培训心得的撰写过程可以培养我们的思维能力和表达能力，提升综合素质。在这里分享一些优秀的培训心得范文，希望能够给大家提供一些写作的思路和参考。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇一
通过学习使我对新教材有了更多的认识与理解，学习到了一些新的教学理念与方法，同时也发现了自己的不足之处和提升自我教学能力的方向。
对我影响最深的是孙旭亮老师所讲的关于教科书与科学探究材料的内容，让我意识到科学应该是用教材教，而不是教教材。教师需要用好教材，更好的用好科学探究材料及活动手册，根据学校实际情况及具体学情进行灵活教学。课前需要认真研读教材，根据实际情况对教材内容进行取舍，确定课堂教学内容的.主次关系以及是否需要拓展知识，而不是把教材上的内容一字不漏的告诉学生。
科学更重要的是培养学生的科学思维、动手及多方面的能力。要呵护学生的好奇心，激发学生的学习热情，创造条件让学生实践，让学生感受到科学是有趣的，科学是无处不在的，科学是做出来的。
今后我会继续向优秀的科学教师学习，多思考，在教学过程中不断磨炼自己，不断丰富自己的教学经验，提升自己的教学能力，争取取得更好的教学效果。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇二
近年来，随着科学技术的飞速发展，小学科学实验培训逐渐成为学校教育的一部分。作为小学生，参与科学实验培训对我们的成长起到了重要的推动作用。在这次的实验培训中，我获得了很多宝贵的经验和收获，下面我将结合自己的实际体会，总结出五个方面。
首先，小学科学实验培训提高了我的科学素养。在实验培训过程中，我学会了如何观察，如何提出问题和如何进行实验。通过亲自动手进行实验，我体会到了科学的乐趣。而且，实验培训还帮助我逐渐形成了科学思维的基础，明白了科学是有一定规律可循的，并培养了我对科学的兴趣。这样的培训不仅提高了我对科学的理解能力，还为我日后更深入地学习科学打下了坚实的基础。
其次，小学科学实验培训培养了我的动手实践能力。在实验课上，我们不仅要观察实验现象，更重要的是要自己动手实践，将理论知识转化为实践操作技能。通过亲自动手搭建实验装置、进行实验操作，我学到了很多实际操作技巧，并且在实践中发现了一些实验中常见的问题和解决方法。这种动手实践的体验对我的学习能力和创新能力都起到了很大的促进作用。
再次，小学科学实验培训加深了我对实验内容的理解和记忆。通过亲身实践，我更直观地感受到了科学现象背后的原理和规律。例如，在进行静电实验时，我亲手观察到了静电的现象，并通过实验操作了解到了静电的产生和消除方法。这样，我对静电的理解不再是简单的书本知识，而是通过实验经验得来的直观印象，这样的记忆更加深入和牢固。
此外，小学科学实验培训提高了我解决问题的能力。在实验过程中，我们常常面临一些操作上的困难或实验结果与预期有差距的情况。这就需要我们积极思考，分析问题所在，并寻找解决办法。通过实验培训，我逐渐培养了解决问题的意识和能力，更加独立和自信地面对各种问题。这种解决问题的能力对我在学习和生活中都起到了很大的帮助。
最后，小学科学实验培训增强了我与同学间的沟通与合作能力。在实验课上，我们常常需要与同学合作进行实验操作，共同解决出现的问题。通过与同学合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，也提高了自己的表达和交流能力。通过与同学共同完成实验，我深刻体会到了团队合作的重要性。这种合作精神和团队意识将在我学习和工作中起到重要的作用。
总之，小学科学实验培训让我从实践中体验了科学的乐趣，培养了我的科学素养和动手能力，加深了我对实验内容的理解和记忆，提高了我解决问题的能力，并增强了我与同学的沟通与合作能力。这次实验培训是我成长中重要的一部分，我会将所学的知识和经验运用到以后的学习和生活中，并不断积累和提高。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇三
20xx年11月22日，我听了海口市英才小学杨明丽专家作《小学数学概念教学基本模式》的报告，感悟颇深，印象深刻，收获很多。
第一环节：“创设情境，发现问题”问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。创设数学情境的目的就是引发学生的学习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题，以备合作探究。培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。
第二环节：“合作探究，解决问题”《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而合作能力是当今社会所必备的.基本能力之一，在合作交流中可以拓展学生的思维空间。所以，合作能力的培养必须在课堂上加以落实，让学生在合作的基础上展开竞争。面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要表现，也是能否将所学知识和方法运用于实际的关键所在。
第三环节：“展示交流，内化提升”合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。这样不但能够培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。
第四环节：“回顾整理，拓展应用”一堂课成功与否，结课很重要。教师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结，使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成知识系统。再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水平。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇四
