2023年初中实验论文题目(汇总20篇)

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初中实验论文题目篇一

在某次初中化学实验教学课堂上，教师根据学生的学习能力、沟通能力等指标将全班42个学生分为6组，每组7人，男女生和优差生混合，组长擅长组织，发言的人擅长表达。6个小组的整体水平相差无几，按长方形围坐在一起，方便接下来的讨论。教师的定位是课堂的整体掌控者，学生学习的引导者。

（一）学习目标

根据教学要求和教材内容，合理制订课堂教学目标，容易掌握的可一笔带过，难度较大的要细分。本节课的目标有两个，一是熟悉co2的物理化学性质，二是掌握制取co2的方法，并能够独立操作完成实验。重点在于co2的性质以及与其他元素及物质的反应，难点在于如何正确设计气体的实验室制法，并独立完成任务。

（二）个人思考

在明确教学任务后，学生首先应阅读教材，了解基本知识，比如co2的气味、颜色、密度等，co2与水会有什么反应，通入紫色石蕊试液中会有什么变化。有学生自己动手就能够解决这些问题，发现石蕊试液在co2中会变颜色，可干燥的石蕊试纸在co2中没有出现任何改变。将这个疑问记录下来，留在小组讨论时解决。

（三）小组合作

每组7个人围在一起，先集体表述了关于co2的基本信息，各自将没弄懂的地方说出来。组长尽量由优秀生担任，可以把握其他组员的大致情况，并能够将大家的疑问加以归纳总结，指出最根本的地方，由记录员详细记好。在此过程中，组长的任务极为重要，与教师相似也是起引导作用。可指定组员发言，并指出自己认为易错的地方，确保组员不会犯错。对于组员提出的问题，因为每个人的知识水平不同，问题难度也不相同。对于一些较简单的，可由其他组员回答，这样就很好地实现了小组内部的互动，而且有利于共同进步。

（四）实验讨论

经过小组初步讨论后，关于co2物理化学性质的知识已基本解决。接着是本节课的重点，即如何更好地掌握co2的实验室制法。经过讨论，确定了实验操作步骤，选择了合适的收集方法，并对各项要求和注意事项做了全面分析，接着小组分工开展实验。有观察记录员，有药品设备准备人员，有全局指挥者，有具体动手执行者。实验药品和方法有多种，如常温下稀盐酸和碳酸钠会发生反应并迅速产生co2;酒精、木柴等含碳物质在燃烧中也有co2产生；稀盐酸和大理石反应也会产生co2。在操作过程中，教师应实时观察学生实验的步骤和操作情况，对于不规范的行为要加以纠正，以免出现错误。同时也利于培养学生科学严谨的态度。实验完成后，组长综合组员的体会，加上记录员的详细记录，对整个实验过程做一次规范的总结。

（五）全班交流

在小组合作之后，教师要检验成果，每组派一个善于表达的学生汇报讨论成果。对于一些较简单的问题，可由学生自己进行评价，对于其中的难点、易错点和注意点，必须要加以强调。对小组讨论成果应予以鼓励表扬，如有不规范处，需耐心指出，让学生能够认识到自身的不足，如此才会加深印象，并主动改正。提炼出学生讨论的精华和闪光点，并及时将信息反馈给学生。最后的评价环节也极为重要，很多教师都很容易忽略，应当引起注意。合理的评价，可帮助教师更清楚地认识到学生对教学内容的掌握程度，也有利于以后教学方法的调整；对学生而言，则是对小组讨论的一个总结，因为每个人都有参与，也能够清楚地认识到自身不足以及要努力的方向。

小组合作学习给初中学生提供了个人思考的时间和足够的锻炼机会，可鼓励学生积极参与教学活动，并最大限度地发挥学生的主体作用，从而提高教学效率。在合作学习中，也培养了学生的社会适应性，有利于促进其全面发展，在教学中值得推广应用。

初中实验论文题目篇二

新课导入作为课堂教学展开的第一个环节，其导入效果的好坏，将直接影响到后期教学的展开.为此，教师必须具体结合教学内容，合理设计导入环节，让学生能够第一时间就投入到物理知识学习中，调动学习兴趣.这时，为了更好的吸引学生注意，教师可借助一些学生比较熟悉的生活物品来导入新课.如学习苏教版八年级上册第二章的5节“升华与凝华”知识的时候，笔者将一旧白炽灯泡带入教室展示给学生看，并引导学生思考“用久了的白炽灯泡，为什么会变成黑色?”而后引出本节课的内容———升华与凝华的概念，以此来激起学生的学习欲望.又如讲到“凸透镜成像规律”内容的时候，笔者引导学生回想凸透镜出现的两种现象:一放大物体;二在太阳下可以聚集光燃烧纸片，进而引导学生思考“同一个凸透镜于不同情况下，其成像是不同的，到底是为什么?其中有什么规律吗?”问题抛出来后，学生的求知欲得到了大大的激发，探究积极性也得到了很大提高，上课态度也异常认真了.

二、自制生活道具，活跃氛围

就初中生而言，学习物理的时间并不长，对物理现象多半会比较好奇.这时，教师若能调动其兴趣，学生势必会更加积极的参与到探究活动，整个课堂氛围会变得更加活跃.生活中，一个纸杯、一张纸、一块磁铁，均能变成物理实验的材料，用这些材料开展物理实验，演示物理现象，学生会感到更亲切，会发现生活中处处都有物理，从而不再觉得物理理论是遥不可及的，并树立起学习物理的信心，主动参与物理课堂.如学习“物体的浮与沉”知识的时候，笔者就用生活中比较常见的乒乓球向学生演示物理的沉浮条件.学生普遍都知道若将乒乓球放入水中，它就会浮起来的.但是，在此次实验中，笔者带了三个兵乓球:一个原装的，用于演示物体上浮到漂浮;一个注入了适量水之后，再将其封闭，用于演示悬浮情况;而第三个则注入足量的水，用于演示下沉实验.这一过程中，学生亲眼见到了乒乓球的沉与浮，既眼见为实，又非常好奇为什么会出现这种情况.这时，笔者让学生自己掂量兵乓球的重量，进而引出“物体沉浮，是由物体所承受的浮力与物体所受重力所决定的”的知识点.

三、展开生活实践，掌握新知

为了让学生更直观地掌握知识，教学中教师可积极引导学生展开生活实践活动，通过实验来掌握新知.如“练习电能表读数”实验时，为了更贴近生活，笔者就组织学生设计一表格，并利用双休时间，从8:00～21:00点，每隔1小时记录一次自家电能表计数，进而算出其每小时的耗电量，后绘制出一张有关耗电量时间变化图.这样一来，不仅帮助学生认识到了电表读数的方法，还训练了学生画图、实验与操作的能力.又如练习“测量物体质量”的时候，笔者先让学生预估一下一个文具盒、一本物理课文的质量，后引导学生利用天平准确测量，从而引导学生如何使用天平，又培养了学生的预估能力.想必，这些实验的进行，不仅开拓了学生的视野，调动了其学习欲望，培养了学生各方面的能力，而且也吻合“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理课程教学理念.

四、深入现实生活，学以致用

课堂知识的学习，让学生认识了大千世界的奇妙多彩，而物理学科，本身就是一门集合了哲学、科学与实践性为一体的学科，其知识不仅源于生活，而且又被广泛的应用于生活，在学习中，只有让学生真正意识到物理知识的实用性与价值，才能让学生更加高效的完成学习目标.如学习苏教版八(下)第八章第3节内容“摩擦力”之后，学生基本上能够解说生活中关于摩擦的现象，这时，教师引导学生学以致用，将该知识应用到实际生活中.比如，在购买鞋子的时候，注意鞋底的波纹，了解其鞋底是否有较高的摩擦力;是否能够在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，将学生比较熟悉的交通工具———自行车带到课堂上，让学生思考自行车运行中的摩擦力是个怎样的过程，从而在实践中巩固新知.

