小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）

小学教案可以帮助教师掌握重点、难点，合理安排教学过程。精心设计的小学教案能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇一

1.能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。

2.能正确通顺有感情地朗读课文。

3.通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。

识字写字，感悟文意。

朗读课文，感悟情感。

生字卡片、课件。

两课时。

2课时。

第一课时。

一、谈话导入，做好铺垫。

同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)。

二、激趣学文，整体感知。

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)。

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字。

1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)。

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)。

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：

(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)。

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字。

1.识记“燕”和“瓢”。

(2)学生小组内分析。

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、仔细观察，认真写字。

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时。

一、认读生字，复习导入。

1、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入。

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)。

三、以读为本，理解感悟。

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

(二)图文结合，角色朗读。

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)。

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的'贡献。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

四、课堂总结，合作表演。

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇二

1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。

2、理解“盼望”，读好第一自然段。

3、读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

【课前准备】。

教师：课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格（2个）。

燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）。

学生：语文书铅笔橡皮。

【教学过程】。

一、揭题。

1、课前板书：棉花姑娘。

2、课件：棉花姑娘。

（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）。

小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？

（2）“姑娘”

a、轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。

指名读，齐读。

b、字特点。

你们发现这两个字有什么特点？

二、学习第一段，语境识字。

1、导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）。

2、出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

(1)层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子。

a、谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫”“蚜”，你是怎么记住它的？

b、读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）。

c、学生先说，老师拓展录音资料。

(2)层次2:第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句。

a、盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看，字义。

b、“啊”可是会变音的。

c、治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，

3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。

4、指读。

5、齐读第一段。

三、课文学习。

（一）第一次读。

过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！

（二）第二次读。

你们认真读书的样子，老师可真喜欢！

用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

a、燕子飞来。

1、请（一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。

2、帮（这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。

b、啄木鸟飞来了。

c、青蛙跳来了。

你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：————。

啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————。

青蛙跳来了，棉花姑娘说：——————。

（三）第三次读。

那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2-4小节，用横线画出森林医生的话。

第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：————————。

燕子说：——————————。

第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————————。

啄木鸟说：——————————。

第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：——————。

青蛙说：——————————。

四、演一演。

过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？

如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。

转换角色。

集体---个人。

五、生字复现。

小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：

棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，

帮不了，帮不了。

燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，

谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，

治不了，治不了。

六、写字。

这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。

观察字形。范写“只、请、帮”。

1、只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇。

2、请：言字旁加青，注意底下月的书写。

什么结构？

3、帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。

4、练习。

打开书139页只和请各描一个写一个。

第二个字争取比第一个写得好。

七、结课。

最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇三

教学目标：

1、写好“奇”“星”两个上下结构的字，注意上收下放。

2、积累像“雪白雪白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能灵活运用。

3、能注意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。

教学过程：

一、复习字词激发兴趣。

1、小朋友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发现了什么？姑娘都是女字旁娘读轻声）。

过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。

2、出示词语，指名朗读。

生病星星（评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。）。

可恶树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）。

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花（你发现了什么？碧绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）。

二、理解感悟，角色朗读。

（一）学习第一自然段：

1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？

2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。

3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：许多可恶蚜虫）。

小朋友们，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的着急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）。

4、认识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。

（二）学习2、3、4自然段。

过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段。

1、学习第二自然段。

（1）课件出示：棉花姑娘请了（）、（）和（）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）。

（2）出示第2自然段。

a．引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

b．小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。

你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的'汁液，你就快枯萎了，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。

c．燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会。（相机板贴：捉空中飞的害虫）。

出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）。

d．分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读师生分角色朗读）。

教师小结：小朋友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最后燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小朋友刚才学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。

2、半扶半放指导朗读第3、4小节。

（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。

（2）指名分角色朗读，评议。

你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。

你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？

句式练习：啄木鸟只会。

青蛙只会。

相机出示贴板书：

e．分角色朗读二、三、四小节。

过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更着急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。

