为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。以下是小编给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。
幼儿园课题研究实施方案篇一
为了进一步促进我校教科研工作向纵深发展，增强老师们的科研意识，提升我校教师教育教学专业化水平，努力实现我校教育教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变，促进学校可持续发展,特制订__中学校本课题研究实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学实践中的小现象，小问题，小策略入手，通过校本课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，建立“人人有课题，个个在研究”的校本课题研究机制。
在校本课题的研究中，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、组织机构
组长：王鹏喜 常务副组长：马文福、王炜
副组长：刘兴瑞、刘金泉、吴战平
办公室主任：高飞 副主任：孙飞 马锐 王友均
成员： 全体行政领导及学术委员会、督学委员会成员
三、实施目标
以学校教研督导室--年级部—各部室--中心—学科组--教师个人为依托建立“教师课题研究”体系，充分调动我校教师教学研究的积极性，养成科学探究的好习惯、好方法，使每位教师能在研究中不断解决教育教学中的实际问题，不断丰富教育教学经验，不断提升专业素养，不断提高教学质量。
四、总体思路
在教研督导室的指导下，学校各处室、中心、年级部搭建教育教学研究平台，组织联合教研，各年级以学科组或个人为单位组织研究团队，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教育教学策略，指导自己的教育教学行为，实现教学质量的提高。
通过校本课题研究，真正形成“校本化行动、低重心运转、小步子发展”的教育科研工作新思路。
1、校本化行动。
强调课题研究立足学校、立足教师、立足学生、立足课堂，依据现代教育科学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本部室、中心、年级部、学科的教育、教学实际问题，让教师乐研。
2、低重心运转。
降低教育科研管理重心，倡导以年级、中心、部室、学科组、教师个人为单位，选择教育、教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题，开展课题研究。
3、小步子发展。
每学年 为一个周期，学年初确定研究课题，申报立项;学年中通过半年或者几个月的探索，解决一个关键性的突出问题;学年末整理成果，申请结题鉴定。
五、计划安排及实施流程
(一)筹备阶段
明确开展校本课题研究的目的，研究开展课题研究的策略与方法，制定学校开展课题研究的实施方案。
(二)发动阶段
学校由教研督导室组织全体教师开展校本课题研究的宣传、发动活动，年级部组织学科组讨论学科开展课题研究的实施方案。
使所有教师明确课题研究的目的、意义、方法、步骤、任务，调动教师开展小课题研究的积极性。
课题研究切忌走形式、摆花架、应付材料等作法，注重实效，注重成果积累和推广。
(三)实施阶段
校本课题研究本着立足课堂，解决教育教学实践中的现实问题，稳步推进的原则，采取全面铺开，典型示范，协作研究的策略，把课题研究做实、做细、做深。
1.认真选题。
各年级部、各处室、中心根据教师自己感到在教学、管理工作中存在的突出问题，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定本学期的研究题目。
选择课题，须是在教育教学或管理中实际存在的问题，一般只针对教学实际或管理中存在的一个问题开展研究;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学或管理中存在的问题，可以是教学过程或管理中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。
要求各部室、中心每年研究一个校本课题并结题;各年级部语、数、英学科组每年研究不少于3个课题并结题，其它学科和各部室、各中心每年研究不少于一个课题并结题。
2.课题申报。
一个课题的研究者可以是一位教师、可以是教师团队，也可以是一个学科组或部门或中心。
(一个课题组成员不超过三人)。
参加校本课题研究的教师，向学校提交课题，经过审批后，填写《校本课题研究申请·评审书》，制定课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。
3.课题审核