五、总结

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在新课程标准引领下，初中物理教学必须紧密贴合生活实际，而作为教师，更应该认识到物理源于生活的道理，进而在立足课文知识讲解的基础上，灵活选用生活素材，制作生活道具，并将其用到课堂实践探究活动中，以此来全面调动学生学习物理的积极性与主动性，鼓励学生在生活实践中，掌握物理知识，学以致用，逐步提升学生的物理综合素养，最终获得自身的全面发展.

初中实验论文题目篇三

一、问题的提出：

九年义务教育英语新教材的使用，打破了老一套的教学模式，变应试教育为素质教育，旨在通过听说读写的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想实现这一目的，教师需在教学过程中，加大听说读写的力度，增加语言实践，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。这些任务的完成，单单依靠课堂教学活动是远远不够的。

英语活动课作为课堂教学的一种形式，能够为教师更好地实现教育教学目的提供实践场所和环境，更有利于发挥学生特长，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的智力和能力，促进学生的全面发展。基于上述情况，在县教研室的指导下，我们从1994年秋季开始，在我校着手进行了开设英语活动课的研究。

二、实验的目的和原则：

实验目的：创设语言环境，为实现交际而初步运用英语。以新教材、新大纲和新《课程计划》为指导，探索英语活动课的性质、内容和活动方式，全面提高教学质量，提高学生素质，激发学生学习热情，提高学生听说、阅读及书面表达能力。

实验原则：

1.注重基础知识和能力培养相结合的原则。活动课是对阶段教学活动效果的展示，它被作为常规教学的.范畴，但又有别于普通课堂教学活动。它主要以培养学生为交际运用英语的能力为目的，也必须为课堂教学服务。

2.注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长。开展活动课，是让学生在乐中学、乐中思、乐中用，让有才华的学生有展示自己的场所，让他们体验到学英语的乐趣，感受到所学知识的使用价值。

3.注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。初中学生的心理、生理发展既不同于少儿期，也不同于高中时期，对他们的要求不能过高，活动课程知识的选编一定要适应学生的认识规律、知识结构和英语语言的实际水平。

三、实验的主要做法：

（一）认真学习大纲教材，挖掘知识交叉点，确立活动课实施进度。

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初中实验论文题目篇四

开设学生活动课在我国教育史上具有划时代的意义。因为它能纠正长期以来单纯重视学科课程的片面性和局限性，有利于增长学生的智力和能力。具体的来说有以下几点：

1．开设活动课是教育现代化的必然结果

多年来我国课程设置和结构一直以学科课程为应试和升学服务，忽视了青少年自身的需要和广泛的实践及应变能力的培养，这越来越不适应现代社会发展对人才培养的要求。活动课的开设体现了教育现代化的趋势，从总体上改善和优化了课程设置，是教育现代化的必然结果。

2．开设活动课是应试教育向素质教育转轨的重要举措

我国的义务教育不仅仅是向高一级学校输送合格人才，更重要的'是为各行各业培养合格的劳动者，达到全面提高民族素质的目的。义务教育必须通过多种形式和多种途径来提高学生素质，使学生真正在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。

3．开设活动课是培养新型人才的重要途径

时代发展启示我们，对人才的培养要有三条主要途径：一是课堂教学的指引；二是课外读物的启迪；三是活动课中的实践操作培训。我校的活动课实践表明，学生动手动脑的实习操作活动对培养和发展学生特长，全面提高素质有着积极的、不可替代的作用，是人才培养的重要途径之一。

开设活动课应遵循的一般原则

1．相对独立性原则

活动课是一种培养学生兴趣与技能、发展特长和能力的实践性很强的活动；是在活动课老师指导下，放开手脚让学生自己去动手动脑进行实践、思维想象、再实践的感知认识过程；是不同于学科教学的另一个教学范畴。活动课虽与学科教学相辅相成，但不可代替，应有其相对的独立性。如果将活动课当成课堂教学的补充和附属而去搞学科理论的深化或应考训练，这就违背了活动课的宗旨。因此活动课要有活动课的教学目标、计划、时间与内容安排。

2．实践性原则

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初中实验论文题目篇五

在初中化学教材中，有很多实验很神奇，能够有效的激发学生的兴趣，在教学过程中，教师要能够利用这些资源，创新探究实验，引导学生进入到观察、猜想、探究、分析的过程中，利用相关化学原理进行实验现象解释，这对于发展学的探究兴趣，培养学生的探究能力具有积极的作用。在课堂探究性实验开展中，教师要能够为学生提供实验的机会，引导学生对实验现象提出大胆的猜想，鼓励学生积极进行实验方案的设计，能够进行相关操作，观察实验现象，分析实验原理，以促进学生学习主体性的发挥，开发学生的创新能力，这对于提升学生的探究能力，发展学生实验素养具有积极的作用。教师可以引导学生自己做课本中的一些实验，比如，在学习分子不断运动之后，引导学生开展“魔棒生烟”的实验，教师为学生提供实验材料，指导学生根据教材开展实验活动。再比如，在教学“燃烧的条件”的内容后，教师引导学生做“魔棒点灯”的实验，做“烧不坏的手绢”的实验，通过引导学生自己做实验，发展学生的独立探究能力，培养学生的自主学习能力，有效提升学生的化学素养。

在化学教学中，教师要能够有效地把教学内容与生活内容结合起来，能够引导学生利用所学的化学知识化学原理，解决生活中的问题，引导学生能够在知识学习之后，进行一些家庭小实验，巩固消化吸收知识，创造性地应用知识为生活服务，这对于有效培养学生的探究能力，提升学生的知识迁移和应用能力，提高学生的实践能力都具有积极的作用，对于促进学生综合素养的发展意义重大。在化学教学中，教师要善于联系生活，引导学生做一些家庭下实验，促进学生有效发展。设置家庭小实验，需要遵循以下原则：

1、实验要能够培养学生的实验操作基本技能；

2、实验要能够有效与生活内容结合，培养学生利用知识解决生活问题的能力；

3、实验要具有探究性，能够引导学生深入思考分析问题，解决问题，同时要简单。

只有这样的实验设计，才符合初中生的能力水平，才能有效培养学生的实验兴趣，促进学生探究实验能力的发展。比如，引导学生通过家庭小实验探究蜡烛的组成元素、性质、以及蜡烛在倒扣玻璃杯中熄灭的原因。引导学生探究选择药品及鸡蛋壳放在盛醋的玻璃杯中，并在杯中放一只点燃的蜡烛的实验，通过实验使学生对二氧化碳的性质有深入的认识，等等。在新知识学习后，教师要积极引导学生做一些简单的小实验，使学生对所学内容有深入的了解，同时不断丰富学生的感性认识，使学生能够应用所学，分析思考探究生活中的现象，问题，这对于有效拓展化学实验教学内容，培养学生的独立思考分析问题的能力，培养学生的探究能力具有积极的作用。

在化学领域，有一部分实验凭着个人的努力可以独立完成，但有些实验是需要集体的智慧才能实现的，因此，作为一名化学教师不仅要关注学生个体实验能力的培养，同时还需要能够培养学生的合作探究意识，发展学生的合作探究能力，而设置课题，在课题引导下，使学生分成兴趣小组开展实验活动，这对于发展学生的合作探究能力具有积极的作用。设置课题的方式有两种，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣、发现，确立课题，几个人结合成兴趣小组，针对课题，开展探究性实验活动。在这个过程中，学生需要筛选出探究的课题，需要大胆提出假设，进行资料的搜集整理，需要对相关信息进行有效处理，选择实验方案，通过这个过程中，学生的自主探究能力和合作探究能力都能得到发展。

