2023年物理化学实验反思 教师课程教学反思(实用10篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

物理化学实验反思篇一

1、认真研究新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

2、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

4、注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。

(2)：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。

以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。

物理化学实验反思篇二

兴趣是学生最好的老师。刘丽静老师在“森林资源”一课中以好大一棵树的歌曲导入，让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对森林资源内在联系的认知兴趣，发展了学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力。

现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能并促进智能和心理机能的发展。刘老师在本节课讲解到位，屏幕的景观吸引学生探索森林资源的奥妙，使学生主动进入学习情境，在教师指导下找出教材的重点。挖掘教材中的内容，拓展了教材内容。

通过本节课的观摩，了解新课程强调学生的主体参与，教学中学生如何成为真正的主体，怎样实现主体的参与在某种程度上，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在与教师如何成功地引导和组织教学。教学设计是否合理，还在于是否激发了学生兴趣的方法，让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造。同时，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索，发现引向深入。

物理化学实验反思篇三

激发学生学习兴趣在教学开始，我运用谜语音如本课，“胡子不多两边翘，开口总是妙妙妙。黑夜巡逻眼似灯，厨房粮库它放哨。”并出示猫的图片，学生欣赏。从谜语入手，唤醒学生已有经验中有关小猫的信息和形象。通过观看小花猫的图片，丰满了可爱的小猫的形象，激发了学生的兴趣，为后面教学中的朗读打下基础。兴趣是最好的老师，基于我班同学活泼好动，好奇心强，这样处理有利于学生将注意力集中到课堂教学上来。

进入主题引入课题“小花猫有一双神奇的眼睛，就是它的瞳孔会变。”出示课题：21 《会变的瞳孔》让学生进行质疑，你知道了什么，你还想知道什么？学习课文从课题入手，即训练学生围绕课题及课文内容提出有价值的问题，又为学生根据问题深入学习课文做好准备。

提出并解决问题，适时介绍瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一个小小的颜色更深的部分，这就是瞳孔，光线是通过瞳孔进入眼内的。）“什么是瞳孔？”这个问题学生叙述必是很清楚，老师这时水到渠成，准确地向学生介绍瞳孔。

根据课文的层次比较清楚，在此环节，我设计了让学生自主合作，在书中加以批画，让学生结合书本中批画出的词语，总结得出小花猫瞳孔的四次变化。早上——像枣核，中午——变成一条线，傍晚——像枣核，晚上——又大又圆。深入语言文字体会，抓重点词体会文文是怎样观察小花猫瞳孔是如何变化的。再根据4个时间，让学生读清楚猫咪的瞳孔各是什么样，感悟花猫瞳孔的变化。紧接着，将各个时间段的瞳孔样子及太阳光线加以结合，总结出瞳孔变化的原因。

在课堂授课过程中，教学环节之间的衔接还要精心设计，在自主合作和画图反馈环节有些拖沓，造成时间延长，部分内容没有讲完，课外延伸知识的扩展和作业的布置，以及整篇课文在整体上的理解造成了缺失，说明教师在备课时，对于学生的现状没有把握清楚，教学环节欠流畅。

本班学生活泼好动，并且由于年龄小，对于老师的话不能完全理解，个别孩子又不能控制住自己的行为，造成在课堂教学时，有些同学不注意听讲，回答问题不举手，或者无法跟上老师课堂进度的情况。这时，老师的处理比较单一，对于学生的表扬语言过于简单，对于学生的激励作用较弱，针对差生，缺乏有效的引导，方式方法要进行改进。

本班班级构成较为特殊，男女比例失衡为23：9，男生过多，有比较淘气，并且又有智力低下者、肌营养不良症、耳聋患者各一名，复杂的班级状况，使老师在教育上存在着很多的困难。学生的行为习惯不好，听讲的纪律还有待加强。

加强备课和复备课，深入理解课文内容，钻研课程标准，深入理解教学要求。

做到课前备学生。了解学生现状，根据学生的学习情况制定切实可行的教学方法。

培养学生的批画能力，交给学生阅读的方法。

加大学生的学习习惯培养，整体提高学生的学习现状。

物理化学实验反思篇四

物理学是一门以实验为基础的学科，许多的物理规律是从实验中直接得出来。中学物理中的实验教学是中学物理教学的一个重点，也是中学物理教学中的难点，更是中学物理教学中的必须进行的一个重要环节。离开了实验的中学物理教学是一个不科学也是不完美更是不可能的物理教学。

