在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
顶鸡蛋字篇一
;女儿在房间里用电脑上网课。
这样温馨的周末下午，任谁也想不到，我们是因为新冠病毒已经在家禁足两个月的一家人。
“妈妈，我快饿死了，上蛋糕！”孩子每次上完一节课可以休息十分钟，这个小馋猫知道今天下午的课间餐是烤蛋糕，所以，她故作饥饿状。
正月初二从湖南带回的土鸡蛋装了两个塑料小桶，大概150多个，疫情期间，出去买东西不方便，我利用这些宝贵的土鸡蛋变着花样给孩子做吃的：鸡蛋手擀面、戚风蛋糕、纸杯蛋糕、小蛋黄饼、摊鸡蛋饼、蒸鸡蛋羹、煮茶鸡蛋、西红柿鸡蛋汤。这些小小的、圆圆的，白壳、绿壳的土鸡蛋，陪我们度过了疫情最艰难的时刻。现在，它们虽然都被消灭了，但女儿却始终不能忘记那些美味的土鸡蛋。
小时候，家里也养了很多鸡，我们放学回家要在天黑之前给鸡喂食。身材小小的我，端着一瓢稻谷要去洒在禾场上，但还没走到屋檐下，那些胆大的公鸡就会直接飞起来，扑向我的稻谷。那锋利的鸡爪子直接抓住我的衣服，我受到惊吓，只好马上把稻谷就地扔下，逃回屋子里。有时候我也跟鸡较劲儿，看见它们飞上门前的一棵“丁”字形的桃树，我便也爬上去。可是，这桃树的树干太光滑了，我下去的时候不敢跳，顺着树干又下不去，幸亏奶奶跑过来把我抱下。从此，我再也不敢跟鸡比高低了，不过，我还是很喜欢它们下的土鸡蛋的。
生平第一次觉得土鸡蛋值钱是在二年级时，有一位漂亮的外村老师调到我们村教书，不幸生病了，在教室后面的小屋里躺了两天。放学后，堂姐就邀我和另外一位同学第二天给老师买包红糖。那时候，红糖五角钱一包，我们说好堂姐和我一人出两角钱，另外一位同学出一角钱。第二天早晨去上学时，堂姐告诉我她带了钱;我因为没敢跟家长要，急得团团转。堂姐要我偷偷拿两个鸡蛋去学校，走到学校附近的小卖部，我们把鸡蛋卖给老板，果然卖了1.9角，后来差一分钱找同学借的。
从记事起，每天晚上鸡回鸡笼之前都是我去喂它们。尽管我对养鸡做了一定贡献，但那时却难得吃到一回鸡蛋。一般的时候也就三十晚上守岁时能吃上两三个茶鸡蛋，为了多吃鸡蛋我常常强撑着熬夜;再就是自己生日可以吃到一个煮鸡蛋，煮出来的鸡蛋剥了皮，像一个小小的胖娃娃。
奶奶的生日，应该是秋天，妈妈总会给奶奶煮上一碗麻花和三个糖心荷包蛋。奶奶总说自己喜欢吃煮麻花，不爱吃鸡蛋，怎么劝也只吃一个，准给我和弟弟一人留一个荷包蛋解馋。也许从儿时起老妈就看出我馋糖心荷包蛋，我在北京生完女儿坐月子时，她一天就给我吃五六个糖心荷包蛋。
每年的春節过后，老妈总会挑一些好鸡蛋来孵小鸡。母鸡孵化一段时间之后，妈妈就把鸡蛋拿出来，用一盆温水去试试，看看哪些鸡蛋能孵出小鸡。能出小鸡的鸡蛋一般都是半沉半浮于水面，坏了的鸡蛋都是直接漂浮在水面的。老妈拣出坏鸡蛋，用旧报纸或我们的草稿纸包好，再把鸡蛋表面的纸弄湿，做饭的时候把湿纸裹好的鸡蛋放在土灶里烧，听到灶里“嘭”的一声响，表明鸡蛋烧好了。上个世纪末，在北京的小胡同里经常会有卖烤毛鸡蛋的小贩，不过，他们也把快孵出小鸡的鸡蛋烤了卖（这太残忍），我从来不吃那些带小鸡的毛鸡蛋。
不管什么时候，女儿说起“外婆家的鸡蛋”那都是相当自豪的，仿佛土鸡蛋是她外婆家的专利。我也时常想起老家的土鸡蛋，尤其是香软可口的荷包蛋。
责任编辑：黄艳秋
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小老鼠，搬鸡蛋，鸡蛋太大怎么办？
一只老鼠地上躺，紧紧抱住大鸡蛋。
一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家。
小兔子乖乖
小兔子乖乖，把门儿开开，不开不开，我不开，妈妈不回来，谁来也不开。
小兔子乖乖，把门儿开开，就开就开，我就开，妈妈回来了，我就把门开。
小松鼠
一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到了小松鼠。
松鼠有几个，让我数一数。
数来又数去，一二三四五。
找朋友
找呀找呀找呀找，找到一个好朋友。
