范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
雪地里的小画家教学案例篇一
在实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的今天，学生主体性的重要性已被社会各界所重视，更成为教育（－雪风网络xfhttp教育网）界的热门话题。黄济先生在《人的主体性与教育（－雪风网络xfhttp教育网）》一文中指出：“主体性是现代人的基本特点”，“主体性是人的本质属性”。而文哲先生则在《素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）与课堂教学改革》一文中指出“主体性是素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的核心”。素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的根本任务就是不断提高学生的主体意识和能力，使之成为能够进行自我教育（－雪风网络xfhttp教育网）的社会主体。因此，如何培养并发展学生的主体性，成为教育（－雪风网络xfhttp教育网）界的一个理论课题。那么，什么是学生的主体性呢？学生的主体性，就是在教学过程中，学生是主人，是知识的主动探索者；以学生的发展为中心，以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，由学生积极、主动、独立地发现问题，在教师的引导下，去寻找解决问题的方法。学生的主体性在政治课教学中，要求重视学生在学习中的主体地位，充分调动他们的学习主动性、积极性，注意开发学生的智力，培养学生的自我能力和创造能力。要求教师有意识地引导学生在学习中进一步探讨，获取新知，而且尊重学生思维的独立性，积极发展学生的创造性思维。不仅重视培养学生分析问题、解决问题的能力，更加重视指导学生在自学的过程中，鼓励其积极主动的探索精神，培养其发现问题、提出问题的能力。
在思想政治课教学中，我采用“动感式”课堂教学模式，以体现学生的主体性。“动感式”课堂教学以学生学习兴趣的内在需要为基础，以学生主体能力综合发展为目标，借助学生主动探索、变革、改造的主体活动来构建具有针对性、实效性、主动性、创新性的教学形式。
一、激活课堂气氛让学生在“活”中学习
课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维。由于在活跃的课堂气氛中，学生的思维处于积极兴奋状态，学生在“活”中学习。因此，一堂充满活力的课堂教学能提高学生的'学习兴趣，能给学生创新意识和创造性思维注入无尽的“活水”。
那么，什么样的课堂气氛才是活跃的呢？活跃课堂气氛就是全体学生跟着老师的思路，听从教师的指挥，情绪高涨，积极思考并踊跃大声回答问题。怎样才能激活课堂气氛呢，我主要从以下几方面入手：
1、创设和谐环境
民主和谐的课堂环境，可以最大限度地激活学生的思维。在思想政治课教学中，教师与学生应形成一种对等的朋友关系，不是服从与被服从的关系，教师只能是教学活动中的主导者，只能是学生学习活动中的组织者和服务者。只有当整个课堂气氛和谐，学生才敢于说心里话，敢于说真话，敢于大胆回答问题，敢于标新立异。我在上课时，不是站在讲台上高高在上，而是经常下到同学中间去，面对面以平等亲切的对话式讲课，学生因此消除了顾虑，恐惧心理，从而放飞思维的翅膀，并大胆回答问题。
2、激起课堂情绪
[1][2][3]
雪地里的小画家教学案例篇二
强化主体探究课堂方能高效江苏南通李兴年
摘要：无论从事什么学习活动，掌握方法远远比掌握知识意义要更加重大。在教育教学活动中，通过探究式教学，能够有效实现“授人以渔”的目的。与传统的讲授式教学相比，在化学课堂上实施探究式教学，既尊重了学生的学习主体地位，又实现了综合能力的提升。
关键词：高中化学；探究式教学；学生主体作用；高效课堂