（三）学习第五自然段。

1、师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）。

3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问——（这里要抓住“惊奇”一词来评价）。

（四）学习第六自然段。

1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！

2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？

3、拓展：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）。

三、指导生字书写。

1、出示本课生字：奇、星，指导学生观察。

2、师讲解两者共同点：都是上下结构的字，

奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。

星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

3、师在投影仪上范写，生书空。

4、生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法、、

5、师反馈部分学生的书写作品。

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇四

课次2。

教具：生字卡、挂图。

教学目标。

1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点。

1、识字、写字和朗读。

2、读好请示的语气。

教学方法：讨论法。

教学过程：第一课时。

一、创设情景导入新课。

二、初读课文，认识生字。

1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。

2、接力朗读课文，学生评价。

3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

4、找“小老师”领读生字。

5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。

6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。

三、朗读感悟。

1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。

2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）。

3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？

4、趣味对读。

（1）、分组、分排、分角色朗读对话。

（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。

5、谁治好了“棉花姑娘”的病。

6、师生分角色朗读课文。

四、扩展练习。

2、学生自由发言，全班交流。

五、合作总结。

燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的`同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——————空中。

啄木鸟——－——树干。

青蛙——————田里。

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇五

教学目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字词。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）。

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）。

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）。

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）。

（学生回答）。

6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）。

7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的。

拓展：火红火红的嫩绿嫩绿的。

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）。

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）。

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）。

小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。

1、“森林医生”--啄木鸟。

2、庄稼的好朋友－－蚯蚓。

3、虫国之鹰－－蜻蜓。

4、渔人帮手——鸬鹚。

5、捕鼠英雄——猫头鹰。

6、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺。

7、蚊子克星——壁虎。

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇六

一、学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2．学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

三、课文分析：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

四、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

五、教学时间：

2课时。

六、教学过程：

第一课时。

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）。

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）。

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）。

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）。

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）。

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）。

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）。

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）。

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）。

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）。

5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？

（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）。

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、指导书写两个生字。“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。

第二课时。

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字词。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）。

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）。

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）。

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）。

（学生回答）。

6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）。

7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的。

拓展：火红火红的嫩绿嫩绿的。

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）。

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）。

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）。

小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。

四、生字书写。

构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。

1、“森林医生”--啄木鸟。

2、庄稼的好朋友－－蚯蚓。

3、虫国之鹰－－蜻蜓。

4、渔人帮手——鸬鹚。

5、捕鼠英雄——猫头鹰。

6、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺。

7、蚊子克星——壁虎。

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇七

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学特色：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇八

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事。告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学知识。全文内容简单，课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事中，语言符合儿童特点。

在进行本课教学时，我重点体现“以读为本”。开展形式多样的朗读活动，让学生在读中领悟知识。进行小组擂台赛，有目的的营造一种愉悦的学习氛围。课中巧设质疑，课外延伸，注重知识的迁移！

学习目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重难点：

让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。激发学生学科学、爱科学。

教学准备：

教师准备：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的头饰,智慧花。

学生准备：自制七星瓢虫图片。

教学时间：二课时。

教学设计：

第一课时。

一、交流导入：

1、同学们，老师知道你们很喜欢童话故事，你们最近读过哪些童话故事？（生：略）。

2、同学们读的童话故事可真多，今天老师也给你们带来了一个精彩童话。（板书：棉花姑娘）。

二、自定目标，初读课文。

1、在读课文之前，让学生自己给自己制定读书目标。

2、教师出示目标：

（1）读准字音。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

1、教师范读课文。

2、请学生诵读自己最喜欢的小节。（其他学生当好评价官，对其进行评价，指出优缺点，教师作补充评价。）。

3、课中活动：“我是小小朗诵家”（对活动提出要求）。

小组思考讨论：

a、在读不同小节时，应用怎样的语气？

（教师指导学生说出：第一节：棉花姑娘急切盼望语气；读与燕子、啄木鸟、青蛙对话应用请求的语气；读与七星瓢虫对话时应用惊奇的语气）。

b、学生再次练读。

c、进行朗诵家活动的评选（师生共同做好评价，奖励朗诵家智慧花）。

四、课内升华，分角色表演。

1、师生共同参与，教师饰棉花姑娘，找三名学生分别饰燕子、啄木鸟、青蛙（选好人员，分发头饰，上台表演）。

2、其它学生饰七星瓢虫（学生拿出自制的七星瓢虫图片，当棉花姑娘求救时，学生们纷纷将七星瓢虫图片贴到教师戴的棉花姑娘的头饰上。）。

3、“棉花姑娘”的病好了，高兴的向“七星瓢虫”道谢。此时的“七星瓢虫们”你们想说些什么呢？（引导学生说出助人为乐是件快乐的事，培养学生助人为乐的好品质。）。

五、巧设置疑，课外延伸。

同学们燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫是人类的好朋友。除此之外，你还知道哪些人类的好朋友（益鸟、益虫）。请用图片或文字记录好。想一想我们应该怎样保护他们？答案就在大自然中，请同学们课后到大自然中寻找答案,下节课继续交流。