另外，教师也可以设置课题引导学生进行合作探究性试验，比如，教师可以引导学生对当地水资源的污染状况进行调查，分析解决问题的策略。在这个过程中，学生需要研究当地的水资源利用情况，污染情况，需要对相关监测情况进行调查，测定当地水及河流的ph值，提出防治水污染的策略，学生需要开展合作实验，学生的合作意识和合作探究能力都能得到发展。总之，化学探究性实验是初中化学教学的重要内容，科学地对化学探究性实验进行设置，重视探究性实验的教学应用，不仅可以有效激发学生化学学习兴趣，开拓学生视野，促进学生对相关化学原理进行有效的认识和理解，更能够激发学生的潜能，培养学生的探究能力和实验素养，培养学生的创新精神和能力，对于促进学生化学素养和实验素养的提升都具有重大价值，因此，在初中化学教学中，一定要重视探究性实验教学的开展，精心设计实验方案，通过探究性实验教学有效推动化学教学的发展。

初中实验论文题目篇六

近几年来，中学教学中增加了活动课的内容，这无疑是一件好事。但如果不能把握“活动课是课堂教学的补充”这一宗旨，把活动课上成普通课，那就有违当初决定开设活动课的初衷了。现结合历史活动课中注重趣味性的问题，谈一谈笔者的一孔之见。

开设活动课的目的在于改变学生单纯接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将知识加以综合、应用于实践的机会，并形成积极的学习态度和良好的学习策略。活动课的开设，使学生能够主动地寻找和发现知识，在实践中学会学习，培养能力，有利于教学方式、方法的改革。

历史活动课，开设起来很不好操作，很容易变回老师讲学生听的授课方式，既降低了学生的学习兴趣，老师也觉得没多少意思。作为高中学生来说，思维活跃，不希望人云亦云，凡事总想提出个人见解是他们的共性特点，因此老师可以找一些同学感兴趣的话题，引导学生去研究、探讨，让他们在研究历史的过程中感悟历史的豪情与魅力，增强他们学习的信心与乐趣，提高学识修养，健全人格。下面举几个例子加以说明：

这样一节活动课，除了需要学生通读有关教材，掌握历史的阶段特征外，还要求学生去查阅相关的历史资料，充实知识，然后用自己的思路去论证所持观点。学生在大量的调查取证中既开阔了视野，又增强了学习历史、探究历史的浓厚兴趣，真可谓是乐在其中。与此同时，通过观点论证，可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力，有力地配合了历史学科的教学。如有的学生认为谭嗣同死得值，因为他的死唤起了民众，呼唤了辛亥革命的到来；有的认为他死得不值，白白作了无谓的牺牲，如果他不死，他还可以做很多的事情，说不定还会重整旗鼓，领导维新变法运动取得胜利；还有的认为资产阶级改良的道路已证明在中国行不通，即便谭嗣同不死，他还是不能改变中国历史的方向，说不定还会成为辛亥革命或社会主义革命的更大障碍……试想，这样的历史活动课，肯定是会受到学生欢迎的。

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初中实验论文题目篇七

实验目的：以课程计划和初中英语教学大纲为指导，积极探索英语活动课的

内容与形式；通过活动课进一步激发学生学习英语的热情，提高学生听、说、

读、写能力，拓宽知识面，努力发展学生的个性特长，全面提高英语教学质量。

实验原则：

1．配合课内。活动课被列入课程计划，成为一项真正的教学活动，要做到

有计划、有目的地与课内教学配合，为全面完成教学任务服务。

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初中实验论文题目篇八

实验目的：以课程计划和初中英语教学大纲为指导，积极探索英语活动课的

内容与形式；通过活动课进一步激发学生学习英语的热情，提高学生听、说、

读、写能力，拓宽知识面，努力发展学生的个性特长，全面提高英语教学质量。

实验原则：

1．配合课内。活动课被列入课程计划，成为一项真正的教学活动，要做到

有计划、有目的地与课内教学配合，为全面完成教学任务服务。

2．学以致用。活动课要从学生的生理、心理及年龄特点出发，教学中努力

遵循初中生的认知规律及语言教学规律，以学生的语言实践活动为主，把英语

活动课真正上成语言实践课。

3．活动课内容要融知识性、趣味性、思想性于一体。

4．充分发展学生个性特长。英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学

生有用“武”之地。通过活动课使他们充实知识、发展能力、增长才干，把他

们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多的学生积极主动地参与活动。

二、实验的主要做法

一）整体设计，编写教材

根据新的课程计划的课时规定，结合各校实际，每学期用六课时上英语活动

课（平均每三周上一节），并排入课表。为了增强活动课的目的性和计划性，我

们还编写了英语活动课系列教材。在研究大纲、教材的基础上，我们根据教学

要求，结合教材内容和教学进度编写具体的活动课教材。教材内容主要包括活动

主题（课题）、教学目的、活动涉及的教材内容、活动形式、活动规则等。下面

是初二年级下学期英语活动课教材的有关情况简表。周次主题目的教材依

据形式教材内容3通过直观1．昼夜演示

different演示实验实验

countries,加深对课unit162．四季形成

different文的理解，unit17室内演示实验

weather.解决与课演示课

文相关的

疑难问题6加强口语

cometothe训练，理解室内分邀请、介

party!掌握课文unit18表演课绍、招待、道

内容别四幕进行

表演9了解外国接受ann的

toann's风俗习惯，unit20室内邀请到她家

family.加强口语表演课做客

训练13加深课文刘梅乐于助

理解，训练人，主动送

whatagood口语，寓思unit22室内老奶奶到医

kindgirl!想教育于话剧院看望病人

其中16熟悉英文

信的格式，给外国朋友

锻炼动手室内写英文信，

writean能力，通过unit16动手操介绍中国情

englishlet-内容激发unit17作课况

ter.学生对祖

国的热爱19锻炼学生通过答记者

thevisitto口语及应问，介绍自

themonkey变能力，加unit25室内己的一次旅

island.深对课文采访课游经历

的理解

二）人人动手，做好课前准备

为保证活动课的质量，教师首先要认真备课、写好教案。备课时教师要认真

地分析教科书与活动课教材的联系，找准知识与能力的联系点，认真分析学生

的知识水平，预测活动中学生可能出现的问题。在此基础上设计活动程序，写

出活动（方案）（教案）。其次，活动课的主体是学生，学生在活动课中的活动成

功与否很大程度上取决于活动前的准备工作。对于不同形式的活动

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，均对学生

提出不同的准备要求。如：表演性质的活动课，教师宣布主题和要求，然后要

求学生组成表演小组，课下根据主题要求及学过的课文动手编写剧本、组织台

词、分配角色、自己组织排练；对于实践性质的活动课，只告诉学生活动课的主

题，要求学生熟悉与某些话题相关的词汇及表达方式。

活动课的准备阶段虽然不是活动课的主体，但学生为了成功地参与活动，他

们会认真准备。有的活动需要记忆、背诵，有的需要动笔（编写剧本、串联台

词），更多的是台下相互对话表演，这无疑起到了巩固课堂教学的作用。同时，

学生在“温故”的过程中不仅知“新”，而且各项能力均得到了相应的提高。

三）精心组织，上好活动课

英语活动课不同于一般的文化课，因为整个教学过程是以活动为主，在学生

认知过程中侧重于运用；作为活动课它又有别于以往的课外活动，因为它有明

确的教学目的、一定的教材和活动形式，并以课的形式给予教、学双方以一定

的约束。

几年来，我们围绕提高学生能力，发展学生特长这一目的，从不同的角度探

索了活动课的教学形式。

1．室内活动课

室内活动课是根据活动的主题、目的，运用教材提供的语言材料，结合学生

知识水平，在教室里开展的有助于提高学生听、说、读、写等交际能力的活动

课。

初中新教材的内容是由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开的。因此，有很多

内容就是谈论学生课堂、教室、学校的事，以这些内容为主题的活动课均可以

放在教室里进行。如学生学了第一册第2单元之后，由于新生互不熟悉姓名，

为了加强同学之间的了解，记住班上同学的姓名，第一节英语活动课就以用英语

介绍自己的姓名为主题开展活动。整个活动分为三个层次：第一层次，按座位

学生面对全班介绍自己的姓名，并将姓名由汉语拼音转化为英语字母拼读出来；

等交际用语向同桌、前后排介绍自己的姓名；第三层次，学生可在班上自由走动，

与班上其他同学打招呼，互相介绍各自的姓名。这样的活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，又使课文中出现的日常交际用语得到了进一步强化。

