人生之路不怕坎坷，只怕不敢迈出脚步，勇敢追逐梦想，你会是无敌的。写一篇较为完美的励志总结，我们要注重叙述方式和语言的力度，让读者感受到鼓舞和激励。这是一份励志总结范文，以激励自己不断努力向前。
北师大版小学数学四年级教学设计篇一
今年我接手四年(2)班，经过近半个学期的教学工作，对学生的各种能力有了一定的了解。回想以往，阅读教学中诗歌好像并未涉足上公开课，今天我终于抱着一试的心态，执教了《桥之思》第一课时，总体感觉还是可以的。
一、导入激趣，课前预设
我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》(配合多媒体的演示)导入新课，吸引学生进入情境，破题而入。当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，我随即问：这么美的桥，给你什么样的感觉?从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料，桥的造型、桥的作用”等，这跟我课前的预设是基本一致的，因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌，是比较顺当的。可见在备课中，好的导入是成功的第一步。教师利用学生的回答，注意抓准切入点，归纳引导学生到知识点上，将是很有利的。
二、媒体辅助，课堂生成
一堂课下来，我能充分利用多媒体来辅助教学，毕竟他们是刚升上四年级的学生，还是农村的一般孩子，认知的水平及视野仍然是不足的，对“桥”的知识面比较窄。我利用丰富的图片，配合不同的音乐，让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是肯定有助教学效率的。
三、注重说话，课外延伸
我一直认为：语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章，受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也一直注重对学生的说话训练，希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中，我也结合课文的学习创设了多处训练，例如：
2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。”这句诗，我出示了以下补充式的排比句式让学生说话：
心灵与心灵之间构筑起这座桥，()。
民族与民族之间构筑起这座桥，()。
国家与国家之间构筑起这座桥，()。
3、在学习完第三节后，我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥?说说你的心声吧。
结合我班学生的实际，我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心桥，使我们建立深厚的友谊。
仿句：我想用()和()架起一座心桥，()。
4、在学习了整首诗后，我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计：
《桥之多》
水乡什么多?桥多。
东一座，西一座，
东西南北千万座，
出门就要把桥过。
四、板书设计，提纲掣领
教学中，我比较满意的还有板书设计，也是我一直感兴趣研究的。本课的设计以简单为主，以抓课文主线为目的，并且与上述的最后拓展相关，形成一个整体，互相呼应：
桥之用和谐
桥之思桥之美
桥之珍美好
结语：
教学是一门艺术，本课教学虽然得到老师们的好评，但其实仍然存在着这样那样的不足，如大家提到的“应对全文先通读，整体感知;对学生的说话训练可以在放手些，可用事例加强体会“心桥”;注意不能太依赖多媒体”等。的确，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于课堂容量比较大，有些教学环节还是显得有些仓促，说话训练有设计，但不能让学生充分表现自己，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。
北师大版小学数学四年级教学设计篇二
1、认会课文中10个生字，及课文中的重点词语，并会在生活中灵活运用。
2、能够有感情地朗读课文，并能理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
4、通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生的整理、收集能力，鼓励学生学会积累。
教学重点
1、抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
2、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系。
教学准备
课前让学生阅读“开卷有益”里的文章，收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事。
（第二课时）
导入
课前老师让大家收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事，谁能讲一讲你的收获呢？（师生交流收集的资料，谈体会）桥以他独特的魅力，激发了无数文人墨客的创作灵感，歌颂桥的美丽。今天我们就来学习樊发稼的一首有关桥的散文诗--《桥之思》。板书课题。
一、初读全文
学生自读全文，思考从诗中读到了什么？把你感兴趣的词句勾画下来。
二、学习第一小节
（生反馈：木桥、石桥……独木桥、斜拉桥……）板书：样式
2、那么这些桥都是用什么材料做成的呢？
（生反馈：石头、木头……）板书：材料
3、这么多样式的桥都有些什么功能呢？
（生反馈。）引导说全后，板书：功能
（首尾呼应，这一节介绍了桥的样式、材料和功能。）
三、学习第二小节
（生反馈：美的享受）板书：美。
2、谁能来读读第二节？其他同学边听边思考：你从文中哪些词句听出了桥的美？分别用“--”和“．”在文中标出来，并记在你们的日积月累本上。
（抓住重点词语“碧波粼粼”、“回旋别致”、“巍峨雄伟”、“浩然坦荡”。）
（1）、碧波粼粼是什么意思？它是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？（碧波粼粼的湖面美更衬托了桥的美。）
（2）、请同学们再默读一下这一小段，你认为还有那些词语表现出了桥的美来？
（生反馈：回旋别致。板书：回旋别致。师：什么意思？弯弯的小桥不同于其他的桥。图示，加深对词语的理解。这种弯弯的、特别的、精致的风格使它更加美丽了。）
（3）、你还从那些词句读出了桥的美？
（生反馈：巍峨雄伟。板书：巍峨雄伟。师：巍峨雄伟什么意思？你能不能读一读这句话，让我们体会到桥的巍峨雄伟？生读。
他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？师指导个别读，全班读。）
3、全班一起将第二段朗读一遍，说说这一节主要讲了什么内容？
（各种造型优美的桥在给人方便的同时，还装点着乡村和城市，给人美的享受。）
四、学习三小节
1、这么多美丽雄伟的桥引发了作者怎样的思考？他从这些有形的桥想到了什么？我们一起看第三小节，带着问题到文中去画一画，读一读。
（生反馈：无形的桥--心桥。）板书：无形的心桥