第二课时。

一、复习引入：

上节课，我们认识了几位人类的“好朋友”，这节课谁还能介绍一些人类的“朋友”让大家认识。

二、交流、汇报。

1、鼓励学生大胆发言。

2、对学生进行思想教育。（保护我们身边的益虫、益鸟）。

三、认识生字。

1、学生自由轻声读，勾画出所需认识生字。

2、小组合作分析生字，交流已认识字词。（鼓励学生用自己喜欢的方式认记。）。

3、游戏活动，巩固认字。

（1）我是“识字大王”（看谁认字最快、最多）。

（2）词语接龙比赛，看哪组火车开得快。

（3）看谁说的多：碧绿碧绿的叶子。

碧绿碧绿的。

雪白雪白的棉花雪白雪白的。

四、写字指字。

1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说它们在田字格中的位置。

2、教师在田字格中范写，学生评价。

3、教师范写，帮助学生掌握书写方法。

4、学生以正确的姿势描红和临写，教师进行个别辅导。

作者邮箱：zbhtlijun-@。

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇九

2、导入新课。

棉花姑娘生病了，她焦急万分，请来了燕子、啄木鸟、青蛙帮忙治病，可是他们对棉花姑娘的病症都束手无策。最后，一群“医生”来帮她治好了病，这群医生是谁呢？让我们打开课本，一探究竟吧！

明确：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

2、想象一下，美丽的棉花姑娘发现自己的叶子上长了蚜虫，内心会有怎样的想法呢？

明确：哎呀，这些可恶的蚜虫真讨厌！把我的“衣服”都咬破了，我还要吐棉花、结棉籽呢！要是这时有医生来帮我看病，捉走蚜虫就好了！

3、这时候，棉花姑娘多么盼望医生来给她治病啊，她向哪些“医生“寻求过帮助呢？

明确：棉花姑娘向小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫寻求了帮助。

4、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？

明确：他们都没有治好棉花姑娘的病。因为燕子只会捉空中飞的害虫；啄木鸟只会捉树干里的害虫；青蛙只会捉田野里的害虫，他们都帮不了棉花姑娘。

5、燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙，那么是谁治好了棉花姑娘的”病“呢？

明确：是一群七星瓢虫。

6、棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎样的呢？你从哪里看出来的呢？

明确：棉花姑娘很开心，从文中”她咧开嘴笑啦“可以看出来。

仿照示例给出的abab式短语，在横线上填空。

示例：碧绿碧绿的叶子。

雪白雪白的棉花。

我会填：瓦蓝瓦蓝的__________。

火红火红的__________。

答案示例：天空太阳。

1、设置试题，回顾本课所学内容。

（1)棉花姑娘生病了，因为叶子上长了（），她很焦急，于是向（）（）（）寻求帮助，可是他们都没能帮上忙，最后，是(）医治了棉花姑娘。

明确：蚜虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫。

2、总结。

通过学习，我知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都对人类有益。我们以后再看到这些益鸟、益虫就不能捉来玩了！我们要好好保护它们，让它们好好保护环境。

请完成本课对应训练。

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇十

教学目标：

知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。

教学重难点：指导朗读。

第一课时。

教学预设：

一、激趣导入，揭示课题。

1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友，你们认识它吗？谁来说说棉花给我们的帮助？棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘(学生读)这两个字宝宝是我们的新朋友，分开时读--连成词时读--(读好轻声)你们发现这两个字结构上有什么相同吗？(姑、娘都是女字旁)。

2、一起来轻轻地叫叫她。

二、初读课文，感知大意。

1、漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢？听老师读了课文就知道了。请小朋友们仔细听。

2、(读完以后问)还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗？那你们知道棉花姑娘的苦恼是什么了吗？(你听得真认真，真会学习)。

三、指导朗读，体验心灵。

(一)学习第一节(出示第一小节)。

1、师：我们一起来读读第一小节，哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象？(可恶)为什么？正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了，变成了什么模样？(学生回答)。