学校组织力量对教师提交的课题进行审核，在规定的时间集中申报立项，由教研督导室组织人员对教师申报的课题进行审核，下发立项通知书，特别有价值的，将被立项为县、市级重点科研课题。
4.课题管理
教研督导室要加强研究的过程管理，组织校本课题承担教师制定课题实施方案。
教研督导室定期组织校内研究相同问题的研究团队进行校内研讨，为年级间、学科组间、课题组间搭建交流的平台，分享经验，交流困惑，互相启发，促进各自的研究深入;学校教研督导室每学期组织一次课题开展情况调度，指导课题承担老师整理研究成果，撰写课题研究报告。
5.结题鉴定
每学年结束前，教研督导室组织人员对各学校教师开展的校本课题研究进行成果鉴定、评奖，教研督导室将向县教研室、县教科所选送优秀教师课题研究成果。
获得一等奖的研究成果将在全县范围内进行推广。
(四)总结阶段
对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表彰会，总结经验，逐步推进小课题研究深入发展，积小课题为大课题。
学校将量化考核办法，对各部室、中心、年级、学科组、教师个人参加小课题研究的工作情况进行量化考核。
对年级的考核结果计入对年级的教科研督导评估中，对学科组、教师个人的考核结果由年级计入备课组、教师个人的量化考核中。
幼儿园课题研究实施方案篇二
课题研究是教育科研活动的重要形式和载体，从一定意义上讲，教育科研部门的各种科研管理活动都是围绕着课题管理来进行的。因此，课题管理是县(市)教研室(教科所)教育科研管理的一项重要内容，能否规范、有效地实施课题研究的过程管理是县(市)教科研管理部门需要研究的一个重要课题。
目前，随着学校、教师科研意识的`不断觉醒和科研能力的不断提高，我县群众性的课题研究活动呈现出良好的发展态势，课题研究的数量也有很大增长，仅20__、20__年度，我县就有各级立项课题441项，其中国家级课题1项，省级课题(包括省规划课题和省教研系统立项课题)28项，还有大量的市、县级立项课题，而且研究内容也涉及学校教育教学的各个领域。但与此形成很大反差的是，我县教科研管理的力量却相对单薄，目前县教研室仅专职教科员1名，虽然其他学科教研员也承担起了一部分教科研管理任务，但还是很难有效地承担起对实施课题的全程管理和针对性的服务指导工作。
1、很难对更多的立项课题实施全程的监控。由于无法比较原始、比较直观、比较全面地了解课题研究的全过程，仅凭终端性的检查和评估使一部分科研动机不纯的教师有虚可乘，甚至产生了重立项、轻过程的形式主义倾向和盗编、拼凑、伪造成果等非道德的功利主义倾向，对课题研究工作带来了很大的负面影响。
2、很难对更多的课题实施有效的面对面的专业引领和指导。目前仅凭教研部门自身专、兼职教科员的指导力量，一方面由于时、空的限制，不能满足更多数量的基层教师的指导需求;另一方面，由于专、兼职教科员自身研究领域的局限，个人的智慧和学识很难满足各种不同类型课题的指导需求，也不能用有效的机制发挥本地区教师的集体智慧;同时，不能对课题的过程研究给予及时的点拨指导，时效性差，这些因素大大影响了科研指导的质量和水平。
3、很难实现课题研究的信息化管理。由于没有一个课题研究的信息化平台，各课题间，特别是相关课题间很难建立起一个信息交流的渠道，仅凭我们教研部门组织的几次有限的课题协作、交流活动，效率很低。因此，严重影响了各课题研究的活动动态报道和与外界的沟通研讨，不能及时发布相关研究信息资料和阶段性研究成果，无法实现资源的共享和协作攻关，也影响了成果的及时推广。
4、很难有效地建立起清晰、丰富、动态的研究素材库。课题研究原始资料的积累是课题研究的一项重要工作，只有厚积才能薄发。我们也设计使用过书面文本化的研究过程记录册，但由于书面文本自身特点的限制和设计的局限，影响了资料积累的丰富性和简易性，如资料的分类不够清晰，积累不够灵活随机，容易让一些点点滴滴的灵感流失，多媒体资料不能轻易呈现等，同时同一课题组成员间的研究心得也不能及时交流分享等。
因此，这几年我们一直在思考如何来建立一套科学的课题动态管理机制，来解决上述我们在科研管理中遇到的瓶颈性问题。
在寻找问题解决路径时，我们首先想到了现代信息技术和网络环境。因为目前我们教研室依托海盐教育网(海盐本站域网或海盐教育信息化)，已经建立起了相当完善的海盐教研网，在网络教研等方面进行了积极的探索，也取得了很多经验。特别是自去年下半年开始，我们又创建了海盐教师博客区和教研互动区，运行几个月来，人气很旺，也很受教师欢迎，技术也日益成熟。
因此，如何依托我们的“海盐教研网”，利用博客技术，创建一个课题研究过程管理的平台，探索新的运行机制，提高课题管理的水平和效率，成了我们特别想研究和尝试的课题。
1、用博客来实现课题的过程管理，我们可以随时随地了解该课题研究的最新动态、研究进程、阶段性研究成果，真正实现对课题的全过程管理，避免因终端性管理带来的负面影响。
