化学研究生培养方案（优秀18篇）

4.通过编写计划书，我们可以更好地理清思路，明确目标，提高工作和学习的效率。以下是一些优秀计划书的范例，希望能给大家提供一些启示和灵感。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇一

总的培养目标是：培养为我国社会主义现代化建设服务，德智体全面发展的植物营养学专业的高级专门人才。具体要求是：

1、在政治上拥护中国共产党的领导，学习邓小平建设有中国特色的社会主义的理论和党的路线方针政策，热爱祖国、遵纪守法、品德良好，服从分配，积极为社会主义现代化建设服务。

2、在业务上掌握植物营养学的基础理论和专业技术，熟悉本专业的国内外研究动态和发展方向，了解土壤学作物栽培学与遗传学植物保护等相关学科的理论与方法。掌握一门外语、能熟练地阅读本专业外文资料。在本学科能独立从事研究教学和其它技术管理工作。治学态度严谨，协作精神良好。

3、身体健康。

二、学习年限。

全日制硕士研究生学习年限一般为3年，包括课程学习科学研究撰写学位论文及实践教育（指社会实践，教学实践和公益劳动）。其中课程学习时间为1～1、5年，其余为科学研究撰写论文和论文答辩时间，考虑到植物营养学科的.特点，三年中至少最好有一个完整生长季节进行科学实验。课程学习不得少于30个学分，社会实践教学实践和公益劳动等占3个学分。硕士生如要延长或缩短学习年限，由本人申请，经导师学科院（系）审查同意，报校长批准，但延长或缩短时间一般不超过1年。

非全日制研究生的学习年限一般不超过4年。

三、研究方向。

根据国家经济建设和学科发展的需要，本专业的研究方向有10个：

主要研究植物对养分的吸收运输分配和调控;营养元素的生理功能及其缺乏和过剩的症状和发生机理，以及这些过程与环境因子的相互作用;重点研究植物在旱涝盐碱高温冷害病虫害通气不良营养缺乏或毒害等环境胁迫条件下的植物营养生理学及适应性变化规律，新无机营养元素和有机化合物的生理功能及营养机理等，为合理施肥提供依据。

应用植物营养遗传学原理，采用营养动力学，酶学和分子生物学方法，开展高产作物耐缺氮磷钾锌及其它营养元素的营养遗传特征，作物品种筛选及调控营养机理研究，为高效节肥品种选育提供科学依据。

3、复合肥料及各种新型肥料的肥效机理及施用技术研究。

结合化工和农业部门以及生产需要对复合肥及新型肥料的肥效及作用机理进行研究，为工农业生产提供依据。主要包括：三元复合肥肥效增产机理;钙镁硫硅，微量元素稀土及segeco等元素肥料作用机理环境效应施用方法和技术研究;商品有机肥有机—无机复合肥生产工艺肥效机理以及对引进国外先进技术及新型肥料进行试验研究。为肥料生产和施用提供依据。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇二

以下绥化学院专业名单由本校学长学姐实名推荐：

1、汉语言文学推荐指数:4.8(180人推荐)。

2、英语推荐指数:4.6(115人推荐)。

3、艺术设计推荐指数:4.4(99人推荐)。

4、俄语推荐指数:4.5(93人推荐)。

5、特殊教育推荐指数:4.7(91人推荐)。

6、计算机科学与技术推荐指数:4.5(89人推荐)。

7、学前教育推荐指数:4.5(87人推荐)。

8、数学与应用数学推荐指数:4.6(73人推荐)。

9、电子信息工程推荐指数:4.7(53人推荐)。

10、食品科学与工程推荐指数:4.7(52人推荐)。

11、市场营销推荐指数:4.7(41人推荐)。

12、美术学推荐指数:4.9(39人推荐)。

按专业满意度排名。

序号。

专业名称。

1

日语。

4.9(12人)。

2

食品质量与安全。

4.8(17人)。

3

美术学。

4.7(71人)。

4

学前教育。

4.7(90人)。

5

体育教育。

4.7(17人)。

6

音乐学。

4.7(20人)。

7

特殊教育。

4.7(23人)。

8

应用化学。

4.6(13人)。

9

制药工程。

4.6(65人)。

10。

汉语言文学。

4.6(111人)。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇三

培养方案是全面贯彻国家教育方针、实现人才培养目标和基本要求的总体计划和实施方案，是组织和管理教育教学过程的基本依据，是对教育教学质量监控和评价的基础性文件，集中体现了学校的办学定位、办学思想和办学特色，体现了各专业人才培养模式的特点。为了适应地方经济、科技、文化和社会发展对高素质应用型人才的需求，进一步深化教育教学改革，满足新形势下应用型本科人才培养工作及学分制教学管理的需要，学校决定制定级本科生培养方案。

一、指导思想。

贯彻落实《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[]1号）、《绥化学院应用型专业建设发展规划》（绥院院发169号）、《绥化学院应用型专业课程改革指导意见》（绥院院发［2009］170号）、《绥化学院分类招生改革试点方案》等文件精神，遵循高等教育发展的客观规律，体现学校的办学优势和特色，以地方需求为导向，以实施分类招生改革为平台，以培养应用型人才为目标，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，实施宽口径、厚基础的人才培养模式，着力提高大学生的学习能力、动手能力、创业能力和终身学习能力，全面推进素质教育，逐步形成具有学校特色的人才培养目标、培养模式、培养方法和质量标准。

二、基本原则。

1．按照分类指导的原则，合理设置课程的内容、学分、学时、实践教学环节的要求等。

2.优化课程设置，整合教学内容，以“够用”为原则，专业必修课在设置上要限于《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（颁布）规定的主要课程。

3．选修课要有科学的体系和相对稳定的开课周期，以适应学生职业能力和素质的培养与提高。

4.适应公共必修课程教学改革需要，专业必修课程应注意在各学期合理安排，为公共必修课程滚动授课奠定基础。

6．强化和明确实践教学环节，注重学生创业、创新意识和能力培养。

7．应用型专业应结合未来岗位需求，设置企业课程。

三、具体要求。

在制定2012级本科生培养方案的同时，分类招生专业应单独制定2012级按类培养方案。

2.专业培养目标与规格。

培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。人才规格是培养目标的具体化，是组织教学的客观依据。因此，专业培养目标与规格要反映专业人才培养的本质特征，体现专业的合理定位。

3．按类培养专业和师范类专业由基础学院和师范学院统筹考虑培养方案，组织相关专业进行论证，对分流方式和时间予以明确。

4．课程设置。

（1）课程分为必修课和选修课两类，必修课程包括公共必修课和专业必修课程，其中分类招生专业必修课程包括公共必修课程、类别基础课程和专业课程（含专业方向课程），选修课包括公共选修课和专业选修课。

（2）公共必修课包括：思想政治理论课、军事理论与训练、大学外语、大学语文、体育、计算机基础、大学生职业发展与就业指导、公共艺术、劳动课程。体育教育专业免修“体育”课程；外语专业免修“大学外语”课程；计算机科学与技术专业免修“计算机基础”课程，文科类专业免修“大学语文”课程。

（3）专业必修课的设置一般要限于《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（19颁布）中规定的主要课程（如确因用人单位需要，可不受限制，并且应用型专业至少设置一门企业课程），并确定3-4门主干课程。专业必修课中应设置不多于18学时的专业导论。

（4）专业选修课的设置要形成体系，可根据专业特点设置两个或两个以上的专业方向模块。

（5）各专业要根据本专业特点，设置2门或2门以上网络课程，必修课和选修课均应至少1门，每门课程2学分。

（6）已经出版专业伦理学教材的专业开设职业伦理学课程，课程学分为2学分。

（7）实习是专业人才培养的.重要环节，一般要求各专业应设置不少于15周的实习，如认识实习、生产实习、教育实习、专业实习及金工实习等。

5．教学要求。

（1）分类招生学生，第一学年进入基础学院进行基础课程学习，第一学年末专业分流后进入相应院系进行专业课程及其他公共课程的学习。各相关教学单位，依据培养方案要求，委派教师承担教学任务。

（2）专业必修课中的主干课程要推行讨论式教学，讨论教学次数为每18学时1次，每次2学时，其它课程可以根据课程特点试行辩论式、讨论式等教学方式。各专业开展讨论式教学的专业课程门数不低于专业课程总数的三分之一。

（3）多媒体教室由学校统一调度，需采用多媒体教学的课程，在制定教学周历时要明确使用多媒体教学的具体安排，以便在排课时确定上课地点和时间。

（4）要根据课程性质合理分配理论教学和实践教学在课程总学时中的比例。

（5）对实验课程进行规范化、科学化调整，综合设计性实验应在相关实验课程里占一定的比例。

（6）一般情况下，在课程结束后一至二周内安排课程考核。课程考核应采取灵活多样的考核方式和方法，如开卷、写论文、写调查报告、口试、答辩等，每学期应用型专业采取闭卷笔试的课程不超过本专业开课门数的三分之一，其他专业不超过百分之六十。