有效的教学活动一定要是一个教的过程与学的过程能够达到有机统一的活动，只有教学一体化，在师生的合力之下才能更好地实现教育教学活动的目标。然而，受传统教学思想的影响，如今一些教师在教学过程中往往更加重视教的过程，而忽视学生学的过程，这样就导致教学过程呈现出单一方向的知识输出的特点。在教学过程中，学生完全沦为了教师灌输知识的容器，而无法有效地发挥自身的主体作用。长此以往，在这种灌输式的教育模式下，学生逐渐失去了自我学习、自我探究的能力，而这样的课堂教学也失去了科学性和有效性。为了解决这个问题，开展探究式教学成为了很多教育工作者的选择。在探究式教学中，学生通过主体探究的方式来获取知识，形成能力，而不是像之前那样单纯地依靠教师的直接给予，这种教学模式有利于学生综合素质的提升。作为高中化学教师，我们要在教学过程中，结合化学学科的特征，大胆地尝试这种探究式的教学，努力通过学生的主体探究来实现化学课堂的高效化。以下是笔者在化学课堂实施探究式教学的过程中的一些体会和感受。
一、要注意通过创设问题情境激发学生的兴趣
在探究式教学中，探究质量的好坏与否，学生在其中起到了关键作用。教师要想有效开展探究式教学，一定要得到学生的积极配合，为此，就一定要重视学生探究兴趣的培养。在化学课堂上，用以创设问题情境的方式有很多，常见的包括利用实验创设问题情境、结合生产生活创设问题情境、利用学生认知冲突创设问题情境等。一旦通过情境创设而引起了学生学习和探究的兴趣，那么接下来的探究式教学就会更加顺利高效地开展起来。例如在学习有关“过氧化钠的性质”时，为了引起学生的兴趣，笔者就在讲课之前给学生做了一个“滴水生火”的小实验。按照学生已有的经验，水与火是互不相容的，然而，在这个实验中，教师却能够利用滴水的方式把火给生了起来。面对“水能生火”这种有违常理的现象，使得学生产生了强烈的好奇心，这时候，教师就可以充分利用学生的这种好奇心提出问题来对学生进行引导：既然na2o和h2o发生反应可以生成naoh，那么，na2o2和h2o发生反应会产生什么物质呢？反应的过程中释放出的是什么气体？这样，在神奇的小实验和几个问题的引导下，学生就一步步地走进了教师布置好的探究的氛围之中。
二、给学生足够的探究时间
与直接地把总结好的知识传授给学生相比，利用探究的方式获取知识就显得“费劲”多了。很多时候，花上了一堂课的时间可能只获得了一个知识点，而如果用传统的讲授的方式，一个知识点的讲解可能只需要用上几分钟的时间。也正因为如此，很多教师才不愿意轻易开展探究式教学方式，大多数教师更愿意利用有限的课堂教学时间向学生传授尽量多的知识，即使有的教师偶尔会采取一些探究式的教学方式，但是由于受到时间的限制，探而不究的现象也非常普遍。笔者曾经听过一节公开课，任课教师采取的就是实验探究的方式进行教学。在整个实验过程中，学生十分配合，积极地进行思考，并在实验的过程中提出了很多疑惑之处。那么怎样解决这些疑惑呢？最好的方式当然是让学生继续探究、继续实验。然而，现实情况却是，离下课只有短短的3分钟了，这时候，这位教师并没有选择让学生继续探究下去，而是以“让学生课后思考”的方式匆匆地结束了这节探究课。这就是一个典型的探而不究的探究课，而这种探而不究当然会影响探究式教学的效果。因此，教师在开展探究式教学的时候，一定要在课前合理安排时间，如果一堂课的时间不够，教师可以在课前把一些准备工作提前做好，或者采取连堂的'方式给学生提供一个充足的探究时间，让学生真正地能够做到一探究竟，这才是我们开展探究式教学最为重要的目标。
三、打好探究的基础
探究式教学对于学生各方面的能力的提升具有很大的推动作用，然而，相较于传统的接受式学习，探究式教学对于学生自身的能力要求也会更高。在探究式教学中，教师会给学生更多的发挥空间，学生可以主动地发现问题、提出问题，自主地设计实验方案、自行开展实验。而这些活动要想顺利实现，是需要学生具有一定的知识和能力的。如果学生缺乏扎实的知识和经验，那么探究式教学就好比是空中楼阁。因此，为了探究式教学更加顺利高效地开展，打好基础是首要前提，只有这样，学生才能够在扎实的基础知识和能力的支撑下更好地进行探究和发掘活动。
