无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
贝壳贝壳篇一
大家好！
今天我说课内容是小学六年级综合实践活动“贝壳巧制作”主题活动设计
1、实践资源丰富：我校位于渤海岸边，贝壳资源丰富。
2、部分家长、学生具备简单制作经验：出海的渔民们经常把好看的贝类产品壳精心处理后制成心爱的小工艺品，一些心灵手巧的同学也模仿制作出简单贝壳作品。
3、20xx年我校作为综合实践活动课程实验校，开展了以“走进贝壳世界”为主题的综合实践活动，先后进行了“渤海湾贝壳种类调查与收集”、 “古贝壳堤的认识与保护”等实践活动，在此基础上通过参观激发兴趣、拓展生成了小学六年级“小小贝壳巧制作”活动主题。
1、积极参与、主动探究简单制作过程，调查、预设、和自我调整能力得到提高。
2、掌握简单制作的过程、方法，制作出自己满意的作品。
3、
（1）不怕挫折，坚持完成作品，合作改进作品，质量不断提高；
（2）认识到生活中处处存在美，体验到制作成功的快乐，激发对家乡的热爱之情，提高环保的意识。
设计意图：三维目标具体、明确，便于指导学生操作和活动评价。三维目标之间融合交错，不宜单独区分，因此没有单维分列。
运用弹性课时组织活动，共16课时。
（1）第一阶段：一至四课时连续进行，初步确定作品名称、预设制作方法、方案。
（2）第二阶段（教学难点）：五至八课时连续进行，确定作品名称、选择方法、制订初步方案。
（3）第三阶段（教学重点）：九至十课时，确定制作方法、完善方案。
（4）第四阶段：6课时，尝试制作、成果交流、精巧制作阶段。
设计意图：喜欢的作品不一定能做出来，需要材料、技术支持，所以作品名称不是一下就能确定的，相应的方法、方案也要随之调整，整个过程是预设与生成的统一。
（一）第一阶段初步确定作品名称、预设制作方法、方案。
创设情境，走近主题
1、参观、欣赏两种作品：（激发兴趣，引入主题）
第一种学校科技活动室贝壳制作作品。播放参观作品
第二种作品是网上贝壳工艺作品。播放欣赏作品
2、引导学生提出两个问题
第一个问题是“最想做什么样的作品？为什么？”并从造型、颜色等方面说出喜欢的原因。
第二个问题是“怎样制作作品？”
设计意图：问题是创新的前提，综合实践活动课程所重视的不仅学生探究的结果，更重视自主发现问题、探究问题，获得真实体验。
3、采取两种方式探究结果
第一种方式——猜想。启发小组猜想，讨论制作准备、制作方法等技术性问题。
设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”、想象“是知识进化的源泉”，因为猜想是创新活动的开始，没有猜想就没有万有引力的发现。
第二种解决方式是网络调查和走访调查验证猜想。
设计理念《指导纲要》要求：制作活动避免机械的、单一的技能训练，应信息技术教育等内容有效整合，同时对本地有制作经验的人员进行调查，也得到了实在的指导。
设计理念：填写调查表可以使学生调查活动规范化，同时积累了资料。
（二）第二阶段（活动难点）确定作品名称、选择方法、制订初步方案。
按小组提示汇报调查结果，共同评价、总结方法：
设计理念：网络内容纷繁复杂需要辨别真伪、对比分析、归纳总结，综合实践活动课程重视的不是系统的知识的获得，而是亲历探究过程，这也是综合课程与学科课程的主要区别。
（三）第三阶段确定制作方法、完善方案
1、小组讨论、评价确定自己作品制作方法。
2、集体评价方案，确定方案。
（1）评价句式：
“……这是我们小组的方案，请老师和同学们提出宝贵意见！”
“看谁能为自己或兄弟小组提出评价意见？”
“第几小组已经考虑到了某些方面如果再考虑到什么方面就更好了”
（2）指导课件：活动子主题、活动的准备、制作过程与任务、安全事项等方面指导。
设计意图：制作方法和方案是活动的难点和重点问题，我只给予学生启发引导，始终没有讲解，方法、方案都经历了“预设猜想——初步确定——完善确定”过程，因为这时过程比结果更重要。而安全问题则不然，学生想不到的，必须马上明示，不可探究，结果（安全）第一。
（四）尝试制作、成果交流评价、精巧制作