2月11日和12日，在工作室柳青霞老师的组织下，我有幸观看了xxxx年全国教科版小学科学新教材远程培训的直播课程。专家们精彩的论述，深刻的见解，让我受益匪浅。更让我明白，一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。上一节好的.科学课，教师要做到两个关注。一是关注学生，要从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验，这是一节成功课堂的必要基础。二是关注科学的本质，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学的乐趣，并能乐学、爱学科学。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。今后，我将更加严格要求自己，潜心钻研教材，积极参与研讨，争取成为一名优秀的小学科学教师。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇五
20xx年x月x日，我参加了在实验一小进行的全县小学科学骨干教师培训会议。这次暑期培训跟以往不同，没有过多的进行一些理论学习，而是注重了网络集体备课的实战演习，观摩了名师高效课堂。同时这次培训也让我深刻体会到网络化的教学时代已悄悄的走进了我们。通过这三天的培训，我对网络集体备课有了初步认识，下面就谈一下我的几点收获：
网络集体备课是传统集体备课方式的一种创新。传统备课都是“各备各课”，每位老师都专注于自己的备课；而网络集体备课有利于发挥“集团效应”的优势，突破了空间和时间的限制，扩大了教研工作的辐射面，调动了参与教师的积极性，为广大教师的专业成长搭建了一个崭新的平台。
传统备课是一个人独立思考，现在通过网络集体备课，每位教师只备三至四节课，却拥有全册教材的教案，这样节省了许多撰写教案的时间，可以把大量的时间用在教案的调整上。结合本班学生的实际对主备人的教案进行调整，及时记录教学的心得体会，并整理、分析、反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，从而提高自己的教学监控能力，逐渐生成对教学活动本身的理性认识。
所谓教师资源共享，就是要打破师资管理中的自我封闭状态，改变教师分布不均匀、结构不合理、人员不流动的现状，充分挖掘骨干教师、学科带头人的潜力帮助层次较低的教师提高教学和科研能力。网络集体备课能真正实现资源共享。教师在网络上集体备课的过程中，可以通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作地探讨，实现资源的共同拥有和个性的全面发展。对于好的课件、教学设计，实现资源共享，弥补了教材的不足，丰富了教学内容，提高了课堂教学效率。
网络集体备课是提高备课质量的重要形式。通过集体备课可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。俗话说得好：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，互相学习，互相促进，及时将教学过程中反馈出来的信息处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，“取人之长，补己之短”在互动中提高工作效率，选择最适合自己实际的教学教法，从而使教学达到最佳效果。
三天的暑期小学科学教师培训结束了，留给我的却是深深的`回忆，是一笔宝贵的财富。我不仅学到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和理想追求。这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇六
一、课标要求：
教材以学生科学探究为核心，通过“科学在我们身边”让学生了解周围的生活，初步探索周围的科学。“我们怎么知道”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手，让学生了解生活中的物质世界。，而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。“我们周围的空气”体会和认识空气的有关用途和性质。以及空气对我们人类生活的用途和意义。从而让学生走近科学感知科学，科学方法掌握技能，亲历科学---自主探究体验过程。
二、教材分析：
教材让学生认识科学、掌握科学、探究科学、设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、它们都与学生平日生活相关，便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理，能引起学生的探究兴趣。更重要的是教科书在培养学生方面层次性强，较好的树立了开放教学观念，科学课不仅局限于教室，而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。
三、学情分析：
三年级的学生刚刚开设科学课，重要的是他们对科学这个词有着神秘感，同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣，我希望通过我的科学课学生能够热爱科学，培养起他们浓厚的兴趣。
三年级学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如高年级的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。
四、教学目标：
五、教学重难点：
重点：
《科学在我们身边》《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、《水的科学》、《我们周围的空气》五个单元。
难点：
使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。
六、实验计划安排。
三年级上册【10个分组2个演示】。
三年级下册【12个分组5个演示】。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇七
一、指导思想：
充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。
二、学情分析：
《科学》三年级上册是整套科学教材的起始册，三年级一期的学生初涉科学课程，所以将教学定位在扶和引。
三年级小学生对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义，因此科学课堂主要将以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。