2、用博客来实现课题的过程管理，可以实现跨时、空，即时有效的课题点评与指导，同时可以获得更多层面、更多教师同行的交流点拨，获取更丰富、更有价值的指导意见，克服因科研指导力量单薄而带来的指导低效。
3、用博客来实现课题的过程管理，可以让课题组每个参与者都能及时快速地分享到其他同伴最新捕获的信息和研究成果，容易产生思想激荡，在交流中生成智慧。还可以在获取信息的同时，寻找新的研究点，避免重复低效研究。
4、用博客来实现课题的过程管理，可以使研究者以文字、多媒体等方式，分门别类、即时即地将研究的感悟、心得、案例、叙事、论文、课件等上传或发布(也可隐藏)，超越传统时空局限，及时将隐性知识显性化，丰富研究素材。
5、用博客来实现课题的过程管理，可以让研究者更直观、更便捷地回顾、追溯自己的研究历程，回味自己的研究过程，不断回溯、反思，积极修正，让反思提升研究的质量。
正是基于上述理解，我们认为通过课题博客系统的建立和运作，是可以更好地实现课题管理的目标，也可以开始实践和探索一种新的课题管理模式，甚至可以重塑一种全新的教师研究方式、工作方式、学习方式、交流方式和生活方式。
1、依托海盐教研网，利用博客技术，研究和建立一个科学的、具有较强管理功能的课题动态管理系统。
2、通过对该系统的实践运行，探索基于博客技术的课题管理系统的操作运行模式，提高课题管理的效能。
3、通过与传统管理模式的比较分析，研究基于博客技术的课题管理新模式对提升课题研究质量、研究者素养、研究效益的积极作用。
4、重构在网络环境下教师从事课题研究新的研究方式、工作方式、学习方式、交流方式和成果推广方式。
1、研究如何来建立基于博客技术的课题管理系统，解决技术问题
目前信息化已渗透到教育的各个方面，许多地方也尝试利用网络技术建立对课题的管理，有的是一个课题做成静态网页，有的是多个课题做成动态网站，但更新很慢，效果不是很明显，究其原因有三点：一是网站制作和管理的技术原因，二是缺少论坛的交流反馈和激励功能，三是无法实现自我管理和团队协作。
而我们试图以博客技术来实现课题研究的信息化管理，解决上述技术问题：一是博客是零技术，只要会word就可以建立自己的博客区，二是博客具有评论和留言功能，在实践中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了网站中众多课题千篇一律的模式，博客可以定义自己的界面，设置自己的分类，随时可以发表文章也随时可以修改自己的文章，可以对外发布也可暂时隐藏等，实现了自我管理功能，可以是一个人管理，也可以是多个人管理，真正体现了团体协作的思想。
1、系统级课题立项分类(目前三级，支持多级)：
2、系统级课题内容分类(目前四类，支持多类)：
3、用户级课题内容分类：
进入教师自己的课题博客区，可以根据各课题实际需要，进行分类。
2、研究如何来建设基于博客技术的课题管理资源库，解决取材问题
课题博客是课题组所有成员基于一个共同主题和共同利益的集体操作。每个课题以课题名称为名注册一个博客，为课题组人员所共有，每个人都具有管理权，都可以通过共同的注册名和密码进入管理中心，然后可以发表文章、修改文章、回复文章等，为该课题的研究提供各类原始材料。根据课题研究的特点，呈现的资源类型设想分研究方案、研究动态、研究案例、研究叙事、研究文献、研究成果等几个模块;呈现的资源形式可以是文本、图象、课件、实录、动画等。
3、研究如何来运行基于博客技术的课题管理系统，解决使用问题
这是本课题研究的重点和难点，主要研究的内容是：①如何发挥系统的监控、评价、导向功能。设想采用档案袋评价的方法，建立对研究资源上传的有效考核指标和评价办法，对课题研究的过程给予过程性的形成性评价和综合性的终端评价，把研究素材的积累并作为课题结题、评奖的重要依据，以此来落实课题的过程管理。并让博客成为教师课题研究的电子档案袋;②如何发挥系统的指导功能。设想建立以教研员、学校科研骨干为成员的专门的课题研究的导师团队，赋予他们管理员身份和管理权限，划分指导项目，以“回复”的形式开展跨越时空限制的、及时、有指向性的网上指导点评活动。③如何发挥系统的多方互动评价功能。设想建立必要的考评机制，发动和鼓励导师团队以外的更多教师以“回复”的形式，对自己和他人的研究进行点评，聚集群众的智慧，促进交流，为课题研究出谋划策。④如何发挥系统的成果传播与共享功能。设想建立相关课题博客群，实现资源与信息共享;建立网上成果发表的奖励机制，引导课题组及时传播推广最新研究成果。
4、研究如何促进教师课题研究方式的转变
通过开放的动态管理系统的运行和评价，根据基层学校和一线教师的研究特点，逐步建立起在课题(主题)引领下，以活动案例、教学课例、学生个案、研究叙事、教育反思、主题研讨为主要载体的行动研究模式;通过网上论坛活动，倡导一种良好的、开放的、具有分享心态的学术研究交流氛围;通过博客资源的建设过程，培养教师善于学习交流、敢于发表展示、勇于反思积累的研究习惯和研究精神。
