作文是一种艺术，通过文字和形象的描绘来传达思想和感受。以下是一些优秀作文的片段，希望能给大家带来一些写作上的灵感。
帮老师批改作业（专业12篇）篇一
第一段：引言（100字）。
作为一名老师，批改学生作业是日常工作中不可或缺的一项任务。经过多年的教学，我深感批改作业不仅仅是给予学生分数，更是与学生共同成长的过程。在批改学生作业的过程中，我体会到了许多心得与体会，下面将从批改的意义、方法和效果三个方面进行叙述。
第二段：批改的意义（200字）。
批改学生作业不仅仅是对学生所学知识的检验，更重要的是给学生提供指导和反馈。通过批改，老师可以了解学生的学习情况，及时纠正学生在知识运用上的错误或问题，并帮助学生加深对知识的理解。批改还能激发学生的学习兴趣和自信心，让学生在错误中成长，从而培养他们的学习能力和解决问题的能力。批改作业还可以帮助学生总结和巩固所学的知识，促进知识的内化和运用。
第三段：批改的方法（300字）。
批改学生作业应注重个性化和针对性。首先，要注重个性化，即根据每个学生的不同特点进行针对性的批改。每个学生的理解能力和学习方法都不一样，所以在批改时应根据学生的实际情况，给予适当的指导和建议。其次，要注重针对性，即对学生作业中的错误和问题进行具体的分析和解答。批改作业不仅仅是涂改和给出分数，更要给予学生详细的解释和指导，让学生了解错误的原因和如何改正，以便他们能够提高学习和解决问题的能力。
第四段：批改的效果（300字）。
批改学生作业的效果直接关系到学生的学习成绩和成长。有效的批改能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们对学习更加投入和积极。同时，批改也能促使学生加深对知识的理解和应用，并及时纠正他们的错误，帮助他们形成正确的学习习惯。通过批改学生作业，老师可以及时发现学生的不足之处，做到有的放矢地进行辅导和指导，帮助学生提高学习成绩。此外，批改作业还能提高学生的自信心和自主学习能力，让他们在学习中积极主动，不断探索和创新。
第五段：结尾和体会（200字）。
批改学生作业是一项既繁重又有意义的任务。通过批改，我不仅能够了解学生的学习情况，还可以帮助学生成长和提高。在批改的过程中，我深感批改不仅仅是为了给学生加分，更是为了鼓励学生、指导学生，并帮助他们发现和解决问题。批改作业不仅能提高学生的学习成绩，更能培养学生的学习能力和解决问题的能力。而且，批改作业也是一种交流和互动的方式，通过与学生的交流和互动，我能够更好地了解学生，关心他们的成长，从而更好地促进他们的发展。因此，批改学生作业是一项既重要又令人满足的教学工作，我将继续用心并耐心地批改学生的作业，帮助他们成长。
帮老师批改作业（专业12篇）篇二
1、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
2、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！
3、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！
4、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行间流露出的真情，让我感动！
6、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！
7、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。
8、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！
9、你能感觉到老师对你的期待吗？
10、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！
帮老师批改作业（专业12篇）篇三
1、我忍不住要多看两遍，真好！
2、你真棒！最近学得真棒！
3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！
4、祝贺你每次都考一百分！
5、就这样做下去，孩子！
6、喜欢你的认真劲儿！
7、你努力，你收获，你勤奋，你成功！
8、我发现你的成绩又提高了！
9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文!
10喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！
肯定式：对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。
1、这一次做得不错，再努力些就会更棒！
2、孩子，你在努力！我能感觉到！
3、这就是耕耘后的收获！
4、这段时间学习状态很好！
5、有进步啦！
6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！
7、字迹美观，页面整洁！
8、这么端正的作业，一定下了很大功夫!