(一边指导阅读，一边认读词语--可恶、蚜虫、生病……)。

2、师：棉花姑娘难受吗？痛苦吗？那要治吗？我看不要治，我怎么就听不到棉花姑娘的盼望呀！

3、一起读这句话：她多么"盼望"有医生来给她治病呀！理解"盼望"--盼望什么？你有过盼望吗？盼望什么？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来？(重音：多么)(学习词语：盼望、多么)。

注意学生说话的语气。说出盼望，再马上结合读课文句子。

(二)学习第二、三、四节。

(出示词卡：燕子、啄木鸟、青蛙)。

2、它们有没有治好棉花姑娘的病？为什么呢？这些医生中你最喜欢谁你就说谁？(随机学习燕子、啄木鸟或青蛙)。

3、师：你的声音真好听，老师就让你来当啄木鸟吧！谁愿意当棉花姑娘？大家一起读旁白好不好？这位棉花姑娘可真有礼貌，所有小朋友都来试试读这句话。(板书：请你帮我捉害虫吧！)谁能把这个感叹号读得更好些？(带着请求的语气/老师听出了你真的很希望啄木鸟能帮你)。

师：可是真遗憾，啄木鸟只会捉树干里的害虫，它无能为力。(出示词语：树干)。

4、棉花姑娘还请了哪一位医生？这位小朋友手举得最好，你悄悄地告诉老师。哦，老师知道了她喜欢青蛙。请小朋友自己默默地看这一节，等会儿请表现最好的小朋友来说说。(分组当棉花姑娘、青蛙、旁白)。

师：很可惜，青蛙也只会捉田里的害虫。

5、那还有哪一位医生没有出场啊？(燕子)刚才大家读得真不错，现在老师有个建议，如果加上动作、表情，那不是更妙吗？你们同桌一个当"棉花姑娘",一个当"燕子"试一试。

(三)学习第五、六小节。

1、棉花姑娘真是伤心极了！到底谁能治好她的病呢？(学习词语：瓢虫)课文哪一节告诉我们？请大家仔细读读第五节。

2、七星瓢虫长怎么样？(学习词语：斑点)那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗？你是怎么知道的？怪不得他会很惊奇。谁来惊奇地问问？(指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，女同学来问问)。

3、七星瓢虫本领大吗？你是从哪里知道的？(很快就把蚜虫吃光了)。

多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦！多美的棉花啊，那就请你们美美地来读一读吧！齐读。

4、这一小节你最喜欢哪些词？为什么？(碧绿碧绿、雪白雪白)练习说短语。

四、归纳总结，布置作业。

不知不觉中，我们已经学了那么多词语，大家一起再来读一读。今天，老师和小朋友一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是我们的好朋友，它们是捕捉害虫的能手。那我们周围还有好多益虫、益鸟，你们想知道吗？那就请你课外收集一下资料吧，你会懂得更多。