三年级学生擅长于用感官观察、识别物体的基本特征。根据物体的相同和不同点对物体进行比较、分类，符合这阶段学生的认识特点，因此，教学中将注重发展学生此项技能，并在此基础上发展其他技能。
三、教材分析：
《科学》三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“寻访、观察活动”为主线展开的。第一单元是对学生科学意识的培养，启发学生对科学的.兴趣，第二单元是考验学生平时的观察能力，并在以后各单元中安排了“水”、“天气”、“空气”等三个单元的内容。旨在引导学生关注生命，自己去发现自然现象和物质，并对物质现象进行观察，认识物质成分、作用、与我们生活的关系，认识常见的材料，了解简单物质的基本构成，学会简单的科学测量、思维方式。通过一个学期的学习，学生学习了一些浅显的科学知识技能，掌握了最基本的实验操作，观察事物的能力要有较大程度的提高和培养。
四、教学目标：
1.培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力。
2.使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
3.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
4.指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
5.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
6.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
教学重点：
1.培养学生的科学兴趣和思维方法。
2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
教学难点：
1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。
2.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。
五、基本措施：
1.把科学课程的总目标落实到每一节课。2.把握小学生科学学习特点，因势利导。3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4.让探究成为科学学习的主要方式。5.树立开放的教学观念。
6.悉心地引导学生的科学学习活动。7.充分运用现代教育技术。
8.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。
六、教学具准备：
玩具、文具、量杯、不倒翁、雨量器、风向仪、改变浮和沉实验盒、实物、挂图、课件七、课时安排：
八、教学安排：
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇八
2月11日和12日，在工作室柳青霞老师的组织下，我有幸观看了2022年全国教科版小学科学新教材远程培训的直播课程。专家们精彩的论述，深刻的'见解，让我受益匪浅。更让我明白，一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。上一节好的科学课，教师要做到两个关注。一是关注学生，要从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验，这是一节成功课堂的必要基础。二是关注科学的本质，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学的乐趣，并能乐学、爱学科学。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。今后，我将更加严格要求自己，潜心钻研教材，积极参与研讨，争取成为一名优秀的小学科学教师。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇九
随着社会发展的进步，科学实验在小学教育中扮演着越来越重要的角色。为了提高学生的科学素养和实践能力，我参加了一次小学科学实验培训，并获得了一些宝贵的心得体会。下面将从实验设计、操作技巧、实验结果、问题思考和实验意义五个方面展开论述。
首先，科学实验的设计是成功的关键。实验前，老师带领我们深入学习了实验内容，在此基础上，我们进行实验设计。合理的实验设计可以提高实验的信息量和可靠性。例如，在实验中，我们学会了如何操控变量，确保实验结果的准确性。同时，科学实验设计还能提高学生的思维能力，培养他们的创新意识和实验能力，使他们在以后的学习和生活中能够更好地运用科学方法解决问题。
其次，熟练的操作技巧是实验成功的保证。通过实验培训，我们学会了许多实验操作的基本技巧。比如，在移液操作中，我们学会了使用微量移液管，精准地控制液体的移动量，避免出现误差。在酸碱滴定实验中，我们学会了如何正确使用滴定管，严格控制酸碱溶液的滴加速度，保证实验的准确性。这些操作技巧的熟练掌握，不仅提高了实验的效率，也增加了实验的可信度。
第三，实验结果是实验的重要体现。通过实验培训，我们收获了丰富的实验数据，并得出了一些有意义的结果。例如，在观察植物生长实验中，我们明确地看到了植物在不同光照条件下生长的差异。在酸碱滴定实验中，我们得到了不同酸碱溶液的浓度数据，通过比较，揭示出了溶液之间的差异。这些实验结果不仅增加了我们对科学知识的理解和掌握，也培养了我们对实验数据的分析和归纳能力。
然后，对实验中出现的问题进行思考很重要。在实验培训中，我们不仅实施了实验，还遇到了实验过程中的一些问题。比如，在观察植物生长实验中，我们发现有些植物生长的相对较慢，于是我们开始思考是什么因素造成了这种差异。通过思考，我们得出了光照是影响植物生长速度的关键因素。这个思考过程帮助我们理清了实验中的问题，并促使我们积极探索解决问题的方法。
最后，科学实验的意义是不可忽视的。科学实验的目的不仅仅是为了增加科学知识，更重要的是培养学生的科学素养和实践能力。通过实验培训，我们在动手实践中提高了观察能力、动手能力和创新思维，不再局限于书本上的知识。科学实验还能培养学生合作精神和团队意识，加强学生之间的交流与合作，提高他们的社会适应能力。
