经典著作通过文字展现了人类思想的深度和广度。了解作者的背景和时代背景有助于更好地理解和欣赏经典作品。经典作品激发了读者对美的追求，提高了人们的审美品味和文化修养。
小学二年级的寒号鸟篇一
二、由死亡现场生发疑问
1.直奔最后一节
谁愿意用朗读带领柯南进入死亡现场?(随机指导朗读)
听了大家的朗读，柯南终于了解了寒号鸟的死亡现场，可这远远不够，你们说要破案，还得了解什么?(生前表现)这个任务就教给大家了。
三、自主读书，再现案情
(1)要让侦探了解寒号鸟生前，我们可以用什么办法?老师也给大家提供了几种方法：
以感情朗读的方式再现案情
用同桌合作分角色朗读来再现案情
以邻居喜鹊的身份来描述案情
也可以用表演的方式再现案情。
(学生合作学习，采用自己喜欢的方法再现案情帮助柯南)
(2)集体交流
四.撰写死亡鉴定
看了你们精彩的再现，柯南已经明白了寒号鸟的死因。你们呢?谁来说说?
(根据学生的回答板书：得过且过、懒惰、不听劝告、自以为是、……)
要你写鉴定你会认为寒号鸟是被人杀害的吗?(学生经过分析后一致认为是慢性自杀)
五、改名续写
(学生根据自己的理解畅谈)
的确，寒号鸟如果像你们所说的那样也就幸免遇难了，可这样的寒号鸟还能叫寒号鸟吗?给他改个什么名字?(生：寒喜鸟、寒乐鸟、勤奋鸟……)
今天我们就来个故事新编，把寒号鸟写成心目中寒喜鸟、勤奋鸟……
板书设计：
寒号鸟
不听劝告得过且过
懒惰自以为是
死不悔改………
(死因)
慢性自杀
本堂课还存在不足，如教学思绪过多、教师语言过于罗嗦等，希望以后能尽量避免这些不足。
小学二年级的寒号鸟篇二
有一天，喜鹊终于找到了寒号鸟，它发现它活了。喜鹊高兴地说：“是不是那天过了就做了窝呀？”
寒号鸟说：“要是我不听你的话我就冻死了，谢谢你对我的劝告！”
喜鹊听了更开心了，它说：“不用谢，我带你逛一下我的家吧！”
它们穿过小河，到了喜鹊的家。
喜鹊到家后，分给了寒号鸟一个又大又红的果子。
寒号鸟说：“真是一个好邻居。”
小学二年级的寒号鸟篇三
在一个秋意浓浓的早晨，秋姑娘怀里抱着一支金笔，迈着轻盈的步子款款向我们走来。喜鹊住在一棵大杨树上，寒号鸟住在石崖中间的一条缝里，喜鹊和寒号鸟面对面，成了形影不离的邻居。
过了几天，天气渐渐地变凉了，冬天很快就到了，喜鹊一大早飞出去，衔来了一些枯枝，打算做一个温暖的鸟窝准备过冬。寒号鸟呢？它只知道尽情地玩，玩累了就回来睡觉。
喜鹊又一次苦口婆心地劝道：“趁天气暖和，赶快做窝，现在懒惰，将来难过。”寒号鸟摸了摸冰冷的石头窝，犹豫不决地想了想，终于鼓起勇气，从石崖上跳了下来，它像个风筝一样滑翔到了茂密的森林，它收集了些美丽的羽毛，捡了些枯叶和树枝，把石头窝打扮得美丽又温暖。
寒冬腊月，大雪纷飞，北风像老虎一样狂吼，寒号鸟不再哀号，它欢快地唱了一首新歌：“暖和和，暖和和，我的小窝窝，谢谢你，小喜鹊，让我成为一只勤劳的寒号鸟。”
小学二年级的寒号鸟篇四
读课题，说说你想从文中知道些什么。请带着疑问到课文中去找答案。
二、初读课文，认识生字
1、听课文录音或范读，勾画出你不认识的字。
2、自由读课文，借助拼音认识生字，把勾画出的生字多读几遍。
3、用生字卡检查全班认读生字的情况。（齐读、抽读。）
4、分小组读课文，组内互相帮助，纠正字音。
5、组内交流读懂了什么，有什么不解之处。
三、细读课文，感悟体会
1、分组提出读不懂的问题。简单的问题立即由学生相互解决。教师梳理紧扣课文重点的问题全班讨论解决。
2、“羞愧”是什么意思、做了什么事会让人觉得羞愧、指导学生联系下文仔细体会。
3、为什么她们吃得津津有味、
抓住“津津有味”、“沉醉”，引导学生图文结合，想象有树林、草坪及夜莺歌声的画面，体会环境的美好。指导有感情地朗读。
4、奥莉娅和莉达的行为有什么不同、她们是怎么想的、
读文，画出相关动词，在反复朗读中体会。朗读时注意表现出奥莉娅的不在乎和莉达严肃认真的态度。
7、拓展：听了莉达的话，奥莉娅会怎样想、怎样做、
四、分析字形，指导写字
五、完成课后练习
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小学二年级的寒号鸟篇五
通过精读课文《寒号鸟》+《网里的鸟》（一篇课文和一篇课外文章）的学习，学生对多文本阅读有了进一步的了解，阅读兴趣得以开发，阅读能力得以提高。在本节课的教学当中，我对多文本阅读教学模式有了新的认识和提高。下面阐述一下我对多文本阅读教学的感想。
多文本阅读教学让学生综合素质有了明显的改变和提高。多文本阅读扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量。《寒号鸟》+《网里的鸟》先讲课文《寒号鸟》让学生学会分角色朗读课文；感受和体会语言表达的多样性，学习表达；联系生活实际，加深理解故事讲述的道理。课堂上以反复读来强调感悟寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳，帮助学生理解课文，明白道理。在阅读学习《网里的鸟》时则提出要求。