6．学分和学时。

（2）文科基础类、文科应用类各专业的毕业总学分要求为160-175学分（其中外国语各专业的毕业总学分要求为170―185学分）；理科基础类、理科应用类、教育类各专业的毕业总学分要求为165-180学分；管理类、工程技术类、农学类各专业的毕业总学分要求为170―185学分。

（3）公共必修课学分设置为：军事理论与训练3学分；思想政治理论课15学分（包括马克思主义基本原理3学分、毛泽东思想和特色社会主义理论体系概论6学分、中国近现代史纲要2学分、思想道德修养与法律基础3学分、形势与政策1学分；各课程均含一定的实践环节，总计4学分）；大学外语16学分；大学语文2学分；体育4学分；计算机基础2学分（电气信息类专业3学分）；大学生职业发展与就业指导2学分；公共艺术2学分；劳动2学分。总计48学分（电气信息类专业49学分）。

（4）实习实训等实践环节的学分设置为：“接力式”顶岗支教15学分，专业实习每周1学分，学年论文2学分，职业技能训练5学分，创新学分3学分，毕业论文（设计）8学分（各专业应根据学生具体情况确定毕业论文（设计）时间安排，一般安排在第4学年）。

（5）除公共必修课及实习实训等实践环节学分外，专业必修课和选修课的学分比例要求：文科应用类、理科应用类、文科基础类中的美术学和音乐学专业、工程技术类专业为6:4，其它类专业为7:3。

（6）各专业的实践（含实验、实习、实训、劳动、学年论文、毕业论文（设计）等）学分要求为：应用类、工程技术类等各专业一般应达到25%，基础类各专业应达到15%。实验课时与理论课时的参考比例如下(含课内和课外学时)：物理50%左右；化学120%左右；生物l00％左右；电工电子40%左右；计算机70%左右；其他工科40%，理科30%，师范性专业25%。各专业应有50%以上的毕业设计（论文）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成（包括毕业汇报演出、作品展示、社会调查报告等）。

7．课程安排。

1）思想政治理论、大学语文、公共艺术实行滚动授课制，其中思想道德修养与法律基础在第1学年滚动开设；军事理论与训练在第2学年秋季学期（第5学期）开设；体育在第1-2学年开设；计算机基础在第1学年秋冬季学期（第1-2学期）开设；大学生职业发展与就业指导在第1-3学年开设；大学外语必修部分在第1-2学年开设（共14学分），选修部分在第3学年开设（共2学分），大学外语实行分级教学制度，够级可以免修；形势与政策、劳动不集中安排。

分类招生专业，思想道德修养与法律基础在第1学年秋冬季学期开设；马克思主义基本原理在第1学年春夏季学期开设；中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论在第二学年以后实施滚动开设。

（2）专业必修课程要求在第10至12学期内结束，且要合理均匀安排，为学生选择修读公共必修课留有必要空间。

分类招生专业，公共必修课程、类别基础课程和专业方向课程主要在第1学年开设，专业课程则主要集中在第2和第3学年开设。

（3）专业选修课主要安排在第9至16学期开设，并在培养方案中明确每学期选修课学分的最低限度。

（4）师范性专业的教育类课程和技能训练等应在第10学期前完成，为“接力式”顶岗支教和专业实习奠定基础。

（5）实习环节可根据专业和课程特点灵活安排，其中师范性专业的“接力式”顶岗支教安排在第11至14学期，专业实习安排在第13、14学期。社会实践一般安排在暑假或寒假进行。

（6）在课程安排时要充分考虑学生的负担不要过重，一般每学年不超过56学分。

8.教学大纲。

（1）拓展教学大纲制定的参考资料范围，不以教材作为唯一依据。应根据专业培养目标和规格以及课程性质地位确定大纲内容，同时推动校本大纲的制定。

（2）教学大纲作为课程教学内容安排的纲领性文件，应由课程小组共同讨论决定，并应保持一定时期的相对稳定性，不应因授课教师的变更而发生改变。

（3）根据各专业特点制定切实可行的实践教学大纲，凡单独设置的实践（实验）课程、实践环节或实践学时多于理论学时的课程，都要编写独立的实践教学大纲或实践教学方案。理论学时多于实践学时的课程，要在理论教学大纲中明确实践项目、学时、教学要求等。

（4）教学大纲中教学主要内容部分，只列明知识点，不分章节。

五、组织机构。

学校成立培养方案制定和修订工作委员会，负责全校培养方案制定和修订的组织和管理及培养方案的验收审核工作，该委员会对学校教学指导委员会负责，具体成员如下：

主任：刘绍武。

副主任：常汉东。

委员：各教学单位主管教学主任。

办公室设在教务处。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇四

掌握马克思主义、毛泽东思想的基本原理，深刻领会邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持四项基本原则，热爱祖国、遵纪守法、坚持真理、献身科学，具备严谨求实的科学态度和优良的职业道德。

具备高度的环境意识和未来全球环境保护事业赋予的高度责任感，在“知识”、“能力”、“道德”三方面全面发展，成为能够为新世纪我国乃至全球可持续发展做出贡献的综合素质人才。

具备环境规划与管理领域扎实的基础知识及解决实际环境问题的技能和能力；熟悉和了解本专业的发展进程和学术动态；具备独立从事环境评价、环境规划、生态设计、环境管理等方面的'科学研究能力。进入本专业的博士研究生应对环境科学与工程一级学科和管理学、经济学等相关的学科领域有着广泛的了解和系统的专业知识，并且要更加具有创新和独立工作能力。

掌握一至二门外语，具备良好的国内外学术交流的能力和健康的身体。

学科介绍。

南京大学环境科学与工程学科是全国首批获得国家一级学科博士学位授权单位之一，也是全国最早开展环境规划与管理研究和教学的单位之一，环境科学方向为国家重点学科。环境规划与管理学科具有博士学位授予权，设有博士后流动站，与同济大学共建有“污染控制与资源化研究国家重点实验室”。与江苏省环境保护厅联合建立了“南京大学-江苏省环境保护厅环境管理与政策研究中心”，并与美国耶鲁大学、新泽西州立大学、日本东京工业大学、香港大学、哈佛大学、世界银行、亚洲开发银行等建立了良好的合作交流关系。

研究方向。

环境系统工程。

循环经济理论与方法。

环境评价与规划。

环境经济与政策研究。

区域及城市生态系统理论与实践。

环境风险评价及管理。

师资力量。

本学科现有教授5人，副教授4人，高工1人，博士生导师4人。并有10余名国内外知名学者担任兼职教授。

科研水平。

环境规划与管理学科自成立以来先后主持国家“863”太湖面源污染控制子课题、国家自然科学基金、江苏省自然科学基金、江苏省环保厅等国家、省部级和国际合作项目等研究课题几十余项，年均科研经费500万元以上，近年来在国内外学术刊物上发表论文200余篇，其中中文核心刊物论文150余篇。出版专著十余部，教材3本，获国家、省部级鉴定成果2项。开展国际合作项目5项，举办国际和国内学术会议5次，并与美国新泽西州立大学城市规划与政策学系建立了学生交换培养关系，与耶鲁大学、东京工业大学、香港大学、哈佛大学、世界银行、亚洲开发银行等国际知名研究机构和组织建立了良好的交流合作关系，研究成果具有国际和国内学术影响。

招生对象。

硕士研究生：具有大学本科文凭及同等学历的应届毕业生和在职人员，参加全国硕士研究生统一考试合格、再经面试合格者。

硕博连读研究生：具有大学本科文凭应届毕业生和在职人员，参加全国硕士研究生统一考试和面试合格者，入学后前二年完成硕士研究生课程学习，通过硕士研究生中期考核合格后，经院学术委员会审核和学校研究生院批准直接转入博士生学习。

博士研究生：已获硕士学位的应届硕士毕业生和在职人员（含同等学力者），经博士生入学考试和面试合格者。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇五

内蒙古大学物理学科历史悠久，是1957年建校之初最早建立的学科之一。经过多年建设，将理论、实验研究紧密结合，已形成特色和交叉学科方向，现为一级学科博士点。理论物理、凝聚态物理、生物物理三个二级学科为自治区重点学科，物理学博士后流动站为自治区最早成立的博士后流动站之一。生物物理学和凝聚态理论方面的研究仍然处于国内先进水平，科研、学术水平在西部地区处于领先地位，新兴低维材料计算也表现出迅猛发展势头。近年来，在光伏材料、太阳能电池和稀土纳米磁性材料等方面的研究取得重要进展。为国家和自治区培养出一大批优秀人才，为自治区的经济建设、社会发展做出了重大贡献。

