，及时进行讲评。

(4)质疑问难。

三、学习第一段。

1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?

3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。)

4、指导朗读，加深理解。

四、课堂练习。

课后习题4。

第二课时

教学要点

学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。

教学过程

一、听写词语(课后习题4)

二、学习“学习提示”。

(1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?

(2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?

三、学习第二段。

1、默读思考。

(1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?

(2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?

(3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点?

2、交流自学情况，及时给予评价。

3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。

4、朗读指导。

四、学习第三段。

1、作者连用了几个“只晓得”?把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。

2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质?

3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的?联系上下文想它所含着的意思是什么?

五、总结全文。

1、课文中的爸爸是怎么样的人?

2、你认为作者哪些地方写得好?(随机进行朗读指导)。

3、交流理解句子含着意思的方法，

六、课堂作业。

1、填空。

在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是( );“几棵小树”指是( );“风沙”指的是( )。

2、完成课后练习。

一、关于课后习题

1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。

2、第2题：第(1)句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”;第(2)句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。

3、第3题：第(1)句是有疑而问;第(2)句是自问自答;第(3)句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。

白杨洲际导弹设计者篇二

这是《白杨》一课的教学板书设计。而笔者所在学校的几位参加市评优课的教师恰好也抽签抽到了上《白杨》这一课，我就把上面这一板书设计介绍给了他们，希望能对他们的评优课有所帮助。几天后，笔者相继听了他们的评优课《白杨》，发现，他们均采纳了我推荐的板书设计。然而，在教学过程中却出现了三种不同的运用方法。

一位教师在讲读课文时，一边讲一边自己在黑板上画出白杨，并相继填上白杨的三个特点，当讲到爸爸也在表白自己的心时，教师相应画出心形，并相继填上边疆建设者的心愿。总结时，指出作者借白杨来赞美边疆建设者的精神，同时板书：赞。

另一位教师则要求一位学生到黑板上画出白杨。在讲到白杨的.三个特点时，分别请三位同学在黑板上书写;讲到爸爸也在表白自己的心时，请一同学在黑板上画上心形，同样也请三个同学分别填上扎根边疆、建设边疆、无私奉献。

第三位教师在课前即下发给学生每人一张白纸。在进行到上述过程时，同时要求没轮到板演的学生每人在下发的纸上自己画画、填填，并激励说：看谁画得最好、填得最正确。纵观以上三种对同一板书的不同使用方法，笔者认为，教师要创造性地学习先进教学经验、优秀教案。同时，从中不难看出第三位教师对创新意识、主体性、全体性等素质教育要义把握得更准，当然教学效果也大不一样。

白杨洲际导弹设计者篇三

教学目标：

1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4．体会借物喻人的写作特点。

教学重点：

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：

1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备：

1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

教学过程：

第二课时

一 复习引入，直奔情境

1、复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入

2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二 剖析实质 表达心声

学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。

1指名读读这一自然段，说说 表白是什么意思，解释说明；也， 说明爸爸说树即说人。

生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和 同学们讨论一下。

抓住表白一词进行理解。

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

（1）生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）

（抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法）

三 再现希望 体会写法

1 学习本文的最后一自然段

预设：

（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

（3） 这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

3 体会写法

白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）

四感情朗读 收束全文

（以读启思，读中体验，读中表达情感）

《白杨 》教学反思

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”。 基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑——解疑——精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。

课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上用心计。课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。利用课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，有足够的时间（和空间）让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……总结出白杨的生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。 通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。另外，让学生质疑时，老师要正确处理学生提出的问题也是成功的关键，这使我明白到，对于学生的问题，我们并不都需要全部展开研究，要找出最值得研究的问题，有些问题可能就迎刃而解了，比较浅显的问题我们可以随遇解决。

白杨洲际导弹设计者篇四

教学要求：

1、有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2、指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

3、自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。

4、背诵课文。

教学重点：

体会爸爸借白杨表白自己的心愿的有关句子。

练习概括中心思想。

教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。教具准备：

《小白杨》歌曲磁带。

理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字。

教学过程：

板块一：创设情境，走进白杨世界

1、播放课件。课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨。

2、学生看完课件后交流感受。

3、师导入：美丽坚强的白杨给我们留下了深刻的印象，下面我们再次走进白杨的世界。

（设计意图：情境的创设拉近了学生与白杨的距离，为学生作好心理铺垫，激发学生走进白杨的欲望。

板块二：初读课文，感知白杨形象

用自己的方式自由朗读课文，提出以下要求：

1）把课文读正确，读通顺。

2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。

3）思考课文主要讲述了一件什么事。

（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象打下基础，避免学生只见树木，不见森林的狭隘阅读。

板块三：解读物象，勾画白杨轮廓

1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓。请同学找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。