本课题以行动研究法为主，辅以调查法、文献法等，在具体工作实践中不断尝试、修正行动计划，预期成果是：课题研究报告及相关论文、课题管理系统软件、优秀课题研究博客案例、有关使用管理、考核奖励办法等。
基本步骤：
准备阶段(20__年2月——20__年3月)：设计管理系统意图及其模型，开发系统软件，建立海盐县教研网课题研究博客区。
实施阶段(20__年3月——20__年7月)：运行和使用课题管理系统，研究资源建设和使用策略，出台有关使用和考核办法，听取学校使用意见、建议，组织该课题的研讨论证，不断完善管理系统和管理办法。
总结阶段(20__年8月——20__年9月)：撰写研究总结和研究报告，邀请有关专家评估使用情况和使用效果。
五、课题研究的经费
预计1万元(不包括有关技术设备购置)。
六、课题组成员
课题组长：
副组长：
指导顾问：
幼儿园课题研究实施方案篇三
为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，达到学生各方面能力的发展，特制定校本研修和微型课题研究的具体实施方案。
一、校本研修的组织和管理体系
(一)校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系。
1、校本研修领导小组
组长：
副组长：
成员：
2、校本研修质量评价小组：
组长：
副组长：
成员：
3、校本研修组织实施小组
组长：
副组长：
(二)各组织机构职责
1、学校领导小组的主要任务是根据学校实际，提出落实校本教研的具体措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干教师和优秀骨干教师，加强对学校各学科组校本教研的规划管理，总结，推广校本研修的经验。
2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组。其主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的任务，确定本学科校本研修的专题，组织开展同伴互助和案例研究。
3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组。组织本组教师研究和解决在课程实践中遇到的问题，督促教师自觉进行自我反思。落实学校、学科组的校本研修任务。
4、教研组要提交校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实际需要。
二、时间安排：
1、20xx年10月10日～10月30日(第一轮10月15日，第二轮10月30日)
(1)制定学校校本研修工作计划，并上报区有关领导。
(2)各教研组对教师进行宣传和动员工作。
(3)各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施计划，设计实施方案并于10月20日前教务处(高中交新校区教务处，初中交老校区教务处)
2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日
①根据区领导对规划的审批意见开展校本研修的第一阶段活动。
②对研修活动进行资料积累。
③及时总结经验教训，提出改进措施。
④各教研组对前期工作开展情况作汇报(书面和召开专题研讨会)，由教务处组织。
3、20xx年12月一20xx年1月
①在对第一阶段工作总结的基础上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。
②接受第二阶段的检查工作
4、20xx年2——20xx年4月
(2)接受学校质量评价小组的验收
5、20xx年5月
接受区师培与教育研究中心的组织验收
三、校本研修的管理
1、教务处组织教研组制定学期研修计划，并由教务处审核。
2、教务处实行定时间、定地点、定内容、定结果制度，每周一次与集体备课时间同时进行。
3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。
4、教研组长参与研修并实行考勤。
5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。
6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情况。
四、校本研修的评价及奖励。
(2)每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情况进行总结、评定，评选先进教研组、先进备课组，并予以量化，一定奖励教研组长、备课组长。
(3)凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣10元。