本学科目前设有六个研究方向：

（1）凝聚态理论：主要开展微纳米尺度下、低维材料光电磁等物性的理论研究。

（2）半导体物理：针对资源优势，开展半导体薄膜材料和光伏材料、器件方面的研究。

（3）磁电功能材料：开展微纳米功能材料设计与器件制造，及其磁学、电学、稀土调控。

（4）生物物理与生物信息学：主要开展蛋白质结构与功能、基因组表观遗传调控、分子进化等生物信息学研究，探索离子束及电场对生物体代谢及遗传特性影响。

（5）计算物理：发展第一性原理计算方法，开展纳米材料、新兴材料、能源材料等物理性质及相关器件模拟方面的'研究。

（6）粒子物理与场论：开展强子态性质及其相互作用、标准模型的检验、唯象模型理论等研究。

拥护党的基本路线和政策方针，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，学风严谨，自由创新，追求真理，具有献身科学与教育事业的敬业精神和科学道德。

研究生应深入了解本学科发展的历史、现状和趋势；扎实掌握本学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；熟练掌握本学科的现代实验方法和技能；掌握科学研究的基本技能和方法；至少熟练掌握一门外国语；在相关研究领域取得创新性成果。毕业生能独立从事与本学科相关的高水平科学研究、物理学和相关专业教学工作及相关领域管理工作。

研究生的基本学制为3年，申请学位最长年限为6年，即自研究生入学之日起到校学位评定委员会讨论通过其学位论文的时间为6年。

导师是研究生培养的第一责任人，导师负有对研究生进行学科前沿引导、科研方法指导和学术规范教导的责任。

为发挥学术团队作用，导师可根据实际情况经学院批准设立副导师，鼓励成立导师组指导研究生。本学科鼓励与国内外科研院所或学校联合培养研究生。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇六

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇七

总体要求：完成培养方案规定的课程学习任务，在各个科研环节接受专门训练，在导师指导下独立或者自主完成导师安排的科研工作，取得一定量的科研成果，毕业论文达到理学博士学位论文水平。

具体要求如下：

1.了解国内外物理学研究历史、现状和可能的发展方向；

2.能用一门外语进行学术交流和论文写作；

3.系统掌握所选择二级学科的专业基础理论和研究方法；

4.具有独立开展科学研究的能力；

5.具有从事高等学校教学、科技管理或者综合发展的能力。

1.理论物理。

（1）核物理理论：包括高能核物理，qcd相变理论，格点qcd，微扰qcd，重离子碰撞理论，强子结构，核结构物理，核天体物理，量子少体和多体计算。

（2）高能碰撞唯象学：高能强子－强子和核－核碰撞机制、qgp相变动力学、相变过程的逐事件关联与起伏、多奇异数重子的椭圆流、以及粒子产生模型和机制的研究。

（3）统计物理与复杂系统：远离平衡态系统的相变动力学、复杂网络的统计性质、人类动力系统的标度律。

2.粒子物理与原子核物理。

（1）粒子物理：从理论和实验上研究物质的最深层次结构及其相互作用规律。紧密结合能量前沿、亮度前沿和宇宙前沿的实验进展，系统开展重味物理、cp对称性破缺、中微子质量起源机制和暗物质模型及其探测等方面的研究。

（2）相对论重离子碰撞物理：高能核－核碰撞的实验数据处理；高能核－核碰撞实验计算机模拟与物理分析；粒子探测技术与数据获取技术及核电子学核新型探测器研发；探寻夸克物质信号及新物理。

（3）高能核天体物理：开展核物理与致密天体物理的交叉研究，一方面基于核物理实验和理论解释并模拟高能天体物理现象；另一方面基于天文数据研究极端条件下核物理性质和限制相关的核参数。

（4）高能物理实验：高能碰撞，特别是高能核核碰撞的实验数据处理；高能核－核碰撞实验计算机模拟与物理分析；粒子探测技术与数据获取技术及核电子学和新型探测器研发；硅像素探测器的性能仿真与设计，硅像素探测器读出系统设计，硅像素探测器在高能物理及其他方面的应用；探寻夸克物质信号及新物理。

3.原子分子物理。

（1）原子分子的纠缠动力学：研究原子与光场相互作用的量子纠缠动力学，相变，经典混沌和分叉对量子纠缠的影响；研究分子振转态的量子纠缠行为以及分子的量子计算；多原子分子的振转能级特征和代数计算。

（2）原子分子结构与光谱：研究原子分子之间的非共价键相互作用，开展范德瓦尔斯复合物或团簇的'高分辨光谱实验研究；测量和分析与天体化学和大气化学紧密相关的自由基、分子离子和具有甲基内转动的有机分子等的高分辨微波或红外光谱；研究强场中的里德堡原子理论、少体原子分子系统理论、基于原子分子的量子信息与量子计算的理论。

（3）冷原子物理：研究原子的光学冷却与囚禁，光对原子分子的力学效应,玻色-爱因斯坦凝聚等。

（4）原子与光子相互作用：原子与光子相互作用的相干控制，原子相干对光传播、吸收与放大的作用，电磁感应透明，电磁场的非经典效应，量子起伏、量子噪声与量子跳跃，腔量子电动力学，光学双稳态与光学开关，局域场效应，量子纠缠等。

4.凝聚态物理。

（1）凝聚态物理理论：主要研究超冷原子的玻色爱因斯坦凝聚体的热力学和流体力性质、介观体系的输运理论、纳米线中磁畴壁动力学的理论研究、石墨烯中电子输运性质的理论研究，用第一性原理计算方法研究半导体材料的能带结构及光电性质等。

（2）低维材料物理：主要研究零维、一维、二维材料，如量子点、纳米管、石墨烯、硅烯等的生长规律及其化学物理机理、物理与应用性能等。

（3）半导体光电子物理：主要研究半导体纳米结构材料在能量存储和转换、环境净化等应用中的光电转换、电子输运等物理问题。

（4）纳米器件物理：主要研究纳米材料应用于气体传感器、生物传感器、超级电容器等器件中的物理问题。

（5）软物质与生物物理方向：

1）软物质：主要研究生物大分子（蛋白质和核酸）结构及预测、药物设计、人工智能（ai）方法与技术在揭示生命现象规律中的应用。

2）生物物理：主要研究细胞内生物分子之间的相互作用动力学及调控网络，研究神经细胞电生理现象；研究秀丽线虫的寿命与健康的分子机理；研究各种生物系统中的统计物理规律。

5.光学。

研究光的产生、传播、探测、变换以及与物质的相互作用原理、技术及应用。

（1）量子光学和量子信息科学：研究光及其与物质相互作用的量子特性和非线性特性。研究光学微器件的原理，考察强光作用下原子的非经典性质。探讨这些量子特性在量子信息处理中的应用，设计量子通信、量子计算、量子测量的新方案。

（2）激光光谱学：研究高分辨、高灵敏、高精度的激光光谱技术，开展激光光谱技术在原子分子光谱与结构、精密测量、痕量气体探测等方面的基础和应用研究。

（3）激光物理学：研究激光的特性，提出产生新型激光的方案，并考察这些新型激光在光与物质相互作用中的应用。

6.无线电物理。

本学科是近代物理学、无线电电子学、光电子学、通信及相关技术的交叉学科，主要在电子工程、通信与信息工程领域内开展基础和应用研究。主要研究领域包括通信系统与网络、光电子技术、软件无线电技术、电磁理论与应用、信号检测与处理等。

（1）通信系统与网络：主要开展移动通信系统与技术方面的应用基础研究，网络多媒体信息传输与处理的理论和应用研究，光纤通信和无线光通信技术的基础与应用研究等。

（2）光电子技术：研究光电子领域的相关理论、技术及应用，主要包括光电传感与测量、光通信、光电集成、光电信号处理与控制等。

（3）软件无线电技术：软件无线电技术是用现代化软件来操纵、控制传统的“纯硬件电路”的无线通信技术。研究具有开放式无线架构的软件无线电技术和软件无线电信号处理技术，包括高速a/d、d/a技术、dsp技术以及fft算法，调制解调、信源/信道编码等算法及实现。

（4）电磁理论与应用：研究电磁波在复杂系统中的传播与散射特性、数值计算方法及应用；研究电磁超介质理论、仿真设计及在天线（阵）、吸波器和滤波器等射频、微波和光波器件中的应用。

7.天体粒子物理。

本学科是天文学和物理学交叉和融合的学科，主要包括粒子天体物理、高能天体物理、实验室天体物理和宇宙学四个方向，分别开展如下研究内容：

（1）基于粒子物理、核物理及引力物理的基本理论和实验研究致密天体的状态、演化和剧烈活动（如星震和磁暴），并开展有关暗物质的理论研究和观测限制。

（2）开展天体剧烈爆发过程相关的光谱与光变测量、天体物理建模，具体针对超新星、伽玛射线暴、快速射电暴等天文现象。基于宇宙线、中微子、引力波及相应电磁对应体观测开展多信使天文学研究。