2、这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它存在于哪里呢？
（师范读。生讨论汇报。）
4、将你们的想法或讨论的结果写一写好吗？
（生写句练习。师上位指导。）
5、同学们都写得非常好，老师很受感动，其实这就是一座心桥，这样的桥不仅存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间，让我们一起来看看这无形的心桥吧！齐读第三小节。
五、总结
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过多种方式了解更多的桥，更希望架设在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。好，这节课就上到这里，课后请同学们：
六、作业
1、挑选自己喜欢的词句积累背诵。
2、发挥自己的想象，设计一座自己喜欢的桥。
[《桥之思》教学设计(北师大版四年级上册)]
北师大版小学数学四年级教学设计篇三
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略
初读―美读―欣赏―感悟
课前准备教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
出示课题：桥之思
二、初读课文
学生自由朗读课文。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
小组合作学习。
全班交流。
四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）
（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业
写会生字，修改小习作。
作业设置
学写生字
读课文
写读书笔记
北师大版小学数学四年级教学设计篇四
《一双手》是北师大小学语文四年级下册中的一篇课文，带着对林业工人张迎善的敬意，我和学生一起品读学习了这篇课文。
文中有这样一句话“这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年至1985年间就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”
理解好这句话，有利于学生感受张迎善一双手所做出的巨大贡献，从而进一步领悟到张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。学习这一句话，我先让学生说说课前查到的关于“垧”的意思。学生汇报如下：垧，量词，计算地亩的单位，各地不同，在东北一般合十五亩。学生汇报的和我查到的一样，我于是引导学生进一步计算得出：33×15＝495亩；44.5×15＝667.5亩。
教学进行到这里，我本来想让学生谈谈“张迎善一个人植树这么多，你有什么想法？”之类的问题，但是学生迷惑的眼神告诉我，他们还没有弄明白一垧（即15亩）到底有多大。这时一个前排的学生小声说：“15亩有多少地呢？”是的，15亩，对于成人来说有多大地方已经建立了概念，但是对于四年级的小学生来说，可能还一下子形成不了清晰的概念，更不用说495亩和667.5亩了。
看来，我课前备课考虑不周，此时，必须给学生一个熟知的参照物，让学生建立清晰的关于垧（也就是15亩）的概念。
怎么说给学生听呢？教学必须从学生的实际出发，恰巧我们学校上一周，向上级填报了学校的占地面积，我们学校占地15.1亩。可以说，校园多大，对于已经在这里学习四年的学生来说，再熟悉不过。于是我告诉学生，我们程集小学校园占地面积约有15亩，学生很快算出33垧树林相当于33个学校这么大，44.5垧迹地林和次生林相当于44.5个学校这么大。班里的学生沸腾了，“张迎善真了不起，这确实是一双创建绿色金库的手……”学生一下子在数字面前，认识了张迎善这位普通的林业工人可敬和不平凡。
教学的美好感觉往往是在教学预设中的精彩生成，我期待着课堂上有更多生动的教学生成。
成都市双流县中和小学 刘 骊
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但是对于四年级的学生来说，要透过一双手体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并且产生敬佩之情，真的很不容易。因此，教学时，我按以下思路，引导学生从读中领悟，从读中体验人物品质。
一、整体入手，层层推进。
我先让学生感知全文内容，知道课文通过写张迎善的手来赞扬这位默默无闻、为造林事业作出了巨大贡献的普通劳动者。然后认识这双手的特点，了解这双手不辞艰辛、默默奉献，为造林事业作出的巨大贡献，从而对这位普通的劳动者油然而生敬佩之情。只有具备了整体思路，才能很好把握教材，充分利用文本资源达到以情育人的目的。
二、细读品悟，充分认识手的特点。
手，作为人物品质的外在表现，必有其与众不同的特点，只有充分认识手的特点才能更深入地了解人物品质。教学中，我引导学生先从课文中找出具体描写手的句子，然后用“这是一双（ ）的手”的句式概括手的特点。孩子们读得那么投入，品味得那么深刻，用语是那么的精当！请看：这是一双粗糙的手；这是一双老松木般，沾满泥土色的手；这是一双硬邦邦的大手；这是一双伤痕累累的手；这是一双天下第一大手……言语间闪烁着无穷的思维火花。
三、数据解析悟美德
在文章中多处使用数据是本文的一大特色，运用好这些数据对领悟人物品质起着不可磨灭的作用。为什么张迎善的手会那么粗大、硬邦却伤痕累累呢？原来，是因为他一天要栽一千多棵树。“一千多棵”到底有多少呢？假设种在我们校园里应该有多大一片呢？我引导孩子们充分想象，感受张迎善的巨大贡献。栽一棵树手得往土里插三、四次，那栽一千棵树呢？你们有什么感受？孩子们全都发出低声惊叹，那惊叹里有心疼，有敬佩，有不可思议……我抓住契机乘胜追击： “此刻，你想对张迎善说什么？”使孩子们从心灵深处真真切切地体会到张的不辞艰辛，艰苦创业，默默奉献的精神。那么，这双手究竟为造林事业作出了多大的贡献呢？我让孩子们找出文中数据，并通过和我们学校比较，和他们熟悉的小区比较，告诉他们那么多木材能够盖多少大楼，可以覆盖多宽的地盘，孩子们的脸上满是敬佩之情。我借机发问，“孩子们，你们想说什么，想对张迎善说什么？”使孩子们此时的心情随动人的言语表达得淋漓尽致。相信他们一定受益匪浅。
北师大版小学数学四年级教学设计篇五
本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
〖要点提示〗
1.通过学习，阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分的内容。
3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动
学情分析：
1、四年级学生朗读与理解能力有一定基础，在学习过程中，应该注重引导学生通过“初读－自读－精读－美读－欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。
2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思考题：“桥引发了你哪些思考？”组织学生合作、探究，并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。