9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！
10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！
批评式：直接点明作业中存在的问题，促其改正。
1、学习退步，我会注意你！
2、你没有认真完成！
3、放松要求了吧。
4、为什么总有错字？我等待你的回答！
5、这不是你的水平！
6、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！
7、骄兵必败！
8、你的朋友们快超过你啦，还不努力！
9、后面没有前面认真，“持之以恒”！
10、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！
激励式：激发和鼓励学生，使其奋发。
1、加油！超过别人！
2、放飞梦想，突破渴望！
3、让大伙儿看到更出色的你！
4、相信你能做得更好！
5、加油！加油！！加油！！！
6、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！
7、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！
8、下次要拿第一哦！
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！
10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！
说理式：通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。
1、失败乃成功之母，别泄气！
2、一份耕耘，一份收获！
3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！
4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！
5、别人能做到的，你也能！
6、不要辜负老师和家长对你的希望啊！
7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？
8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!
9、从容面对失败，就有超越自己的底气！
10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！
导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步。
1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！
2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！
3、再加把劲！
4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！
5、要结合自己生活实际谈感受。
6、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！
7、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！
8、选择一些文学类读物，对你的'语言表达会有好处！
9、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！
10、没有规矩，不成方圆，对吧？
指导式：对作业中存在的问题，进行针对性指导。
1、详略不得当！
2、你应该概括得更全面些！加油！
3、语言可以更活泼些！
4、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！
5、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！
6、字要写正，不出格。
7、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到！
9、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！
10、大小一致，行款整齐。
谈心式：与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力。
1、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
2、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！
3、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！
4、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行间流露出的真情，让我感动！
6、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！
7、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。
8、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！
9、你能感觉到老师对你的期待吗？
10、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！
总结式：针对学生的作业内容、形式，进行总结。
1、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。