探究式教学之所以如此备受推崇，是因为这种教学模式把教与学有机地连接为一体，教师的教和学生的学不再是相互割裂的活动，学生的学习主体地位可以得到充分的尊重。在探究式教学中，学生除了要站在前人的肩膀上以外，自己也要切实地掌握探究思考的能力，这才是我们开展化学教学活动的根本目标。因此，我们每一个教师都要大胆在化学课堂上引进探究式的教学方式，通过探究来强化学生的学习主体地位，最终实现高效的化学课堂。
参考文献：
[1]王仕勇。高中化学探究式课堂教学方法初探[j].华章，（z2）。
[2]俞永霞。高中化学教学中探究式教学模式初探[j].数理化学习，（10）。
（南通市海门实验学校）
雪地里的小画家教学案例篇三
在实施素质教育的今天，学生主体性的重要性已被社会各界所重视，更成为教育界的热门话题。黄济先生在《人的主体性与教育》一文中指出：“主体性是现代人的基本特点”，“主体性是人的本质属性”。而文哲先生则在《素质教育与课堂教学改革》一文中指出“主体性是素质教育的核心”。素质教育的根本任务就是不断提高学生的主体意识和能力，使之成为能够进行自我教育的社会主体。因此，如何培养并发展学生的主体性，成为教育界的一个理论课题。那么，什么是学生的主体性呢？学生的主体性，就是在教学过程中，学生是主人，是知识的主动探索者；以学生的发展为中心，以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，由学生积极、主动、独立地发现问题，在教师的引导下，去寻找解决问题的方法。学生的主体性在政治课教学中，要求重视学生在学习中的主体地位，充分调动他们的学习主动性、积极性，注意开发学生的智力，培养学生的自我能力和创造能力。要求教师有意识地引导学生在学习中进一步探讨，获取新知，而且尊重学生思维的独立性，积极发展学生的创造性思维。不仅重视培养学生分析问题、解决问题的能力，更加重视指导学生在自学的过程中，鼓励其积极主动的探索精神，培养其发现问题、提出问题的能力。
在思想政治课教学中，我采用“动感式”课堂教学模式，以体现学生的主体性。“动感式”课堂教学以学生学习兴趣的内在需要为基础，以学生主体能力综合发展为目标，借助学生主动探索、变革、改造的主体活动来构建具有针对性、实效性、主动性、创新性的教学形式。
一、激活课堂气氛让学生在“活”中学习
课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维。由于在活跃的课堂气氛中，学生的思维处于积极兴奋状态，学生在“活”中学习。因此，一堂充满活力的课堂教学能提高学生的学习兴趣，能给学生创新意识和创造性思维注入无尽的“活水”。
那么，什么样的课堂气氛才是活跃的呢？活跃课堂气氛就是全体学生跟着老师的思路，听从教师的指挥，情绪高涨，积极思考并踊跃大声回答问题。怎样才能激活课堂气氛呢，我主要从以下几方面入手：
1、创设和谐环境
民主和谐的课堂环境，可以最大限度地激活学生的思维。在思想政治课教学中，教师与学生应形成一种对等的朋友关系，不是服从与被服从的关系，教师只能是教学活动中的主导者，只能是学生学习活动中的组织者和服务者。只有当整个课堂气氛和谐，学生才敢于说心里话，敢于说真话，敢于大胆回答问题，敢于标新立异。我在上课时，不是站在讲台上高高在上，而是经常下到同学中间去，面对面以平等亲切的.对话式讲课，学生因此消除了顾虑，恐惧心理，从而放飞思维的翅膀，并大胆回答问题。
2、激起课堂情绪