教学目标
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略
初读-美读-欣赏-感悟
课前准备教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。生活中的桥是怎样的呢？在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）
师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。
一、出示课题：桥之思（齐读）
二、初读课文
学生自由朗读课文。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
小组合作学习。
全班交流。
四、总结：选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）
（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业
修改小习作。
板书设计
桥之思
路桥：功能、材料、形式、方便------路桥不可少
心桥：尊重、谅解、关注、信任------心桥更可贵
课后小结教学反思：
1.读解课题。读课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术。
2.课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定的难度。可借助课文插图，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人方便的同时，装点着乡村和城市”这层意思；展开合理的想像，可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的历史和故事，帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。
3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，注意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。
4、语文教学重在朗读，读中体会，读中理解，这节课也不失朗读的风采，采用多种读法：自读－朗读－品读－感情读。
[《桥之思》教学设计(北师大版四年级上册)]
北师大版小学数学四年级教学设计篇六
教学要求：
1、通过朗读，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
2、朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
教学重点：
1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。
2、感悟老人让儿子明白的道理。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：
1、通过朗读，体会课文的写作顺序。
2、学习课文1--20自然段，了解前两枚金币的由来及发生的故事。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、体会课文按事情发展的先后顺序写作。
2、根据文中三次出现金币把课文分为三个部分来教学。
（1--13）、（14--20）、（21--28）。
三、学习课文1--20自然段。
了解两枚金币的由来及发生的故事。
四、指导有感朗读1--20自然段。
第二课时
教学过程：
一、复习引入。
1、师：昨天我们学习了课文《一枚金币》的1至20自然段，边说边板书课题。
来，让我们打开书再一起读读，进入课文共同回忆一下。
2、学生齐读1到20自然段。（注意读书的姿势；用心读；读出自己的体会。）
生答：发现相同的地方是：儿子的两枚金币都是妈妈给的，两次拿给父亲，父亲都把金币扔进火炉里，儿子两次都笑笑地走开了。
师：儿子笑笑走开了，你的理解是：（那不是他自己挣来的，他不在乎。）
今天我们继续学习第三枚金币，看看与前两次有什么相同和不同的地方。
二、学习课文21--28自然段。（第三枚金币）
1、学生自由读这一部分。
师：认真读书，想想第三次与前面两次有什么不同？
生：这一次妈妈说不行，儿子出去挣钱，父亲又扔，儿子抓金币，父亲相信。
师：这一部分你们有什么问题想提吗？
2、学生提问，教师归纳。
4、生答。（儿子忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里抓出金币，大声叫到）
师：同学们原来是从儿子的表现中知道的。
5、生再读25、26段，找找儿子的动作（忙跑、抓、叫到），感受当时的心情。
师：这里为什么用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齐读25、26段。
师：刚才同学提出儿子这么爱钱，为什么妈妈给的两枚被扔进火炉，他不去抓。而自己挣的那一枚却从熊熊大火中抓出来呢？谁知道。
引导学生找到有关的句子。（23段）知道这枚金币是儿子自己干了整整一个星期挣来的，鼓励学生想象当时的情景，从中体会挣钱的辛苦。
7、学生根据自己的体会有感朗读。
8、指名读、评价。
9、多种形式练读。
三、领悟道理：
课文三次出现金币，你们懂得老人想让儿子明白什么道理呢？（通过自己劳动换来的是最珍贵的）
四、扩散思维。
师：想一想，儿子经过这一次自己辛苦挣钱，以后会怎样呢？
联系自己平时想想，钱不是你们自己挣来的，是父母辛勤劳动换来的，你们是怎样做的？
通过学习，我们从中吸取好的信息，懂得一些道理。我们再来看看这几个生字书写生字。
1、读准字音，观察字形。
2、认真书写。
3、摘录好词、句。（摘录好词、句是个宝，要把这个宝记下来。）
板书：
一枚金币
父子
扔走
又扔走
仍然扔受不了
[《一枚金币》教学设计(北师大版四年级上册)]
北师大版小学数学四年级教学设计篇七
现在的学生，因为大多是独生子女，家长非常疼爱，在物质上总是尽量满足孩子，因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，身上的零用钱从不缺少，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方。
二、教学目标
1.朗读并讲述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
2.学习要认识和要写的生字。
3.分角色朗读课文，体会儿子“受不了”的心情。
三、教学准备
1.调查同学的压岁钱是怎样支配的。
2.请学生用力所能及的方式自己挣十元钱。
四、教学过程
(一)谈话导入新课
(二)初读课文
1.读了课题后，你有什么疑问？你想知道什么？
2.自读课文，在读课文的过程中解决生字，不会的用自己喜欢的方式解决。
3.学生初读课文后有不懂的问题提出来，师生共同研讨，暂时解决不了的放在学习课文的过程中去思考。
4.这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？你能把它简单完整地说出来吗？
(三)学习课文
1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）