2、读史可以明智，你写得好！
3、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。
4、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！
5、驳论，有助思维，你做得好！
6、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！
7、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！
8、人性的真善美！
帮老师批改作业（专业12篇）篇四
一天，老师叫我和班上的几个同学，去批改毛笔习字册，我感到很荣幸。然而，就是这一次批改作业，让我改变了对老师的一种看法。
那天下午，我拿出准备好的红笔，就要批改老师分配给我的那份作业。拿笔时我就在想，哼，哼，我这下可威风了。可以趁这个大好机会，好好治治那些讨厌的学生了。想想那些学生看到作业时的那个表情，我心里都在偷偷的乐。
于是，我就埋头改了起来。不知不觉时间在悄悄的流逝，我无意中抬头一看，呀！怎么还有这么多呀！忽然，我想起我批改过的作业还没有写日期。于是，我又重头来了一次。这时，不知是谁说了一句，快下课了。我再看看堆在我面前还有几本作业。无奈，我只好把还没改的作业交给别的同学，请他们帮我改。而此时，我已感到筋疲力尽了。
所以，通过这次批改作业，让我明白教师工作是很辛苦。作为学生的我们要体谅老师的辛苦。平时写作业的时候，要把字写的工整，清楚，少写错字。不让老师看到作业时就生气，更不能不写作业。这些，就是我们做学生唯一能帮助老师的事情。
帮老师批改作业（专业12篇）篇五
1、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！
2、这一次做得不错，再努力些就会更棒！
3、放松要求了吧……。
4、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！
5、一份耕耘，一份收获！
6、你努力，你收获，你勤奋，你成功！
7、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！
8、相信你能做得更好！
9、这么端正的作业，一定下了很大功夫！
10、我忍不住要多看两遍，真好！
11、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！
12、你应该概括得更全面些！加油！
13、这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！
14、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！
15、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！
16、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！
17、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！
18、失败乃成功之母，别泄气！
19、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。
20、后面没有前面认真，“持之以恒”！
21、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！
22、再加把劲！
23、你的朋友们快超过你啦，还不努力！
24、骄兵必败！
25、大小一致，行款整齐。
26、你的努力给我力量！
27、让大伙儿看到更出色的你！
28、你没有认真完成！
29、详略不得当！
30、字里行间流露出的真情，让我感动！
31、这不是你的水平！
32、这段时间学习状态很好！
33、从容面对失败，就有超越自己的底气！
34、有进步啦！
35、加油！加油！！加油！！！
36、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！
37、学习退步，我会注意你！
38、你的文章给我很大启发，谢谢你！
39、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！
40、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！
41、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！
42、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！
43、不要辜负老师和家长对你的希望啊！
44、放飞梦想，突破渴望！
45、今天我太高兴了，因为看到了你的作文！
46、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。
47、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
48、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！
49、共同努力，共同进步！
50、你能感觉到老师对你的期待吗？
51、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！
52、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。
53、读史可以明智，你写得好！
54、喜欢你的认真劲儿！