敬个礼呀，握握手。
你是我的好朋友。
顶鸡蛋字篇三
[教学目标]
1、在阅读过程中独立识记本课生字。理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。
2、边读边思，学习对课文内容提出问题。
3、有感情地朗读课文。懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。
[教学重点和难点]
1、有感情地朗读课文，学习对课文内容提出问题。
2、理解课文最后一节中哥伦布说的话，体会哥伦布敢于创先、勇于实践的精神。
[教学时间]
1.5-2课时
[教学设计]
一、揭示课题，了解人物
1、出示课题，齐读。
2、简介哥伦布。
哥伦布是著名航海家，是地理大发现的先驱者。他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。
3、出示句子：意大利著名航海家哥伦布驾船航海发现了美洲新大陆，这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。
（1）指名读句子。板书：发现新大陆
（2）理解“壮举”。
4、可在当时，有许多达官贵人忌妒哥伦布，千方百计想抹煞他的壮举。他们是怎么攻击哥伦布？哥伦布又是怎么反击的呢？打开书，我们一起来学习课文。
说明：
从课文的主要人物着手，了解哥伦布的生平，同时联系课文第一节的内容理解“壮举”一词，激起学生对人物的敬意。通过这一环节的学习，学生对哥伦布竖立鸡蛋这件事发生的背景有了初步的了解。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，结合板书说说课文主要讲了什么。
2、交流。
说明：
概括能力的培养需要长期的训练。教师可引导学生根据板书内容理清文章的写作顺序，了解事情发生的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，帮助学生正确、熟练地运用语言。
三、学习课文，质疑释疑
（一）学习第2节，提出问题。
1、达官贵人是怎样攻击哥伦布的，找出相关的语句。
2、指导朗读达官贵人的话，随机理解“挑衅”。
3、再读这段话，提出问题。
（2）他们把这件事看作很平常，它真的平常吗？
（3）他们为什么没有发现这么一大块连傻子也不会视而不见的土地？
„„
说明：
课程标准指出，要引导学生在语文学习的过程中逐步形成问题意识。选择达官贵人攻击哥伦布的这段话引导学生质疑，让学生带着问题去学习课文，能帮助他们更深入地理解课文主要内容，体会“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系。
（二）深入学习，解决问题
1、面对挑衅，哥伦布怎么说？怎么做？轻声读第3—9节。
2、交流。
指导朗读描写哥伦布的语句，读出哥伦布的冷静和自信。
说明：
朗读训练应贯穿于整个教学活动中，指导学生有感情地朗读，尤其是读出人物说话时的不同语气，让学生在反复朗读中体会人物的情感。
3、达官贵人在哥伦布做竖立鸡蛋这件事的前后表现又是怎样的？
4、师生合作读。
达官贵人都试着把鸡蛋竖立起来，可他们谁也没成功。于是，他们都说——（这是不可能的事）。当看到哥伦布拿起鸡蛋——（轻轻地在桌上一磕，磕破了一点鸡蛋的尖头），鸡蛋便——（牢牢地竖立在桌上了）。这时，达官贵人又说——（用这种方法，谁都能把鸡蛋竖立起来，这是最简单不过的事了）。
5、质疑：对于竖立鸡蛋这件事，达官贵人前后的表现为什么截然不同？
说明：
在解疑的过程中，学生会进行更深层次的思考，产生新的问题。教师要引导学生抓住文中的矛盾处再次质疑，有意识地教给学生质疑的方法，有效地培养学生的质疑能力。
6、再读3—9节，练习说话。
说明：
联系上下文进行说话，既是对学生理解能力的培养，也是对学生表达能力的训练，更是为了更好地帮助学生体会哥伦布善于发现、勇于实践的精神。
7、那么这件事到底简单不简单呢？读最后一节中哥伦布说的话。