（3）实验室精密测量星际分子的纯转动和振动转动光谱，开展天文大数据、图像与可视化工作，创新天文研究方法和天文教育方法。

（4）通过分析宇宙微波背景辐射、ia型超新星、宇宙大尺度结构等观测数据，研究宇宙学的现象和理论问题，发展宇宙学模型，用以描述宇宙的演化并作出相关预言。

博士生基准学制为三年，最长学习年限为六年，总学分14-18学分（16学时/学分）。其中课程学习1年（课程学习兼顾实践活动和学位论文的前期工作），论文工作时间一般不少于2年。

实行学分制。总学分14-18学分，其中实践环节4学分，课程学习12－14学分（包括公共课必修课程4学分、一级学科必修课程2-5学分、二级学科必修课程2-5学分、选修课程2-5学分）。课程设置和教学进度按三年基准学制安排，具体课程信息见《物理学一级学科博士研究生课程设置表》。硕博连读的研究生的学习年限一般为5－7年，总学分合并计算。博士生不允许提前毕业。

在学期间参加课题组所有相关会议和讨论，每学期报告不少于1次，参加国内外学术会议，在学期间至少在专业会议上作学术报告1次。实践环节主要由指导老师进行指导和督促。研究生在提交学位论文之前必须提交上述具体环节的日期、地点和内容清单以及指导老师评定的成绩单。

博士生在学期间要在导师指导下独立或者自主完成所选择专业或者相关交叉专业的专门课题研究，取得公认的成果，如发表具有代表性的学术论文，或者获得具有代表性的发明专利。以论文作为评判标准的，按不低于《华中师范大学关于博士研究生在学期间发表学术论文的暂行规定》的具体标准执行。以下是具体要求。

（1）针对性。针对所选择二级学科专业或与之相关的交叉学科领域中当前受关注的课题进行研究，致力于解决其中的某个或一部分问题。

（2）创新性。要取得新的成果，如提出有新意的思想观点，取得新的实验结果，解释未曾解释的物理现象，或者对已有物理现象赋予新的解释，或建立有新特点的研究方法，等等。

（3）工作量。大约有两年或者更多时间致力于专题研究工作。

（4）全面性。博士生在从事科学研究各个环节进行综合能力作训练。

博士研究生在完成科学研究后要提交学位论文并进行答辩。学位论文规范格式、学位论文标准、学位论文的评审和答辩要符合国家学位条例、国家深化研究生教育改革的新要求、华中师范大学学位授予工作实施细则以及有关文件规定。

采取课程学习和科学研究实践相结合，具体如下。

1．采用导师负责制。导师要管教管导，教书育人，既要发挥对研究生的学科前沿引导、科研方法指导、学术规范教导作用，也要发挥对研究生思想品德和科学伦理的教育作用。导师应为在学研究生的学术不端行为承担相应责任。

2．指导博士生参加教师的研究项目，注重系统科研训练。

3．积极搭建国际国内合作平台，努力推动联合培养和内外交流。

4．充分利用课题组集体指导的学术环境进行协同培养。

博士研究生在读期间必读和选读的书目和期刊清单附于培养方案之后，具体参见《物理一级学科博士研究生文献阅读主要书目和期刊目录》。

根据统一基本规格要求与因材施教相结合的原则，研究生须根据本学科研究生培养方案，在导师的指导下，结合本人实际，在入学后5个月内制订个人培养计划。个人培养计划完成与否，是审定研究生能否毕业和学位授予的基本依据。培养方案规定项目，均须按《华中师范大学研究生培养考核及成绩管理办法》进行考核。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇八

基金项目：南京航空航天大学研究生教育优秀工程（二期）建设项目《仿生学交叉学科研究生创新与实践能力培养探索》作者简介：吉爱红（1973-），男，江苏如皋人，研究员，主要从事仿生学、机器人的教学与研究。

在科学技术高度发展的当今世界，无论是生物功能基因组研究，还是航空航天飞机的升空等重大的科技攻关项目的完成，都离不开多学科的交叉和融合，在大学建立多学科交叉和融合的培养环境与机制，培养具有创新能力的高级人才已经成为各国高等教育特别是研究生教育发展的共识和趋势。因此，学科交叉是知识创新和人才培养的要地，是教育创新、科研创新可能的突破口。

在英、美等国的知名大学，研究生往往由跨系的教师和专家组成委员会共同指导，要求研究生所修课程必须注重加强学科间的交叉和横向联系，甚至要求跨校学习一定学分的课程。在日本，很多大学设置有多学科组成的学科群。一些大学为了进一步推动学科间的融合，促进创新型学科领域的发展，特别建设综合研究大楼，把有学科交叉和融合趋向的不同研究生放到一起开展科研和学术活动，为学科的交流和内在的融合提供滋生平台。不同学科的教师，尽管研究领域和方向差别较大，但在学生的培养、研究中心的科研工作等诸多方面却强调紧密地联系在一起。为研究生开设的一些课程也通常覆盖多个学科的内容，由不同专业的若干教师共同完成教学。耶鲁大学、巴黎高等师范学院等世界著名大学的成功经验也说明多学科交叉是高等教育发展的大势所趋。

在国内，许多著名高校提出了促进学科交叉的举措，主动适应社会发展需求，探索复合型高端人才培养的新模式。北京大学从开始重点交叉学科的研究生招生，在多年交叉学科研究生培养方式探索的基础上，专门成立前沿交叉学科研究院。清华大学通过创造条件跨学科选录考生、要求和鼓励研究生跨学科选课、聘请导师跨学科指导研究生、设定专门审议程序评价学科交叉学位论文等举措，培养交叉学科研究生。复旦首推双导师、多导师制培养交叉学科研究生。，中国科学技术大学成立研究生交叉学科中心，目标是通过科教结合、校企联合，培养交叉学科领域的高水平人才，开展一流的科学研究，参与并服务区域经济建设，创建国内一流的交叉学科人才培养基地和科研基地。

另外，哈尔滨工业大学的郑宏珍[1]、北京航空航天大学的陶飞[2]、武汉大学的周叶中、中南大学的陈长坤[3]、中国地质大学的卢建飞[4]、深圳大学的许改霞[5]以及南京航空航天大学（以下简称南航大）的李雪飞[6]等老师或教育学研究工作者，也都在相关刊物上发表文章，探讨了关于交叉学科研究生培养方法。

南航大从起，成立了高新技术研究院，探索人才培养新模式。其中，仿生研究与材料防护研究所（以下简称仿生所）主要从事仿生学的人才培养与科学研究已经将近十年。毕业博士、硕士研究生超过200名。虽然南航大没有从政策制度上明确交叉学科研究生的培养，实际上通过跨学科选录考生、跨学科引进教师人才进仿生所等举措，已经开始了一定程度上的交叉学科研究生人才培养的'探索，积累了一定的交叉学科研究生的培养方法与经验。

不同学科间的交叉与融合已成当今世界科学发展的主要趋势，为营造复合型高端人才培养的环境，搭建适合复合型高端人才培养的软硬件平台，加强学科群和跨学科研究平台建设，以冀在产生一批学科交叉研究成果的同时，提高复合型人才的培养水平。

综上所述，为了深化研究生培养机制改革及培养模式创新，探索交叉学科研究生培养发展规律，营造有利于交叉学科人才成长的环境，建立有利于交叉学科研究生培养的机制，培养拔尖创新型人才，有必要开展仿生学交叉学科研究生创新与实践能力培养探索。

研究生具备多学科知识才能从整体上把握知识间的纵横联系，充分发挥知识间的相互启发、相互促进作用，通过交叉学科选课，使研究生掌握更多的跨学科知识，为从事交叉学科研究打下良好基础。以仿生学交叉学科研究生为对象，其课程的学习主要有三种模式：一是研究生在全校范围内多个学院开设的研究生课程目录中选课，如南航大仿生所从事动物运动力学及其测试技术方向研究的研究生，在南航大能源与动力学院选《多刚体动力学》课程，机电学院的《非线性有限元》课程，自动化学院的《测试技术》课程和航空宇航的《弹塑性力学》课程。另一种模式是由仿生所老师根据需要在研究所内开设相关课程或讲座，如邀请具有实验数据处理与分析经验的老师在全所范围内开设关于《数据处理与分析方法》的课程，该课程在南航大各学院并未开设，但是从事科学实验的研究生又必须掌握。第三种课程模式是开设实践课程与实验课程教学。如仿生所的研究领域涉及动物的运动与附着。参考一些高校的生物学专业开设的实践课程方式，带领研究生在野外现场观察研究与分析动物的运动与附着，加深对所学知识的理解。通过这三种模式，使得仿生学交叉学科研究生具备仿生学交叉学科所必须掌握的知识基础。