另外，涉及教材的大量的角色表演、书面表达操作、英语阅读等活动课均可

放在室内进行。

2．室外活动课

室外活动课是指在特定的交际环境（如运动场、工厂、果园、公园等）中，

学生运用所学知识，依据活动主题自主地用英语表达自己的思想行为的交际活

动课。

在室外上活动课，教师除了充当组织者外，还应加强语言指导和语言示范，

防止学生放任自流，注意出现交际中断，负责解决交际活动中出现的各种疑难。

如，上完第一册第20单元后，我们组织了一节以”flykites“为主题的室外

活动课。首先，教师组织学生来到操场，由课代表把全班分为四组，每组有一只

而另外三个组的学生正围着飞不起来的风筝犯愁。这时教师发现只有少数学生

look,runwithitlike'trunwithitlikethat.”教

师边说边与另一学生配合，这只风筝很快就飞了起来。当学生再次分组活动时，

已经能听到他们三三两两地边放风筝边用英语对话了：

a：hello,that'sanicekite.

b：doyouwantago?

a：yes,please.

b：ok,runwithitlikethis!

a：likethis?

b：yes,that'sright.

最后学生放着风筝，跟着录音机唱起“letyourkiteflyhigh”的英语歌

曲。歌声伴着随风飘动的风筝，情景交融，加深了学生对歌词内容及歌曲意境

的理解，又在活动中进行了真实的语言实践。这节课，教师依次充当了“组织

者――指挥者――示范者――参与者――监督者――观摩者”。活动课中教师这

种角色的变换同时反映了学生在实践活动中语言能力的不断提高。

几年来我们在活动课上尝试了以下几种形式：

1．角色扮演。角色扮演的形式有：小品、小话剧、情景对话等，它们是活

动课的主要形式。教材中有大量的对话可供学生表演。初中生具有爱说、好动、

爱模仿、对话（表演）英语羞怯感较少等特点，对开展角色扮演极为有利。教

学中开展角色扮演不仅能激发学生的情感，调动学生的'积极性，把教师的教学要

求转化为学生自己的学习愿望，而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功

能的外部条件和参加语言实践的机会，使他们走出课堂仍有兴致用英语互相对

话。

2．做游戏。游戏的内容和方法很多，如字母和数字游戏、看图猜谜、句子

接龙、室外活动等。游戏必须集趣味性、娱乐性、知识性为一体，使学生在娱

乐中学有所得。如猜物联句游戏：教师首先拿出一个袋子（里面装有书、文具、

水果等），让学生边猜边用therebe句型造句。

教师要边说边拿东西，这样做可以给学生以真实感，而且使他们产生好奇，

想知道袋子里究竟还有何物。随着袋子里的东西逐渐减少，句子却越来越长。

整个活动，学生只有认真听、动脑猜、用心记，才能准确无误地表达出来。在

活动中我们感到，做游戏、猜谜语等活动不仅能突出语言的交际性，增强趣味性，

而且可以发展学生的情趣，增进师生之间、同学之间的友谊。

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3．举行记者招待会（答记者问）。为了给学生创造机会在半真实的语言环

境中运用所学语言知识，我们还开展了答记者问的活动，以鼓励学生在这样的

语言实践中去了解他们还不甚了解的信息。如学习第三册第9单元后，我们请

同年级的英语教师充当采访对象，让学生扮记者，现场采访老师，把枯燥无味的

句型操练变成学生乐于接受的实践活动。学生在活动中知识得到了运用、巩固，

而且通过语言实践活动解决了实际问题，获得了不少信息，从而使他们产生了

运用语言的动力。

4．动手操作活动（笔头表达）。该活动一般放在重要节日前或学了相关的

课后进行。教师节前组织学生开展给教师制作节日贺卡活动。要求贺卡内容全

部用英语书写。学生学了英文信后，我们组织学生与英语国家学生通信，交笔

友。

除此之外，我们还组织了劳动活动（如planttrees）、辩论活动、导游活

动等，均取得了较好的效果。

四）及时认真地做好评价和总结

活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的。一节活动课结

束前，教师要及时认真地对学生进行公正的评价。我们经常采用评选”最佳表

演奖“、”编剧奖“、”敢于开口奖“、”进步奖“和”积极参与奖“等，以

鼓励学生的积极参与精神，并记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动

中的不足，以期今后改正。课后教师及时写出教学小结及教后感，以积累教学

经验。

三、实验的效果

1．英语活动课直接服务于课堂教学。开展活动课，以英语为主要用语组织

活动，学生有更多的听的锻炼机会。活动中，精心创设的语言环境给学生提供

了更多地运用所学语言材料的场所，增加了语言实践的量，提高了学生综合运

用英语的能力，促进了教学任务的全面完成。

2．英语活动课促进了学生的个性和特长发展。在活动过程中，坚持以学生

为主体，这样，有个性和特长的学生脱颖而出，成长为英语学习骨干。他们中

有的大胆地与外国小孩交朋友，有的主动地为外宾当向导、指路、作简单的翻

译，显示了初步的交际能力。三年来，实验班学生撰写的英语日记、故事、对话、

3．英语活动课培养了学生的非智力品质。活动课使教师、学生打成一片，

学生的集体荣誉感增强了，班级的凝聚力增强了，学生的自我约束能力、自我

管理能力、克服困难的意志力增强了。由于给学生提供了较多的交流思想和表

达情感的机会，不少比较内向的学生也变得开朗多了。组织、主持活动的英语骨

干不仅在活动中提高了英语能力，也锻炼了组织能力、管理能力。

4．活动课促进了教学质量的全面提高。以襄阳县牛首镇一中为例，几年来

实验班的成绩均超过对比班。在96年中考中，该校英语一举夺得全县第一名，

而实验班又超过其他对比班，居全校首位。

牛首镇一中94―95学年度市统考成绩

人数总平听力笔试口试及格高分

（100分）（20分）（70分）（10分）（率％）（率％）实验班509

4．518．866．08．99269对比班5089．716．9

65．27．69256

牛首镇一中96年中考成绩

人数总平及格率高分率听力测试

（100分）％％（20分）

实验班5090．15987218．2

对比班5088．90966415．7

我们对英语活动课的研究才刚刚起步。今后我们将在不断学习、积极实践的

基础上进一步深化此项研究，把活动课教学提高到一个新的水平。

（本课题承担人员：朱伟、王向红、余华利、任玉荣、李玲等）＊

上一页[1][2][3]

初中实验论文题目篇九

一、问题的提出：

九年义务教育英语新教材的使用，打破了老一套的教学模式，变应试教育为素质教育，旨在通过听说读写的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际初步运用英语的能力，初中英语开设活动课的实验报告。要想实现这一目的，教师需在教学过程中，加大听说读写的力度，增加语言实践，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。这些任务的完成，单单依靠课堂教学活动是远远不够的`。

英语活动课作为课堂教学的一种形式，能够为教师更好地实现教育教学目的提供实践场所和环境，更有利于发挥学生特长，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的智力和能力，促进学生的全面发展。基于上述情况，在县教研室的指导下，我们从1994年秋季开始，在我校着手进行了开设英语活动课的研究。