附：板书。

燕子空中。

啄木鸟捉树干害虫。

青蛙田里。

七星瓢虫叶子上蚜虫。

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇十一

教学目标：

1、认识“姑”等7个生字，会写“只”等6个字。

2、有感情地朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：识字写字，读好请求的语气。

课前准备：挂图，生字卡，头饰。

教学时数：两课时。

教学过程：

课前谈话：

师：想不想看看棉花的图片？（课件出示）。

师：这是怎么样的棉花呀？

生：叶子碧绿碧绿的，花雪白雪白的。师：棉花白白的，可美啦！我们就叫它棉花姑娘。（板书课题）。

师：谁能来叫叫它呢？（指生读）。

师：我们一起来看一下拼音，就能叫得更好听了！（课件出示“姑娘”的拼音指生读）。

师：看看这两个字，你发现了什么？

生：它们都是女字旁。

生：它们都是女字旁加上另个一个字。

师：我们一起来亲热地叫一叫它们。（生齐读）。

师：可最近我们的好朋友变成这个样子了，（课件出示）你有什么想问的？

生：棉花姑娘你怎么变成这个样子了？

师：我们来自己读读课文。请小朋友们遇到难读的字多读几遍。

师：是谁让棉花姑娘就成这样子的？谁能用课文中的话来说说？

生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

课件出示。

师：小朋友，你们见过蚜虫吗？

生：我在奶奶家里见过。蚜虫是绿色的。

师：我们一起来看看图片吧。（图片出示）。

师：你们觉得蚜虫怎么样？

生：真恶心。

生：真可恶。

生：我看得脸上都麻了。

师：再看看这个蚜字怎么记？

生：我把呀的口字去掉，换成虫字旁。

生：蚜就是虫加牙。

师：谁来读读这个句子？

指名读。

师：如果你是棉花姑娘，全身上下爬满了可恶的蚜虫，你会有什么感觉？

生：蚜虫真可恶。

生：我的身上真痛。

生：我心里很担心。担心会被蚜虫咬死。

师：对呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给它治病呀！（出示）。

师：我们怎么来记住这个盼字？

生：目加分就是盼。

指名读。

师：我们一起来读一读课文的第一自然段。

生：请你帮我捉害虫吧！

师：那小燕子怎么说的呀？

生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

师：小燕子帮助她了吗？为什么？

生：因为小燕子只会捉空中飞的害虫。

师板书：小燕子只会捉　空中飞　虫。

指导书写“只”

师：请你也写一个。

师：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉蚜虫。我们再一起读一读。女同学来读棉花姑娘，男同学来读小燕子的话。

生：啄木鸟和青蛙。

师：说小朋友自己读读棉花姑娘和它们的对话。

生自由读。

师：能不能把它们说的话演出来啊？看过表演吗？手上要有动作，脸上要有表情。

（请生分角色表演。）。

师：请小朋友们在座位上交换演一演小青蛙和棉花姑娘的对话。

师：请小朋友自己选一种角色，我们来演一演。

分角色表演。

师：啄木鸟和小青蛙帮棉花姑娘的忙了吗？为什么？

生：啄木鸟只会捉树干里的害虫，小青蛙只会捉田里的害虫。

师板书：啄木鸟树干里。

小青蛙　田里的。

师：棉花姑娘找了很多朋友来帮忙（课件出示）。

生齐读。

师：它们会帮棉花姑娘吗？

生：翠鸟只会捉水面上的害虫，

黄鹂只会捉树枝上的害虫，

小壁虎只会捉墙角里的害虫。

生：这是一们永不放弃的棉花姑娘。

师：棉花姑娘最后请谁治好了她的病？

师：谁能用上请和帮来说说。

生：棉花姑娘请七星瓢虫帮忙治好了她的病。

师指导书写：请　帮。

生自己练写。

投影评议。

师：请来的七星瓢虫怎样帮棉花姑娘治好病的呢？我们下节课再来学。

附板书。

小燕子　空中飞。

啄木鸟只会捉树干里　虫。

小青蛙　田里的。

七星瓢虫蚜虫。

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇十二

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字。

2、初步整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。

3、分角色朗读课文，读好棉花姑娘惊奇的语气。

4、体会棉花姑娘生病时的心情，以及病好了之后的心情。

教学重、难点：引导学生体会棉花姑娘的心情，知道有感情地朗读。

教学准备：生字卡片、图片、课件。

一、谈话揭题，导入新课。

1、小朋友们，有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想跟老师一起去欣赏一下吗？请小朋友仔细观察，你知道这是什么植物吗？你见过吗？（课件出示棉花图）。

2、在我们生活中，什么东西是棉花做成的？（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉沙发等）从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们的生活带来温暖，我们要感谢棉花姑娘。谁来轻轻地叫叫她，指名读、齐读（注意轻声）。

3、在这课题中啊就有两个生字宝宝，我们来认识一下好吗？（教学生字“姑、娘”）。

二过渡：下面，让我们一起来听听棉花姑娘的故事。（听动画课件朗读课文）。

三、学习第一自然段并随文识字：

1、这棵小树不只长得好看，还有股醉人的香味儿。学生马虎了事，读成这样：这棵小树不只长得好，还有股醉人的香味儿）（课件展示）。

2、是啊，棉花姑娘低着头,一副有气无力的样子,原来她是生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）。

4、（回到图片）棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，病得很重，你要是棉花姑娘,你的心里会想些什么？（学生自由回答）。

5、我们一起看看课文第一自然段中用了哪一句话来写棉花姑娘这个时候的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）（范读，个别读，评议，齐读）。