二、交叉学科研究生导师指导能力与水平的提升。

导师的学术水平、综合素质、对学科前沿的洞察力以及与同行和其他学科学者交流沟通的能力对研究生培养有重要的影响，对交叉学科的研究生培养尤其如此。南航大仿生所目前有教授4人、副教授4人、讲师3人，其中2人为博士生导师，其余均为硕士生导师。全部从事与仿生学交叉学科相关的领域科学研究与研究生培养教学，研究领域涉及动物的运动及其测试技术、生物机器人、仿生机器人、仿生摩擦学、仿生智能材料以及仿生复合材料等专业领域。因此，仿生所是由不同学科的导师组成并且与多种学科领域密切相关的交叉学科研究中心。在这个组织中，交叉学科研究生在不同学科导师的指导下，学习不同学科知识和攻关学科课题。可以使研究生接触不同学科、不同研究风格、不同个性的导师，对于他们的学术功底、研究风格的奠定、人生的道路的选择和对事物的鉴别，将会产生深远的影响。因此，指导老师的指导能力与水平以及对交叉学科知识的掌握与理解，极大地影响交叉科研究生创新与实践能力的培养。举例来说，如果导师出现对交叉学科术语使用不准确，甚至犯概念错误的现象都会影响研究生研究水平以至研究生培养质量，进而也影响了交叉学科的进一步发展。所以鼓励交叉学科研究生导师加强与仿生所内的老师、与国内外同行或者跨学科的专家学者接触交流，可以开阔自己的眼界，提高导师自身的学术水平与指导能力。

三、仿生学交叉学科研究生创新与实践能力的培养。

仿生所老师的研究课题常常有交叉，因此以课题组模式通过跨学科课题组的形式将具有不同学科背景的研究生组织起来，通过运用不同学科的知识来攻关跨学科课题，达到研究生知识点的拓展和研究能力的提升，实现交叉学科研究生的培养。可以激发创新灵感，强化从事科学研究的兴趣，也可以使研究生能够真正把握学科前沿、弥补知识的缺陷，培养研究生的创新与实践能力，在交叉学科领域做出原创性工作。

切实可行的培养制度与激励机制是培养交叉学科研究生的关键。需要学校从培养制度上加以制定和完善。通过仿生学交叉学科研究生创新与实践能力培养探索，做好定期的经验总结，向学校提出相关的交叉学科研究生培养与激励机制的意见和建议，供学校有关决策部门参考，从而从制度上保障和促进具有创新能力的叉学科研究生的培养。

参考文献：

[1]郑宏珍，初佃辉。交叉学科建设与创新型研究生培养[j].信息系统工程，，（11）。

[2]陶飞，程颖，李建欣，等。交叉学科研究生创新与实践能力综合评估方法研究[j].计算机教育，，（6）。

[3]陈长坤。多学科交叉专业研究生培养特点分析及建议[j].长沙铁道学院学报：社会科学版，，（1）。

[4]卢建飞，吴太山，吴书光，等。基于交叉学科的研究生创新人才培养研究[j].中国高教研究，，（1）。

[6]李雪飞，程永波。交叉学科研究生培养的三种模式及其评析[j].学位与研究生教育，2011，（8）。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇九

思想政治教育学科是2005年经国务院学位委员会批准，获得硕士学位授予权，2006年开始招收硕士研究生。学科现有教授9人，副教授19人，硕士生导师18人。经过多年的建设与发展，该学科在新时期高校学生思想政治教育与管理工作、中国传统文化与思想政治教育创新、中国化马克思主义理论、社会主义先进文化建设与社会主义核心价值体系教育等研究方面形成了比较明显的优势和特色。近年来，该学科承担国家社会科学基金项目7项，全国教育科学规划项目3项、全国高校古籍整理项目1项、教育部人文社科规划项目7项、教育部思政专项5项；在《光明日报》、《社会科学文摘》、《马克思主义研究》等报刊发表学术论文200余篇，被人大报刊复印资料等转载20余篇；出版著作20余部；获各级各类奖项20余项。

二、培养目标。

培养适应新时期社会发展需要，具有坚定的马克思主义信念和建设中国特色社会主义的共同理想；比较系统掌握马克思主义基本原理和中国化马克思主义理论；具有严谨的治学态度和求实创新的精神，熟悉思想政治教育规律；全面掌握思想政治教育理论与方法；掌握本学科的前沿研究动态与最新成果；具有较强的科学研究能力、学术交流能力、文字表达能力、口头表达能力和实践工作能力；熟练掌握一门外国语，熟悉现代信息技术，具有熟练运用计算机和因特网查阅、搜集和处理相关专业知识的技能；具备健康的体魄和良好的心理素质；能够胜任与本学科相关的教学科研工作、大学生思想政治教育与管理工作、党政管理和群团管理工作的`专业人才。

三、研究方向。

1．高校学生思想政治教育与管理工作研究。

在全面理解马克思主义基本原理与方法的基础上，探讨高校学生思想政治教育与管理问题，主要包括大学生综合素质与综合能力培养研究；大学生思想政治教育体制与机制研究；新时期高校学生思想政治教育与管理工作研究；新时期高校学生思想政治教育工作队伍建设研究等。

2．思想政治教育创新与发展研究。

借鉴教育学、心理学和伦理学等相关学科的先进理论和方法，探讨学校思想政治教育的创新与发展问题，主要包括新时期高校学生发展，特别是学习问题研究；思想政治教育新途径、新方法研究；大学生心理发展与心理健康问题研究等。

3．中国化马克思主义教育研究。

探讨中国化马克思主义教育问题，主要包括中国化马克思主义理论研究；中国共产党思想政治工作史研究；思想道德与法制教育研究；高校学生思想政治理论课程教学研究等。

4．学习创新与文化价值教育研究。

探讨大学生学习创新、学习型组织研究、社会主义先进文化建设与社会主义核心价值体系教育、当代大学生及现代个人与社会和谐发展、高校思想政治教育及其学科建设、非传统安全研究、伦理道德和政治教育研究等。

四、学习年限。

全日制攻读硕士学位的学习年限一般为2.5年，可根据研究生实际学习情况浮动，最长不超过4年。

五、课程设置及必修环节。

攻读本学科硕士学位研究生需获得学位课学分不少于16学分，选修课学分不少于由导师评定。实践环节：中期检查前完成，完成一项助教或助管或社会实践等活动，提交活动报告一份，成绩由助教课程主讲教师和活动主管部门评定。

六、学位论文工作培养过程。

完成时间具体要求1、完成学术报告必修环节。第二学期末或第三学期初2、完成《中国计量学院硕士学位论文开题报告表》,导师审核同意开题。3、通过学科组织的学位论文开题报告答辩会，未通过者或学位论文选题变动需重新开题。

七、毕业与学位授予。

修满规定学分，并通过论文答辩者，则准予毕业，颁发毕业证书；经院(系)学位评定分委员会审核，报校学位评定委员会讨论通过后授予学位，颁发学位证书。

申请授予学术型硕士学位的研究生，原则上国家英语六级考试成绩不低于总分的60%，但对于科研业绩较突出的研究生（英语四级考试成绩不低于总分的60%，科研业绩达到学位授予基本条件两倍；英语四级考试成绩低于总分的60%，科研业绩达到学位授予基本条件三倍），英语水平可不做要求。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇十

培养适应我国社会主义建设需要，德、智、体全面发展的具有创新精神的能应用本学科理论、方法从事科学研究、处理和解决实际问题的高级专业人才。具体要求如下：

1.较好的掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观；热爱祖国，遵纪守法，品行端正，身心健康；具有严谨的治学态度，团结合作的精神，高尚的科研道德和为社会主义现代化建设艰苦奋斗的奉献精神。

2.掌握本门学科坚实的理论基础和系统的专业知识及必要的实践技能；具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力；了解本门学科的发展现状和动向，具有严谨的科学作风。

3.熟练掌握一门外国语，能阅读本专业该语种的外文资料，并能撰写论文。

4.身心健康。

二、主要研究方向。

1.组织工程、干细胞与神经损伤修复。

2.神经药理与毒理。

3.神经发育与再生。

4.神经退行性疾病的分子机制。

三、学习年限。

硕士研究生基本修业年限为3年。硕士研究生提前修完培养方案中规定的全部课程、学分，成绩优良，并在科研工作中业绩突出的，可申请提前进行学位论文答辩和提前毕业，但在校的时间不得少于2学年。承担原工作单位工作量超过1/3以上的定向、委托培养硕士研究生和其他原因休学的研究生学习年限可适当延长，但延长时间最多不超过2学年。