人都有情绪，人们的情绪影响其认识活动的进行。在课堂教学过程中，学生的情绪和老师的情绪构成了课堂情绪。教师的情绪和学生的情绪是互相影响的。当学生精神饱满、情绪高涨时，当他们肃然起敬，喊出整齐有力的“老师好”时，都会激起教师讲课的热情。相反，会影响教师的情绪。同样，当教师精神抖擞、充满激情地讲课时，就会激起学生学习的热情，整个课堂气氛就会活起来。有的老师上课，情绪低落，无精打采，其和尚念经式的语调，象催眠曲，不想睡觉的学生也被催眠了。老师这种低落情绪犹如一盆冷水，把学生的热情慢慢冷却，使整个课堂变得死气沉沉。其原因，是教师的消极情绪与学生的积极情绪相抵触，师生感情没有产生共鸣。师生感情产生共鸣是学生对教师所讲观点的认同，是课堂气氛活跃的关键。
因此，教师上课时，应做到如下二点：其一，教师入教室前应调整好自己的情绪，教师应精神饱满、情绪高涨、充满活力。绝不能因为自己心情不好而把低落情绪带进教室，从而影响学生情绪。其二，要保护好学生的高涨情绪。教师上课，应用充满感情的语调去感染学生，以情激情，从而产生共鸣。为此，教师语言尤其讲究。教师语言平平淡淡、声音过小，学生听起来很吃力，从而使学生大脑神经从兴奋转向抑制。同样，教师语言轰轰隆隆，急风骤雨，声音过大，学生听起来很疲劳，也会使学生大脑神经从兴奋转向抑制。教师语言抑扬顿挫，高低快慢，学生听起来轻松愉快，大脑神经保持兴奋，从而保持高涨的情绪。
3、巧用激励因素
一个人无论处于任何年龄阶段，对鼓励的渴望总是大于严格的要求，更不希望得到讽刺、挖苦和打击。初中生大多表现欲强，成功的期望值高，他们总是想得到老师的赞许和同学的钦佩。因此，教学活动中教师要善于及时发现学生智慧的闪光点，充分给予赞扬，多鼓励，多表扬，使学生始终保持学习的能动性。我在课堂上经常向学生伸出大拇指，说：“你能行”“你是好样的”。学生得到老师的赞许后，更加认真地上课，更加自觉地思考，更加积极地回答问题了，学习政治的兴趣大大增加。例如：三（6）班的同学原来都不喜欢学政治，认为政治是“次科”，在政治教师的指导、激励下，现在，他们学政治的兴致高了，认为政治是最喜欢学的科目之一。有学生在周记里写到：政治老师真有办法，能把那些调皮捣蛋的学生调教得服服帖贴，连他们也积极学政治了。实践证明，凡是课堂上学生成功的每一点都给予激励，学生学习的热情一定会大大高涨，整个课堂气氛会始终处于活跃的状态。
4、多用新颖教法
课堂气氛的活跃有赖于学生对上课的兴趣，而最能引起学生兴趣的是新鲜奇异。如果老师总是用一种教学方法、教学结构，例如：提问――导入新课――讲授新课――复习，久而久之，学生会觉得很一般，很厌烦，很难激起学生的兴趣。因此，教法要灵活、多变、新奇，避免千篇一律。我上课，有时先复习旧知识，然后讲授新知识；有时先由学生齐读，然后听写、默写；有时采用个别提问形式；有时设置一个学生意想不到的“节目”等。例如，我在讲授《我国社会主义初级阶段的人口问题》这个内容，上课开始时，我发给每个学生一张《你家人口情况调查表》，让学生如实填报，然后交上来。我立即统计出本班学生家庭的人口数量、受教育情况等，从而引出新课，学生对这个意想不到的“节目”感到很有趣，课堂气氛一下子活跃起来。又如，在讲授《依法保护青少年健康成长》这个内容，在这节课的中间，学生已感到疲劳，对所讲内容已失去兴趣，课堂气氛沉下来，在这个骨节眼上，我把一个违反《未成年人保护法》的例子投影出来，要求每组讨论后推选一个同学上讲台当一回“法官”，对这个案例作简单的分析和“判决”。这个有巨大吸引力的“节目”一下子又把学生的注意力“拖”回到课堂上，同学们跃跃欲试，课堂气氛又被激活起来。
二、加强师生互动让学生在创新中发展
现代素质教育理论认为，教学过程是一个师生互动的过程。所谓互动，就是师生在特定的教学情境中相互影响和相互作用。一堂充满生机的课应该是师生共同活动的结果。这里说的师生互动包括两个方面：一是教师与学生共同活动，二是学生间的相互活动。面对某一学习内容，教师要认真钻研教材，挖掘教材中对学生能力培养、品德塑造有价值的东西，通过自身的理解和感悟去影响学生。另一方面，在课堂上，又要允许、鼓励学生就学习内容提出问题，发表自己的见解。教师与学生共同探讨，善于接纳学生的独到见解。课堂教学中，教什么，怎么教，教多少，如何评价教学效果都不是由教师单方面决定的，而是由师生共同协商、合作完成的。