总结起来，小学科学实验培训给我留下了深刻的印象和宝贵的学习经历。通过实验设计、操作技巧、实验结果、问题思考和实验意义的学习，我深刻体会到了科学实验对学生综合能力的培养的重要性。未来，我将继续积极参与科学实验，不断提高自己的实践能力，为探索科学的奥秘做出更多的贡献。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇十
第一段：
最近我在网上看了一些科学实验课的视频，让我深刻地领悟到了实验的魅力。一些生动的实验操作，让我在视频中不仅学习了科学的知识，还开阔了思维，提高了动手能力。今天，我就来谈一谈我的看科学实验课视频心得体会。
第二段：
首先，看实验视频要有耐心。一些视频中，可能需要等待实验的进行，或者要反复观察才能理解实验的过程。只有保持耐心，才能真正领悟实验的原理和方法。同时，也要注意观察实验所涉及的物理或化学现象，这有助于增强自身的科学素养。
第三段：
其次，看实验视频要有精神上的投入。不仅需要通过视频学习知识，还要尽可能地模拟实验过程，准确理解实验过程中的每一个环节。如果可以用纸笔记录实验步骤和感受，更有助于真正地理解和掌握实验方法。
第四段：
另外，看实验视频还可以培养动手能力。在一些实验视频中，需要进行实验操作的环节，这对于我们来说是一个很好的机会，能够通过亲自动手，更好地理解实验原理和方法。同时，也能提高我们的动手能力和操作技巧。
第五段：
最后，看实验视频要有持续学习的态度。科学知识是层层递进的，需要不断学习和巩固。只有坚持下去，才能不断提高自己的科学素养。通过观看一些有趣的实验视频，我们可以激发自己对科学的兴趣和热情，这既是学习科学的最好方式，也是提高自身科学素养的最有效途径。
总之，看科学实验课视频的过程也是一种学习过程。提高我们的观察、思考、动手、分析和总结能力，是我们不断探索科学知识的过程。只要我们始终保持学习的态度，真正去理解、掌握实验原理和方法，我们就能够在科学领域中开拓新的视野、提高自己的水平。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇十一
通过此次科学实验的培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。新的科学课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的`积极性和主动性。从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质……特别是科学教师，更应当掌握现代教育教学理论（如多元智能理论、网络互动学习方式等），掌握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。
怎样在科学教学中培养学生初步的探究能力呢？首先是想方法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施，然后开展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题猜想假设制定方案实施探究展开交流拓展创新。其次要着眼“三探”探究活动的引入要从生活中来到生活中去；探究活动的过程要充分展示学生的思维过程；探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。
随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现，诸如：问题的提出牵强附会、科学猜想太过随意、科学探究过度自主、汇报交流杂乱无章、多媒体运用越俎代庖等等。通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：
1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。
2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。
3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。
4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。
5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。
理想的科学课堂教学应达到以下境界：
1、从教学层来看，体现“四个超越”：超越模式，摆脱束缚；超越教材，整合资源；超越课堂，关注生成；超越教师，尊重主体。
2、从课堂形态看，体现“三气”：大气，立体鲜活；人气，情感共鸣；灵气，放飞想象。
3、从教学特点看，体现“四有”：问题有悬念，思维有碰撞，感悟有挑战，探究有喜悦。
4、从教学风格看，体现“四味”：充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。科学课堂神秘重重，困难也重重。
总之，只有作好科学教学实验的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇十二
一、提出课题。
随着新课程改革的不断深入和发展，根据小学生的年龄特点和认知规律，我校于初，正式成立了“小学生综合素质的评价与构建和谐师生关系”的课题研究项目。我们科学组被学校授予的子课题是“小学科学实验能力的培养评价研究”。两年多来，我们教研组全体成员，尝试并探索了“小学科学实验能力的培养评价”的新方法。实践证明，该项目的确立，对实施素质教育与构建和谐的师生关系具有十分重要的意义。
二、研究对象。
我校三至六年级共16个教学班的全体在校学生。
三、研究目的。
小学科学课程是以培养学生科学素养的科学启蒙课程。“科学素养”不仅意味着一个人对科学有着一定的热情、兴趣，具有观察事物、发现、提出问题以及“搞科学”的思维能力和技能水平，也意味着一个人具有良好的科学学习情感、态度、价值观，对科学知识的广泛了解及理解应用能力等。因此，科学课程的教学评价是影响甚至决定科学教学水平的重要手段，对学生的情感、态度和价值观的评价是科学课程评价的重要组成部分。在这个过程中，即时性评价是在教育教学活动过程中进行的评价。学生科学情感、态度、价值观的形成和发展是在教学过程中实现的，在教学活动过程中评价学生，是促进学生科学情感、态度、价值观形成发展的最佳途径。因此，即时性评价最有益于促进学生科学情感、态度、价值观的形成和发展。即时性评价的目的在于促进评价对象形成(达到)预期目标，而不在于对评价对象发展的水平做出证明(结论)。