6、读得不错。这句话中的2个生字宝宝迫不及待要跑出来考考大家了（教学“盼、治”）。

（用“盼望”来说一句话。）。

7、从第一段中我们知道了棉花姑娘得了很重的病，以及她的心情，让我们连起来把这段话读一读，体会体会。

四、整体感知课文。

1、棉花姑娘的病这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊！那她盼来了谁呢？请你自己好好读读课文，把文中出现的几个动物医生找出来告诉你的同桌。

2、你找到了谁？（学生回答，教师贴出动物图片）。

出示啄木鸟图片时引出“啄”：读准字音；你知道啄木鸟怎样给大树治病的吗？（用嘴巴“啄”出害虫，啄时用嘴巴，所以“啄”字的偏旁是“口”字旁。）。

3、过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？一起说吧，它是谁？

4、哪段告诉我们的？请你找到这一段，再好好读一读。

五、学习5－6自然段。

1、七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？

2、你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（教学“斑”）。

4、你能学着棉花姑娘的表情来问问这句话吗？（自由练、指名读）。

5、那小虫又是怎么回答的？

6、对话练习（同桌读、男女读、齐读）。

7、学习第6自然段。

a．当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的呢？（课件）。

b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）。

c．拓展练习：小朋友还能说（碧绿碧绿的？雪白雪白的？）(cai出示词语)。

看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？你读的真仔细，但是你是怎么知道的呢？

六、质疑过渡，引导探究：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是帮不了？我们下节课再讨论。

九、板书设计。

30、棉花姑娘。

（燕子图）。

（啄木鸟图）？

（青蛙图）。

（七星瓢虫图）吃蚜虫。

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇十三

课型新授教学用具字词卡片、一团棉花、多媒体、动物头饰等。

教学方法创设情景法有感情朗读，读中感悟。

教

学

目

标知识。

目标会认7个生字，会写6个字。

能力。

目标正确、流利有感情的朗读课文。了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。

教育。

目标有感情地朗读课文。能小组合作，按课文内容排练课本剧。

教

学

重

点1能借助拼音认读本课生字。能用音序查字法查汉字。理解一些词语的含义。

教

学

难

点了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。

教

学

过

程

设

计教学内容教师活动学生活动复备。

第一课时。

一、揭示课题。

二、自由朗读，读通课文。

四、识字学习，个性交流学习方法。

1出示实物“棉花”。

师：这是什么？

2板书课题：30棉花姑娘。

3师指导“娘”读轻声。

4学习“棉”。5书写“棉”字。

朗读课文。

出示生词卡片，先带拼音。再去拼音。

（学生回答“棉花”。）。

讨论交流。

学生看课文动画思考后交流。师根据学生回答板书：病了。

例：

圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字。

学生练习读。

教

学

过

程

设

计

五引导理解。

六．分角色朗读，编排课本剧。

第二课时。

一、自由读课文。

复习生字词。

二、小组合作，分角色朗读。

四、写字指导。

三、拓展总结。

五、布置作业。

师：请大家看看课文动画，思考：棉花姑娘怎么了。

1，观察棉花姑娘身上有什么？

3）指导朗读第一节。（读出急切盼望的语气）。

4）棉花姑娘请那些动物给它治病？它们和棉花姑娘说了什么？为什么帮不上忙？

最后治好了他的病？

师板书：七星瓢虫、燕子、啄木鸟、青蛙。

把头饰贴在黑板上。

指导语气，表情等。可作示范。

学生认读生字。

谁来表演一下？

（1）学生戴上头饰上来表演。

（2）学生评价表演的情况。

1）写正确。特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。

（2）写美观？

1学生交流还知道哪些益虫和益鸟。

2益虫和益鸟对我们人类的用处那么大，我们应该保护好它们。

收集有关益虫和益鸟的资料。合作制作成小报等形式，准备在课上交流。

棉花姑娘生病了，长了可恶的蚜虫。随机出示“恶”，用音序查字法了解“恶”的意思和读音。

交流。

学生划出有关动物帮助棉花姑娘的句子。

班内交流。

小组内交流。

指名，排火车读。

学生评价。全班交流。

展示作业。寻找不足。

小组讨论。教师演示资料。

教学反思。

板书设计。

燕子捉天上飞的虫子。

啄木鸟捉树上的虫子。

青蛙捉稻田里的虫子。

七星瓢虫吃棉花上的害虫。

作者邮箱：houdianqi0611@。