传统课堂教学中，教师只允许学生按自己的要求、思路去回答问题，不准学生提出其他问题，实质上这是一种没有学生主动性参与的“训兽式”活动。学生的活动通常表现在回答教师的提问过程中，这种“问答式”教学，不是一种真正意义上的启发式与讨论式的教学方法。表面看也许是热热闹闹的讨论，实质上是以教师为中心的“满堂问”，教师既是问题的提出者，也是发展趋向的引导者，还是问题答案的评判者。这种提问或讨论类似与以教师为轴心的自行车轮在运转，所谓“活动”，实质上是学生揣摩教师的问题，从而努力作出符合教师要求的解释说明的系列讨论。它难以开启学生的心智，不利于培养学生的创新精神及能力。
新的课程理念要求我们对传统的学习方式、师生关系及教学方法进行彻底的革命。我在教学实践中，摒弃了“满堂灌”和“满堂问”，加强了师生的互动。例如，在学习《青少年如何增强自我保护意识》这个内容时，我没有把课本答案抄给学生，也没有叫学生在课本找出答案，而是由我提出问题，学生撇开课本，按自己的想法回答，这样的答案五花八门，我又同学生一起归纳概括，这样，除了归纳出课本的观点外，还创造性地归纳出书本中没有的答案。
综上所述，学生是学习的主人，教师是学生学习的指导者、帮助者。学生的主体性要求思想政治课堂教学要彻底摒弃“满堂灌”、“满堂问”，构建“动感式”教学模式。通过创设和谐环境，激起课堂情绪，巧用激励因素，采用新颖教法来激活课堂气氛，让学生在“动”中学习；在课堂上加强师生互动，让学生在创新中发展。教学实践证明，“动感式”教学模式有利于集中学生注意力，提高学习政治兴趣，有利于培养学生创新精神，提高课堂教学效率。它是我多年来教学上取得比较好的成绩的最重要经验。
雪地里的小画家教学案例篇四
一、停损策略的的意义
很明显，股票市场跌宕起伏，股价波动频繁，投资者常面临巨大的股票投资风险。在股票投资中，不管是具有老资历的股民还是新股民，都不可能做到每次买卖股票都会盈利，而且这其中的亏损或者盈利都是暂时的、相对的，随着时间推移甚至会出现转换。但是股票投资老手与新手不同点在于，当发现自己购买股票失误，出现亏损时，会及时卖出，避免自己被套牢，实现停损，进而将损失停滞在最小值上；但新手往往会寄希望于股票价格的重新上涨，往往看着价格进一步下跌却迟迟不肯出手卖掉，只有在价格着实涨不回来时，才忍痛将股票做空，但此时往往已遭受巨大的损失。在股票交易中存在着一个浅显易懂的“鳄鱼原则”，交易员在正式进入股票市场前，都会积极训练这一交易法则。这一法则的产生于鳄鱼的吞食方式：鳄鱼咬住猎物之后，猎物越是挣扎，则对鳄鱼来讲越有利，其捕获的.也越多。可以假想在被鳄鱼咬住脚之后，你会试图挣扎，如果用手去试图解脱脚，则手和脚都会被鳄鱼咬住，此时越是挣扎反抗，则被咬住的也越多。所以此时的方法就是牺牲一只脚，唯有如此才能生存下来。这一法则在股票市场中有着广泛运用，即所说的停损策略。用市场语言来转述，就是讲：当明白已经投资失误，产生损失时，应当避免进行更多的操作或者找理由借口，而应当赶快了解并出场，避免更大的损失发生。作为股票投资技巧，部分投资者在实际操作中会灵活运用这一策略，因而也就只有部分人能在股票市场中站稳脚跟。打个比方，对投资者而言，停损常意味着发生亏损，及时地进行停损操作可以停止进一步损失，避免亏损扩大化，如同一把快刀，虽然会流血，但可以确保生存，并实现化被动为主动，在后续市场中重新寻找机会。