出示句子：即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。
说说你对这句话的理解。
小结：哥伦布敢于创先、勇于实践，所以他能创造奇迹。其实任何一个获得成功的人都是从平凡的小事中去发现、去思考、去实践，最终才做出不平凡的壮举。
说明：
指导学生认真读课文最后一节，理解哥伦布离席时说的话。真正读懂这段话，学生先前提出的问题也就迎刃而解了。
四、总结课文，拓展延伸
1、师生合作有感情地朗读课文。
2、你在生活中有过新的发现吗？你是怎样发现的？和大家交流一下。
说明：
联系生活实际，让学生说说自己的新发现，鼓励学生积极思考，勇于实践。
板书设计
哥伦布竖立鸡蛋
发现新大陆
忌妒
哥伦布←————达官贵人
————→
反击
竖立鸡蛋
顶鸡蛋字篇四
一、教学对象：培智三年级
二、课型与教学内容：生活语文识字课《鸡蛋》
三、教学课时：1课时
四、教材分析：
《培智学校义务教育课程实验方案》在课程设置方案中明确指出：生活语文课程要以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合。本课属于自选识字课，选取学生常见的鸡蛋为教学内容，在综合实践课认识超市里的鸡和蛋实物的基础上，认识鸡和蛋图片，并能读、写汉字，利用汉字组词、说句子,并能认读生活实际中的汉字，学习使用简单的菜单，真正将所学应用于他们的生活当中。
五、学情分析：本班共
层次：a层次有5人，能通过教学独立认读简单的汉字，会组简单的词语，说简单的句子； 会仿写或描写简单的独体字；b层次1人，命名图片，通过教学在适当辅助下认识一些简 单独体字；无法组词说句子，会仿写独体字；c层次1人，课堂主动参与性较差，需在大量 辅助下辨别简单的实物与图片。
六、教学目标：
1、认知目标
a：认识鸡和蛋，辨别图片；认识两个汉字“鸡”和“蛋”,能独立认读；
b：认识鸡和蛋，能命名、辨别图片，在适量辅助下指认、认读两个汉字； c：认识鸡和蛋，能在辅助下指认图片。
2、能力目标：
a：会用两个汉字“鸡”和“蛋”组词，在老师引导下说中长句子； b：能仿说词语，能在辅助下仿说简单句子； c：能辨别图片“鸡”“蛋”。
3、情感目标：引导学生意识到要节约食物不浪费，初步培养在生活实际中使用所学到 的汉字宝宝的兴趣和自我效能感。
七、教学重难点：
a：能独立认读两个汉字“鸡”和“蛋”，组词，并说中长度的句子。b：能在适量辅助下认读、指认汉字。
c：在大量辅助下指认、辨别鸡和蛋的图片。
八、教学准备：多媒体课件、鸡和蛋的图片、菜单、汉字卡片、吸铁
九、教学过程： 教学过程
教师活动学生活动
设计思路
（一）组织教学
（二）情景引入，揭示课题
（三）新授 活动一:认一认
活动二:读一读,记一记,说一说
（四）巩固练习
（五）总结作业
师生问好。建立课堂常规（热身游戏：你拍一我拍一）
视频引入,引入课题：鸡蛋
板书、教读。
课件出示鸡、蛋,引导学生认识。图片出示鸡、蛋。教认。板书汉字。教读。
引导学生一边描写一边识记汉字。引导学生用汉字组词。板书词语 教读
请学生在词语中找出相应汉字 请个别学生教读词语。引导
a组学生说中长度句子。请小老师教读汉字。
（如：我喜欢吃鸡肉；树上有窝鸟蛋）游戏一：找一找 读一读
游戏二：点菜
c:指认（辅助下）跟读齐读 个别读
跟随老师书空写一写，记一记 a:独立认读汉字
b:辅助下认读汉字c指认汉字。
c：感知参与游戏和老师互动。收回注意力，建立课堂常规。选择生活化的教学内容，通过分层任务达成分层目标，保证每个孩子学有所获。设计听、说、读、写环节，全面训练孩子初步的语文知识和能力。通过及时的练习强化巩固。练习采用分层游戏法，激发兴趣的同时注意照顾不同层次学生的练习目标。用“小老师”的游戏培养初步的合作能力和自主学习能力。“找一找”游戏带领孩子将所学汉字运用到社区实际生活当中去。避免“搬家”后就不认识汉字的现象出现。点菜引导学生将所学运用到生活实际当中去。分层作业布置，保证每个孩子在课后有效的适合的巩固习。