在新课程背景下，物理课程的基本理念是“以学生的发展为本，全面提高学生的科学素养”。体现在物理实验教学中就是：注重物理实验的过程，理解并掌握实验的方法，在物理实验中体验成功的喜悦，并能积极探索物理实验的新思路。使得中学物理教学真正成为学生科学观念、思维能力、动手能力得到发展的一门有用的教学科目。

以往的物理教学重视的是实验的目的、实验的原理、正确的实验步骤和结论以及实验的误差分析的知识掌握。注重的是学生是否掌握原有的经典的实验的具体实施方案，也许更多的是注重从这些个实验中所得出来的物理结论本身，而不太注意如何从实验过程中获得能应用于以后解决科学和生活中实际问题的方法和步骤。基本上就是要求知道这些个实验古人是如何做的，从这些实验中我们能得出什么结论。作为一名物理教师也只要能把这些实验是怎么做的、在这些实验的过程中要注意什么问题，能从这些实验中得出什么结论、这些实验存在什么方面的误差以及如何减小这些误差方面讲授得清楚，就是一名优秀的中学物理教师。

但是假设我们的所有学生都只学会了这些个多少年前就已经存在的物理实验的实施方案、实验的结论对其一生的发展和科学素养的培养有着多大的帮助呢?在这种实验教学中真正有多少的能力的培养?在这种实验教学中我们的学生能掌握探索物理规律的方法吗?在这种实验教学中我们的学生能获得成功的喜悦吗?如果长期推行这种教学模式，势必会造成我们的学生科学推理能力，动手能力，分析问题能力的低下。我认为新课程中学背景下的物理实验教学不但要注重物理实验为什么这么做，更应该重视还应该怎么做，以及培养学生的动手能力和如何更好的处理实验数据的能力。加强学生自己设计实验，主动去做实验，并有想办法改良原有实验的意识。本文从教师演示实验的兴趣性;学生的分组实验的自主性;学生的课后实验实用性，三方面反思新课程背景下如何实施物理实验教学。

一、多做并做亮演示实验，充分利用演示实验激发学生的学习兴趣和热情，使得实验教学更好的为学生掌握科学规律、科学知识服务。

演示实验能让学生直观地从物理现象中感知物理规律，是物理实验中最多的部分，作为一名物理教师自己要重视物理实验，能用实验说明问题的，就不要因怕麻烦，不要因课时紧张而不做，不能只用多媒体课件代替，更不能口头讲解实验直接应用演示实验的结论。我们不但要多做，还要做亮演示实验。做亮的意思不但要做得精彩，还要鼓励学生修改已有的演示实验的方法，使得演示实验真正发挥激发学生的学习兴趣和热情的作用，成为物理教学的亮点。

例如牛顿第二定律的教学是基于实验得出来的，我们都知道这个演示实验很难做，要定量得出课本中的演示实验中的结论是我们中学物理现有实验器材条件下所不能实现的，实验的`误差相当的大，实验的可信度很低，做了这个实验也不一定能得出正确的结论。在这个时候，我们的很多老师就选择不做，有的就用多媒体代替了。如果应该做的演示实验不做，我们的学生就会产生做实验是很难的，实验是不重要的，只要会做物理实验的习题，只要知道怎么做，知道实验的结论是什么，不会动手做实验又有什么关系呢!其实我们的学生如果没能有亲眼目睹老师操作演示实验的过程，亲临实验的情景情感体现，是不会有深刻记忆的，更谈不有态度价值观的培养。同时由于只是简单的记住实验结论，学习的兴趣和热情肯定不高。

做亮就是：虽然这个实验难做，误差较大，但是如果我们在实验中，强调实验的过程，不但强调为什么要这样做，还在得出实际实验结论后，更注重分析造成这种结果的原因，以及如何改进这个实验才能减小误差，这样让我们的学生有从失败中中获得经验的体验。那么我们的学生在这个实验中不但能掌握实验的过程与方法、实验结论的知识，还能有创新思维的培养。而后者是我们物理教学的重中之重，也是我们整个新课程的根本。因此在新课程背景下，要更加重视物理教学中的实验教学之演示实验。