在购入股票时，投资者一般都是经过了谨慎的选择，仔细分析之后才确认购买。因此，在这种情况下，对于所买入的股票，购买者一般都较有信心，但市场瞬息万变，一旦该股票价格出现下跌，购买者常会期望落空。正所谓“谁都会收回利润，但要学会停止损失还仍需时日”，意思是讲，按照高于购买价卖出股票就会获得收益，这一点无论新手老手都能做到，但是如果你购入股票之后，出现价格下降时，及时寻找合理价位将其卖出，避免进一步损失，就不是每个股民所能做到的了。辩证地看待盈利和损失，明白盈利之上有更大的盈利，同样地，损失下面也有更大的损失。常是一念之差，就会造成较大的损失，这需要投资者灵活把握停损，当机立断，避免进一步的损失发生。正如投资家索罗斯讲的那样，“如果在市场投资中，你的投资已经被市场证明是错的了，那此时最好的选择便是以退为进，此时尤其要学会保存实力，以此来确保生存，切不可铤而走险，因为外界因素的感染或者个人意气用事而误导自己在市场中的交易活动。”由此可见，设置停损点，学会停损策略意义的重要性。在股票市场上，要学会风险管控，对此每个人都有自己的理解和计划，在股票投资中应当去创建一条停损线，如果触碰到这条线，应当尽快撤离。投资者应当明确自己的亏损点，知道自己在建立头寸之前愿意输掉多少，并乐于兑现，而不能像垒金字塔一样去不断添加资金。
二、停损策略的应用
股民通过合理设置停损点，就可以避免出现无限亏损的情况，将亏损限定于有限范围中，进而实现亏损最小化。一般而言，停损点的设置可以有以下两种方法：一种是固定比例法，另外一种是股票价位参考法。第一种方法是指通过设置总资金的百分比额度来划定停损空间，第二种则是按照股票的价位情况来决定股票的做多或做空，相比较第一种方法，这一种方法更具有技术上的限制条件。在设置停损点时，要观察并找出近期股票价格的最高值和最低值，并将其作为设置停损点的重要参考。例如某新股刚刚上市，股民跟进之后，该股股票价格出现下跌而不是上涨的情况下，设定合理科学的停损点，对于投资者尤其是做短线、波段投资的股民而言，意义重大。假设已经买入股票，价格下跌已突破该股近段时间的最低值，就应当重点考虑如何将该股砍仓出逃；同样如果是将该股出仓之后，该股后期经过调整，行情又慢慢上扬，则股民在之前的突破前面最高值卖出的基础上，会产生踏空，此时也需要进行停损操作，只不过，与前面的停损卖出不同，此时应当是停损买入。总的来说，如果是多头，在设置停损点时，尽量将其设为低于最近时间最低值的数值；而对于空头，在设置停损点时，应尽量将其设置为高于最近时间最高值的数值。所进行的停损操作应在股价创新低后去进行，而进行的追买停损，则是在股价创新高之后去进行。“倾巢之下没有完卵”，股民在进行停损操作时，应密切关注股市大环境大背景，观察大的形势之后在考虑停损操作。毕竟个股与大盘之间存在着密切的联动关系，相互影响。如果大盘形成了大头部，投资者此时应当即可将股票分批卖出，以此来回避风险，因为此时波段调整需要较长的时间来完成。相反的，如果股票行情在低迷长时间段之后，萧条萎靡，大多数投资者都已失去信心时，如果再按照停损策略做空该股，则不太合适，往往会出现一卖出，该股就会上涨的情况，此时应当抛弃“股票跌破支撑价位，应当卖出停损”策略。
三、结语
总的来讲，在股票市场上，停损策略只是股票买卖的一个技巧策略，通过停损策略也可以实现风险管控，避免遭受更大的风险损失。在股票投资时，灵活运用停损策略也是正常和正确的技术手段。尽管进行停损策略后，产生的结果不一定如预期所料，但是及时地进行停损策略仍然是需要的，尤其对投资新手而言。在股票投资中，要敢于承认投资失误，及时纠正投资方向，放弃原先的投资方案。只有这样才能保存实力，进行后续市场操作。同时，在市场操作中也应当不断总结经验，完善自己的停损线，针对不同的情况采取不同的措施方案加以应对，这样投资者才能在风云变幻的股市中从容应对。
雪地里的小画家教学案例篇五
一、次级债危机及影响
次级债是美国银行针对信用记录较差的客户发放的住房贷款(即次级房贷)，是住房抵押贷款发放机构（如商业银行）将其持有的住房抵押贷款集合组成资产池，经打包定价后出售给特殊目的机构（specialpurposevehicle，spv），特殊目的机构再将其以担保、保险等形式进行信用增强(creditenhancement)，经过信用评级后以抵押担保证券的形式出售给投资者。证券每月支付的本息现金流，直接来源于资产池中抵押贷款每月获得的计划偿还和提前偿还的本息金额。