四、评价标准。
为了更好地达到评价的目的，在科学实验课中，我们采取了即时性星级评价方法。学生根据所得分数来换取星卡。把实验过程分为六个方面，满分100分。教学过程中，学生得60分，换取一张绿星卡;学生得100分，换取一张红星卡。具体的评价标准如下：
1、搜集信息，10分。能有目的地搜集并处理好信息资料。
2、设计实验，10分。能正确读懂实验要求，并根据实验要求比较准确地提出自己所要研究的问题。能提出自己合理的猜想或假设。能写出自己设计的实验方案，用图或文字表示，需要时能设计出合理的数据记录表格。
3、实验操作，40分。要求实验材料、实验仪器选取正确。熟悉仪器，能正确使用，合乎规范，并能注意操作安全。按正确的实验步骤，通过观察、实验、制作等活动，进行操作验证。实验过程中，集中精力，仔细观察，运用多种感官，正确读取数据，有一边实验，一边观察，及时记录原始实验数据的习惯。实验结束后，能将所用仪器、物品及时放回原处，保持实验环境卫生。实验态度认真、严谨，实验过程有条理，动作敏捷规范。
4、信息处理，20分。能正确记录分析实验操作过程中的信息资料。
5、实验结论，10分。对于开始提出的问题，能写出发现或根据实验现象、实验记录，通过简单的思维加工得出有价值的结果。小组汇报时，语言通顺，表达清楚，结论正确。
6、合作交流，10分。在整个实验过程中，小组成员相互交流与合作。
五、评价方法。
教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”因此，小学生科学实验的学习评价需要以艺术化的态度去关爱学生的发展，用艺术的评价去赢得课堂的精彩。
1、口头评价：多一份宽容，多一份鼓励。
每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入美丽，有时甚至会影响其一生。所以课堂教学中的口头评价并非“盖棺定论”，而是唤起学生自信，激发学生进一步参与，促进学生发展和完善的一个重要环节。同样口头评价也是科学课堂教学中调动学生探究积极性，培养学生自主能力的一种最直接最有效的方法。我们认为教师在运用口头评价时，只要教师讲究评价的艺术，因情而定，因人而异，不管是直接评价还是间接评价，都会收到事半功倍的效果。但在评价时应注意以下两点：
第一、要以正面评价为主。
对于课堂上学生的点滴进步和微小成绩教师都要及时、热情地给予表扬，使他们产生一种愉悦感和自豪感，进而增强自信心来克服缺点，超越自卑。对于学生的缺点教师绝不能全盘否定，应该肯定学生的情感态度，赞扬他们的参与精神，更需要耐心地引导。
第二、要讲究语言的艺术性。
班级是个大集体，学生个性各异。对于内向的、理解能力差的学生不能不闻不问，师者应用宽容的心，睿智的话语引导他们积极向上，一定要懂得呵护他们的自尊心和自信心。对后进生的调皮不应斤斤计较，要多做思想工作，真心关爱。对他们的缺点和错误尽可能包容，评价中要动之以情，晓之以理。用爱心温暖学生心灵，从而化坚冰为春水。语言讲究亲和力，说话时神情专注、语调轻柔，让学生有“与师一席话，胜读十年书”的感悟，更有如沐春风般温暖的感觉。
2、书面评价：多一份真诚，多一份期待。
经过几年的教学尝试，我们认为在书面评价领域中可以开展多元评价，既可以是教师对学生的评价，可以是学生之间的评价，也可以是小组跟小组间的评价。同学互评，要把评语写在评价卡上。书面评语除了教师评学生外，要注重评价主体的多元化。引导学生之间开展相互评价，运用描述性、富有感情的语言，对同学的学习兴趣、态度、积极性和应用知识解决实际问题的能力等方面进行评价。比如：“你能行”、“你真棒”、“我们相信你”、“一定要相信自己”、“成功向你招手”等。
六、研究发现。
1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。
3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。我们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。
5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系的关键在于教师。作为教师，首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
综上所述，小学生综合素质的评价与构建和谐师生关系的确立，更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。几年来的探究实践证明：小学生综合素质的评价与构建和谐师生关系的建立，将会迸发出强劲的教育能量，促进素质教育的不断提高。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇十三
在一声声稚嫩的喊声下，科学课的铃声打响了。
科学老师仍是夹着备课本、备课材料、课本走进了教室。不同的是，今天同被他捎来的，还有一个大的塑料桶。塑料桶被搁在一旁，透过稍蓝的外皮，我清楚地看到了里面组装好了的三角架，还有铁沙网、烧杯、温度计、酒精灯，当然，还少不了盛在瓶盖里的火柴。“今天，我们做一个科学实……”“我，我还没等老师说出“验”一字，同学们条件反射似地举手。不过这一次我们变乖了，不到5秒，右胳膊如被闪电电着，痛快地放在了左手之上。“嗯，嗯，这次不错，不错，那一个、那一个、那一个还有你，上讲台观察实验！”站在我面前的科学老师指着我的额头。我随习惯性地捎了一张纸，一枝笔到了讲台。只见科学老师把组装好的三角架拿上讲台，又拿出了铁沙网盖上，盛了热水的烧杯也理所当然地站了上去。当点燃的酒精灯放在了烧杯之下，温度计已经浸泡在水中。“现在的温度是27摄氏度！”我拿笔刷刷记了下来。“现在37摄氏度！”