二、做精并做细学生分组实验，充分利用学生分组实验中培养学生学习自主性，使得实验教学更好的为学生获得解决实际问题的技能服务。

学生分组实验是物理实验中培养学生动手能力，统筹安排能力的最重要阵地。学生自己动手做的正规实验，能让学生从中获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，建立良好的科学素养，并掌握应用实验方法解决科学和生活中实际问题的步骤。我们应该注重在实施分组实验时强调学生学习的主导地位，只有学生是实施实验的主体才能真正培养学生学习的自主性。

在以往的物理教学，学生分组实验教学中存在着这样一些现象：一堂实验课分两部分，上半节课是老师讲解这个实验的目的、实验原理、实验步骤及注意事项、实验的数据处理、实验的误差分析等细节，下半节课由学生重复老师所讲的所有过程。这样的实验教学是完成了教学任务，而且保证了学生在实验中不走或少走弯路。但是由于这一切都是老师为主体的教学模式，学生在做实验时会有种完成任务的感觉，我想也肯定有不少的同行发现过学生在实验过程中情绪不高的现象。这样只会培养学生的依赖性，长期下去，他们只会按别人的说的去做，别人不说就不会做了。这与新课程的理念是不合的，退一步讲，这样机械的重复老师的实验过程有什么有利于学生的发展的教学意义呢，还不如不做这个实验，这样的实验只能起反作用。在分组实验中，教师只是起学习的引导作用，其实很多的事情完全可以交给学生自己去完成，而且老师要保证自己的行为不能过多的干涉学生的实验设计和实验过程。

要做精做细学生分组实验，应该分四步走：1、在实验课前几天教师只提出实验的目的，然后由学生讨论完成实验方案，并提交实验方案给老师。2、老师对学生所提交实验方案进行可行性评价，再把意见反馈给学生，由学生修改至可行。3、学生进行实验。4、由学生自己总结在实验过程中，实验的错误结论、正确结论中得到实验的注意事项。这样开展学生实验，学生能不高兴吗?能不积极吗?学生的自主性肯定得到体现，才是有利于学生发展的，学生经历一这样的一次次的实战，肯定会具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，这也是开展学生分组实验的目的。当然这样做是会花费很多的时间，学生难免会多走弯路，但是在实际的科学和生活中走弯路是在所难免的。对于有利于学生的发展的事多花点时间也是值得的。

三、做实并做活学生的课后实验，充分利用课后实验的很强的生活性和可操作性，使得实验教学更好的为培养学生的热爱科学、热爱生活的情感和价值观服务。

课后实验是一些比较生动有趣的，利用生活中已有的生活用品发现和探索科学规律的小实验。其特点是实验器材简单易找、方法简便，可操作性强;有趣、生动，观赏性强。比演示实验和分组实验更具有实用价值，是一个科学回归社会、回归生活的小桥梁。

在以往的物理实验教学中，最容易被师生忽略的是这方面的物理教学，认为它不是教学的重点，不是教学的主流。其实学生学到的很多知识远没有这些小实验，更能让学生体会到科学并不是高高在上的，就在我们的身边，科学是多么的有趣，生活是多么的美好。人类学习的目的是为了更好的掌握自然，更好的生活，如果不强调科学知识对于生活和社会的回归，学习就没有太多的意义。但这些个实验检查起来比较困难，这也是没有认真开展的重要原因。

做实和做活小实验的做法可以这么实行。由于这些实际的观赏性很强，老师可以定期举行实验展示活动或比赛，让那些喜欢做实验的同学、做得好的同学得到老师和同学们的肯定，这样长期坚持下去课后实验也将成为物理教学的亮点。

新课程强调的是科学素养和人的发展，这是物理实验教学必要和必须完成的任务。我们不能再走重知识、轻技能，重结论、轻过程，不注重动手能力、独立自主能力、创新能力培养，不注重情感态度与价值观的培养的老路了，物理实验要如此反思，整个物理教学更要这样反思。