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇十四

小学语文棉花姑娘教案设计（通用15篇）篇十五

教学目标：

知识与能力。

1、能借助拼音正确，流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。

过程与方法。

自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲。

情感态度价值观。

1、培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

2、激发学生了解自然，收集信息的兴趣。

教学重点：

1、能借助拼音正确，流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。

教学难点：

1、培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

2、激发学生了解自然，收集信息的兴趣。

教学准备：

小动物头饰，多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

今天我们就来学习一篇童话故事。（板书课题，齐读课题。）。

看到题目，你想知道些什么？（预设：信是什么？给谁送？送到了吗？结果怎样？）。

二、初读课文感知大意。

1、打开书到第4课，自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

2、同桌两人互读，互相帮助把课文读正确，流利，标出自然段。

3、指名分段读文，其他生边听边想，通过读课文，你都知道了什么？

请生把话整理好、看电脑填空，风姑娘把信送给了（）、（）、（）和（）。

三、细读课文，感悟内容。

（一）、师；风姑娘怎样送信？（生读第一自然段）。

呼呼呼是什么声音？（风声）风姑娘送信时是什么心情？（高兴）（预设：可以帮助别人做事，）带着高兴心情读第一自然段，齐读。

师；风姑娘除了高兴之外，还有什么心情？（着急）。

（预设：她要快把秋天到了的消息告诉小动物，让他们准备过冬的食物，如果要告诉晚了小动物就会被冻伤了。）你就带着着急的心情读给大家听，大家一起感受风姑娘着急的心情。

（二）、风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信，他们都说了些什么？用笔画出来，读一读（电脑显示）说的句子用红线显示。

1、师；小燕子为什么要到南方？（生汇报）。

你知道它什么时候回来吗？（第2年春天）。

整个一冬天听不到小燕子的叫声，也看不见它的身影，你会想念它吗？你会对小燕子说些什么呢？（预设：小燕子我会想你的，小燕子你明年一定要早点回来，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）。

师：燕子是候鸟，你还知道谁在南方过冬？课件出示：杜鹃大雁。

2、师：小燕子带着小朋友的问候去南方了，松鼠收到信会说什么？（生汇报）。

松鼠的心情怎样？（很着急）你怎么知道？（快采松果）。

师；冬天时候自然界比较萧条、食物缺乏，松鼠只有过冬前准备好食物，这样才能安心的度过冬天。

请生带着急的心情读一读小松鼠说的话（生读，评价读）。

师：你什么时候着急？着急时会怎么说、怎么做？

（预设：生答；写不完作业，头不抬，一个劲的写。上学要迟到了，快点跑。）。

3、师：小青蛙收到风姑娘的信又说了些什么呢？（生汇报）。

师；你们知道什么是冬眠吗？（生汇报）。

青蛙是冬眠动物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒来。

（看书上的图）看小青蛙的样子，多调皮，它心里一定很高兴，因为这个冬天可以享清福了。想想它是怎样挖洞的？（生做挖洞的动作，边挖边说；冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。）。

你还知道哪些动物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）。

课间活动；风姑娘送片落叶给小动物，老师送一段音乐给小朋友。

4、师：还有谁收到风姑娘的信？（生汇报）。

师：小女孩的妈妈说了什么？谁来读，（指导读、评价读）。

看看小女孩的妈妈多么爱自己的孩子呀、我们的妈妈也非常爱我们，在生活和学习中，哪件事让我们感到妈妈是爱我们的呢？（生汇报）。

小女孩的妈妈收到信，你们的妈妈收到风姑娘的信了吗？（没有）。

师：没收到，你怎么穿上棉衣了呢？

（预设：我妈妈收到了，她给我准备羽绒服了）。

师：人类过冬除了准备棉衣外，还储存什么呢？（生汇报）。

5、师：课文中你最喜欢谁呢？（生汇报）那你就用你喜欢的方式读读它说的话吧。（生练习）。

师：你们想不想带头饰演一演这个童话？（生带头饰表演）。

6、想一想风姑娘还会把信送给谁？模仿课文说一说。（出示大屏幕）。

四、总结，拓展。

1、师：本文通过风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信，又通过她们收到信后的表现，让我们了解到了动物和人类的一些生活常识。

2、师：为了感谢风姑娘送来的每一封信，老师编了一首儿歌（出示大屏幕齐读儿歌）。

板书设计：

guniang。

燕子图南飞。

松鼠图采松果。

青蛙图冬眠。

小女孩的妈妈图做棉衣。