天哪，才一分钟，度数涨得就这么快？我想，要是炒股者可以看到此实验，一定要想：如果股市大盘的“温度”如温度计的温度多好啊！过了7分钟后，只见烧杯中的水开始往上冒气儿，表面稍稍有点波动，温度是68摄氏度。在后来的一分钟里，温度上升地越来越慢，只提升了3摄氏。这时的水从底往上有一些细小的渣子，那是水分泌出来的，而且夹着它出来的，还有几点点小水泡泡，很小。三分钟又过去了，在这个期间温度计涨了11摄氏度！这时从水里冒出来的气泡越来越急，有点旋式，也似想急着争什么。五分钟过后，温度是89摄氏度！这时与水深平对视，可以看到从底卷起的一层层涟漪，比较模糊，似一层层淤泥。这时观察烧杯水的刻度，比以前少了1厘米了！原来，那1厘米的水，都顽皮地由水蒸气升入空中了！当温度达到90摄氏度，同学们惊愕地说：“爆炸啦dd”而这时正巧下课铃声响了，可差点把我吓破了魂。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇十四
在上学期的科学实验培训中，我对科学实验产生了浓厚的兴趣。我意识到科学实验不仅可以加深对知识的理解，还可以培养动手能力和独立思考能力。因此，我报名参加了下学期的科学实验培训课程。进入培训班第一天，我迫不及待地期待着接下来的学习和实践，开始了科学实验之旅。
第二段：实验的乐趣。
在实验培训的第一课上，老师通知我们会组队进行实验。我和我的队友，小明，迅速报上了我们的名字。第一次进行组队实验，我们的主题是制作旋转陀螺。我们按照实验步骤进行操作，很快就成功制作出了属于我们自己的陀螺。当我们轻轻一拉绳子，陀螺迅速开始旋转，我们激动地跳了起来。从那时起，我更加体会到了实验的乐趣。通过手工操作，亲手完成一件事，不仅让我对所学知识印象深刻，还让我体验到了成功的喜悦。
第三段：实践的收获。
在接下来的几个月里，我们进行了一系列有趣的实验。有时是制作飞行器，有时是探究温度的变化对物体状况的影响。每个实验都让我收获颇丰。通过亲身实践，我深入理解了各种知识点。尤其是在实验失败的时候，我学会了反思。反思让我找到问题所在，并改进实验方法。这个过程让我明白，科学实验并不总是一帆风顺的，但只要坚持不懈，就一定能取得成功。
第四段：团队合作的重要性。
通过实验培训，我深刻体会到了团队合作的重要性。在每一次实验中，我和队友都要充分发挥自己的才能，协作完成任务。例如在制作一个复杂的机械装置时，我和队友互相合作，解决了许多技术上的困难。我们互相鼓励，在困难面前不退缩。这种团队精神使得我们成功完成了每一个实验。通过团队合作，我不仅学会了倾听和尊重他人的意见，还学会了与人合作，共同达成目标。
第五段：未来的展望。
通过下学期的科学实验培训，我对科学实验有了更深的理解和热爱。我意识到科学实验是理论知识与动手能力结合的重要环节。并且，通过实验，我还培养了独立思考、自主学习的能力。未来，我希望能够继续参加科学实验培训，不断完善自己的实验技巧和科学思维能力。我相信这将有助于我更好地理解学校课程中的知识，并培养我对科学的深入研究的兴趣。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇十五
作为一名教育工作者，我一直深知科学实验对学生学习的重要性。因此，我一直致力于提高教学质量，为学生开展更加丰富、有趣、富有挑战性的科学实验课程。在不断实践和总结中，我积累了一些心得和体会，现在我想与大家分享。
一、重视实验前期准备工作。
科学实验除了要有规范的操作步骤和结论的得出外，还需要对实验前期准备工作有详尽的考虑和安排。例如，在布置实验任务前应精心设计实验方案，选择适当的实验器材和化学试剂，保证实验安全性。所以，在实验教学过程中，我十分重视实验前期准备的工作，此举可以提高教学的精确性，增加学生的兴趣。
二、开拓创新型实验课程。
科学实验的内容探究一直是考验着老师的教学能力的，对于实验教学有些老套的方法单调和苍白难以激发学生的兴趣，观点当然也是肯定的。而开拓实验教学创新型的课程具有着极大的培养兴趣与充满创造力。在教学中，我喜欢引领学生进行思辨式问题探究与解决，创新方式的科学实验启发孩子去思考，去探究，这种方式让学生在学习的同时，能够提高他们的逻辑思维、创新思维和动手实践的能力。
三、注重实验教学问题排查与解决。
在作实验教学中，我们还要面临着各种问题和困难。有时实验器材不足或者器材损坏，导至实验无法顺利进行，这时候我们应该及时找出问题，采取相应的措施。我经常与学生一起探讨解决实验过程中出现的问题，鼓励他们提出解决问题的方案，发挥学生的创新思维和动手操作能力，让他们在实验中积累解决问题的经验和方法。
四、多种教学方式创新结合。
针对学生不听课程以及没有兴趣的问题,我尝试采用了多种教学方式的结合，课程内容更加丰富多彩。比如说，我为学生准备了视频资源，让他们在观看视频中彻底理解实验的操作步骤和关键点。同时，我还设计了一些小游戏，让孩子们通过交互性的游戏，了解实验原理和基本知识。这种多种教学方式创新结合的方式，不仅降低了学生对课程的抵抗性，同时也能够加深学生对内容的理解。
五、将理论与实践结合。
科学教育不仅仅是告诉学生知识点，还应该通过实践来增加学生的认知深度。所以，我常常将实验教学和课堂讲解相结合，为学生创造一个“理论与实践”相结合的学习环境。通过实践操作，加深学生的理解，同时也更新他们的知识结构，让他们能够在实践中体会到理论知识的重要性。
总之,科学实验课程是学生学习科学知识的重要方式。在实践中，我始终坚持“从实践出发、从实验中学习”的理念，为学生培养精准、深入的实验理论基础和技巧。同时，还要不断地探索新的教学方式和方法，逐渐成为立志做好实验教学的一名好教师。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇十六
科学实验课程是让学生在实践中感受自然规律的重要途径。在我参与实验课的过程中，我感受到了实验教学所具有的独特魅力，也因此收获了很多宝贵的经验和体会。下面，我将从以下五个方面分享我在实验课教学中的心得与体会。
第一段：实践操作对学生在科学知识的深层次理解。
在实验教学中，学生不仅能够在理论上了解科学知识，更重要的是让他们亲手实践、参与其中，从而得到更深层次的理解。在实践操作中，学生会遇到许多实际问题，需要他们通过探究、试验、反思等方式寻找解决办法。这个过程不仅能够培养学生的动手能力和解决问题的能力，更是提高他们对科学知识的本质理解和加深记忆的有效工具。
第二段：培养学生的探究精神和创新意识。
科学实验课程通常需要学生进行数据的分析、结论的推导等操作，这为学生提供了一个探索未知、寻找规律的机会，从而激发他们的好奇心和探究精神。实验之外，老师还可以通过开展创新性实验，培养学生的创新意识。在这个过程中，学生可以通过不同方式的探索和改进探索到新的解决方案，同时还能体验到自己的探究和创造成果的价值。
第三段：帮助学生建立正确的实验态度和实验安全意识。