2.在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。
3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论并填表。
4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。
6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。
(四)讨论
1.假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？
2.老人想让儿子明白什么道理？
3.你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？
(五)课外延伸
快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。
[《一枚金币》教学设计(北师大版四年级上册)]
北师大版小学数学四年级教学设计篇八
一、教学设计思路：
1、让学生先整体感知课文，了解人物，引导学生通过三次的不同事件反应对比质疑分析，体会儿子“受不了”的心情。
2、指导学生质疑：父亲为什么这样做？分析体会父亲的良苦用心--是想让儿子知道，金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，让学生切合自身的实际谈生活中如何体谅父母的辛劳，做父母的好孩子，在领悟及情感的升华中分角色朗读课文，感悟真情。
二、教学目标：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，感悟老人这么做的目的。
2、分角色有感情地朗读课文。
三、教学重难点：
体会儿子“受不了”时的心情。感悟老人这么做是想让儿子懂得金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜的道理。
四、教具准备：
小黑板
五、教学过程
(一)回顾导入，进入故事情境
这节课上一节语文课，看老师写课题（师板书课题），请同学们带着自己的理解齐读课题
上节课我们已经初读了课文，了解了课文的内容。由一枚金币我们认识了两个主要人物，还记得他们是谁吗？（板书：父亲、儿子）一个勤劳俭朴的父亲却把儿子给他的金币扔进了火炉里，这是为什么呢？这节课让我们深入学习课文，共同走进人物的内心世界。
（二）体会人物情感
1、先体会父亲的勤劳俭朴，儿子的懒惰花钱如流水
（学生自由谈，重点讨论儿子懒到什么程度）
你能通过朗读把老人失望、痛苦的心情表现出来吗？
2、父亲还是个怎样的人？从哪体会出来的？读父子俩三次对话的部分，思考父亲面对儿子给他的三枚金币是怎么做的，儿子有什么表现？边读边画，然后和同桌说一说。
（生汇报，师板书）
3、观察父亲的做法和儿子的表现，你还能提出什么问题？
学生可能会问：
（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
确定第一问为研读重点，朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。
4、分角色朗读前两次对话。
指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。
第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，
5、对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。
（1）指名朗读。
（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。
（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。第三次这枚金币是怎么挣来的？学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。
说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。
（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。
文中的儿子和你们一样满腹的委屈愤怒，所以他大声叫道：（指名读儿子的话）
这句话很难读，老师也练了好几遍，让老师试试行吗？
你们也练练，相信一定比老师读得好。
让我们齐读这句话，共同体会下儿子心中的伤心、愤怒，好吗？全体起立，师引读。
6、读到这刚才同学提出问题能解决了吧。（回答各自的问题，重点明确父亲把金币扔进火炉的用意。从而明白金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。）
（三）、联系实际，激情导行
师小结：听了你们的心里话，老师不禁要为你们的进步喝彩。相信你们一定会成为一个热爱劳动，勤俭节约懂得珍惜的好孩子。
（四）、作业
把你想对父母说的心里话写在日记里，读给父母听，相信他们一定会非常高兴。
《一枚金币》第二课时教学反思
成功之处：
(一)以读为主、读中感悟
新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你会对爸爸说什么？学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，孩子们说得生动形象，很好地理解了人物心情。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。
(四)对于积累成语进行再现扩展
本课出现了两个成语：筋皮力尽满头大汗。在让学生想象儿子一个星期遇到了哪些困难时，当学生说他会很累时，我适时引导学生说出累到什么程度，这时学生很快用到了以上两个成语，同时我引导学生说出带“汗”字的成语，既给他们做运用的示范，又巩固了积累，培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。
不足之处：
1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。
2如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。
上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。
[《一枚金币》教学设计(北师大版四年级上册)]
北师大版小学数学四年级教学设计篇九
本节课的教学目的有两个：
1、文章通过父亲三次扔金币让儿子明白劳动才会换取金钱的道理；
2、通过学习让同学们明白只有亲手创造的财富才会珍稀的道理，从小给同学们树立正确对待金钱的观念。
教学设想
我之所以选择这篇课文，是因为这篇童话的故事性比较强，会调动同学们的兴趣，更好的参与进来；备课时，我先反复读课文、查字典，把握准生字词读音，理解字词含义，找准切入点，确定中心问题，以提问学生“大家有没有花过钱，花钱买过什么，花的谁的钱”等小问题很自然的导入，然后引出课题“今天，我们来看一下一个成天花父母钱的人他明白了什么道理”齐读课题“一枚金币”
取金钱，只有亲手创造的财富才会珍稀”的道理，在讲解的过程中通过老师学生的共同努力课文的重点、难点在学生们的专题研究中一一攻破。