二、实验的目的和原则：

实验目的：创设语言环境，为实现交际而初步运用英语，英语论文《初中英语开设活动课的实验报告》。以新教材、新大纲和新《课程计划》为指导，探索英语活动课的性质、内容和活动方式，全面提高教学质量，提高学生素质，激发学生学习热情，提高学生听说、阅读及书面表达能力。

实验原则：

1.注重基础知识和能力培养相结合的原则。活动课是对阶段教学活动效果的展示，它被作为常规教学的范畴，但又有别于普通课堂教学活动。它主要以培养学生为交际运用英语的能力为目的，也必须为课堂教学服务。

2.注重知识的趣味性和实践性，注意发挥学生的特长。开展活动课，是让学生在乐中学、乐中思、乐中用，让有才华的学生有展示自己的场所，让他们体验到学英语的乐趣，感受到所学知识的使用价值。

3.注重学生的认识水平和活动课编排体系相适应的原则。初中学生的心理、生理发展既不同于少儿期，也不同于高中时期，对他们的要求不能过高，活动课程知识的选编一定要适应学生的认识规律、知识结构和英语语言的实际水平。

三、实验的主要做法：

认真学习大纲教材，挖掘知识交叉点，确立活动课实施进度。

初中实验论文题目篇十

初中实验论文题目篇十一

[内容]

英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，增加

语言实践的量，学生才能获得”为交际初步运用的能力"。英语活动课作为英

语教学的'一种形式，能够给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学

的不足，促进学生全面发展，对学生的个性特长发展有着积极作用。

从1993年秋季起，我们在襄阳县牛首镇一中、襄樊三十三中等城、乡学

初中实验论文题目篇十二

物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验教学做了如下工作。

1．确定实验教学指导思想，强化实验教学目标

2．探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能

3．演示实验在复习课中应用的探讨。

物理复习是克服学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的基本方法有：系统总结法、练习法、实验法等。一般认为：实验教学多出现于新授课中，复习课没有必要组织演示实验教学，针对这，我们也进行了尝试。在课堂上充分利用班班通设备，通过多媒体对实验进行动画演示，简单实验学生当堂在实验室操作，如电路问题，通过这样的操作，学生实验操作能力得到加强，探究能力的到进一步提高。通过达标测试，测试成绩有明显提高。由此可见，复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示实验的探究手段来再现、巩固的。通过实验大大拓展了知识的探究、内化过程。它不仅以研究达到掌握目的，而且还有效的促进了学生的发展、方法教育及终身学习能力的发展。

4．演示实验下放成随堂小实验或学生分组实验的探讨。

在演示实验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小实验，甚至设计成学生分组实验来操作。课后达标结果显示，这种教法在实践中有其明显的优越性，特别有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。

5、实验教学中存在的问题

本学期虽然采取各种方法，开启开足了实验课，但实验质量还有待提高，还应该在围绕“探究”这一核心多下功夫，使学生真正经历科学探究的过程，体验到科学探究的乐趣，尽力避免把探究实验做成验证实验。另外，实验室开放所需的试验资源匮乏，实验室开放所做的实验成了课堂的延续，难以帮助学生实现跳出课堂外的自由探究。开放受到师资和经费的限制，难以真正实施。

下一学期将在现有的基础上，继续努力，创造条件，把实验教学搞得更好，提高到更好的水平，使实验室真正成为学生热爱科学，进行科学探究的场所，使学生学会探究、勇于探究、热爱探究。

初中实验论文题目篇十三

摘要：在教育改革理念下倡导学生自主探究，主动学习，通过小组合作，师生互动的形式解决学习中的问题。符合物理课程的基本学习理念。物理是一门以实验为基础的学科。实验不仅是物理教学的内容，也是落实课程目标的重要方法和途径。在完成基础实验的基础上，引导学生分析实验中看到的现象，出现的问题，然后分析实验数据，最后根据实验中出现的问题再改进实验方法。在学生自主实验的`基础上，自主构建中突破实验设计方案的难点。

关键词：初中物理；自主探究；小组合作；实验教学

一、创设物理情景从而激发学生学习兴趣

兴趣永远是学习最好的老师，在生活现象以及物理实验的启发下，抓住学生的兴趣点。创设相关的物理情趣，激发学生思考，带动学习的兴趣。学生才会乐意主动思考，乐趣发现其中的乐趣，乐此不疲。生活中处处都有物理知识，所以生活中的物理现象可以当成引课的最好事例。这些事例也许生活中非常常见，但我们从来没有思考过其中的原理是什么。利用这些可以使学生更加理解我们学习物理的意义是什么，让学生真正明白物理并非是遥不可及，高深的一门学科。例如下图是科技馆中拍摄的一幅图片。图片的中人只能看见他的头，而她的身体我们却看不见。去过科技馆的学生也许都去感受过这个有趣的实验模型。只给学生播放图片是不够的，为了使学生可以更加直观的感受它的神秘，课前老师可以利用两块平面镜做出一个相同的模型。一个实实在在的模型放在学生面前可以使学生走进去观察。利用这个看似ps过的图片，配上老师自制的模型，学生可以近距离的感受这个模型。引课的时间大学在五分钟以内。课前的15分钟是学生学习的最佳时间，所以用来引课的时间不应该太长。主要的时间用来知识点讲授，然后学生动手实验。实验的时间学生更容易让学生注意力集中。

二、结合教学实践，优化实验探究

（一）敢于放手，让学生真正的成为课堂的主体。教师在实验教学的过程中应该改进原有的教学方法，给学生创造出一个实验，学习相适应的良好环境。运用科学的教学方法可以使学生更好的接受知识，理解知识的内在。真正的懂得了知识的内在，这样才可以想出更好的实验改进方案。理解知识的内在才能真正做到举一反三的效果。教师应尽量引导学生发现教材中存在的一些探究点。传统的实验教学也是讲授式的教学。教师在课上讲授实验的过程，并且演示实验的操作方法。这样的教学导致学生实验自主设计部分的欠缺，没有根本的落实到通过实验探究激发学生学习兴趣的目的。教师应该立足于“学生才是课堂主体”进行真正的地位转换。教师在课上可以从引导，教学辅导的角度开展内容的讲解，从而来一步一步的引导学生进行试验方案的设计。充分的做到让学生敢于动手，提升学生在实验中的主体地位，这样才能真正的做到将课堂还给学生。教师不仅仅作为讲授者，教师更应该是学生能力培养的发掘者。

（二）精心设计实验，强化实验改进。初中学生形象思维较好，抽象思维能力相对较差，所以应该让学生从直观形象的感性认识出发去主动获取物理知识，这样才能激发他们学习物理的兴趣，培养他们自主学习的能力。例如在光的折射这一实验中，学生发现当一束光从空气中斜射入水中时，入射角度不断的改变，折射角度也在不断的变化。当入射角达到一定范围内我们不仅可以看见折射光线也可以看见反射光线，并且在一定角度时只能看见反射光线而看不见折射光线。这些问题都是学生在实验中观察到的。善于观察实验中出现的问题，并且动脑思考，这也是我们进行实验的真正目的。学生的能力，思维在实验探究中得到提升。

（三）转变思维，交流演示实验方法。实验课中教师的演示虽然可以节省时间，流利的讲解实验步骤，但学生的听课的效果却没有我们预想的那么高效。传统的教师讲解知识点虽然可以节省时间，知识点讲解的更加全面，但由于学生每天都要面对着不同学科老师的填鸭式教学，学生的精力很容易分散。不是老师讲多少学生就可以理解多少，如果我们种方法来翻转我们的课堂，结果会出乎我们的预料。