作为近30年来最重要的金融创新之一，住房抵押贷款证券化起始于20世纪70年代的美国，其核心在于通过严谨有效的交易结构设计，使资产的客观信用同原始权益人的整体信用相隔离，并提供住房抵押贷款资产本身信用和衍生信用两个层次信用。目前，已在国际上得到了较为广泛的运用与发展。美国次级债危机发端于下半年，在2月引发世人普遍关注，到208月则升级成席卷全球金融市场的风暴。其影响并不仅仅限于次级债市场，已经蔓延至其他市场。在次级债危机的影响下，道琼斯指数、伦敦金融时报指数、日经指数都在下降。与6月29日相比，道琼斯指数1月30日的市值损失了3000亿美元，去年美国金融行业裁员15.3万人，而20整个行业裁员仅5.03万人。截至今年1月底全球因次级债危机而导致资本市场缩水约8万亿美元。
发生提出了亟待解决的课题。
二、我国金融投资的现状分析
我国金融投资从实物投资中分离出来并发展壮大，是融合在计划经济向市场经济的转变进程之中的，并已呈现出投资主体多元化和投资工具多样化的发展趋势。我国金融投资的发展面临着种种困难，无论是融资工具的发行、流通、交易诸环节，还是资本市场现存的国有股症结、股市结构单一、吸收公司上市标准僵化等特点，以及证券业的组织、管理等方面都存在问题，发育不全的金融市场环境和运行扭曲的金融市场运行机制，严重地阻碍着金融市场的进一步发展。究其原因，一方面是由于商品经济发展程度的制约，但更现实的则是金融投资环境发育基础的'薄弱与其环境要素组合体系的残缺不全。因此，改进和完善我国的金融投资环境已成为我们培育金融市场，完善金融投资体系，发展金融投资的关键。
三、次级债危机给我国金融投资改革的启示
1.加强金融投资风险防范意识，在实践中自我完善金融体系。
（1）提高应对金融危机的监控水平；
（2）应该警惕国内住房按揭贷款的潜在信用风险；
（3）谨慎加息，避免房贷资金成本过高引发的住房按揭贷款还款风险增加的金融**；
（5）严格控制并有效阻击银行资金尤其是境外资金非法流入国内资本市场。
2.立足于本国金融资本，积极引导个人投资者参与金融投资，鼓励机构投资者的进入，同时吸收国外金融投资为补充，实现投资主体多元化。加强对机构投资者进入金融投资领域的引导，降低其进入门槛，同时注意对其进行投资风险意识教育，树立投资理念。
3.根据现代企业制度和市场经济的要求，实现中介机构民营化，建立规范的行业自律制度和信用制度，强化会员和社会公众的监督作用，完善证券交易所的组织架构和运作方式，建立严格规范的行业自律制度、信用制度和从业人员资格认证制度，增强从业人员的职业操守。
4.作为调控主体，政府退出对金融投资过程和投资行为的直接干预，成为整个社会金融投资活动的间接调控者。政府对金融投资的管理应该包含以下几个方面：
（2）管好、用好政府投资；
（4）防范国家金融风险。
5.从实际出发，以切实满足投资者的需要为宗旨，既改善金融投资环境中的物质因素，又灵活地运用各种政策措施，改善金融投资环境中的非物质因素。具体而言应从以下方面着眼：
（1）保持政治、经济的长期稳定和发展。
（2）建立一个符合国际规范的、成熟而发达的金融市场，尤其是证券市场。
（3）建立高效率的证券交易系统和现代化的通讯网络，改进和完善信息传递系统，提高金融服务质量。
（4）建立和完善各种证券管理政策及法律，维持证券市场的正常运行秩序，保障投资者的利益。
（5）加快培训金融投资人才。
四、结束语
综上所述，我国政府必须在坚持金融投资渐进式发展原则的基础上，一方面积极支持并鼓励资本市场金融创新业务的发展，稳妥推进金融市场的开放；另一方面应加大力度，合理控制对外证券投资的风险。国内各类投资机构应从此次危机中汲取深刻教训，在对外投资之前深入调查和研究，深入了解风险，合理防范和控制风险。
参考文献：
[1]易宪容.美国次级债危机及对中国的警示[j].时事资料手册，2007，（5）.
[3]张红梅.现代金融投资理论研究[m].北京：经济科学出版社，.