教学实施
一、导入
二、检查预习
课前老师已经要求大家回家预习过课文了，现在老师检查一下预习的情况
1、首先抬头看大屏幕，看同学们生字都会读了没有？开火车方式朗读
大家读的都很正确能看出大家都经过预习了,而且还不错,
在朗读时，其他同学考虑一个问题“这篇文章讲了一件什么事”最后由一位同学总结
三、学习新课
1、大家先根据刚才说的，把稳重三次扔金币的过程都划出来，第一次扔是哪几段；第二次又是哪几段；第三次呢？快速浏览课文，画出来，（指名回答）
画出后，找同学回答
a、谈父亲的心情。
b、母亲是怎样做的？为什么？
c、哪儿自找母亲的话做了吗？那我找同学回答一下父亲相信了吗？他是怎样做的？（把爸爸金币扔进了火炉里）那儿子呢？（儿子笑着走开了）
同学们注意，一定要先读再找问题
a、父亲说的话，（与前面的一样）
d、父亲那么生气，为什么儿子却笑着走开了呢？
a、妈妈此时的心情是怎样的？（矛盾）好我们带着这种心情朗读一下妈妈说的话
b、儿子听了妈妈的话是怎样做的？（指名读）
那大家猜一下，当父亲第三次把金币扔进火炉时，儿子还会笑着走开吗？为什么？
大家回答的不错，大家看大屏幕，找出在这一过程中那个次最能体现儿子当时的心情的词语。
a、他为什么受不了了？
b、儿子受不了了这时他是怎样做的？
大家体会一下“雄雄大火”如果有这么大的火你们敢伸手吗？（不敢）那为什么儿子敢呢？“齐读26段”
当父亲看到儿子的表现时他相信了什么？齐读28段
儿子明白了什么道理？（儿子明白了钱的来之不易，挣钱需要付出很多劳动,并懂得只有通过亲手劳动得到的财富才会珍惜的道理）
通过这篇文章的学习，同学们又明白了什么道理？哪位同学来总结一下
下面大家分角色朗读一下，读出各个不同人物的不同心情，体会其中的感情
五、布置作业
明白了其中的道理，回家讲给自己的弟弟妹妹听。
板书设计
一次扔笑
二次又扔又笑
三次扔抓
教学反思
在课堂上，学生积极性的提高对教学质量的整体提高起着决定性的作用,在这堂课上，学生思维还算活跃，课堂积极性也较好；可有的地方，我还未能抓住，引导学生进一步去理解。因此，作为教师，若要做到对教学能调控自如，则必须钻研教材，精心备好教学对象，把握学生的学习心理，了解学生的已有知识水平，才能在课堂教学过程中，面对学生的回答，胸有成竹，游刃有余。
[《一枚金币》教学设计(北师大版四年级上册)]
北师大版小学数学四年级教学设计篇十
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学目的要求：
基础知识：
1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。
2、通过查资料了解钱的作用。
3、进一步积累词语。
能力目标：
1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；
2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
3、培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备:课件
教学过程：
第一课时
一、交流“钱能做什么”的课前问题
1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？
2、小结钱的重要性
二、复习预习课文的方法，预习课文。
1、小组交流。
a认识多音字：
b指导书写
c理解生字新词：
辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火
2、朗读课文，想一想：
a本文写谁？写了一件件什么事？
b尝试给课文分段，归纳大意。
第二课时
一、导入新课：
这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？
教师小结，随机板书
[板书]
儿子父亲
二、讲授新课：
（一）学习1-8自然段：
1、学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“？
2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
3、指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了？
读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”
4、指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做？
（二）学习9-26段
熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？
引导质疑；
前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？
指导学生读出儿子的愤怒的语气。
对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么
通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？
三、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
布置作业
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
板书设计：
一枚金币
老人
“受不了”只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
[《一枚金币》教学设计(北师大版四年级上册)]
北师大版小学数学四年级教学设计篇十一
1.理解课文内容
2.懂得以诚实的劳动换来金钱的道理
3.分角色朗读课文，体会人物的心情。
教学重点
明白老人的用意体会儿子“受不了”时的心情
教具准备多媒体课件
教学过程
一、激情导入
由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是”
二、研读课文
1、抓住重点词语进行理解并想开去。
2、抓住“改变”，引导学生读、悟、议。
重点引导：
（1）儿子态度的变化，体会他“受不了”时的心情。
（2）感悟老人想让儿子明白什么道理？
（3）指导学生分角色朗读，在读中悟情悟理。
三、延伸，导行。
1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？
2、这节课让你明白了什么？
你打算写下一句什么样的警言呢？
四、布置作业
展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？
[《一枚金币》教学设计(北师大版四年级上册)]
北师大版小学数学四年级教学设计篇十二
1、正确认读生字词及多音字，学会积累新词。
2、感知反义词对刻画人物性格所起的作用。
4、理解课文内容，树立正确的金钱观，让学生明白只有亲手创造的财富才会懂得珍惜的道理。
[教学重难点]
1、围绕2次“受不了”抓重点语句体会人物的心情并有感情朗读。
2、体会父亲用心良苦想让儿子懂得通过辛勤劳动换取金钱的道理。
[教学过程]
一、激趣导入
1、你的父母爱你吗？说说他们爱你的表现。
（生汇报）
二、自主学习，整体感知
1、自由读文，把课文读通读顺。