重点体会词语：茫茫没有？没有？也没有？浑黄一体

2、勾画白杨的轮廓。请同学们找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。

重点体会：高大挺秀；粗壮

3、想像轮廓

（设计意图：先把握物象，为后面体会精神作好准备，把平面的文字变成立体的图画，让学生深刻感受白杨的正直、奉献的光辉形象）

板块四：品读意象，探究白杨神韵

1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵。

1）比较下组句子，反复朗读体会

白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。

白杨树从来就这么直。

白杨树很直。

2）联想具体环境展开述说。

需要白杨，白杨就在xx很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。当风沙袭来时，白杨xx；当雨雪来临时，白杨xx；当干旱来到时，白杨。

（设计意图：把眼中的白杨深化为心中的白杨。在语言的`训练熏陶中激荡起学生对白杨的崇敬之情。）

板块五：学习白杨，构筑精神家园

3、爸爸像白杨，在你们眼中还有谁像白杨？你们愿做一棵白杨吗？

（设计意图：语文教学贵在引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升）

教学反思

对于“白杨”一文的教学，按课前预设共分为五大板块进行。在预设中，每一个板块都给学生留下了足够的读、思、体验的空间，体现了学生是学习主人的意识，因而收到了理想的教学效果。

在“创设情境，走进白杨”这一板块中，利用音乐和画面的感染力，让学生走近白杨，认识它驻守边疆，哪里需要哪里扎根的奉献精神。动听的音乐流淌在学生的心上，每个人对于音乐的都感受不一样。当学生听完歌曲欣赏完画面后，再来谈谈自己的感受，学生都积极调动自己的语言积累，运用自己掌握的表达方法，说出自己真实的感受。有的感受到了白杨的正直挺拔，有的感受到了白杨的无私奉献，有的感受到了白杨的亲切朴实，拨动学生善感的心灵，掀起学生情感的的波澜，课堂生成自然展现。在初读课文，感知白杨形象，进而勾画出白杨轮廓这一教学环节中，我先让学生充分读文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的没有？也没有”等重点词语，有意把白杨的外形与白杨生长的环境联系起来，让学生感受到作者对白杨浓浓的情意。在此基础上，让大家把感受到的画面描绘出来，这无疑又是为学生搭建一个展示的平台。有的学生动情地用课文中的语句描述，有的学生创造性地加入了自己想像中的事物，课堂生成在你渲我染中走向高潮。

在《白杨》教学的全过程中，我力求做到培养学生多方面的语言表述能力和思维能力，力求能使本课有比较浓烈的“语文味”。例如板块四中，利用具体环境展开述说环节，还有让学生联系实际谈谈谁像白杨等教学预设，有效地训练了学生听说读写的能力，分析与综合、想象与表达等思维能力，学生在相互交流启发中激起课堂生成的美丽涟漪。

白杨洲际导弹设计者篇五

知识与能力：理解爸爸借白杨表白自己的心;

过程与方法：通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法;

情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。

教学重点：借物喻人的写作手法;

教学难点：作者表达的情感;

谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。

学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。

(板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇……)

顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗?

1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。

学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作……新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。

3.教师总结这是爸爸的“心态”(愿意扎根边疆无私奉献自己的心)，并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。

(板书：心态;扎根边疆，默默无闻)

过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么?从文中哪里可以看出?

(学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结即可)

4.学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。

进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。

突破本节课的教学难点。

5.在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能掌握;至此，教学环节结束。

这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。

小结会采用谈收获的方式进行

作业设计如下：

1.查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解;

2.掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔。

白杨洲际导弹设计者篇六

1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

教学重点

通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

教学准备

1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配乐朗读录音带。

教学时间：两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，检查预习

1、出示彩图，揭示课题，释题。

2、检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。

3、听配乐朗读录音带

二、默读课文，初晓大意

三、学生自学课文，出示自学思考题：

1、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

3、课文主要写了什么内容？

四、再读课文，理清结构

1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。

2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的`白杨树闪过。

第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+

五、自由朗读课文，学生质疑问难

六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

第二课时

一、激情导入

1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。

2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）

齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀）

4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

分角色朗读4—12自然段。

二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲

1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）

2、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的、枝干。”

3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流）

生：这里用了“哪儿……哪儿……”。

生：还有“不管……不管……总是……”

师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）

那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）

师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）

三、引读讨论14自然段：

1、“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

3、“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？

同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）

四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思

质疑。小组讨论提出的问题。

1、一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

五、总结课文，升华中心

请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

“哪儿……哪儿……”。

“不管……不管……总是……”