三、善于发现、总结教学中的不足之处

实验题是常见题型，具有概念性强、针对性强、判断性强、知识容量大、考查覆盖面广等特点。不仅考查学生的动手能力，更可以考查学生的判断、分析问题的能力。实验课对教师的要求也是非常高的，尤其是新时期的教师在教学过程中应具有一定的创造能力。教师最好可以利用身边的物品来发现问题，利用生活中随手可得的物品进行实验。这样可以拉近物理与生活的距离，让学生真切的感受到生活中的物理，感受到科学的真实性。改变学生对物理非常高深的认知。通过对教学部分的反思，不仅可以让课堂效率提高，还可以培养学生思考能力。总之，培养学生良好的物理学习习惯，无论是实验课还是习题课，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一个长期练习的过程。在此过程中需要改变的不仅仅是学生，更重要的是教师角色的改变。我们不仅要做好以为讲授者，更要做好以为启发引导者。增加学生的学习兴趣，提高学生课堂的积极性，培养学生举一反三的能力。学生有了学习的兴趣便会愿意踏入这充满无穷乐趣的物理天地。这也是我们作为教育工作者真正希望看到的。

初中实验论文题目篇十四

新课程改革中制定的新课程标准对学生培养目的的叙述为：“以提高学生的科学素养为宗旨，要提高学生的科学素养就必须让学生进行科学探究，而化学实验是进行科学探究的重要方式，并且学生具备基本的化学实验技能也是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”所以笔者认为，新的课程标准对我们化学教师的教学提出了新的要求，尤其是应加强初中化学实验教学。在实际化学实验教学中，我们可以从以下几方面来精心设计：

要认真研究人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学这本书的实验，分析实验目的，研究实验特点和理解学生认知上的不平等，从而巧设实验，在学生心理上造成悬念，以唤醒学生要求投入实验的迫切愿望，进而引领学生全身心地投入实验，这在实验教学中显得非常重要。

如：在学习第二单元课题2《氧气的性质》的[实验2-3]时，教师可以先演示硫磺在空气中的燃烧，并让学生认真观察现象并用自己的语言概括出来。教师马上提出问题：硫磺在氧气中燃烧又会有什么现象呢？它与空气中燃烧的现象相同吗？如果不同，那又是为什么呢？这就在学生的心理上造成了悬念，学生迫切需要观察到硫磺在氧气中燃烧的现象，此时，教师就可规范地演示硫磺在氧气中燃烧的实验……此时此刻的学生，无不处于极度的兴奋之中，在这种情境下，让学生描述实验现象、理解实验注意事项以及对比理解物质在空气中和在氧气中燃烧现象不同的原因，可谓是轻而易举。这一课学生在兴奋中开始，势必就可以取得一个让学生印象深刻的最佳教学效果。

为了让实验教学真正体现“学生为主体、教师为主导”的教学理念，我尝试性地改变了一些教学方法。在教学过程中，我将某些演示实验改为部分学生参与的演示实验或学生实验，从而增大了学生的实验量，让学生有更多的机会进行实验尝试，这样做的教学效果非常好。

变演示实验为部分学生演示实验。

这种做法就是将教材中难度不太大、实验过程比较简单安全的实验让部分学生来演示，当然实验前要先让学生预习该实验，有时可以让要进行实验的同学预做该实验，充分掌握实验后才进行。

例如：在处理教材第三单元课题1《水的组成》的[实验3-1]内容时，我让四个学生上讲台亲自演示水电解的实验，并且验证实验的产物。演示实验经过如此改进后，课堂气氛明显活跃了，讲台上下的学生个个精神抖擞，情绪高昂，学生的主体作用得到了充分的发挥。

变演示实验为学生实验。

这种做法就是将教材中比较简单、安全、药品消耗量不大、过程不复杂的实验让学生在实验室中亲自动手尝试。例如：在处理教材第五单元课题1《质量守恒定律》的两个活动与探究实验时，我将学生领进实验室，先用多媒体课件展示白磷在密闭容器里跟空气中的氧气的反应，再让学生自己做一个验证质量守恒定律的实验——在托盘天平上进行硫酸铜溶液和铁钉的反应，让学生在实验中真切地感受到物质在发生化学反应时，其反应物的质量总和确实与生成物的质量总和相等。然后又让学生在托盘天平上做一个镁带在空气中燃烧的实验，根据天平指针的偏移情况，寻找质量关系，分析确认质量守恒定律的实质等等。通过以上实验和分析，学生在这一堂课上对“质量守恒”这一定律的内涵有了深刻的认识和理解，很自然地对下一课题化学方程式的配平作好了铺垫。

学生实验，我也作了一些尝试，变过去的“预习、按实验步骤完成实验、填写实验报告、进行问题的讨论、评价与交流”的程序为：“做好预习报告，充分设计好自己想做的实验，交老师审核批准后，进入实验室可按自己的意愿进行分组实验，实验过程中各组分别记录自己的实验现象，寻找自己的问题，然后各自解决”。实验时，教师在实验室巡视引导，解决一些难度较大的共性问题，课后学生完成实验报告。例如：教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》，我就是按照这种思路放手给学生做的（当然，选择这个实验进行尝试，是因为这个实验安全、可靠）。实验的头两天便告诉学生，此实验可自由设计，但不能离题，设计时许多同学对二氧化碳的制取没有做太多的变动，但在性质实验中却作了很大的调整和改动。在自行设计实验时有少数同学别出心裁，所列出的提纲远远超出了教材要求的步骤：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性验证实验；有的想亲自验证课本给出的二氧化碳密度比空气大的实验；有的想用小动物做一个验证二氧化碳不可以帮助呼吸的实验；有的想做实验室制得的二氧化碳与人呼出的二氧化碳的异同的实验；有的同学受我上课时的启发，建议老师可否同意他们用石蕊试液先制几朵小花，来完成“紫花复活”的实验。当然，课本中要求的实验他们也不能放过。在做计划的时候许多同学将一节课的实验设计得两课时也完成不了，甚至有同学明确向老师提出要求：这个实验用两个课时来完成。虽然不太符合实际，但从一个侧面反映了学生们对化学实验的兴趣。为了鼓励学生的学习积极性，我尽量满足学生们的要求，建议学校开放实验室。首次有这样自由的机会，在实验室里学生们兴奋得不得了，课后频频向老师要求：“下次还这样实验行吗？”在课后的书面信息反馈中，我惊喜地发现，同学们在二氧化碳的制取和性质方面确实有更深的认识和理解，实验超出了预期的效果。

总之，只要我们认真研究化学新课程标准和教材的实验内容，同时认真分析学生的实际情况，科学地按照学生的学习心理、生理特点和学生的认知规律以及教学原则去进行中学化学实验教学，切实提高实验教学效率是不难的。

初中实验论文题目篇十五

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在初中化学教学中占有重要的地位和作用，为让实验充分发挥其教学功能，根据教学需要对化学实验进行改进和完善。

化学实验；科学探究；改进

我国著名化学家戴安邦曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在大力提倡素质教育的今天，化学教学中更应充分应用实验这一手段。实验教学可以激发学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。但教材中的实验由于受到教学资源或其他因素影响，往往达不到设计的效果。我们不仅仅要做实验，更应改进实验教学，探索实验方法，完善实验理论。在多年的一线教学中，我对几个实验进行了改进，在实际教学中效果不错，与大家探讨。