四、课程设置与学分。

研究生课程分为学位课程与非学位课程两大类。学位课程又分为公共基础课程、专业基础课程与专业课程三类。学位课程为必修课，非学位课程为选修课。各课程教学实行学分制，每学分一般对应18-20学时左右，每门课程原则上不超过3学分，外语课、实验课的学分数均按课内学时数的1/2计算。硕士研究生课程学习的总学分应不少于35学分，其中学位课程不少23学分。具体课程设置见附表。

五、学位论文。

1．学位论文工作的基本要求。

学位论文是培养研究生掌握科研基本方法和独立从事科学研究工作能力的重要环节。学位论文必须在导师的指导下，由硕士研究生本人完成。对所从事的研究工作，应持严谨的科学态度，确保获得准确的数据资料，并进行科学的数据处理和分析，写出具有一定水平的科学论文，论文的书写必须符合南通大学研究生学位论文工作的有关规定。

2．论文选题。

在查阅文献、调查研究的'基础上，研究生在导师的指导下选定好研究课题。学位论文的选题一般应结合本学科的研究方向和科研项目，选择对学科发展具有重要理论意义或现实意义的课题。确定学位论文工作内容和工作量时应全面考虑硕士研究生的知识结构、工作能力和培养年限等方面的特点。硕士研究生应在导师指导下，有计划地学习、阅读文献和进行必要的调查研究，完成《研究生学位论文开题报告》，经导师审核同意，进行论文开题。

3．开题报告。

硕士研究生学位论文开题报告最迟在第三学期末完成。开题报告的主要内容为：课题来源及研究目的和意义、国内外在该方向的研究现状、拟解决的问题、拟采用的主要理论和方法、资料情况、技术手段或实验条件、研究方案及工作进度、预计研究过程中可能遇到的困难和问题以及解决的措施、预期研究成果、主要参考文献等。开题报告由专家组和导师评议审核，审核通过后交学院存档。

4．中期检查。

在论文题目确定后，用于论文工作的时间不少于一年。硕士研究生学位论文的中期检查一般应于研究生入学后的第四学期末完成。中期检查的主要内容为：论文工作是否按开题报告预定的内容及进度进行；已完成的研究内容及结果；目前存在的或预期可能会出现的问题；论文按时完成的可能性等。

5．论文答辩。

学位论文答辩在第六学期进行，按学校规定程序组织论文答辩。硕士研究生在申请答辩前，除按规定修满课程学分外，还须完成学院规定的学术活动、教学实践工作要求。学位论文经导师审阅，同行2名副高以上专业技术职称的专家评审同意后，申请论文答辩。论文评阅人至少有1名校外同行专家。学位论文答辩委员会由5或7人组成，委员应具有副高以上专业技术职称，其中至少有1名校外同行专家。答辩委员会主席应为正高级研究生导师。通过学位论文答辩者，经校学位委员会评定通过后，授予理学学位。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇十一

（050120）。

一、培养目标。

培养在对外汉语方面具有坚实的理论基础和系统的专业知识，了解本学科的历史与现状，把握本学科的学术发展方向和最新学术成果，有一定对外汉语理论研究、应用能力及较强的外语交际能力，具备从事对外汉语教学和科研以及国际交流能力的高层次、应用型、复合型专门人才。

二、研究方向。

2．对外汉语教学理论与实践。

3．第二语言习得。

4．汉外对比与对外汉语教学。

5．对外汉语教学与跨文化交际。

三、修业年限。

实行弹性学制，修业年限为2-3年，基本修业年限为3年。在学期间，若在省级以上刊物上已公开发表3篇以上（含3篇，其中至少有1篇为cssci检索源刊物）与硕士学位论文相关的学术论文，经硕士生指导小组审核同意后，可申请提前毕业。

四、毕业学分和授予的学位。

总学分不低于30学分，其中课程学习不低于27学分。修满规定学分且通过毕业论文答辩者授予文学硕士学位。

五、培养方式。

1．实行导师组集体培养和指导教师负责相结合的方式。导师组以指导教师为主，由3-5人组成，发挥集体培养的优势，拓展学生知识面和研究视野。

2．采取师生互选方式确定指导教师。指导教师负责研究生培养全过程，帮助学生选择并确定研究课题，制定学习计划。

3.硕士生应于入学之初在导师指导下制定个人学习和研究计划，并根据本专业硕士生必读文献阅读目录，每学期至少提交一篇文献阅读报告。

4．根据需要，采取联合培养的方式，选派优秀学生到国内外知名院校学习，承认学分，实现开放式培养。

5.有计划地聘请校内外专家担任兼职硕士生指导教师，承担授课任务，开设专题讲座，以提高研究生培养质量。

六、课程学习。

1．课程设置与学分要求。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇十二

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇十三

论文摘要：进入新世纪以来，我国的研究生规模急剧扩大，但是相应的培养体制、师资力量等方面的发展却相对滞后。与发达国家相比，虽然规模很大，但是研究生的整体素质水平却不高，原因在于研究生培养体制存在众多问题。为了缩小我国的研究生整体素质水平与西方发达国家之间的差距，促进我国经济、科技等各项事业的发展，我国的研究生教育机制必须进行改革，期待能够为我国研究生培养体制的改革提供一条可资借鉴的思路。

论文关键词：研究生；培养体制；问题；对策。

一、改革开放以来，我国研究生教育概况。

1978年改革开放以来，伴随着经济的飞速发展，我国的人才水平也有了大幅度的提高，并且扮演着日益重要的角色，国家的方针政策、科技的发展、社会的进步等方面都有赖于人才的供给。综观我国的人才培养规模，一直呈现出增大的趋势，20世纪80年代硕士研究生和博士研究生的数量很少，但是随着经济的发展和社会的进步，报考研究生的人数呈现出逐渐递增的趋势。近几年，我国研究生的报考人数大规模地增加，特别是大学扩招后，大学教育不再是精英教育，而是逐步迈向高等教育大众化的行列。在90年代初报考研究生的人数较少，录取的人数也较少，而随着时间的推移以及经济的发展，特别是到了21世纪初期，研究生的报名人数呈现出大幅度增加的趋势，为46.4万，到就已经达到了95.0万，达到最高峰128.2万，虽然20有小幅下降，但是继续呈现增加趋势。从这些数据可以看到，研究生招生规模也正在逐步扩大，数量上呈现出大幅增加的趋势，但是相应的培养体制、师资力量等方面的发展却相对滞后。与发达国家相比，虽然规模很大，但是研究生的整体素质水平却不高，原因在于研究生培养体制存在众多问题。为了缩小我国的研究生整体素质水平与西方发达国家之间的差距，促进我国经济、科技等各项事业的发展，必须对我国的研究生教育机制所存在的问题进行梳理，并针对这些问题采取措施并加以改进。

高校是研究生的培养基地，如果高校研究生培养机制存在问题，势必会影响到研究生的培养，进而使我国的经济与政治地位受到影响。虽然改革开放后，我国的研究生教育有了长足发展，但其培养机制仍然存在着众多问题，这阻碍了我国研究生教育整体水平的提高。对其存在的问题可从整体和局部两个角度来分析。

1.我国研究生培养体制所存在问题的整体视角探视。从整体角度来看，20世纪80年代初期，由于我国的教育发展水平很低，经济发展和社会对人才的要求也较低，研究生的数量较少，研究生的培养形式也较为单一；但随着经济的发展以及社会的进步，对人才的要求也逐步提高，研究生的数量也逐渐增多，这就使得研究生招生的形式和教育形式都发生了很大改变。过去只是单一的全日制研究生，逐渐发展成mba、工程硕士、emba、专业硕士等各种不同的形式。不同形式应该有不同的培养目标、管理体制，但是现行的研究生体制并没有将这些不同形式的培养方式加以区分，授课教师、课程的选择等方式几乎都差不多，这没有体现出各自培养方式的优势所在，必然导致研究生毕业后不能符合社会的需求。很多时候，研究生培养单位只是将众多的研究生招生方式作为营利的工具，以经济利益最大化为目标，对招收的学生的要求大大降低，因此，对后续的博士研究生的`培养也造成了不良影响。

2.我国研究生培养体制所存在问题的局部视角探视。从局部的角度看，我国研究生培养体制明显存在以下问题：

(1)在学科设置上，很多高校都在努力建设成为综合性大学，很多过去工科见长或者理科特色鲜明的学校为了实现综合性高校的目标，纷纷建立新学科，但是，这些学科在师资、专业水平等方面都难以达到要求。过去的一些综合性大学虽然学科齐全，但在专业划分上过于精细，而当今社会对人才的复合型要求越来越高，现行研究生培养体制下的学生，毕业后往往暴露出知识结构比较单一、缺少综合运用知识的能力等弊端，不能适应社会的需求。

(2)在教学方式上，主要还是“填鸭式”教育，所有学生都是被动接受教师传授的知识，都是书本上、教条式的知识结构，而书本上的很多知识都已经过时；同时，这种“填鸭式”的教育方式缺少与学生的互动，不能很好地发挥学生在学习中的主动性，学生的创新性思维得不到培养。这势必造成学生知识的落伍，并泯灭学生的创新思维、求异思维，使得培养出来的学生不能很好地适应复杂多变的社会。