坚强白杨边疆建设者

六、有感情自由朗读全文

七、作业

1、抄写课后词语。

2、练习背诵课文。

白杨洲际导弹设计者篇七

白杨洲际导弹设计者篇八

1、了解白杨的特点，体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的奉献精神。

2、了解借物喻人的写作方法。

了解白杨树的特点，体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的奉献精神。

查找资料制作幻灯片

（一）学习第1段，了解白杨生长环境：

（课件出示第一段文字）

预设：人烟稀少渺无人烟……

2、（课件出示描写戈壁的词语）学生想象画面齐读词语

过渡：为什么白杨树能在这样恶劣的环境中生存呢？（生命力顽强）文中哪段话具体介绍了白杨树的特点？（13段）

（二）学习13段，了解白杨生长特点：

1、学生自学画批第13自然段

（出示自学提示）默读第13段，这段话介绍了白杨树的哪几个特点？请你用合适的词语加以概括，在书上进行批注。

2、全班交流自学体会：（老师相机出示需要重点理解的描写白杨的句子）

a、“白杨树从来就这么直，这么高大。”

（1）学生抓住“从来”理解白杨特点。

板书：高、直

（2）你从爸爸的这句话中还听出了什么？

预设：赞美夸奖

（3）自读这句话，读出赞美之情

b、“哪需要它，它就很快地在哪生根、发芽，长出粗壮的枝干。”

（1）引导学生抓住“哪”“很快”这两个词并联系上文体会白杨适应能力强的特点。

板书：适应能力强

（2）教师引导朗读体会白杨适应能力强的特点：

（矿山、戈壁）需要它，它就很快地在（矿山、戈壁）生根、发芽，长出粗壮的枝干。

c、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”

（1）学生抓住“不管……不管……总是……”并结合生活实际体会白杨生命力顽强的特点。

板书：生命力顽强

（2）想象着画面学生齐读这句话。

d、（课件出示第1段和第13段）

（1）课文介绍白杨树的特点，为什么要写第一段呢？

预设：恶劣的环境描写更加衬托出白杨树的三个特点。

（2）读13自然段，读出爸爸对白杨树的赞美之情。

过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们还不能理解。

（三）学习15自然段，感悟“爸爸妈妈”等支援新疆建设者的奉献精神。

1、（课件出示第15段）从这段文字中，你对文中的“爸爸妈妈”有了哪些了解？

（预设：新疆离他们的家乡很远，生活艰苦；他们是自愿去的；他们在新疆工作生活了很长时间；现在他们要接孩子去新疆上学，在那里长期居住。）

2、学生提出质疑

预设：

（1）他们为什么要从生活条件好的内地到遥远的、条件差的新疆去？

（2）他们在那里是怎样生活的？

（3）他们为什么要接孩子去新疆上学？为什么要在那里长期居住？

3、全班交流解决学生疑问

问题1：他们为什么要从生活条件好的内地到遥远的、条件差的新疆去？

教师介绍补充图片资料

预设：服从祖国需要建设边疆

板书：服从需要建设边疆

问题2：他们在新疆是怎样生活、工作的`？

（1）学生介绍

（2）教师介绍图片资料

问题3：他们为什么要接孩子去新疆上学？为什么要在那里长期居住？

预设：他们不仅要自己扎根边疆，还要让自己的孩子长大后继续建设边疆。

板书：扎根边疆

4、你觉得爸爸他们这些建设者是些怎样的人呢？

预设：爱祖国奉献精神服从需要扎根边疆建设边疆

（四）学习14段，感悟建设者与白杨的相似之处。

预设：表面上说白杨树，实际上说自己、说这些支援新疆的建设者。借白杨树表达自己扎根边疆建设边疆的决心。

2、“爸爸、妈妈”这一代支援新疆的建设者和白杨树之间哪像呀？

（五）理解本文借物喻人的写法。

1、课文在写作方面有什么特点？

提示：为什么写了白杨还要写建设者呢？

预设：课文通过介绍白杨树高大挺直、适应能力强、生命力顽强的特点来赞美边疆建设者服从祖国需要、扎根边疆、建设边疆的奉献精神，这种写法叫做借物喻人。

板书：借物喻人

2、联系生活实际，深入理解“借物喻人”的写法。

（1）（课件出示填空）：

生活中我们经常借（什么物）来赞美（什么人）

预设：

借（蜡烛）来赞美（老师）

借（小草）来赞美（平凡的劳动者）

借（荷花）来赞美（品格高洁的人）

借（松树）来赞美（战士）

（2）理解物与人的关系特点

提示：你发现括号中物与人之间有什么关系吗？

预设：物的特点与人的特点有相似之处。

3、阅读借物喻人的文章要注意什么？

预设：要先抓物的特点，再和人的特点进行联系，找出他们的相似之处，写物只是一种手段，赞美人才是作者的写作目的。

（六）布置作业：

1、有感情朗读课文

2、阅读杨朔的《荔枝蜜》，《白杨》与《荔枝蜜》这两篇文章在写法上有什么异同？