贝壳粘贴作品、花篮作品和粘贴画完成情况较好；
塑胎作品制作也碰到了难题，塑胎短时间学生完不成，学生们就聘请木匠师傅作指导，另一个问题是塑胎粘贴需要的贝壳体积小、数量大，贝壳再收集、粘贴时间较长。
我积极鼓励因为活动结果不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的。
请看制作图片：播放制作作品
很多学生和家长都有相同的感触：现在贝壳无论从数量还是形状大小上，要比三、四十年前相差太多啦，过度捕捞、环境污染严重破坏了海洋生态环境。
1、学习《纲要》，才能有效指导。刚设计活动时我从网上找到一些精美的贝壳作品，心里很高兴，随后打开《纲要》一看，小学活动主要目标是让学生“学会简易作品的设计、制作及评价，初步具有技术学习、技术探究及技术实践能力”。于是我先改了目标，活动基本符合了学生年龄特点。
2、技能需要反复探究才能形成。活动是预设性与生成性的统一，开始设计6课时变成现在16课时，部分学生已经有了畏难情绪，方法只有一个“鼓励、支持，耐心指导”，让学生再调查、实践。也使我理解到技术实践不同于其他实践活动，是学生在“做中学、学中做”的重组的活动，经验和教训同在，失败和成功相伴。
3、兴趣不仅是起点，而且贯穿探究过程始终，才能保证学生活动主体作用。六年级学生心理特点是容易被新鲜事物所吸引，很难长时间的关注同一件事情，特别是遇到挫折和失败时意志比较薄弱，因此过程中的评价多以鼓励为主，礼貌交流，既有利于激发兴趣、创新思维，有利于维护同学们自尊和团结奋进的氛围。
4、体现了课程综合性、开放性、实践性特点。活动与信息技术、美术、数学等学科整合，超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，多名指导教师的参与，既加强了指导力量，也使学生多方位、多视角的探究活动，效率得到提高。
5、充分重视活动安全，制订安全预案。综合实践活动开放性、实践性特点决定了活动环境，学生从安全意识、防范技能方面受年龄特点限制，制作活动中意想不到“小伤”时有出现，所以我始终把安全事项作为活动首要条件考虑。
贝壳贝壳篇二
海浪 “哗哗哗”地响着，岸边有几只零零散散的贝壳，贝壳旁，是一串老奶奶和她的孙子的脚印。——题记。
我是一只海贝，是那几只零零散散的贝壳中的一只。那会儿，我只是一只刚出生的小贝壳，还不会动，只能静静地在那儿等着，等待着自己长大。
没有人或动物知道，我为什么在那儿。我自己也不知道我为什么会在那儿，但我也不想知道。我每天都在那儿舒服地躺着，躺在柔软的沙子中，还能听见大海好听的歌声。
后来，老奶奶又来了，不过这次，她带了根拐杖。
现在，我早已经是只大贝壳了，可我还是忘不了海岸上的那些“脚印”。
贝壳贝壳篇三
五一游玩之后，亲爱的王老师给我们海螺、小贝壳。那是王老师从鱼寮大沙滩辛辛苦苦捡回来的，我一生都不会忘。
王老师给我的是一个海螺和贝壳，我很喜欢的海螺是头上有点白白的，下面有像彩虹一样的色彩，下面还很尖，可美了！
这是我用加分单奖励来的。
当然贝壳也非常好看，这贝壳是一个非茶馆内可爱，非常小的贝壳上面有花边，下面有花边。反面有两个白色的圆，它是白色的。
那是我参加考级奖励来的，还拍了照片。
我用小贝壳放在海螺上，好像牌子，王老师觉得好看，就拍了下来，我非常开心。
贝壳贝壳篇四
贝壳是一只金毛犬。它全身金黄，可爱极了。黑豆豆似的`大眼睛总是有灵性似的转个不停，大大的嘴巴，白而尖的牙齿，圆滚滚的身材，毛茸茸的尾巴经常左右摇晃，表达它快乐的心情。
今天，艳阳高照，风和日丽。太阳公公懒懒得伸个懒腰，将满身的炙热与光辉一并洒向人间。贝壳沐浴在金黄的阳光下，全身的毛发在太阳下更显金黄。它懒懒的趴在地上，百般无聊的休息着。
看着小蜘蛛友好热情的样子，贝壳将信将疑的点点头。
小蜘蛛急忙热情地邀请它，认识认识这个院子里的其它朋友。原来，贝壳每天只跟着主人活动活动，其余的时间都懒在地上，连朋友都没认识几个呢！
毛毛虫一抬头，看见面前忽然出现的庞然大物，吓了一跳“你......你是谁？”它怯生生的问道。