2、说说课文围绕一枚金币写了一件什么事？
生汇报[板书：父亲儿子]
3、说说这是怎样的一位父亲，又是怎样的一位儿子？划出相关词语。
4、引导学生通过两组反义词感受人物的性格特征。
[板书：辛勤、省吃俭用懒惰、花钱如流水]
5、课文中父亲与儿子共有几场对话？请同学们找出来读一读。
在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。
三、品读父亲的“受不了”
生汇报[板书：受不了]
2、找出文中哪个句子写出老人的“受不了”？
3、填空引导理解父亲的感受：
他躺在床上，把妻子叫来（）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”
4、指导带着不同感受同桌读或小组读
5、指名读
四、品读儿子的“受不了”
1、师过渡：这样的孩子放在谁家也“受不了”，文中还出现了一次“受不了”，谁受不了？找出相关的句子。
2、引导学生自行提问：儿子为什么受不了？
3、划出描写“受不了”原因的句子，抓重点词语与前两次扔金币进行对比，理解这一枚金币的来之不易。
[词语：前2次——笑了起来走开了
这一次——忙跑到抓出来大声叫
当牛做马整整一星期苦差使]
适时引导想像：儿子在一星期里吃了哪些苦？受了哪些罪？
4、思考：当父亲将儿子辛苦挣来的金币扔进火炉里时，儿子表现得怎样？（伤心气愤难以忍受……）
（1）适时引导思考：父亲扔进火炉里的仅仅是一枚金币吗？
（2）师指导感情朗读此句，亦可按学生自己的感受读。
（还包含了儿子用辛勤的汗水换取的劳动成果）
5、师生配合读27、28自然段，感受父亲的心情变化。
（前：伤心痛心失望后：欣慰高兴激动……）
6、说一说：
如果你就是儿子，当你真切感悟到父亲三次扔金币的用心良苦时，你会对父亲说些什么呢？
五、总结，揭示主题
父亲的用心良苦不但改变了儿子，也同时让我们明白到只有亲手创造的财富，才会懂得珍惜；只有亲身参与的劳动，才能创造价值的道理。
[板书：劳动创造财富珍惜]
六、联系实际，谈话延伸
1、谈一谈：父母平时给的零花钱你觉得怎么用才有意义？
2、金钱是辛勤劳动才获得的果实，除此以外，在我们的生活中哪些也是我们劳动的果实？
[板书]
一枚金币
父亲辛勤、省吃俭用
创造
“受不了”劳动财富
（珍惜）
儿子懒惰、花钱如流水
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北师大版小学数学四年级教学设计篇十三
本篇课文的教学既要抓住事情发展的先后顺序，理清思路，又要抓住整体感知课文，了解课文是按什么顺序写的。在阅读理解课文时，可以引导学生在感悟的同时，把重点放在课文两处“受不了”时人物的心情体会上，在此基础上领悟文章的中心思想。教学中，可引导学生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情。其间，培养学生的质疑能力，引导学生思考前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，第三次为什么会这样呢？针对自己的质疑进行集体交流，还可以分角色读课文，进入情境，体会儿子心情的变化。
二、教学重点
通过朗读课文，体会课文按事情发展顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
三、教学难点
分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
四、教学过程
（一）整体感知课文
在初读课文的基础上，请大家再次快速浏览一遍课文，说一说课文写了一件什么事？
（二）默读思考
1.老人是怎样教育儿子懂得这个道理的？（补充画批课文）
2.组织好语言，准备小组交流。
（三）集体交流
学生先把自己找到的语句读一读，再联系上下文谈理解。随后在理解的基础上再有语气地读一读这些语句。
这个环节展开生生互动，互相补充、质疑、评价对方的朗读……
1.第一部分（1～8自然段）
抓住“再也受不了了”一句体会老人寒心、恨铁不成钢的心情，带着悲哀、痛心、无奈、失望的语气读这部分课文。
2.第二部分（9～20自然段）
抓住“儿子笑了起来”这一句，体会：一枚小小的金币对于一个花钱如流水的儿子来说根本不算什么（联系前文第一自然段），所以“扔”金币的举动对儿子没有任何触动。
抓住“儿子又笑了起来”这一句，体会到儿子仍然无动于衷。
3.第三部分（21～28自然段）
读“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫……”一句，可以边读边加上动作表演，体会：儿子这回是眼睁睁地看着爸爸把自己辛辛苦苦亲手挣来的一枚金币扔进火里，正因为这枚金币的来之不易，所以儿子才会有如此强烈的反应。一枚小小的金币看起来不起眼，但只有亲身体验才会懂得珍惜呀。
（四）分角色朗读第二、三部分课文，再次对比前后三次儿子的不同反应，充分感悟：父亲的做法妙在以让儿子亲身体验，代替枯燥的说教，取得很好的教育效果。（小组内可分工进行角色扮演，表演课本剧。）
（五）展开讨论：分析人物
此时你能来评价这个故事中的三个人物吗？可以通过文中对人物语言和动作的不同描写，有根有据地运用书中的词语来评价，再加上自己的感受。要求语言流利，表达清楚。
小结
故事中的父亲对儿子没有一味的说教，而是用三次扔金币的方法来告诉儿子珍惜财富是获得财富的前提条件，劳动果实的获得是要付出艰辛劳动的，我们在享受时一定要珍惜劳动成果，同时还应该知道劳动者的艰辛。
教师发给每个小组一枚印制好的金币，请同学们将这节课的最大收获浓缩为一句话或者几个词写在金币背面。写好后大家交流（分享收获）。
课后延伸
1.完成《语文伴你成长》册上的相关习题；
2.继续练习朗读课文；
3.你打算怎样支配自己积攒的压岁钱？给自己设计一个小账本。
板书设计：
一枚金币
扔第一次：逛第二次：跑第三次：挣笑笑抓
五、教后反思
这节课在教学时抓住了两条线，一条是情节线，即引领学生按事情的发展顺序理解课文内容；第二条是抓重点词句来感悟，如对话部分。为体现“文道统一”，在第一遍理解的基础上，二遍理解采用了分角色朗读的形式，而后又通过“评价人物”的方式进一步挖掘理解课文。
因为课文中的对话很多，所以这节课上尤其加强了朗读的指导，通过学生互相“评读”的形式展开，父亲与儿子的三场对话，环境一样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也在发生变化，要读出这种变化，朗读的语气就要符合人物的身份，在反复的“评读”过程中，学生的“读”确实表达出了父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。
[《一枚金币》教学设计(北师大版四年级上册)]
北师大版小学数学四年级教学设计篇十四
教学目标：
1、可以通过姚明与妹妹的身高学会解方程，进一步理解方程的意义 。
2、会学会用方程解决简单的实际问题。
教学重点：学会解答简单的方程。
教学难点：学会用画线段图来分析、理解和解决含有两未知的数学问。
教 法：发现法、尝试法。
学 法：自主探究法
教具准备：小黑板、课件。
教学过程
一、情景导入 呈现目标
同学们今天我们一起来通过姚明的身高，算一算这姊妹两个的身高。板书课题：等量关系
二、探究新知
(一)、交流自学情况
活动一：姊妹两跟姚明身高的关系找出等量关系。
看书回答下列问题：
1、我比妹妹高20厘米。这句话中隐含了什么?
