作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
初三语文教案涉及绿色环保篇一
1、翻译理解课文。
2、掌握重点词语及句式。
3、分析杨震的性格特点,学习杨震廉洁自律的高尚思想品德。
教学重点
积累重点词语及句式。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
孔子曰:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”曾子还说:“吾日三省吾身。”古人是多么重视自身的道德修养啊!今天我们来学习一位古人的故事,以期提高我们的道德修养。
二、检查预习
1、读准下列加点字。
邓骘 辟之 谒见 遗震
2、检查学生阅读课文的情况。并予以点拨纠正。
三、介绍作者及解题
范晔(398—445)字蔚宗,小字搏。顺阳(今河南淅川县东)人。南朝宋著名史学家、文学家。
“四知”即“天知、神知、我知、子知”。题目是编者加的。
四、学习课文
1、读课文,整体感知课文。
2、要求学生自己借助课下注释及工具书翻译课文,把不理解的地方划出来,老师统一解答。
3、出示卡片检查重点词语、句子的理解翻译。
(1)(杨震)四迁荆州刺史、东莱太守。
(2)当之郡,道经昌邑,故所举荆州茂才王密为昌邑令,谒见。
(3)使后世称为清白吏子孙,以此遗之,不亦厚乎!
4、结构分析:本文分成两层,一、杨震拒金。 二、杨震拒绝了为子孙置办产业的建议。
5、内容分析
(1)谈谈你对“天知,神知,我知,子知”的理解,并说说你是怎样看待“杨震拒金”的。
6、写作特点
(1)人物形象鲜明。本文只有146个字,非常鲜明的突出了杨震廉洁无私的高尚思想品德。
(2)语言刻画形象传神。“天知,神知,我知,子知”八个字形象刻画出了杨震拒绝贿赂的坚定态度。
五、布置作业
翻译课文。要求:(1)准确。(2)句子优美流畅。(3)最好能体现原文的特色。
初三语文教案涉及绿色环保篇二
约 客(4分)
赵师秀
黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半, 闲敲棋子落灯花。
12.对“黄梅时节”所表明的时令,判断正确的一项是(2分)
a.早春 b.暮春 c.夏季d.秋季
13.对这首诗的理解和品味不恰当的一项是(2分)
a.前两句交待了当时的环境和时令,以“热闹”的环境来反衬雨夜的“寂静”。
b.第四句“闲敲棋子”是一个细节描写,生动地表现了诗人喜悦的心情。
c.第三句点题,用“有约”点出了诗人曾“约客”来访,“过夜半”说明了等待时间之久。
d.全诗通过对环境和人物动作的渲染,描写了诗人雨夜等候客人的情景,含蓄而有韵味。
【答案】12.c 13.b
初三语文教案涉及绿色环保篇三
原文
大将军邓骘闻其贤而辟之,举茂才,四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡,道经昌邑,故所举荆州茂才王密为昌邑令,谒见,至夜怀金十斤以遗震。震曰:“故人知君,君不知故人,何也?” 密曰:“暮夜无知者。” 震曰:“天知,地知,我知,子知,何谓无知者?” 密愧而出。 性公廉,不受私谒。子孙尝蔬食步行,故旧长者或令为产业,震不肯,曰:“使后世称为清白吏子孙,以此遗之,不亦厚乎!”
——《后汉书》
译文
杨震到东莱郡上任时,路过昌邑县,原先他所推荐的秀才王密,这时做昌邑县的县令,王密夜里怀中揣着十斤金子拜见,来赠送给杨震。
杨震说:“老朋友了解你,你却不了解老朋友,这是为什么呀?”
王密说:“夜里不会有人知道这事。”
杨震说:“天知道,地知道,我知道,你知道,怎么能说没人知道呢?”王密惭愧地走了。
初三语文教案涉及绿色环保篇四
一、导入
1、一个人喝醉酒后,可能会有怎样的行为表现?介绍心理学对酒后行为的解释
2、辛弃疾喝醉后会有怎样反常的举动?其中饱含了怎样复杂的情感与心理?
二、把握“壮”,理解“壮”,感受“壮”
1、自读课文,参考注释
2、个别朗读:正音:挑灯、麾下、炙、的卢、了却、白发
节奏:八百里分麾下炙;五十弦翻塞外声;沙场秋点兵;
马作的卢飞快;弓如霹雳弦惊;了却君王天下事。
3、作者在醉酒的状态中做了什么事?产生了怎样的幻觉?
在酒醉中梦回曾经征战沙场的情景;
作者自称这是一首“壮词”
4、朗读描写酒醉幻觉的诗句,感受读来有怎么的感受?呼应了标题中哪个字?