(3)在培养体制上，中国的研究生体制表现为“严进宽出”，本科生毕业后通过研究生入学考试，如果达到要求并通过差额面试就可以进人大学开始研究生的学习生活。这种状况容易导致以下两方面的问题：其一，招生仅仅依靠文化课知识就决定学生能否入学，限制了很多有着优秀专业知识学生的培养。几年前，国内某名牌大学的美术系导师，在招收学生时发现某学生绘画功底很强，发展潜力巨大，可因为英语成绩不能达到要求，就是不能入学。其实，为使某些特殊人才脱颖而出，对于一些学科门类，不能仅仅依靠文化课的成绩来决定能否取得入学资格。其二，研究生进入大学后，都是按照所学专业课程的分数来考查学生的能力水平，而试卷则主要侧重理论知识的评定，使得学生仅仅注重理论而忽略了实践。同时，“严进宽出”使得不合格、不努力学习的研究生无法被淘汰，因此，研究生放松了对自己的要求。研究生的培养质量随之下降，与社会需求的差距也随之变大。

(4)在学制上，现在有些高校的研究生学制从3年改为2年，即大家通常所说的“大硕”和“小硕”。3年制研究生，在培养目标、课程设置、毕业设计等各个方面的时间设置相对充足，大多数高校研究生一年级和二年级上半学期以上课为主，二年级下学期作开题报告，撰写论文，三年级上学期11月份左右进行预答辩，下学期正式答辩；如果将学制改为2年，学习的时间和撰写论文的时间都大大缩短，更多的学生为了在更短的年限内完成学业，往往选择那些比较浅显的研究题目，不对题目进行较为深入的研究。

(5)在生源上，随着近几年大学的扩招，大学毕业生人数大幅增加，每年有几百万之多，使得很多学生的就业极为艰难，被迫走上“独木桥”——考取研究生，这也使得研究生入学后的学习动力和研究目标发生了偏离。

(6)在导师制度上，现在研究生数量很多，而导师却很少。一些导师带着十几个、几十个研究生，根本无暇指导。一些刚刚毕业的年轻教师，本身没有什么经验却也带着硕士生，在学习上并不能给予太多的指导。

上述问题的存在，都造成了研究生质量的下降。因此，必须着力推进研究生培养体制改革，尽力解决这些问题，推动我国研究生培养质量的提高。

1.在培养规划上，对于学术型硕士、mba、em-ba、工程硕士、研究生进修班等不同的研究生形式，制定不同的培养目标、不同的课程设置，根据类型的不同配备相应的师资力量。2.在学科设置上，为了培养符合社会需求的研究生，不应该过分强调研究生专业的划分，针对不同的学科应该区别对待。对于一些医学、理工科等要求专业性比较强的专业可以进行细分，但是对于人文社科类学科，如经济学和法学、法学和政治学等，不应把专业划分过细，在专业学科的基础上应该更加注重学科之间的交叉，避免单一学科在研究相关问题时的片面性，培养出复合型研究生。应该逐渐从以研究型为主，应用型和复合型人才培养为辅的模式转变为研究型、应用型和复合型并列的发展模式。

3.在教学方式上，应对每种研究生类型内部的课程体系设置进行改革，根据社会的需求制定相关的研究生课程。同时改变过去“填鸭式”的教学模式，让学生更多地参与到课程的学习当中，可以采取学生课前预习阅读，然后在课上进行讲解，教师点评等方式，以此加深学生对所学知识的理解。教师不能高高在上以教育者自居，要放下架子，贴近学员的生活，作学员的知心朋友，进行春风化雨式的、平等对话式的交流。教师要以“诚”为本，拉近师生之间的距离，也就是应向学员敞开心扉，谈自己的真正见解、真切感受，同时鼓励学员敞开思想，广开言路，畅所欲言，把自己内心的焦虑、困惑都说出来，从而改变封闭式的硬性灌输的教育方法，将谈话式、讨论式、即问即答式等改为开放式的双向交流的、鼓励引导的教育方法，以期达到以情动人、以理服人、情境交融、自觉求真向善的效果。要改革当前“一刀切，一锅煮”的整齐划一的教学方式，紧密贴近学员学习实际，面对现实，找出焦点，抓出热点、疑点问题，针对学员个性及水平的差异，选择适当的时机而有针对性地进行培训教育。

4.在培养体制上，研究生招生应该逐步改变以分数定终身的局面，多看考生的综合素质和专业特长。对于考核机制，要打破以分数考核的制度，采取社会实践、学术成果等多种方式进行考核。

5.在学制上，前文指出我国现在有“大硕”和“小硕”之分，但是他们在招生时都是按照学术型进行招生，只是不同学校采取了不同的学制。目前，国家出台了学术型硕士和专业型硕士两种，在同一所学校同一专业进行招生，学术型硕士学制为3年，这些学生主要侧重于本领域的学术研究；专业型硕士学制为2年，这些学生主要侧重于实践和工作。这样更有利于不同学生的需求以及满足社会的需要。学术型硕士和专业型硕士是一种解决学制的方法，同时也可以实行学制的弹性制，采取学分制度，只要达到了规定的学分就可以毕业；在课程安排、毕业答辩、实习等方面，也要增加灵活性，使得一些优秀的学生能有自由发展的空间。

6.在淘汰制度上，现行的研究生培养几乎是零淘汰，只要入学，基本都可顺利毕业，虽然众多高校都设置了研究生的中期考核制度，采取了笔试和面试两种方式，但是由于都是本院系教师参与整个过程，学院为了维护自己的声誉，即使学生的笔试和面试成绩没有达到合格的要求，但还是可以顺利通过，所以应该改变考核学院的指标，规定最低淘汰率，让中期筛选可以真正起到筛选的作用。在研究生毕业论文的外审制度方面，目前一般都是几个高校之间互相送审毕业论文，如果a校给b校一个学生不合格，那么，反过来b校也会给a校一个不合格，而现在的很多匿名评审的教师并不单单从论文质量出发，一般都会给予通过，这就使得不少研究生对待论文颇不认真，所以必须要改变这种匿名评审的困境，建立起有效的约束和激励机制来改变这种困境。

7.在导师制度上，鉴于导师在研究生的学习过程中起着非常重要的作用，应该加强导师队伍的建设。在遴选导师的过程中，一方面，要看指导教师的学术研究水平；另一方面，也要注重导师的职业道德。同时由于单个导师的水平毕竟有限，可以考虑导师团队负责制，一个导师团队可以由3—4人组成，共同负责研究生的学习生活。这样，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的导师和研究方向，而不同的研究方向可以使得学科之间有一定的交叉，有利于学生学习进步，也有利于教师研究问题的全面性。

8.在教学内容上，注重教学侧重点。鉴于现在的研究生培养注重理论知识的学习，而忽视社会实践，故应更多地注重社会的实践。可以学习国外的一些先进经验，在学校、科研机构和企业之间建立一个平台，让学生更多地参与到企业的研发当中，运用所学的知识来解决实际的问题，这样不仅可以使学生通过在平台中的实习而将更多的理论知识应用到实践中，为以后的工作打下基础，还可以为企业解决科研人员欠缺的难题，节省技术研发成本。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇十四

管理科学与工程属一级学科，是综合运营系统科学、管理科学、数学、经济学和行为科学及工程方法，结合信息技术解决社会、经济等方面管理问题的一门学科。该学科侧重研究同现代生产经营、科技、经济、社会等发展相适应的管理理论、方法和工具，阐明和揭示管理活动的规律，提高管理的效率。

管理科学与工程为校级重点学科，目前已经培养了一支力量雄厚、素质高的学科队伍，学科队伍中有教授21人、副教授35人，讲师45人；其中博士25人、硕士73人，还有许多教师正在攻读博士、硕士学位。仅仅在过去一年的时间里，本学科的师资队伍已公开发表学术论文100余篇，学术专著也近10部，译著5部，主编教材10余部，完成省部级以上的课题近10项，有8位教师当前承担着9项国家自然科学基金项目和社会科学基金项目，其他众多老师也都承担着数项省部级以上课题的研究。

根据研究方向的不同，我校管理科学与工程一级学科设置，分六个研究方向分别设在信息学院、城市管理与资源环境学院和国际工商学院。

1、管理科学：研究用先进的管理思想、系统方法、数学模型和信息技术来分析企业活动和社会经济活动。（国际工商学院）。

2、项目管理：主要培养从事项目策划、项目评估、项目预算、项目建设施工以及项目收尾验收等工作的高级管理人才，也培养为学校、医院、事业单位以及政府部门专门从事项目运作的高级管理人才。（国际工商学院）。