2、姚明的身高是我的2倍，这句话中隐藏了什么?
3、这题的等量关系是：
活动二：画线段图列方程
1、你会根据他们的对话画出线段图吗?
2、根据线段图列方程并解答。
3、你可以根据其他的条件找出别的等量关系吗?试试看
(二)、小组展示成果，适时导学(展示部分)
1.、小组内交流自学的收获和疑问。
长做总结发言。组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。
四、点拨升华
五、课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获或不明白的地方? 先小组内说一说，最后班上交流。
六、达标检测
1、我能行。
(1).果园里有桃树a棵，平均每棵桃树收桃子360千克，果园共收桃子( )千克。
(2).打字员小王每分钟打字90个，一份稿件她打了m分钟还剩c个字没打。这份稿件一共有( )个字。
(3).苹果和香蕉的单价分别是每千克4.5元和6元，买x千克苹果和y千克香蕉共需要( )元。
(4).五个连续的整数，其中最小的数是n，这五个连续的整数的和是( )。
2、完成练一练第2题，并交流。 先独立做，最后组内交流。
七、拓展提高
甲乙两人共写了200个大字，其中甲写的是乙的4倍，求甲乙两人各写了多少个大字? 先独立做，最后组内交流。
板书设计
北师大版小学数学四年级教学设计篇十五
本课教材分析：《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。
学校及学生状况分析：我们学校在城区，教学设备比较完善，学生由于长期接受开放式教育，不仅思维活跃，具有了语文学习的认知概念，而且口语表达能力较强，写作能力也在逐步提高。他们能在教师的组织下，开展自主、探究性学习，交流现实生活中的事件，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力，合作意识较强。
教学目标：
1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点：
1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学过程：
一、新课导入。
1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？
2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？
3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）
二、品读悟情。
1、教师配乐范读。
师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？
指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）
2、学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。
（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。
（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。
（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌，理解内容。
（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。
（2）学生小组内交流，教师巡视指导。
（3）全班交流。
4、分角色读，指导学生用“心”说话。
（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。
（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。
三、换位抒情。
2、四人小组合作交流，教师巡视指导。
3、全班交流。
四、总结升华。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）
4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
五、以说促写。
1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）
2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。
全班展示交流。
六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示。
[设计意图：通过评比激发学生的习作兴趣，培养学生自评自改作文的能力。]
总评：
本教学设计，积极倡导“自主、合作、探究”的新课程理念，通篇设计以“读”为主，为的是让学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想，进而一遍又一遍地有效地与文本进行真情对话，在朗读中理解诗化的语言。通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读――读通顺――读懂――有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用“心”来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。让学生在一步步自己潜心地朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，激活学生已有的生活经验和语文知识，并以“说”促“写”，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。这种感悟就能潜移默化地存在于孩子们的心间。
[《大地的话》教学设计(北师大版四年级下册)]
北师大版小学数学四年级教学设计篇十六
教学内容：北师大版小学四年级语文下册第八单元第一课《跳水》第二课时
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情发生发展的全过程。
2.抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，能给课文分段，概括段落大意
3.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教学重点：
1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。
2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
教学难点：了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长在危急中果断处理问题的方法。
教学准备：电脑课件
教学过程：
一、导入新课
1、出示课题
提问：你觉得那个字更重要？围绕这个字，你能提出什么问题？
2、教师小结导入
二、品读感悟，深入理解课文内容
1、品读第一自然段
指名读课文。
说说讲了谁和谁之间的事？猴子的表现怎样？
中心句是哪一句？（出示第四句：它显然知道大家拿他取乐，因而更加放肆起来）
（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。
教师小结
2、指导学习2、3自然段
默读课文
思考：他们之间发生了什么事？孩子为什么要去追猴子？
从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？这样做的后果是什么？
找出描写猴子的一系列动作的字
教师范读课文，学生想象事情发生的场景
3、讲读第4自然段
自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？
读一读课文中描写孩子的句子。孩子这样做会出现什么后果呢？
4、讲读5、6自然段
指名读第五自然段
出示句子：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。
从那两个方面来分析事情的结果的？
水手们有什么表现？孩子意识到自己的危险了吗？
读第六自然段。解释词语：醒悟
读到这时候，你心里紧张吗？想救他吗?你想用什么方法救孩子？
5、学习7、8、9自然段
默读课文。又出现了谁？和孩子是什么关系？
当船长瞄准孩子时，孩子心里会怎么想？船长开枪了没有？
瞄准孩子的目的是什么？
孩子得救了吗？没有水手们，孩子会不会得救？
大家为什么觉得40秒太长了？
你觉得跳水这个方法好不好？船长是个怎样的人/
6、回顾课文内容，小结
这篇课文写谁跳水？为什么跳水？怎样跳的水？告诉了一个什么道理？向谁学习？
7、用“显然”造句
三、解决问题
1、说说你对船长的看法
2、找出描写孩子表现的句子
四、谈谈体会，续编故事
1、你想对课文中的人物说什么？
2、孩子得救了，猴子的结局会怎样呢？
[《跳水》教学设计(北师大版四年级教学设计)]
文档为doc格式
北师大版小学数学四年级教学设计篇十七
教学内容：北师大版小学数学四年级上册第五单元第77页《中括号》,新课程改革第一次将＂中括号＂引入了小学四年级的数学课堂上.下面我将从八个方面进行阐述.