物理化学实验反思篇五

物理化学实验反思篇六

应该说，自己还算是个善于反思的人。10多届送高三的时段里，自己有时会在课后、考试后和高考结束后，对语文教学状况和班主任管理状况做一番总结，分析得失，总结经验教训，运用到新一届学生身上，使教育教学在总结中慢慢提高，逐渐形成了自己比较独特的语文教学和班级管理的特色，取得了一点成绩。现在，班级管理新方法——星级化管理，就是我对深感困惑的班级管理工作做了比较全面的反思，借鉴先进的教育教学理念提出的，收到了明显的实践效应；语文教学新方式——五步三段式语文教学法，就是在不停地对语文教学成败得失的反思中，在困惑中思考，在精彩中提炼，在德州市教研室李玉忠、张敬军等同志的帮助下，逐渐形成的一套语文自主学习模式，应该说对提高学生的自学能力和语文素养起到了应有的作用。应该说，这得益于教学反思。反思，提炼了昨日的精华；反思，催开了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的种子。

20余年的教育教学中，无论在课堂还是在课外，自己也好，学生也好，所听的同事的课也好，都有着一些精彩的发言、生动的动作和良好的做法。这些曾经充满生机的枝枝叶叶，有很多令人难忘的精彩。比如学生排演《雷雨》《窦娥冤》等课本剧时有着天才的表演，但是录像资料和文字记录没有留下，对排演课本剧的深入总结和进一步升华明显做得不够；比如学生学了《雨中登泰山》《陈情表》等散文后有了入情入境的心得体会，一个15年前曾经听过我讲课的学生说，我讲的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今还在心中流淌；比如学生自主组织的各类主题班会都有着杰出的表现，我去年带过的20xx届学生所组织的班会课主题鲜明，形式多样，学生的发言异常活跃，我当时就有“简直太精彩了”的激动，但是激动过后也就算了，没有很好地记录和总结；比如学生学习了《鸿门宴》后对各类人物有了独特见解，写出了精彩的文章，但是那些文章被自己丢开了没有保存，没有研究；比如自己设计了各类课前活动，曾经开展得轰轰烈烈，但是反思总结不够，难免停留在原来的水平上不能进一步提高；比如自己设计的自主学习流程，曾经在德州市产生过比较大的反响，为此德州市教育局还在平原一中开过高效课堂观摩现场会，但是精细化的反思研究还是不够，不能在纵深研究中走得更远；比如自己曾经精彩的讲解，如痴如醉，感染了很多学生，但是那些话语，那些设计只是在脑子里过了一下，没有留下深深的印记；比如自己总结的层级训练式语文体系，想法很好，但是实践不够，反思总结不够，至今成型的东西还是太少；比如自己2000年就已经开展的语文活动课，曾经引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理总结，没有及时发表，尽管课改进行得比新课改还早，但是没有产生大范围的轰动效应。这些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍纵即逝的天边彩霞，只留下了淡淡的美丽。因为自己没有及时记下或者录下这些原生态的美丽，所以他们只能成为自己教育生命中曾经的永恒，曾经的美丽，如昙花一现，过眼烟云，倏忽而逝，只在记忆里留下了飘渺的印痕。这些教育生命里的精彩，是异常美丽的，也是令人无比遗憾的。

谨记：好记性不如烂笔头，不能够以平凡的记忆力向漫长而无情的时光挑战，还是勤快些吧，从现在做起还不是太晚。

应该说，能考上师范院校最后顺利毕业走上工作岗位的，基础、智力等方面差别不会太大，那为什么有些人慢慢成为名师，而有些人“泯然众人矣”？我想原因肯定是多方面的，教学环境、机遇和自身素质等都制约着一个教师的成长，但毋庸置疑的是，那些进步较大成名成家的人，往往是善于学习、善于思考总结的教育有心人。教育人生的境界也许就是如此吧！

在当前急功近利的浮躁文化面前，大多数教师只是把教师作为一种职业—一种谋生的手段而已，很少有人把它作为神圣的事业去用心去做，因此满足于得过且过，完成任务就行，很少有能坚持不懈地学习反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比较好的素质外，坚持学习，深入反思，当是成长的重要原因。

反思其实就是实事求是，从纷纭的教育现象中总结规律，摸索教训，从而改进我们的教育生态。很多有价值的结论和经验是需要反复思索反复验证的，唯有将自己的执教生涯总结系统起来，才能深刻地洞穿表象，从而发现其中深蕴的教育规律。上一节课很简单，短短四十五分钟，如果认为上完课就是课堂的结束，那是普通教师的做法。要想脱颖而出成为优秀的语文教师，就必须进行反思。只要能做到每节课后都能反思，不断总结自己的优点和缺点，日积月累，扬长避短，就可以逐渐成长为优秀的语文教师，从而使得教育生命之树枝繁叶茂，蔚为壮观。