1．改进原因：

九年级化学教材上册实验7－2。目的是演示可燃性气体粉尘与空气混合点燃可能发生爆炸。此实验演示过程中容易出现以下问题：

（1）不易成功。

（2）操作过程繁琐。

（3）有一定危险性。

（4）污染环境。为此我设计了一套爆炸实验装置。

2．实验装置图：

3．装置说明：

（1）将橡皮塞打2个小孔，插入两根铜丝，小头在上固定在铁架上，上端铜丝弯曲，距离约0．5mm，下端铜丝用导线分别与废旧打火机压电陶瓷的两极连接。

（2）使用时，用小塑料瓶在实验室收集爆鸣气，塞上瓶塞倒立移至实验现场，去掉瓶塞，塞上带导线的橡皮塞，然后按下打火机即可。

4．改进意义：

（1）现象明显（声音大，有火光，塑料瓶飞出很远）。

（2）安全（塑料瓶飞出方向可调），环保。

（3）操作简单，成功率100％。

（4）此实验既可演示爆炸的危害，也是对氢气知识的延伸和拓展。

1．改进原因：

九年级化学教材上册p130探究实验———灭火器原理演示，在实验中易出现以下问题：

（1）操作较复杂。

（2）存在安全隐患（冲开瓶塞，玻璃仪器破损）。

（3）喷射现象不够明显。

2．改进装置图：

3．装置说明：

（1）将大饮料瓶塞打孔，安装废旧轮胎上的气门芯，将废旧试管两支栓上棉线放入塑料瓶中。

（2）实验时，先将塑料瓶内装入约1／4碳酸氢钠浓溶液，然后向两支试管中装入浓盐酸，将废纸在废旧铁盆中点燃，在2米外将塑料瓶倾斜，喷口对准火堆即可。

4．改进意义：

（1）安全，不会破裂、爆炸，喷出水流方向易于控制。

（2）操作简单，倾斜即可。

（3）现象明显，喷射水流可达2－3米，灭火效果好。

（4）材料易得，废物利用，可重复使用。

1．改进原因：

九年级化学教材上册p49探究实验———分子运动现象。实验过程中现象明显，但需要时间较长，需要药品用量较大，实验体现分子运动的过程不够形象、直观，趣味性不强。

2．改进装置图：

3．装置说明：

（1）用细铁丝做成一棵小树，放在瓷井穴板上，在树上点缀用棉球做成的花朵。

（2）实验时，棉球上滴加酚酞溶液，然后在瓷井穴板中滴加少量浓氨水，用一只大烧杯罩住小树即可。

4．改进意义：

（1）反应迅速现象明显，趣味性强。

（2）小花从小至上依次变红，形象直观，展示氨分子从瓷井穴板向四周运动的过程。

（3）更换棉球后，装置可重复使用，且药品用量少。

1．改进原因

九年级化学教材上册实验7－1，探究燃烧的条件。该实验存在以下不足：

（1）白磷在铜片上燃烧，产生大量白烟，污染环境，危害学生。

（2）需边制取边通入氧气，操作较复杂。

（3）用导气管向水中白磷吹氧气易造成白磷位移，燃烧不够连续，甚至造成白磷浮出水面。

2．改进装置图：

3．装置说明：

（1）用一只大烧杯罩住铜片上的白磷和红磷。

（2）用一支大试管收集一试管空气或氧气，然后管口向下伸入热水中，罩住白磷。

4．改进意义：

（1）铜片上的白磷燃时，用大烧杯罩住。燃烧现象明显，不会造成白烟外逸，安全环保。

（2）用收集有空气或氧气的大试管伸入水中罩住白磷，操作简单，白磷在水中燃烧现象明显，持续时间长，且白烟不会外逸。

［3］侯向阳，高楼军，李东升等．物理化学实验教学改革实践与再思考［j］．实验室研究与探索，2006，（11）

初中实验论文题目篇十六

一、增加探究性实验，变被动为主动

物理实验的探究性也会对学生参与物理实验教学活动的积极性给予足够的刺激，探究性的物理实验教学活动就是对物理问题运用实验方式进行探究的活动，在这一活动中学生因为受自身好奇心的驱动，会拿出百分百的积极性参与到实验探究活动中来，对学生的物理理论知识综合能力以及物理理论知识的应用能力有极大的促进作用，能让学生对物理知识有更深刻的认识。同时探究性的物理实验教学活动对学生的探究创新能力也有积极作用，在传统的物理教学活动中，物理知识传授式的教学应让学生由物理知识学习的主体变成被动接受物理知识的客体，而探究性物理知识实验教学活动，将物理知识探究学习的主动权重新交给学生，让学生可以在探究性实验中针对问题自己思考解决方法、自己实践操作，并自主认识实验的结果，用这种方式对学生进行物理知识教学，能极大地提升学生学习的主动性，也能加深学生对物理知识的理解，强化学生对物理理论知识的应用能力。例如，八年级学生在学习光学时，就增加了光的折射、光的反射等探究实验。其使用的器材非常简单，只需要小镜子一块、光源（激光灯）一只、小纸板、容器、水等，实验现象很明显，而且学生记忆深刻。

二、做好演示教学，重视分组实验

教师是物理知识实验教学活动中的主导，是引导学生进行物理知识实验教学活动的主体，所以，教师在物理知识实验教学活动中要做好实验演示，首先要向学生介绍物理知识实验教学活动的探究目标、实验验证方式以及实验中要注意的细节，保证学生在物理知识实验教学活动中带有明确的方向性，不会因为对实验本身性质认识的不清楚而导致实验教学活动的失败，在学生的物理知识实验探究活动开始前，教师要针对相应的物理实验活动可能会出现问题的环境进行详细的演示实验，并在演示活动中引导学生关注实验活动的关键环节。例如，探究《蒸发吸热》时，教师在讲台两侧各置一铁架台，并各固定一支温度计，其中一支温度计在下端包一酒精纱布，另一支不包。请两名学生在黑板上记录每隔半分钟温度计显示的温度，再请两名学生用扇子扇温度计，让学生观察酒精蒸发过程中温度计的变化，使学生对这一部分物理知识有深刻的感性认识。

三、加强社会实践，变单一为多样

物理教学一直被认为是初中教育阶段的一个教学难点，主要是因为物理知识包含有大量的逻辑性、实践性极强的理论，所以，在传统的物理教学活动中会造成学生对物理知识的理解困难，在物理知识的实验教学活动中，教师要将物理知识的实验教学与学生的社会实践活动结合起来，将物理学科阐释我们身边物理现象本质的特点凸显出来，让学生能在物理知识实验教学活动中结合自身的社会生活实践，对物理知识进行感性与理性相结合的认识，将单一的物理知识教学方式和学习方式变得多样化、系统化。初中物理知识的实践教学模式是新课程标准在初中物理教学活动中的具体体现，经过教学实践的检验，它是行之有效的物理知识教学模式，是面向物理教育现代化、面向物理教育未来的教学方式，在初中物理教学活动中应该加大贯彻执行的力度，保证其有效的实施。

初中实验论文题目篇十七

新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。

实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。 在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。

在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育， 强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。

我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。

总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。

初中实验论文题目篇十八

由于naoh溶液与co2反应无现象，所以课堂上教师可以利用学生已知的理化知识引导学生设计该实验装置从以下两个角度探究naoh溶液与co2确实发生了化学反应。第一：利用反应物co2是气体，而生成物中没有气体，让naoh溶液与co2在一密闭容器内（如软的纯净水塑料瓶）接触即发生反应，因其压强变化，从而使软的纯净水塑料瓶发生形变。但要引导学生发现问题即：co2能溶解在naoh溶液的溶剂——水中并与之反应，所以要证明是溶质naoh与co2反应还需做一个co2与水在密闭容器中接触的对比试验以增强实验设计的严密性。第二：利用化学反应的本质特征是：有新物质生成。引导学生利用已知的ca(oh)2与co2反应生成caco3和h2o去猜测naoh溶液与co2反应的生成物，并设计实验证明生成物中有碳酸盐。

组成说明：取两个500毫升

的相同的软质纯净水塑料瓶，用热的铁钉在瓶塞上打孔（用来插滴管即小药瓶用）。

1、用塑料瓶收集两瓶（500毫升）的co2并验满。

2、分别盖好瓶盖儿，一瓶盖儿上装的滴管里盛的是16毫升氢氧化钠的饱和溶液，另一瓶盖儿的滴管里盛等量的水。

4、向更瘪的瓶子里用注射器加入适量的浓盐酸，振荡，待瓶子恢复原状后用注射器抽取瓶内的气体，并将气体注入盛有石灰水的小烧杯里，观察现象。石灰水变浑浊，说明naoh溶液与co2在一密闭容器内接触有碳酸盐生成，进一步证明了naoh溶液与co2发生了化学反应。