5、通过朗读感受表现壮的诗句,注意语气。
6、作者的“壮”表现哪些方面?
(1)战场壮阔
(2)主将豪迈
(3)士气高昂(能不能是沙场“春”点兵,沙场“夏”点兵?)
(4)战斗激烈(为什么不直接进行正面描写?)
(5)志向远大
6、怎样朗读更能表现出出战的豪迈雄壮?
音量语调节奏语气
7、学生朗读,点评
三、怀疑“壮”,否定“壮”,重构“壮”
1、作者自称这是一首“壮词”,作者说的是否就是准确的?谈谈你自己的解读
2、“可怜白发生”中蕴含了作者怎样的情感?
3、如何通过朗读表现你对“可怜白发生”这句的理解与感受?
词有两个情感层次:醉梦中与醉梦外
醉梦中的壮与醉梦外的悲
既相互融合转化,又相互对比反衬,使情感更饱满强烈
5、朗读感受作者丰富饱满的情感,加深对“悲壮”的理解
四、对比鉴赏,加深理解
2、说说你更喜欢哪一首?理由是什么?(引入古代诗论中“气”与“格”的概念)
3、以袁行霈的《中国文学史》中《辛派词人》的对比作为参考借鉴。鼓励同学的真知灼见和独立品味、比较阅读的勇气。
初三语文教案涉及绿色环保篇五
赏析全诗:
(一)全诗写了哪几个场面?分别用两个字概括。
来犯,出征,围城,苦战。(最后抒怀)
(二)首联:
1.分析“烽火”这一意象。
古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事警报,就通过烽火台传递信号,白天烧狼粪,青烟直上;晚上点燃柴火,烽火高照,看到了狼烟或烽火,便知军情紧急。通过“烽火”这一形象化的景物,把军情的紧急表现出来了。
2.赏析关键词“照”的表达作用。
一个“照”字运用了夸张的手法,写出了烽火之猛烈,战势之危急,渲染了紧张气氛。
3.赏析关键词“自”。
(三)颈联:
1、第三句“牙璋辞凤阙”,描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信,分凹凸两块,分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里,诗人用“牙璋”、“凤阙”两词,显得典雅、稳重。为什么用典雅、庄重的词语?既说明出征将士怀有崇高的使命,又显示出师场面的隆重和庄严。
2、第四句“铁骑绕龙城”,“铁骑”与“龙城”相对烘托了怎样的氛围?
“铁骑”、“龙城”相对,渲染出龙争虎斗的战争气氛。
3、赏析“绕”字。
一个“绕”字,形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。
4、“牙璋”才“辞凤骑”已“绕龙城”,词采壮丽,
对偶精整,而一气直贯,将反侵略的军事行动写得迅猛凌历,声势逼人。
(四)颔联:
1.作者是怎样做到“言少意多”的艺术效果的?
第三联描写了两军交锋的战斗场面。漫天大雪,纷纷飘下,军旗上画着的青龙白虎之类的图案,黯淡模糊,看不清了;北风呼啸,战鼓雷鸣,各种声响混杂在一起,回荡在边地沙场之上。这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色,耳中听到的风和鼓角的声音,但我从这里便可以想象得到,那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的壮烈战斗声面。那么大的。一个激战声面,只用了十个字,就非常生动地勾画出来,的确收到了“言少意多”的艺术效果。
2.体会诗人描写战争的手法?
绘声绘色,以战地风雪烘托战斗之激烈。
(五)尾联:
颔联反跌尾联:尽管风雪苦寒,战斗激烈,仍然“宁为百夫长”,为保卫祖国效力。首尾呼应,完美地表现了“从军”的主题。
这首诗借用乐府旧题“从军行”,描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字,心理活动,又渲染了环境气氛,笔力极其雄劲。这首短诗,写出书生投笔从戎,出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容,浓缩在有限的篇幅里可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断,作了形象概括的描写,至于书生是怎样投笔从戎的,他又是怎样告别父老妻室的,一路上行军的情况怎样,??诗人一概略去不写其次,诗采取了跳跃式的结构,从一个典型场景跳到另一个典型场景,跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京,第四句就已经包围了敌人,接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的,每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时,这种跳跃式的结构,使诗歌具有明快的节奏,如山崖上飞流惊湍,给人一种一气直下、一往无前的气势,有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。初唐四杰很不满当时纤丽绮靡的诗风,他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新,杨炯此诗的风格就很雄浑刚健,慷慨激昂。这首诗情调慷慨激昂,可以说是盛唐边塞诗的先声。