55、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！
56、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！
57、我喜欢你对学习的专注，它能影响我！
58、孩子，你在努力！我能感觉到！
59、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！
60、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！
61、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！
62、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！
63、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成！
64、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！
65、这就是耕耘后的收获！
66、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！
67、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！
68、字要写正，不出格。
69、向你学习！
70、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！
71、看你的作业，总能给我的教学带来启发。
72、人性的真善美！
73、看看你同桌的作业，他的格式更美观！
74、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！
75、富有童趣的语言，让我变得年轻！
76、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。
77、加油！超过别人！
78、别人能做到的，你也能！
79、语言可以更活泼些！
80、写得好，你是这样做得吗？做一只鹰！
81、为什么总有错字？我等待你的回答！
82、没有规矩，不成方圆，对吧？
83、祝贺你每次都考一百分！
84、“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对！
85、就这样做下去，孩子！
86、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。
87、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！
88、要结合自己生活实际谈感受。
89、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！
90、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？
91、字迹美观，页面整洁！老师为你骄傲！
92、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！
93、驳论，有助思维，你做得好！
94、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！
95、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！
96、你真棒！最近学得真棒！
97、下次要拿第一哦！
98、我发现你的成绩又提高了！
99、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！
100、眼到，心到，手到。你能做到！
帮老师批改作业（专业12篇）篇六
1.约分的方法要灵活!
2.提高正确率，是你在计算过程中必须注意做到的!
3.相信本学期你会变得更加聪明可爱!
4.减少失误最有效的方法就是想好了再做!
5.每天都应给自己加油!
6.线段图可以帮你分析数量关系!
7.对待学习，首先要自己满意!
8.找出错因并加以纠正，就不会重复以往的错误!
9.边做边想，才会更有效!
10.多一份思考，你就会多一分成功!
11.老师相信，你每天都会有一个新的超越!
12.请别辜负父母的一片心意!
13.和你的同桌比一比，你就应该更努力!
14.成绩是自己做出来的!
15.在计算方面，“准确无误”应该是你的主攻方向!
16.只有自己严格要求自己，学习才会变的主动!
17.主动学习远比被动接受有效得多!
18.上学期你取得非常优异的成绩，希望你本学期再创辉煌!
19.读题要细，方法要明!
20.有些数学问题的结果是可以灵活处理的，如第题!
帮老师批改作业（专业12篇）篇七
开学了，老师们非常发愁，因为一个班现在有60多名同学，一位老师往往带着两到三个班，100多人的.作业，老师怎么批改得过来？你会想，可以让机器人来帮忙呀！是的，现在有了会批改作业的机器人。它们能把学生的作业本放进批改作业口，5分钟就批改完了，老师就可以有充足的时间休息了！
这些机器人这么聪明，看来真是老师的好帮手呀！可是老师还是不太满意。老师自己批改那么多作业会累倒，机器人耗完了电，也会“罢工”呀！如果老师不停地给机器人充电，那他就不能休息了，这和自己批改作业也没什么两样了。
能不能让机器人自己充电呢？科学家正在研究这样的机器人，它们只要“吃”同学字迹潦草的作业纸就可以干活，这种机器人的肚子里，如果装了特别的电池，就可以把吃进去的废纸变成巧克力，再把巧克力变成电。在批改作业的过程中，这些机器人只要不停地把废纸吃下去，就能不停地工作啦！