1、利用日常生活中的废旧用品设计实验，达到实验目的，又遵循了实验改进的科学性、实用性，简约性，安全性。

2、引导学生可以根据反应物、生成物的性质或状态的变化来设计实验方案。

3、利用对比实验来增加实验设计的严密性。

4、通过对生成物的检验来引导学生写出反应方程式，并从另一角度（由新物质生成）来让学生认识到co2通入到naoh溶液中，虽然无现象但确实发生了化学反应。

5、引导学生进行实验设计，开阔学生设计实验方案的思路，提高学生设计实验的能力，增强创新意识。

初中实验论文题目篇十九

摘要：目前，许多学校的实验教学中仍存在着许多不足之处。本文主要从教师的实验教学观念、方法和实验操作改进两个方面进行论述。

关键词：实验培养实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在整个物理教学中具有十分重要的作用，随着素质教育的不断深入和新课程改革的不断推进，在新的形势下，我们要培养的是既具有较丰富、较全面的学科知识，同时又具有较多的探究问题方法和较强的探究问题能力的学生，这样的学生才能更好地适应社会的发展和需求。

初中阶段是九年制义务教育中非常关键的阶段，同时也是培养学生具备多方面知识和能力的阶段，特别是物理这门以探究为基础的课程，它更能让学生学到更多探究问题的方法和能力。为了使物理探究实验能更好地发挥它的作用，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，作为物理教师必须具备新的、先进的实验教学观念和方法，对那些传统的、落后的教学观念和方法要进行改进，同时对教材中存在不足的`实验操作进行改进。

要使物理实验教学能更好地发挥它的作用，物理实验教学应从实验教学观念和方法、实验操作设计两个方面进行改进。

（一）重视实验的导入。科学的实验导入可以使学生产生强烈的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。我们应创设实验情景，提供新奇、多变的现象使学生产生好奇心，从而促使他们积极思考，解决其中的疑问。

（二）重视实验中的异常现象。对于验证性实验，有时实验不一定能成功地得出我们期待的结果，这时教师不要轻易下结论，首先要让学生分析失败的原因，从而使学生意识到做这个实验要注意哪些问题，然后再进行实验验证。这样做不仅更能体现探究的价值，更重要的是学生的探究方法和能力也可得到较大地提高。

（三）重视学生探究能力的培养。

新课程把培养学生的探究能力放到了特别重要的位置。探究式学习是通过发现问题、分析问题、研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。探究式学习不仅要关注探究的结果，更要关注探究的过程，重点培养学生的探究方法和探究能力。我们可以通过创设物理问题情境，变验证性实验为探究性实验等方法和途径，在保证学生学习的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性的前提下，培养学生的探究方法，提高学生的探究能力。

二、一个好的实验，不但能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。教师可以根据本校的实际情况对某些实验进行改进或重新设计，改进后或重新设计后的实验要具有科学性强、操作简单、可见度和成功率高、现象明显直观、实验时间适度等特点，才能使实验达到最佳效果，因此对实验的改进，可以围绕以下几个方面进行。

（一）改进实验装置，增强实验效果。

1.选用牢固性、稳定性较好的仪器。许多实验都是因仪器的牢固性和稳定性较差而失败的。因此，教师必须在实验前对仪器进行详细的检查，预测可能出现的问题，尽可能选用牢固性强、稳定性好的仪器。

2.选用科学的合适的器材，增大实验的可见度。实验仪器必须要突出实验原理，符合结构简单、操作容易、效果明显原则，对效果不明显的实验器材，可通过更换器件、改变结构等方法进行改善。对比较小的物件可通过投影进行放大，或拿到学生面前进行观察。如：在讲电磁继电器工作原理时，可以将继电器放到实物投影机里，使学生看清它的结构，了解它的工作原理。

（二）改进实验方法。

用实验探究物理规律时，可能会受到多种因素的影响，造成结果出现误差。为了减小误差，除了使用较科学的器材外，实验操作方法也很重要，因此，我们要重视实验方法的改进。对于一些难以用直观的实验来演示的概念、规律，我们可以通过模拟实验来帮助学生理解。

实验教学的改进还包括很多方面，也有很多方法，但最终的目的都是为了让学生在实验探究中学到知识，同时掌握一定的探究方法，提高学生的探究能力，从而培养出能适应社会需求的人才。

初中实验论文题目篇二十

谈谈开设活动课的意义和原则

欧阳业德

开设学生活动课在我国教育史上具有划时代的意义。因为它能纠正长期以来单纯重视学科课程的片面性和局限性，有利于增长学生的智力和能力。具体的来说有以下几点：

1．开设活动课是教育现代化的必然结果

多年来我国课程设置和结构一直以学科课程为应试和升学服务，忽视了青少年自身的需要和广泛的实践及应变能力的培养，这越来越不适应现代社会发展对人才培养的要求。活动课的开设体现了教育现代化的趋势，从总体上改善和优化了课程设置，是教育现代化的必然结果。

2．开设活动课是应试教育向素质教育转轨的重要举措

我国的义务教育不仅仅是向高一级学校输送合格人才，更重要的是为各行各业培养合格的劳动者，达到全面提高民族素质的目的。义务教育必须通过多种形式和多种途径来提高学生素质，使学生真正在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。

3．开设活动课是培养新型人才的重要途径

时代发展启示我们，对人才的培养要有三条主要途径：一是课堂教学的指引；二是课外读物的启迪；三是活动课中的实践操作培训。我校的活动课实践表明，学生动手动脑的实习操作活动对培养和发展学生特长，全面提高素质有着积极的、不可替代的作用，是人才培养的重要途径之一。

开设活动课应遵循的一般原则

1．相对独立性原则

活动课是一种培养学生兴趣与技能、发展特长和能力的实践性很强的活动；是在活动课老师指导下，放开手脚让学生自己去动手动脑进行实践、思维想象、再实践的.感知认识过程；是不同于学科教学的另一个教学范畴。活动课虽与学科教学相辅相成，但不可代替，应有其相对的独立性。如果将活动课当成课堂教学的补充和附属而去搞学科理论的深化或应考训练，这就违背了活动课的宗旨。因此活动课要有活动课的教学目标、计划、时间与内容安排。

2．实践性原则

实践是活动课的一个重要特征。实践才能出真知。活动课就是要让学生自己动手动脑去探求和感知客观事物变化的真实存在，借事物运动变化的机理，来为人类生产生活服务。活动课中丰富多彩的实践活动，不仅能使学生获得一系列直接经验，有利于课堂教学间接经验的理解和巩固，还能使学生在实践过程中面对一些具体的实践问题，从而培养他们分析解决问题的能力，训练他们手脑并用的实际操作技能。由于要加强实践性，所以还要突破时间和空间的局限，拓宽学生视野和认识活动范围。只注重理论性研讨的形式也是不可取的。生物学是一门实验性很强的自然科学，有着更广阔的活动领域和前景，大有实践性可言。

3．自主性原则

活动课要求充分发挥学生的主动性和创造性，重视学生个体的自主活动，并以尊重学生的爱好、兴趣为出发点，使学生既能在统一的组织活动中培养自主探索意识，发挥自我为主体的作用，又可自由选择适合自己兴趣的实践活动来发挥个性与特长。

4．多元性原则

生物活动课内容十分丰富。如动植物标本的制作；植物的栽培育种；家养动物及实验用动物的饲养管理与繁殖；野生生物观察与保护；环境与人口问题的调查分析等等。可不拘一格，多向性活动。活动形式也应多种多样，如大集体的、小组的和个人的活动。活动场地也应不限一室一地，可在室内也可去校外，可进工厂也可进某个家庭进行活动。总而言之要有多项内容，多种形式和多种途径，使得不同类型的学生各有所获，人人受益。