3、房地产管理：综合运用管理学、经济学的`原理与方法（项目管理理论和技术的研究与应用）和房屋建筑知识，研究房地产经营管理和房地产政策等，包括房地产市场分析、房地产金融与投资、房地产项目运营管理、房地产政策分析等。（城市管理与资源环境学院）。

4、工程管理：综合运用管理学、经济学的原理与方法（项目管理理论和技术研究与应用）和工程技术知识，研究现代城市房地产管理和建设工程项目管理的全过程管理——项目综合管理、项目范围管理、项目时间管理、项目成本管理、项目质量管理、项目人力资源管理、项目沟通管理、项目风险管理和项目采购管理等。包括建筑工程造价的确定与控制、工程索赔与反索赔问题、工程效益成本分析、工程管理信息系统等。（城市管理与资源环境学院）。

5、信息管理与信息系统：针对企业和政府部门等组织的信息化应用，研究现代组织信息化管理体系和信息化建设的方法途径，重点在信息资源管理理论、知识管理、企业信息化总统规划等内容，研究制定实施信息系统总体解决方案的方法，并进行各种管理信息系统、人工智能专家系统等的开发。（信息学院）。

6、决策理论与方法：利用决策理论和方法，结合现代管理知识、计算机知识等，重点研究信息系统评价方法，影响信息系统实施的成功影响因素，构建评价体系，从而指导企业、政府部门等组织信息系统的实施工作。（信息学院）。

二、培养目标。

管理科学与工程学科是管理理论与管理实践紧密结合的学科。该学科主要培养具有较高素质、合理的知识结构、较强的研究能力和解决问题能力的高级专门人才。培养学生具有扎实的管理理论基础和系统的管理知识，要求学生能正确地运用管理方法、定性与定量相结合的系统分析方法及相应的工程技术方法解决管理方面的有关理论与实际问题，能够独立开展业务活动和教学工作，并能较熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇十五

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇十六

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇十七

(一)教育模式单一，管理效果弱化。

研究生日常学习、科研安排比较紧凑，致使研究生党员所在党支部开展的党组织活动，比如民主生活会相对较少，多数研究生党支部只是机械地照搬本科生党员管理模式，没有切实做到开展组织生活的实效性。比如在党的理论、政策学习上只注重点的覆盖，没有有效地进行面的结合。教育模式的单调，使党建工作在促进研究生科研能力和在学术团队建设方面的作用式微，也导致了研究生党支部管理效果的弱化。

(二)管理模式陈旧，组织建设不完善。

目前，部分高校的研究生管理实行的是研究生工作部和培养学院两级管理模式，忽视了导师在研究生党员管理中的重要地位。同时由于两级管理模式之间的衔接问题，再加上学生所处专业领域及研究方向的不同，导致党建工作难以统筹开展，形成合力。少数研究生党员由于科研和学习安排，无法正常参加党组织生活，成为这些研究生所在党支部的管理盲点，难以达到研究生党员的教育管理工作的要求。

(三)研究生党员自身要求不严，主体约束性不强。

新形势下，研究生党员不同程度地存在着入党动机多元化的社会现象。由于研究生招生工作的特殊性，导致了研究生党员在年龄上，社会阅历层次多等方面存在着较大差距。很多研究生党员在入党的时候，或者为了好就业，或者抱着一种从众心理入党，入党动机不端正。加入党组织后，由于研究生党员的特殊性和差异性，在研究生党员队伍中也不同程度地存在着忽视政治理论学习、理想信念模糊的现象，对于组织生活和研究生党员管理教育只停留在应付层面，研究生党员自身积极参加党组织生活的积极性不高，自我要求不严。

(一)加强和改进研究生党员培养教育管理是适应新时期党建工作的需要。

党的十八大以来，在党的建设上作出了积极而富有成效的探索，高校研究生党建也不例外。新形势下，研究生党建要服务于促进研究生的全面发展这一育人理念，不断探索新模式，通过改革，不断创新新时期研究生党建工作模式。做到研究生党建和党中央保持高度一致，满足研究生党员这一高学历群体自身发展的需要，做到两者的有机结合和统一。习总书记指出:办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。因此加强和改进研究生党员培养教育管理工作是适应新时期高校党建工作的需要。

(二)加强和改进研究生党员培养教育管理是适应当代教育的需要。

以人为本是当代教育的重要使命。从学生的身心健康发展，充分展示了对社会发展的关心，对人类尊严的重视。研究生党员是受较高层次教育的群体，他们肩负着中国特色社会主义事业重大责任。通过研究生党员教育和管理的转变，将研究生党员培养成具备理论知识丰富和专业技能过硬的人才，并且在思想觉悟和政治素养都有优良表现。研究生只有德才兼备，以优良的品格和思想素质来指导个人行为和价值取向，从而符合社会对较高素质人才的要求。

(三)加强和改进研究生思想政治教育是适应国际国内新形势深刻变化的需要。

当前我国经济和社会发展均处于转型时期，社会存在着诸多的不稳定因素，加之西方文化和价值观的入侵，当前研究生党员面临着巨大的挑战。改革的不断深化，我国的经济成分、组织架构、就业岗位和利益分配等内容发生着重大变革，社会浮躁和拜金的风气严重影响着人们对勤奋刻苦的认识。在这些社会不稳定因素影响下，研究生党员自主意识、创新能力和成才愿望越来越强烈。因此，通过加强研究生思想政治教育和管理，坚定研究生政治立场，提高研究生综合素质十分重要。

三、研究生党员教育管理机制创新的对策。

(一)创新培养模式，强化管理效果。

以党员先进性为标杆，研究生党建工作要充分与研究生专业培养机制相结合，让研究生党员在各自的专业领域当中，发扬吃苦耐劳和积极探索的精神，形成良好研究生党建秩序。研究生党组织生活不应仅仅局限于党的文件学习或讨论，还应结合研究生的专业特点开展一些思想政治教育和学术科研讨论。要注重结合新形势，汇聚党建教育资源，组织开展各种以爱国主义教育和党性党风教育为抓手的主题教育。结合研究生工作的特点与党建工作现状，制定科学的评价体系。充分调动党员积极性和创造性是制度建设和思想教育的根本目的之一，促使更多的研究生党员在学习、科研和时间方面的'创新实践，提高研究生党员在党内的积极性。丰富研究生党员活动，创新组织生活的方式，提高民主生活会的质量，强化研究生党员的纪律观念。破解研究生党组织活动看展次数少，活动质量不高的尴尬局面。

(二)优化支部设置，健全组织建设。

一直以来，研究生党支部设置没有根据支部成员的特点，照搬本科生党员管理模式，大多采取按年级、班级等方式进行设置，在实际运作中存在许多不足，既不利于日常党务工作的开展，也不利于党支部建设的稳定性。在研究生党支部的设置上，建议以专业领域为单位设置党支部。明确党员目标管理，通过组织建设和党员素质教育，将党员教育、管理和监管加入到制度建设，将教育管理融入到研究生的专业领域之中，以研究为导向来开展研究生党员管理。紧紧围绕研究生自身发展所需要的知识结构进一步丰富和创新组织活动的内容和形式，促进研究生党员培养教育工作与研究生科研教学工作的相结合，促进研究生培养教育工作与研究生日常教育管理相结合，进而促进研究生党员在学习、工作和科研等方面不断创新发展。

(三)注重发展质量，完善自我管理。

研究生教育由于流动性较强、在校学习时间短等特点，对发展合格的党员提出更高的要求。党的基础知识始终是研究生党员发展的根基，通过对加强党的基础知识培训，牢固树立忠于党、忠于国家、爱岗敬业的政治立场，培养优良的政治素养和政治敏感性，坚定中国特色社会主义信念。研究生党员发展更应注重质量，严肃和端正入党动机，丰富专业知识和技能，努力践行社会主义核心价值观。明确责任，强化研究生党员自我管理，加强党员的思想教育是做好党建工作的基础。确立目标责任人，在自我约束和管理的基础上，建立导师负责制，明确职责范围，增强责任意识，研究生党支部是研究生党员提高党性修养和参加党组织活动的根据地，通过研究生业务学习和科研项目开展过程中，磨砺个人品格，始终以党员的要求来要求自身，强化个人对党组织的理解。有针对性地做一些启发性的工作，在交流学业和科研的同时积极培养入党积极分子。以研究导向，以集体利益为核心，充分发挥研究生党员在专业教育领域当中积极性和创造性，从而实现个人价值和集体利益的统一，实现自我管理。

四、结语。

总之，研究生党员作为高校中学历层次较高的学生群体中的优秀群体，做好研究生党员教育培养管理工作至关重要。新形势下，面对研究生党员管理中存在的问题应积极探索有针对性的解决方案，从而实现在新形势下对研究生党员培养教育管理工作的新突破。

化学研究生培养方案（优秀18篇）篇十八