科学实验课程追求真实可靠的结果，要求学生具备严谨的实验态度和高度的实验安全意识。在实验课上，老师应该时刻关注学生的安全问题，对于实验操作中存在的危险因素要逐一进行提示和说明。同时，还要教育学生要有开放、探究、求实精神，避免敌视和排斥结果不符合预期的实验，建立科学的实验态度。
第四段：促进学生的合作与自主学习能力。
在实验教学过程中，老师可以鼓励学生小组合作，促进学生之间的合作交流和互动。这种交流不仅能增强学生的团队协作精神，更能激发学生的快速学习能力和自主学习能力。同时，老师还可以指导学生制定实验计划、设立检测指标和检测数据，从而提高学生的自主学习能力，培养出一批具有深度和广度学科知识的优秀科学实验人才。
第五段：结语。
总体而言，科学实验课程具有很多优势，能够弥补传统教学的不足，提升学生的学习质量和学科素养。因此，在教学实践过程中，我们应该充分利用科学实验教学，完善实验职能定位，丰富实验教学内容和方法，促进学生的全面成长。相信在我们共同努力下，科学实验课程将为学生成才之路注入源源不断的动力。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇十七
科学实验在科学教学中起着举足轻重的作用，课前准备则是实验成功的保证。如何做好实验教学课前准备呢？我觉得要上好科学实验课，课前准备必须做好以下几点。
一、实验课前需要认真检查实验器材。
要提高科学实验教学效果，指导学生进行熟练地实验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，无论是简单的，还是复杂的，即使是以前曾经做过多遍的，也得重新试做，这样能做到心中有数，防止课上打“哑炮”，使自己在课堂上做到有的放矢，进行规范而熟练地，并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。实验器材更要逐一检查。如酒精灯，需检查酒精的剂量是否足够，灯芯是否完好，是否可以点燃。又如铁架台，要看螺丝是否松紧适度，要保证学生能顺利调节铁夹高度。如小灯座，要保持内部接触良好，能让灯泡亮起来。只有器材完好，才能保证实验顺利进行。另外实验器材在数量上还要留有余地，如试管、烧杯等易碎的玻璃器皿更要多准备，以防实验过程器材破损，影响实验进度。
二、鼓励学生参与实验准备。
粤教版三年级下册第二单元物体与材料论文。
米饭、鸡蛋、黄瓜、萝卜、瘦肉等都由学生自己准备。事实证明，准备过程中学生积极性高，他们完全按照老师要求准备好各种各样的食品，这样不仅减少了了教师准备实验时间，更重要的是实验效果非常好。
即使实验设备最齐全的学校，有些实验要用的零星材料还是缺乏的，如几截导线、几个药剂瓶、各种纸盒收集起来很困难，但是如果让学生自己动手，每人只需准备一小部分，就容易多了。
三、教师必须要有处理实验中突发事件的准备。
在实验过程中，通常会遇到一些突发事件，影响到实验效果，所以教师必须在准备实验时充分考虑解决方法。如演示《食物的营养》中，小刀要保持干净，以免引起食物混合，造成实验结果错误。如铁丝在氧气中燃烧实验，氧气瓶中需要加少量的水，以免水星四溅炸裂集气瓶底部。又如在《空气占据空间》中有一个将砝码放入装满水的烧杯中，解释物体占据空间的实验，如果砝码太轻，实验现象不明显，不能达到教学效果，所以必须注意用较重砝码，这些问题，教师在课前均需考虑到，并确保能及时处理。
四、教师必须强调实验操作方法要规范。
规范化操作有助于实验安全。小学科学课实验虽然比较简单，但有些实验若不规范化操作就会出现危险。如学生用滴管吸药剂后怎样放、用酒精灯给水加热的实验等。如果从实验的准备到实验之后仪器的拆除、存放整个过程中完全按规范化的操作步骤办，就能保证安全。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇十八
1.知道光是有颜色的。2.了解日光的色散现象。
能力培养：
1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操作的能力。
情感态度价值观：
1.认识到科学是为断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。
(二)设计意图：
彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象，本课以此激发学生探究问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等实验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。
本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上，通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识;在实验的研究上学会分析、推理和归纳，从而进一步培养科学素养。
本课以研究彩虹的相关知识，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论，得出结论。
(三)教学流程：
提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
(四)重点难点：
通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。
(五)课时安排：2课时。
(六)教学准备：
任务驱动页图片;彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。
(七)教学过程：
一、问题情境。
本课驱动页由一幅图构成。图中反映了在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢?”“彩虹太美了!”“我们也可以做彩虹吗?”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣。通过任务的驱动，从而激发起学生探究问题的欲望。
二、活动一：再现彩虹。
很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢?彩虹的颜色是怎样排列的呢?这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。
1.引申的问题：
彩虹是怎样形成的?