我们如果能做教育的有心人，如果有进行反思和写教育笔记的习惯，时时总结，刻刻研究，那我们教育工作者，不论是有所成就者还是初出茅庐者，将都会在慢慢的反思和打磨中使得语文课堂更加美丽，使得自己的教育教学技巧越来越高超，从而取得更好的教育教学效果。

著名特级教师李镇西这样认为：对教育失误的反思，能使教师把失误变成财富；对教育实验的反思，能使教师实事求是，反败为胜、旌旗飘扬；对教育行为的反思，能使教师走进学生心灵，因材施教、以情感人；对教育现象的反思，能使教师眼观六路、耳听八方、博采众长；对教育理论的反思，能使教师辨析是非、坚持真理、创新发展。

回首过往的路是为了走得更直更远。我反思，我收获，我总结，我成功。愿每个教育工作者在反思中进步，在反思中成长。

物理化学实验反思篇七

1、教材选择难。经管类专业微积分课程教学是整个数学类课程教学的基础，我们学校经管类专业招收的是文理兼收的学生，其中90%生源地是贵州，他们的数学基础较差，学习数学的积极性和主动性几乎没有，所以教学难度大。我们学院一共有9位老师先后上过数学类课程，老师们教学态度是认真的，工作是负责的，但是由于多方面原因，数学教学效果很不理想，试卷不及格率较高，有些学期不及格率超过了50%。学院曾多次举行教研活动，探讨数学课程教学改革，也定期召开班级学生代表座谈会，并将座谈会信息及时反馈教师，但是仍然收效甚微。

笔者通过听其他任课老师的课、与学生、任课教师私下闲聊等多种方式进行交流，通过参加学生座谈会，调研学生课后对数学课程学习的投入状况，认为微积分教材的选择是影响微积分教学效果的首要因素。这是因为：

第一，微积分内容多，主要包括函数的基本知识、一元函数的微积分、多元函数的微积分、向量代数与空间解析几何、微分方程与差分方程、级数等内容，虽然本课程开设两学期，合计144学时，但是由于第一学期实际学时只有56学时(新生从第五周才开始上课)，再加上节假日，全年实际学时不足110学时，教学时数远远不够，虽然我们对教学内容进行了一些调整，删减了一部分内容，但是教师教学仍感学时不够，学生学习仍然感觉接受困难。

第二，教材的可读性不适合我们的学生。我们先后选用过“微积分”(赵树嫄编)、“经济数学-微积分”(吴传生编)、高等数学(曹定华编)三种版本的教材，这些教材均是211重点院校的专家、教授编写的，其结构严谨，内容详实，应用型强。这些教材对于211院校的学生来说是适合的，但是对高考分数与一本录取线相差一大截的二本院校学生来说，众多的教学内容以及大量的练习题，使学生学习倍感吃力，不但激发不了学生的学习热情，反而打击了学生学习的积极性，选用这类教材，对教师和学生来说都是一种挑战和考验。

第三，学校对教材选用的规定。目前，国内经济管理类专业微积分教材有数十种，其中多数教材都是211院校的专家、教授编写的，学校对教材的选用要求是使用规划教材或者重点建设教材，其实这种选用教材规定，相当于是要求二本学生去接受一本学生的课程教学，这对二本院校的大多数学生来说是非常困难的，是不恰当的。

2、学习习惯养成难。大学强调的是培养学生良好的学习习惯，大学的学习与中学的学习差异很大，刚进校的学生还没有从高中的满堂灌输、拼命做练习，自己学习总结与思考的时间极少的状态中醒悟过来，对大学的自主学习认识不足，加上对于大学生活的美好憧憬与现实生活的差异存在较大反差，所以缺乏学习的积极性和主动性，特别是基础较差的同学，中学的学习习惯就不太好，到了大学根本适应不了大学的教学模式，没有课前预习的习惯，由于基础原因听课精力不集中，课后复习遇到疑难问题不知道怎样处理，没有和同学谈论和交流的习惯，更不愿与老师探讨，慢慢地落差越来越大，有些同学干脆就放弃复习和做练习。最终出现厌学或不学的现象，采取上课应付、作业应付等办法简单应付微积分课程教学。