一、教材分析
《中括号》一课是在学生已经初步了解小括号意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。教材创设了游戏,实践活动，让学生通过具体操作，体会中括号的意义，中括号的运算顺序。在丰富体验的基础上，为进一步认识运算顺序打下知识基础。
二、学情分析
四年级学生在学习过程中，对新知识有较强的求知欲望，喜欢在活动中学习；并且每个同学都有一些动手操作的经验和合作学习的基础，这对他们学好《中括号》一课的内容有很大帮助。
三、设计理念:实事求是的科学态度
新课改的开始，
正是全国上下都在追求数学问题生活化的时候。无论什么样的数学问题，都要给它找一个生活原型。这种做法其实是另一个误区。
我个人认为，学生学习的数学大致可以分为两类，一类是生活数学，这类数学往往从生活中来，到生活中去，当然容易找到生活原型了。另一类是数学的数学，这类数学立足于数学内部的的研究，是为进一步学习数学打基础的，这类数学就不容易找到生活原型。这两类数学其实就是我们常说的“生活问题数学化、数学内容规律化”这两种数学研究方式。
中括号这一内容恐怕就属于很难找到生活原型的类型，在这里我们就是正视了这一现实，没有生搬硬套地去找生活原型，而是从学生的数学现实出发，在添运算符号的过程中，让学生体会发明（学习）中括号的必要性。
我们这堂课与一般老师的区别，可能就在于，是“否以一种实事求是的科学态度，针对具体课堂及学生，从实际需要出发来设计和组织教学吧！”整节课，我们没有任何一件多媒体教具，就是想给各位领导.老师呈现一堂最基层的老师最普通的，却有是最实际，最科学的一节课.
四 教学目标：了解中括号产生的必要，掌握含有中括号算式的运算顺序，能准确规范计算有关算式题，感受数学符号的奇妙。
五、教学重难点:1 掌握混合运算的顺序.
2 正确解答带有中括号的混合运算试
六、教学策略
1教学方式：
为了突破＂中括号＂在学生头脑中抽象性，我们充分运用体验式教学方式，通过游戏互动调动了学生的积极性，使学生在愉悦的学习过程中深刻体验＂中括号＂的意义.
2学习方式：
建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式是新课改的显著特征，本节课我们采用了自主、合作、探究的学习方式，使学生进行生动活泼的、主动的和富有个性的学习。
七 评价方式
新理念强调对数学学习的评价，不仅要关注学生的学习成果，更要关注他们的学习过程和在活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。在学生探究学习活动中，评价伴随着学习活动的始终，使学生在自我评价、生生互评、师生互评中，互相学习，共同成长。
八 教学流程
本节课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时更是一段充满创造与激qing的过程，我们针对本节课，设计了四个教学流程.
（一）游戏中创造
授课伊始，通过几个数字引出阿拉伯数字的名称的由来，调动起学生的好奇心.接着的数字符号游戏，通过小括号引出本节课的中括号.这一情节巧妙地.不流痕迹的引入新课，极大地调动了学生主动参与热情，激发了学习兴趣，为顺利传授新课搭建了一个很好的平台.
（二）讨论中理解
90÷10+5×2
90÷（10+5）×2
90÷[（10+5）×2]
通过学生的计算，发现了相同的数字，相同的符号，因为有了小括号和中括号，所以运算顺序不一样了，计算的结果也就不一样了.在学生动手动脑亲自体验的过程中，理解了中括号的在运算过程中的作用.
（三）尝试中规范
42×[169-(78+35)]
脱式计算怎么做?学生自己动手试一试！在教师巡视的过程中发现学生错误和学生一起改正错误，规范中括号在混合运算时的解答过程.
（四）质疑中发展
〔(36+24)÷15〕+18
24×〔19-(2×6)〕
通过学生观察，讨论三道算式，看看在不改变运算顺序的情况下，哪些括号可以去掉？在这个环节中告诉了学生简洁是数学永远的追求!
课堂是学生和教师生命的历程，师生本是相依为命的。相得益彰当是理想境界。如果教师能促成这种理想境界的达成，那么教师当然是成功的、能干的、快乐的。
你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”
课堂上，师生不就在共同创造和欣赏着风景吗？
我们的人生不就都是为了创造和欣赏美丽的风景吗？