有了这种“吃”废纸的机器人，老师们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就行了。要是有机器人报告说同学的废纸不够“吃”了，主人就立刻告诉它，去废纸箱里拿几张吃吧！哈哈！这批改作业的机器人还成了清除垃圾的机器人呢！
帮老师批改作业（专业12篇）篇八
批改作文，历来是语文教师的重负，费时费力，效果甚微。如何使作文批改从高耗低效走向低耗高效，这是语文教师的追求。几年来，我对作文批改的方法进行了研究和改革，取得了一定的效果。作文批改的方法大致有如下几种：
一、示范批改，典型引路。
从学生的作文草稿中找出好的、基本达到要求的和较差的作文各一至两篇。可以放大抄在黑板或大幅白纸上，或者用投影仪投影，并用红笔示范批改。批改好的作文目的是推荐优秀习作，供学生学习、借鉴。批改中等作文的目的是指导自改方法。做法是，出示作文稿，让学生自由朗读，总体感知文章内容。运用修改符号，改正错别字、病句及标点符号，学生难以理解的语病，教师及时剖析，再示范改正。然后检查重点内容写得是否具体，怎样才能改得具体。对于次要内容，师生共同分析，支枝叶，留主干，只作简单交代。最后检查文章的开头、结尾、段与段的过渡衔接是是否符合要求，怎样达到规范，教师要做出示范。批改较差的作文目的是指出优点和缺点，帮助修改，努力发现差生思维的闪光点。
为了充分发挥示范批改的作用，我组织全班学生按照训练要求拟定的修改提纲，开展讨论，按照评分等级标准进行对比、鉴别，说出哪篇好，哪篇差，好在哪里，差在哪里?既能活跃思维，又能锻炼口头表达能力。
在示范批改过程中，适当展开课堂讨论，实现全员信息流动，避免教师的单向灌输。学生从作文实例的具体指导中，找出差距，明确了要求，为自我修改做好了准备。
二、自我修改，深化认识。
大部分学生知道了自己的作文缺点，明确了修改重点，掌握了修改的方法，就可以自己修改。依据讨论的意见，教师的指点，学生再次明断确，审题是否准确，选材是否恰当，中心思想表达得怎样，是否需要重写;对内容残缺，不够具体，难以表达中心的要怎样补充，或怎样重写某些片断，段落是否需要调整，开头结尾怎样修改，都要逐一进行。达到明确中心，调整布局，充实内容，修改不足的目的。
学生自改作文时，要求反复吟诵，不顺口的地方要修改，做到视听结合，促进思维发展。我还要求学生通过慢速阅读、快速默读、来回扫视、跳跃默读等形式，分析修改词句，了解各部分的大意，斟酌段落层次的安排是否合理，详略是否恰当，中心是否突出，内容是否符合题意等。从朗读、默读中发现问题，自我修改。由于改什么，怎样改，全靠学生自己分析判断，所以能充分发挥学生的主观能动性，深化自己的认识。
三、同桌互改，双向交流。
在自改的基础上，我常组织同桌互改作文。中高年级学生具有一定的修改文章的能力，可以利用同桌或邻座的有利条件。互相批改作文。同桌互改时，可以随时切磋研究，教师巡回指导，了解批改情况，帮助解决批改中出现的疑难问题，鼓励学生通过轻声交谈、询问、征求意见等南昌市批改质量。互改完毕，交换审阅，有疑问再讨论修改。这样，充分发挥信息双向交流的'作用，气氛友好、平等、融洽。
四、小组传批，集思广益。
誊抄作文之前，以前后桌四人为一组，轮流传阅。发现问题及时向老师汇报，取得老师的指点，每位读者对字、词、句、段、篇等方面的错误，可以在草稿后面写下修改意见。最后由作者仔细阅读，分析思考，待修改之后再誊清。小组传批可以集思广益，在相互启发下增长作文才干。
五、“批改后记”，提高认识。
我要求作者根据批改后的认识及老师的指点各自检查自己的作文。把一些体会、打算或不易改的地方，写到“批改后记”中去，进一步认识自己的作文，从而达到弄清如何写、如何改的目的。例如一学生在“批改后记”中写道：“我在文章开头详细叙述了制作不倒翁的准备工作，但对制作过程叙述得不够细致，没有做到详略得当、重点突出。”还有个学生在老师的评语后面写道：“请着重指出缺点，以便改正。如果能提示一下怎样改正，就更好了。”这样既提高了学生对作文批改的认识，又增进了师生的感情。
上述作文批改方法，确立了教师为主导、学生为主体的“教”与“学”的关系，发挥批改的作用，使学生找到作文的规律，养成自改文章的能力。
帮老师批改作业（专业12篇）篇九
首先，让学生对作文批改的方式有明确的认识。作文批改，包括“评”和“改”两个方式，不能“光评不改”，也不能“光改不评”。
评，即对作文作出客观公正的评价，指出作文的优缺点及其原因，或者提出应思考的问题。它有眉评、旁评(横评)和尾评(总评)三种形式。眉评，指写在作文纸上方空白处的评语，相当于面部眉毛的位置，故称眉评。旁评，指写在作文纸的右旁的评语。尾评，是写在作文末尾的评语，对作文进行总的评价，又称总评。
改，即改正作文中的缺点和错误，包括对作文的润色和修饰。改的范围较广，改的方式一般有删、补、调、换四种。删，就是删去不必要的字、词、句、段。重复啰嗦的地方要删去，与主题无关的内容也必须删去。补，就是增补遗漏或缺少的字、词、句、段，使其更加完美。增补的内容必须与原文的中心一致，不能画蛇添足。调，就是调动字、词、句、段的位置，使句子通顺，段落连贯，全文思路清楚有序。换，就是更换文中不适当的字、词、句、段，实际上是删和补的综合，用准确、完美的文字或内容取代那些不准确不好的文字或内容。
其次，让学生对作文批改的内容有明确的认识。文章批改的范围广、头绪多，但总的看来不外乎两个方面，一是思想内容，二是表达形式。思想内容方面主要包含文章主题、材料等;表达形式方面主要包括文章结构、语言使用、标点符号、书写格式等。
修改的具体内容有深化主题、增删材料、调整结构、调整语言、书写格式5个方面;前3个方面，是对文章作大处修改，“伤筋动骨”，牵涉到文章的全篇;后2个方面，是对文章作小处修改，务必精益求精!假如学生发现了文章毛病，如何规范、便捷的修改呢?这时教师要教会学生修改文章常用的一系列符号，如增补号、删除号、换位号、另起号等，让学生在改作文时有序进行。