“我......我叫贝壳，是这家的宠物犬，你在做什么呢？”
“你好，我叫小毛。我在为变美做准备呢！你瞧着吧，等我再从这里出来，就有美丽的新衣服穿了！”毛毛虫兴奋地说着，接着又自顾自开始工作。
贝壳依依不舍地和它摆摆手，去看下一位新朋友。
贝壳定睛向下一看，哎呦，活生生一条小老鼠！
“你好，我叫贝壳，我认识你，你是老鼠吧！”贝壳收回自己的脚，欢快的向小老鼠问好。
“你，你好，我是鼠先生，刚搬来不久，请多关照。”说完，他绅士的摘下自己灰色的帽子，给了贝壳一个隆重的见面礼。
“你在做什么呢？”贝壳想起自己刚刚差点就把鼠先生踩到，心里有些过意不去。
顺着鼠先生的视线看过去，果然，一个金灿灿的玉米赫然倒在地上，看起来就美味极了！
鼠先生忙着去打洞，匆匆挥手离去，贝壳看着它的背影，甜甜地笑了，它继续向前走去，去寻找下一个朋友。
“唉，有朋友真好，我一定要多交些朋友”路上，贝壳如是想道。
贝壳贝壳篇五
以前，我从不知关于贝壳的事，只知道它漂亮，坚硬，精致；却从没想过，它的形成是为了保护其中柔软的生命。
捧起一枚贝壳，放在手心，那小小的，近似扇形的贝壳同手掌相比，它显得十分渺小且脆弱。它白白的“身躯”上，带着些有规律的条纹，仔细看看，还有着几道深浅不一的淡淡的浅黄的小点相互交错着。抚摸起来，坚硬，精致，带着些丝凹凸不平的,倒真像席慕蓉作家所说的，是件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝。
可是这精致，看起来脆弱的贝壳的背后，却经历过多少海浪的冲洗，海沙的打磨，才会有这光滑靓丽，坚韧不拔的身躯，然而，贝壳这长久的“疼痛”却制造了美丽的珍珠。
珍珠是十分漂亮的，而这漂亮的外表背后的过程是非常痛苦的。每个贝壳的体内都会都会进入一粒沙子，贝壳要忍痛的每天对沙子磨啊磨，最后就会把沙子磨成一颗璀璨的珍珠。
贝壳将一生化为“壳”永远保护着其中柔软的生命，所以造就了美丽的珍珠。而父母，老师则也是倾尽毕生来为我们默默付出，教导我们如何为人，处世。 他们用宝贵的青春年华为我们的未来打下基础，他们用坚强的身躯保护我们，将我们打磨成像珍珠一样灿烂夺目。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“只要我还在世一天，就要吐丝；但愿我吐的丝，能替人间增加哪怕一丝温暖。”珍珠的美，美在她的经历，美在贝壳的付出。我们的生命中，也有着许许多多的“贝壳”，他们默默无闻，牺牲自我，却活出了伟大。
这一刻，我才明白，贝壳的伟大，而它的伟大是无论时间流逝多久，都磨洗不了它的光泽。以后的我，也是要如同这“贝壳”一样，要经得住生活的考验，岁月的洗礼，做一个有用的人。
贝壳贝壳篇六
看啊，挂饰品商店门前有一个水族箱里面有一个蓝色紫钻嵌有银色外边的新型挂饰，挂饰的左侧则是这家店老板在游玩时从河边捡来的一片贝壳。
对，就是它，那一个不起眼的残缺贝壳，棱角脏了。不完不全的它有望找到一个好贝壳和它在一起，哦，残缺的它。
过去了很久，挂饰店老板又拿来了两只贝壳许多水草，挂饰被人买走了，店老板准备做成一个水族箱那两只贝壳——我们先暂且叫他们一个阿贝一个阿仙吧。
残缺的贝壳遇见了阿仙对她一见钟情，与她从天聊到地，与其这么说，还不说是从自己的身世说到这家挂饰店两只没见识的贝壳知道的也就这么多了。
哦，接下来介绍的是店老板的儿子，那个爱偷偷摸摸乱动东西的小孩子桀骜不驯的小比利这两天，他看准了那只水族馆的贝壳白玉贝就是我所说的阿仙，那孩子把阿仙掏了出来蹑手蹑脚的去一边做他的雕刻贝壳去了，额，其实就是把他的名字刻上去。
对，到这里阿仙就没有了与残缺的贝壳的邂逅了。
残缺的贝壳伤心失落他的情绪异常不满，而后4天后，残缺的贝壳被小比利扔到了土里。哦。仅仅邂逅了两次相见——再见。
残缺的贝壳的爱情是残缺的，甚至说不上爱情，只是邂逅了，说到这，贝壳就罢了。
残缺的贝壳多年后被两个孩子挖了上来他没死，可以说土里面有溪水叫他活了下来，当孩子们把这只贝壳装进一个鱼缸里时，残缺的贝壳侧面正有一只白玉贝，她有着不平滑的背面上面刻着“比利”。
谁知道，到底是不是最后的邂逅，两只贝壳的爱情。