太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴(或水珠)，经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的'光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。
2.导入：课本任务驱动页的图片。
3.提问：为什么雨过天晴后会出现彩虹呢?我们也可能做彩虹吗?
4.引导：带着这些问题，今天我们就来研究彩虹。
5.目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。
6.导入：利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。
7.提问：彩虹大家都见过，你知道它的出现与什么有关吗?
8.介绍：彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。
9.观察。
要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。
10.讨论：再现彩虹要有什么条件?实验时要注意些什么?把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：
(1).背对太阳。(2).顺着太阳光的方向看。(3).向空中喷充足的水雾。
11.活动：做再现彩虹实验。
12.交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。
13.拓展：生活中哪些地方还能见到彩虹。
三、活动二：阳光是彩色的吗?
我们把白色的太阳光(科学上称为复色光)通过透明的媒质以后变成有颜色的光(单色光)的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1.引申的问题。
白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成。
2.导入：出示一杯水和一张白纸。
3.问题：阳光穿过这杯水会产生什么现象呢?
4.演示：按照课本图提示进行。把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上，在杯子下方的地面放一张白纸，让阳光透过杯子照在白纸上，调整杯子的位置，让学生看到彩虹现象。
5.出示：一盆水，一面镜子，一张白纸。
6.演示。
将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。
7.问题：从这两个实验中你发现了什么?
8.讨论：这个实验包括什么条件?实验时要注意些什么?
9.活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来。。
10.汇报：学生汇报发现：挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。
11.归纳：“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。
12.拓展：你还能通过哪些方法验证你的结论。
13.媒体：播放《彩虹》视频。
资料：
光的色散：让一束白光穿过狭缝，射到一个玻璃棱镜上，光线经过棱镜折射以后，就在棱镜另一侧的白纸上形成一条彩色的光带，它的颜色总是这样排列的：靠近棱镜顶角的一端是红色，靠近底边的一端是紫色，中间依次是：橙、黄、绿、蓝、靛，这样的光带叫做光谱。可见，白光经过棱镜折射以后会分解成各种不同的色光来。
如果在屏幕上有颜色光带的地方开一条狭缝，让任何一种颜色光通过狭缝，射到狭缝后面的棱镜上，将会发现，这种光经过棱镜的折射以后，只会发生偏折，不能再从中发解出其他色光来，这表明：每一种颜色的光只含有一种成分，不能再分解开来。光谱中的每一种色光，我们称它为单色光。
如果在棱镜和白屏之间再放一个凸透镜(会聚透镜)，那么原来被棱镜分解开来的彩色光带，经过凸透镜的折射以后又会聚拢了，在屏上形成一条狭长的白光带。从白光分解的实验和各处被分解成的色光又复合成白光的实验表明：白光是由各种单色光混合而成的。由单色光混合而成的光叫做复色光，自然界中的太阳、白炽电灯和日光灯发出的光都是复色光(白光)。把复色光分解成单色光的现象叫做光的色散。
虹
夏天雨后，天空常常会出现彩色的圆弧，这就是虹。下雨以后，天空中悬浮着很多极小的水滴，太阳光沿着一定的角度射入这些小水滴里，会引起两次折射和一次反射，然后又从水滴里射出来。太阳光(白光)射入水滴的时候，太阳光里所有的单色光都有着相同的入射角，但是折射的时候，各种单色光的折射率各不相同，于是就发生了色散现象，朝着这些小水滴看过去就会看见彩色的虹，虹的颜色总是红色在外，紫色在内依次排列的。
小学科学实验课培训心得（汇总19篇）篇十九
20xx年4月1日，甘州区小学实验教师培训暨教学研讨大会在马神庙街小学召开，经过三天的培训学习，专家们精彩的论述，深刻的见解，为我们打开了一扇科学教学新的天地：从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试。那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现，现将本次培训的感受汇报如下：
北街小学张校长的讲座，从一个全新而实用的角度，为我们阐述了什么是科学、如何进行科学探究两方面内容。而这两面的内容恰恰紧扣了小学《科学》的宗旨和核心内容。
小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。张校长从科学的定义、含义、分类、知识、方法等方面，一层层条丝缕析地剖析开来，如层层剥笋一样，为我们揭开了科学神秘的面纱，让我们认识到科学的本质就是提升每一位公民的科学素养。
通过详细分析，了解了这种不同之后，让我在今后的小学科学教学中，更加掌握了小学生探究的.特点，力争与小学生一起设计符合他们特点的探究活动，提高小学生科学探究的有效。
西关小学的冯老师和党寨中学的胡老师从他们多年从事小学科学教学的实际出发，为我们提供了小学科学教学范例及鲜活的事例，这些理论知识丰富了我的科学知识结构，而动手操作的训练，则锻炼了小学科学教师的科学操作能力。
除了这些专家的专业知识的讲授之外，还有来自一线科学教师的课堂示范，为我们今后的小学科学教学提供了很好的范例，可以直接拿来为我所用。