再次，让学生对作文评分标准有明确的认识。高考作文阅卷采用的是《分项分等评分标准》，分基础等级40分、发展等级20分;基础等级分内容、表达两项，各20分，内容包括题意、中心、内容、感情四个方面，表达包括文体、结构、语言、书写四个方面;发展等级包括深刻、丰富、有文采、有创新四个方面。总体来说，分为四等，一等切合题意50—60分，二等符合题意43—49分，三等基本符合题意36—42分，四等偏离题意35分以下。
最后，让学生对作文批改的过程与做法有明确的认识。当然，要做到这一点，最佳方式是教师在课堂上作示范性的批改，即教师从学生上交的作文中，挑选一篇中上等的作文，事先打成电子稿，在课堂上利用投影仪，当堂批改给学生看，同时加以讲解，让学生直接感知老师批改作文的全过程。这种方式，可以让学生对作文批改这一相对陌生的环节有直观的感受，从而让学生能举一反三，进行自主批改。
这一阶段，学生系统地了解了作文批改的理论，并在老师的示范批改中感知作文批改的方法，让学生找到了作文批改的方向感。
然后，
所谓“放开学生走”，就是学生在已有的批改能力和经验下，能够独立修改自己的文章，并逐步养成自写自批自改的写作习惯，使其归于真正意义上的作文。
叶圣陶先生在谈到语文教学的最终目的时有一句名言，就是“自能读书，不待老师讲;自能作文,不待老师改”。无论是小组批改，还是生生间相互批改，其最终目的还是自批自改。自己的作文自己修改，这才是实质意义上的写作，才是写作一篇文章的完整过程。
放开学生走，并不意味着教师可以放任不管，教师要从更高的层面来关注学生的自我批改。第一，教师要继续培养并保持学生的作文批改兴趣。自改相对于互评更难，虽然前面已有经验，也尽心尽力，但学生不一定能够批改得很好。这时候，学生的情绪上面临着拐点，教师要给以充分的鼓励与赞扬，哪怕是改得不尽如人意。充分的鼓励，能够激发学生批改的兴趣，能够让学生更加积极参与，变写作后的“要我修改”为“我要修改”。第二，教师在作文题型的选择上要精挑细选，让学生学会不同文类的写作和修改方法;在作文时间的安排上要恰当合理，使学生既能保持定量的训练，又不会有太大的学业压力;在作文的评点上要更加精益求精，使学生更加清晰地知道从哪些方面更好的提升自己。学生慢慢适应并习惯于自写自批自改的写作模式的时候，教师才可以真正放手。
最后，建议教师“用符号标记法改作文”，这既把教师从繁琐的作文批改中解放出来，又能起到有效的引导作用。对于作文评价中评语的撰写，教师应有一个认识，那就是作为平等的交流者，教师不能以居高临下的口吻措词，而要讲究评价的幽默、机智等艺术，从而引导学生积极而健康地发展。教师应从传统社会角色鉴定者转为知心者，因为最好的评价应当是欣赏。另外，作为合作者的教师还应看重学生作品的价值，适当的时候应当设法让学生的作品被传阅、谈论，甚至被发表出版，有条件时还可以把孩子们的优秀习作编辑成册，让更多的人能分享他们的劳动成果，这将使学生在精神体验上有极大满足，从而激起写作的浓厚兴趣。
总之，语文教学中作文批改是多种多样的，只要有利于提高学生写作水平，都可以进行尝试。评改作文要有创造精神，要在实践中不断地探索，以求找到适合自己的批改方式。
帮老师批改作业（专业12篇）篇十
张佑明老师是我在辅导班认识的一位老师，他长着方形脸，一双炯炯有神的大眼睛外架着一副黑框眼镜。他的声音非常哄亮，说起话来就像打雷一样。
我平时写作业有点粗心，总是会有错别字，漏题的情况，所以老师检查作业时还格外费劲。有一次，我的作业是一张练习纸，有很多题目，但是我很快就做完了。张老师走过来，拿起练习纸，先是翻了翻，接着就用铅笔开始圈圈划划，我看他皱着眉头，还叹了一口气。我心想：糟了，肯定有很多错的。果然，我拿回练习纸一看，圈圈至少有10个。这时，张老师走了过来，语重心长地对我说：“怎么这么粗心呢?很多是简单的字，你竟然写错了，是很不应该的。”听了老师的话，我知道我错了，虽然我没对老师说什么，但心里很感激他。
张老师除了很认真检查作业外，还建议我要多看书，还在我写累的时候给我讲笑话，让我在学习之余放松了许多。
这就是认真批改作业的老师。他的踏实认真让我改掉了马虎的小毛病，还让我能在轻松愉悦的气氛中学习。我很感激他。
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帮老师批改作业（专业12篇）篇十一
今天，我来到教室里，突然发现了一个机器人站在教室里，我正纳闷着，老师就走进来教室，向我们做了介绍。哦！原来这是批改作业机器人。听老师说，我们只要把作业塞到一个洞里，按一下按钮，它就能飞快地改作业，并且正确率百分之百。然后它会把改好的作业放到指定的位子上，而且全班三十六个人的作业，它一两分钟就改好了。
批改作业机器人这么聪明能干，看来能减轻老师好多负担呢！可老师还是不太满意。因为没有点，它是要“罢工”的。如果有同学忘记把作业给机器人改，它就要去找，所以不可能让机器人拖着长长的电线。你会想，可以用电池呀！那就得经常给机器人充电或者换新电池。如果机器人正在找同学的时候“罢工”了，那老师可就麻烦大了。
能不能让机器自己充电呢？科学正在研究这样的机器人，它只要“吃”同学们不用的废纸就可以干活。于是机器人被运走了。过了几天，机器人被运回来了。只见它的身上又多了一个洞，老师便告诉我们：“你们把不要的废纸塞到这里，这样改作业机器人就可以把废纸变成电，就能不停的工作了！”
有了这种“吃”废纸的机器人，老师就轻松多了，只要坐在办公室指挥它就行了，而且这样还可以回收废纸，保护环境呢！
帮老师批改作业（专业12篇）篇十二
我打开一本本子，不禁深吸了一口气：这还叫字吗？龙飞凤舞，参差不齐，有的伸着腿，扭着腰，“尾巴”都翘上天了，好像在跳舞；有的是大胖子，挺着大肚皮，饱胀得要破裂似的；有的骨瘦如柴，挤在一起，扭成一团……我皱着眉头，“刷刷刷”，大笔一挥，给了个“及格”。
再往下看，有的本子字迹工整，让人赏心悦目；有的'污七八糟，让人心情也变得糟糕……。