（1）读好人物对话。
（2）联系生活实际，体会故事讲述的道理。
学生自主阅读学习后交流汇报——联系生活实际，理解故事的道理：做事情团结一心才能胜利，如果每个人都想的是自己的利益，那么什么事也做不成。
在本节课中，我先让孩子学会以读来感悟文中道理的方法，学以致用带学一篇课外文章《网里的鸟》，以此来提高学生学习的兴趣，扩大学生的阅读范围。强调学生应该类比阅读、扩展阅读和兴趣阅……学生通过一段时间的多文本阅读，认识了许多新的字词，提高了阅读的语感语速、语言表达能力和写话能力。
当然本节课也有许多的不足之处：
1、忘记布置课后作业了——让孩子课下搜集有关明理的小故事，明天带到学校进行组内交流和班级交流。
2、个别基础差的孩子一节两篇课文学起来有些吃力，阅读速度赶不上，还需要多锻炼。
3、学生对多文本阅读教学中的活动环节不熟练，小组配合不太默契、班级内展示时语言表达不完整。
总之，我会在以后的语文教学中把多文本阅读贯穿始终，逐步完善我的教学方法，提高我的教学质量，尽我毕生之力丰富学生的阅读面、激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力、提升学生的文化修养和品格。
小学二年级的寒号鸟篇六
寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖，寒号鸟冻得瑟瑟发抖，手脚冰冷，嘴巴被冻住了，心脏也被冻停了。寒号鸟感觉自己要死了，后悔没有听喜鹊的话，哭得死出活来！天亮了，喜鹊又来叫寒号鸟，：“别睡了，快起来做窝。“寒号鸟惊醒了，吓死了，原来是一个恶梦！寒号鸟一五一十地告诉喜鹊，喜鹊二话不说，从远处找来树枝，它和寒号鸟一起做了一个暖暖的窝。
外面寒风刺骨，到处冰天雪地，寒号鸟在温暖的窝里冬眠，脸上还挂着笑容，似乎梦见了，春回大地，百花齐放，它和喜鹊一起出去玩耍。
小学二年级的寒号鸟篇七
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒情，将来难过。”寒号鸟想起昨天夜里的事，打了个寒颤，对喜鹊说：“走吧，我们一起去捡枯草吧。”寒号鸟从大树下、山崖、草丛里捡到了一些草。把自己的窝打扮了一番。
寒冬腊月，大雪纷飞，寒号鸟睡在温暖的窝里。
天亮了，太阳出来了，寒号鸟飞到喜鹊的窝边，说：“我们一起去堆雪人吧。”喜说：“好呀，好呀。”于是，它们快快乐乐地堆雪人、打雪仗去了。寒号鸟终于知道了幸福生活要辛勤的劳动来创造。
小学二年级的寒号鸟篇八
就是这样一只叫鸟不是鸟的小动物带来了一篇经典的文章，就是这样一篇经典的文章里藏着许多语文密码……这就是部编版二年级上册的一则民间故事《寒号鸟》。本文通过运用对比手法的描写，叙述了寒号鸟和喜鹊对待垒巢的不同态度和不同结果。说明了好逸恶劳、得过且过是没有好的结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
二年级的孩子已经逐渐适应小学的学习，但是在认知水平学习习惯等方面还是有所欠缺的。所以，在备课前我就多次翻看《义务教育语文课程标准（2001）》,以学生的认知基础来设计适合低年级学生接受的教学。经过多次尝试并和组内老师探讨，最终我把这节课的教学放到以表演法渗透到阅读教学中感悟理解。
第一学段的孩子对任何有兴趣的事情都有好奇心，因此我抓住这一特点，让学生看图片再提出疑问：咦，这明明是一只鼠类的动物，名字里怎么有一个鸟字呢？就这样引发了学生的极大好奇心。通过图片引导学生知道寒号鸟竟然不是鸟，他因身上长有能像鸟儿一样滑翔的膜，又因为他特别怕冷，一到冬天就冻得整夜整夜的号叫，所以人们给它取名寒号鸟，其实他的真名叫鼯鼠，是哺乳类动物。就这样以激发学生的兴趣导入引出课题。
课堂应该是师生交流互动的课堂，更应该是学生自由展示的课堂。为了让学生弄明白“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了”这一贯穿全文的问题，我首先让孩子们在文中找出天气变化的句子，利用课件播放初冬，寒冬以及深冬不同风声，让学生感受天气的变化，为下文做好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生“搭台”，让学生分角色朗读，体会喜鹊的两次劝告和寒号鸟的不以为然，并为学生准备了两个动物头饰，这样学生在“舞台”上很快就就进入了角色，边读，表演，越演越入境，越演越入情。孩子们在读中感悟着，在读中理解着。
虽然这是一节校本教研课，但是在通过组内老师们的共同探讨，说课，试课，磨课中，让我在语文教学中成长了许多，也坚定了语文教学的'方向。语文教学不能操之过急，需要我们长期不断的学习，积累，让我们的语文课堂更加魅力无穷。