3、课件制作较难。目前多数教材都有课件，但与教材配套的课件几乎是教材的翻版，可读性较差，任课教师因为对计算机以及课件制作缺乏系统的训练，所以制作课件难度较大，想对已有课件进行删改，由于系统或课件制作者加密等原因，很多内容根本改不了，所以很多情况下想改课件上的内容但是没办法改，如何处理课件制作或修改中存在的问题成为数学教师的一大难题。

4、层次教学实施难。我们的生源存在省内和省外生源差距、存在文理科学生的差异，所以教学中若按照统一的课程教学大纲实施教学，相当一部分学生接受感觉有困难。但现行教学条件及班级规模，使得我们只能按专业分班教学，不能实施分层教学，班级人数较多，学生基础差，最终出现老师艰难教，学生痛苦学的尴尬状态。

5、教研活动开展流于形式。一次好的教研活动，可以使任课老师获得很大的收益，教研活动开展可以多种多样。比如，集体备课，举办公开课，开展说课活动、专题研讨乃至校际交流等。但是，由于学校政策原因，教师、教研室主任积极性均受到严重挫伤，没人愿意上公开课，集体备课开展不起来，专题研讨会教师也没兴趣，校际交流没有开展，教研活动的开展完成处于失控状态。

1、编制适合专业发展的.微积分课程教学大纲，选择适合学生的教材。笔者认为：要解决目前我院数学类课程补考率偏高，学生害怕的局面。首先要考虑的是制定适合专业发展的数学课程教学大纲，可将课程教学大纲按照两个模块设置，第一模块是基本要求，即按照专业够用的原则，制定满足各专业专业课教学需要的数学课程教学大纲，具体由数学老师在广泛征求各专业课老师专业需求的基础上，结合数学课程的特点，在专业够用的基础上，编制基本教学大纲;第二模块，专业拓展。改内容是在掌握第一模块的基础上，对数学知识的提升，这部分内容专为准备考研究生的学生制定的提高模块。

在制定课程教学大纲的同时，选择适合我院学生的“经济数学-微积分”教材。现行的微积分教材，更多讲究数学严密的逻辑关系以及知识的连贯性，这给学生课外阅读带来了难度，所以，应该考虑教材的更换，选用经管类院校编写的微积分教材，同时，结合我院学生实际，编制数学讲义以及学习辅导读物，条件成熟时，在已建校级精品课程《经济数学-微积分》的基础上，联合本省地方本科院校经管类专业的数学教师，试编适合我院学生使用的经管类数学教材。

2、加强课外辅导，充分激发学生学习的激情。学生进校数学基础较差，可通过建立数学兴趣小组，加强课外辅导，建议每周安排一个下午的时间集中辅导答疑，由任课教师轮流到校辅导答疑，使学生有相对固定的时间得到老师的辅导，也可尝试借助网络或建立qq群与学生进行课程学习的交流。以此来解决学生在学习过程中遇到困难得不到及时解决的困惑，增强学生学习的信心。

3、开展课件制作培训，提高教师课件制作水平。要求任课教师自己动手做课件，有针对性定期举办一些课件制作的培训或比赛，以提高教师制作课件的质量，同时，教学常规检查将教师教学课件作为检查的主要内容之一进行检查，所有检查结果拿入年度考核内容。

4、尝试在微积分教学中实施分层教学。打散专业界限，将全院所有专业学生打散，按学生高考成绩或通过分班考试，将学生按高考数学分数或分班考试成绩对学生进行分班教学，按照不同层次学生实施差别教学，同时严格控制班级人数，每班人数不超过60人。

5、举办形式多样的教研活动。为避免流于形式的教研活动，建议教研活动尝试按以下方式进行：上课老师按照“上课—说课—辩课”，听课老师按“听课—评课—议课”的程序进行教学探讨，最后大家达成教学共识。每学期每个教研室至少举办2次类似的教研活动。鼓励教师积极申报各级教改项目，积极支持教师外出参加各种形式的教学改革交流活动及培训活动，积极组织学院老师到各高校进行教学交流活动，以提高教师的教学能力，激发教学参与教研活动的热情。另外，应定期召开学生座谈会，及时反馈教学信息，根据学生的需求及学生状况，及时调整教学计划和教学方式，以最佳教学状态积极、主动地实施教学，力争教学质量能够尽快提高。

