每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小数的教学反思篇一
《小数点搬家》教学反思反思整个《小数点搬家》教学过程，我认为成功的关键在于：
一、创设与生活相关的情景
每个人都要与这个社会接触，社会中又会有许多的事情要求我们来做。通过实践操作活动，培养学生的动手能力，与生活息息相关。
二、理解知识和运用知识
小数的教学反思篇二
《小数点搬家》这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，在教材中地位显著。
《小学数学课程标准》指出，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索、合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时感觉较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时如何去恰当处理就很难把握。我在课中通过“为什么不相等、移动的变化规律、移动小数点时位数不够时怎么办”三个层次让学生通过观察、操作等活动，自主探索，发现规律。为了抓住重点突破难点，采用形象比喻，搞笑命名，让小数点“动”起来。为了更好的帮助学生理解小数点移动会引起小数大小变化的规律，我运用“山羊快餐”这一生动有趣的教学情境，我将多媒体引入课堂，用学生喜欢的`动画形象，电脑游戏来组织学习，在观察与探索过程中，使学生轻松的掌握所学知识。
在实际授课的时候，我引导学生先观察，然后有学生来总结规律学生说得非常好。在合作与探究学习中，学生发现并掌握了小数点移动引起小数大小变化的规律。在练习设计时，注意知识的梯度，循序渐进，学生解决就容易了许多。
但在实际在做练习的时候，我发现有些学生对于小数点向左移动一位这个数比原来缩小1/10的结论掌握并不是非常到位，出现这个问题说明学生对于概念没有理解十分透彻，也有一部分的孩子知道概念但是不会运用,这也是对概念的一种不理解。但愿在以后的教学中能够扬长补短。
小数的教学反思篇三
年级数学下册第四单元中“小数点移动”这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，又是名数改写的重要基础，在教材中地位显着。结合概念教学的特点，教学中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教师的主导作用与学生的主体地位。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。验证猜想的初步方案由学生提出，名数改写练习放手学生尝试解决……发挥了学生主体作用；而验证猜想由教师适度“导引”，填表口算环节精细处理小数点位移方法，既突破了这节课的`难点，又帮助学生迅速形成口算技能，体现了教师的有效引导。其次，发挥教师的主导作用，让学生经历探究过程。这节课的教学内容的难度更要求教师充分发挥主导作用。
我首先引导学生去理解小数点移动；然后指导学生总结小数点向右移动一位，与原数比发生了怎样的变化。通过单位名称之间的转换明确小数点向右移动一位，这个数将扩大到原数的10倍，而这个过程也是对学生逻辑推理能力的培养。接着引导学生根据这一规律，总结小数点向右移动两位、三位……小数大小变化的规律。最后指导学生根据“扩大”的规律，去总结“缩小”的规律，在这一过程中学生的迁移能力得到了充分的展现。这样学生在教师的指导下，经历了一环扣一环的探究过程。在教学中我采取了这样两个方法：
1、从网上找了个顺口溜，帮助学生记忆规律：小数点，真奇妙；向左移动就缩小，向右移动就扩大，左小右大莫混淆；小数点，跳跳跳，几个圈圈跳几跳。
2、强化练习，并要求学生把小数点的移动过程写出来。
小数的教学反思篇四
“减负增效”分别指向两个内容，首先是教学的质量效果，其次是教学质量是在何种状态下取得的，是在轻负担状态下呢，还是在重负担状态下呢？对于《小数点搬家》这一课，虽然我做了比较充分的准备，但还是有许多不足之处。
1、教材上“小数点搬家”中“蚂蚁快餐店”的故事很有意思，我就借助这个情景讲故事，一是为了激发学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向右移动的规律。
2、教学难点让学生在动脑动手中一点一点解决。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出0.01元、0.10元、1.00元之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点怎样移动？移动后原数发生了什么变化？”去思考讨论，很多学生都能发现这个规律。
3、在重点处深入引导，举一反三。在学生归纳出“小数点向右移动一位，得到的数就扩大到原来的10倍”，我就随即反问：要把一个小数扩大到原来的10倍该怎么办呢？学生经过思考马上就答出：只需把数点向右移动一位。在学生掌握小数点向右移动的规律后，我又马上让学生类推出小数点向左移动的规律，既可以使学生学得灵活，又加深了对知识点的理解。
4、及时练习让学生所学即刻得到巩固，综合练习让学生灵活运用所学知识解决问题，最后小游戏既让学生感受学习数学的有趣，又加深对所学知识的理解。
5、以学生为主体，本节课我尽可能多为学生提供更多的机会，多让学生说一说、多交流、、多动手多动脑。
1、时间安排不够合理，新授内容用时较多，练习时间有些紧张，铃响后匆匆结束，显得有些虎头蛇尾。
2、对于一些细节强调不够充分，如有些学生对于“小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的1/10”的结论掌握并不是非常到位，有些学生甚至认为“小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了10倍”。出现这个问题说明我的概念讲解部分做得不够好，才造成后面学生出现歧义。
小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。“减负增效”的实质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率，以缩小学生间的差距，实现学生整体素质全面、和谐、充分的发展。这就需要我们教师及时进行教学反思，开展教学研究，促进自我发展。只要努力地做，一定会达到最佳的教育教学效果。
小数的教学反思篇五
首先我出示小数56.9不改变小数的数字，怎样改变小数的大小?让学生初步感知：如果小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。
小数扩大10倍——则小数点向右移动一位……小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的`十分之一，小数缩小到原来的十分之一，则小数点向左移动一位……最后总结成四句话：小数点移动，左移缩小，右移扩大，移动一位(两位、三位……)是10倍(100倍、1000倍……)位数不够0补位。
在课堂练习中，学生在做题时将缩小十分之一，写的是缩小10倍。自己在课堂上教学语言不够严谨，没有及时纠正学生。