(4)凡是取得优秀成果的教师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。
幼儿园课题研究实施方案篇四
小学语文“自主、合作、学习型课堂教学研究”课题实施方案
研究在学生与教师形成的学习共同体中，建立起自主建构、自我探索、自我导向、自我激励、自我监督的学习策略，通过 “生生互助”“师生互助”的学习形式，实现共同发展的高效、快乐的课堂。
在全面推进教育改革的基础上，我们学校将以语文学科的研究为带动，以学生全面发展、教师专业发展和学校可持续发展为前提，落实新课程提出的目标，促进学生自主健康的发展，调整教学关系，构建学生自主互助学习型的课堂。
在课程改革的过程中，我们学校已经取得了许多成绩，为了进一步深化这一课题的研究，推广研究的结果，延伸课题的发展，特制定本方案。
4-6年级全部参与研究，1-3年级逐步渗透
语文：李文真、赵玲芳、赵滢、吴敏琼、郑蓉、林水珍
2、建构有效教学策略，形成教学建议和常规
3、建立课堂评价标准，引导和促进课堂教学改革
4、构建先进课堂文化，促进师生和谐健康发展
1、让每一位教师在教学中能够激发学生学习探索活动的最大热情;
3、部分教师形成自己个性的自主互助教学模式，并对提高课堂教学效益，有一定的研究方向。
(一)语文学科课型推广与研究
1、推广单元授课教学模式。“单元授课模式”的研究分为三个层次：
(3)“反思研究”，对于一节课的反思，由过去对教师的语言和行为作重点反思，改为对学生参与程度、学生学习效果等方面的研究。
2、立体式阅读教学模式的研究。多数教师能够接受在课堂上拓展学生的阅读量，做到“以读促教”。以前因为缺少读书资料，“主题学习丛书”“语文拓展阅读”等材料已经解决了研究的困难。
3、当堂矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
4、小组划分。为形成有效的合作小组，在编排小组的时候，一般本着优生、学困生互相搭配的原则，将学生分成四人小组，在具体的学习过程中也可采取两人合作的有效做法。
教师在充分利用合作小组的同时，形成自己的教学模式，学生形成比较和谐的合作习惯，以便于学生能够有效地进行自主、互助学习。
1、20xx年9月份—12月份为探索实施阶段。
每位教师在学习、讨论、探究的基础上，明确研究的内容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、学习型课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。学校实验领导小组推门听课检查实验落实情况。
2、从20xx年1月份—6月份开始，自主互助学习型课堂教学学科特色使用阶段。
每位教师都能自如地根据本学科的特色进行授课，并且取得很好的效益，形成自己的教学个性。
3、20xx年9月—12月份，加强集体备课活动，集思广益。
在自主互助学习型的课堂教学中，进一步体现学生的自主、探究、合作精神，属于学生的自由空间加大，本阶段就针对在课堂操作中生发的影响教学效率的问题进行进行集体研究，探索各种解决问题的办法。
在本阶段中，学校将组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀教师通过研讨会、交流会等形式交流课堂教学中遇到的困难和疑惑，及时释疑答惑，推进课堂教学学科特色模式的顺利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示阶段。
学期结束前，教师们根据自己的实践研究，要拿出具有自己特色的个性教案，形成自己个性的教学模式。可以组织侧重学案设计的评选活动。
5、20xx年6月，研究推广阶段。
在总结本学期的研究结果后，我们将根据实际情况确定下学期的大范围推广研究方案。
1、调查法。本学期领导听课的重点放在学生的综合素养上，充分了解教师是否真正落实了学生的主体地位。
如是否给学生一点时间，让他自己去安排;
是否给学生一个问题，让他自己去探究;
是否给学生一个困难，让他自己去解决;
是否给学生一个悬念，让他自己去质疑;
是否给学生一个条件，让他自己去锻炼;
是否给学生一个权利，让他自己去选择;
是否给学生一个机遇，让他自己去抓住;
是否给学生一个空间，让他自己去发展。
通过听课调查了解教师的具体研究情况。
通过对学生的咨询了解调查教师的实际研究情况。
2、问卷法。教导处将进行学生问卷调查，了解教师实际的研究情况，及时发现研究中的问题。
3、交流法。通过教研组以及学校组织的集体研究交流，考察教师研究的具体程度。
4、测评法。充分利用一些活动，采用一些简便、易于操作的现场测评方式，对课堂教学效率进行实际的考评。
小学语文 “自主、合作、学习型课堂教学研究”课题实施方案，最终要通过真实的课堂，展示研究的结果。
我们将保存学校组织的各种围绕课堂开展的具体活动材料，如：教学案例;课堂实录等。