物理化学实验反思篇八

在这周学校开展的“同轨班互听语文课”教学活动中，我执教了《葵花之最》一文。这对我是一次很好的学习锻炼、接受考验的好机会。

《葵花之最》选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

教学中我确定了这样的教学思路：以课题“葵花之最”的“最”字为线索展开教学，抓住描写这株葵花生命历程的段落(发芽、成长、开花即被冻死)，体会葵花顽强的生命力，进而体会到作者是借葵花来赞颂昆仑山上的边防战士在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。在听课活动中，我讲的是第二课时。

在第二课时的教学中，先让学生回顾课文围绕葵花写了几件事，再让学生根据自己的理解，通过各个生长过程葵花的生长，让学生找到文章重点句段(发芽、成长、开花即被冻死)，并给出自学指导，让学生找出这三个段落中哪些词、句能体现葵花生命力顽强。在分析葵花的的特点之后，我有提出了问题葵花和我们的边防战士有哪些相同点这一问题，让学生进行要讨论，并升华主题。

回顾这节课，我自己进行一下反思：

一、课堂评价语比较单一，不能充分的调动学生积极参与，而且评语缺乏导向性，不及时。

二、教学环节不够紧凑，时间安排不合理，造成课堂前松后紧。

三、缺少朗读的指导。四节课都重视了学生的朗读，但缺少必要的指导，只告诉学生要读出葵花的坚强，到底该用怎样的语气、语调、语速来读，都没有进行指导。

有人说教育永远是一项遗憾的艺术，的确是这样，我通过这次活动，切实发现自己在教学中存在的不足，意识到自己与优秀教师之间还有很大很大的距离。今后我还要向其他教师虚心求教，希望各位老师不吝赐教。

物理化学实验反思篇九

本堂课的教学重视诵读、探讨、自主与合作。

四读诗歌：听朗读录音。通过声情并茂的朗读把学生带入情境之中，让学生对《登高》一诗的情感基调有个感性的整体认知，有助于学生品味诗歌的音韵美，此为情读。教师范读，学生默读。此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意，此为意读。四读诗歌，有利于实现大纲目的中要求培养学生的语感和诵读能力，体味诗歌的音韵。

探讨景、境、情的关系：此教学设计的依据是新大纲中学习目标应培养学生发现、探究、解决问题的能力并根据新课标分层推进的原则进行教学，具体到诗歌教学，就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。

在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现教学大纲中要加强学生的积累，养成自觉学习语文的习惯，为终身学习打下基础这一教学目的。

本堂课师生对话的气氛非常活跃，学生们调动了自己的知识积累，想象与直觉，根据收集到的信息分析，解释诗句的含义与思想蕴涵，取得了较好的效果。这样的探究型语文审美教学课使学生认真地阅读作品，师生之间平等尊重，相互交流，不仅充分调动了学生的感受力，而且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信息。

物理化学实验反思篇十

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中也有深刻的借鉴意义。新一轮基础教育课程改革把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终生发展有用的地理”。面对这些全新的教学要求，作为地理教师你该如何使用新教材？该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……这些都需要教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉，学生是被动的接受者这种学习观的基础上的，即教师是劳动者，学生是产品。而新型教学模式应更着重于培养学生的学习能力，为他们一生的学习和发展打下基础。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一，掌握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取知识的能力。有了这种能力学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索，从“学会”走向“会学”，为学生的终生发展打好良好的基础。

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，作为教师，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、分析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握得更牢固。

在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。记得前些时上"我们需要洁净的空气"一课时，我不仅仅局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思考“我们为什么需要洁净的空气？现在绵阳市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来改变这一现状？"。经过一番热烈地讨论，学生们各抒己见，观点新颖，建议颇有创造性，这让我感到学生的创新意识犹如埋藏在地下的一座金矿，急待老师去发现、挖掘。

总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教学科研的智慧。只有不断地进行教学反思，急学生所想，为学生所急，才能不断地提高自身教育、教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。