人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
红蜻蜓工厂 红蜻蜓诗歌篇一
栖息着一只红蜻蜓
不知道何时、何处飞来
红红的颜色鲜艳似火
将心底尘封的`惊喜点燃
可丝毫也看不出你的喜色
静静地、静静地挂着
像一个红色的感叹号
引发我的联想和感慨
又像一个大大的问号
钩起我的好奇与不解
//
噢，你这个不速之客
让我兴奋又使我担忧
为何躲在这里享静幽
是不是太累？还是被走丢
莫不是不堪重负的生活
在我童年的记忆里
你是一个轻盈如风
灵敏如闪电的小精灵
每当暴风雨来临之前
集结在一起满天地飞舞
那气势、那场合甚是壮观
薄薄的灵动的翅翼
总是驮着我儿时的快乐
吸引我不停地奔跑、追逐
把笑声和快乐洒一路
直至太阳西下才不舍落幕
//
看着你孤单的身影
真不忍把你打扰
也许和我一样，为了生活
离开了伙伴、离开了故土
想家的时候才如此落寞
也许是怀念昔日的
空气、阳光和湛蓝的天宇
红蜻蜓啊，不必烦恼
忍一忍一时的寂寞和孤独
坚信阴霾的空气很快过去
明天的好天气正等你飞跃
红蜻蜓工厂 红蜻蜓诗歌篇二
热气逼人的暑假中，我时常在书海中遨游。《狼王梦》《混血豺王》等很多好书都被我反复翻看，其中我最喜欢的是《蜻蜓眼》这本书。
《蜻蜓眼》是曹文轩的一部长篇力作，文章从一个孩子的视角来观看特殊年月中一家人相扶相助的动人情景。杜梅溪在巴黎偶遇女子奥莎妮，便一见钟情，生下了四个孩子。二战时期，她和杜梅溪一起回上海定居蓝屋。随着时间的流逝，奥莎妮从年轻貌美的少女渐渐成为饱含沧桑的老妇。孩子们各自成家，又生下了自己的孩子，在孙辈中奥莎妮最爱的就是阿梅，她是唯一的一个孙女。在艰难的环境中，他们幸福的生活着，直到杜梅溪不幸去世，奥莎妮也去世了。
他们留下了物质的宝物：蜻蜓眼，这是一种宝贝，一种椭圆形的珠子，据说只有两枚。蜻蜓眼与宝石串成的项链更是价值连城，因此很多人对蜻蜓眼打起了坏主意。
书中，让我感受到很多精神上的宝物：亲情与快乐！比如奶奶将自己的毛衣解拆掉，编织毛衣，一件件毛衣都体现出浓浓的爱；在下雨天中撑一把红艳艳的油纸伞，在雨中快乐的玩耍，笑容中蕴含着窘境中难得的快乐；奶奶一直保留着她妈妈留下来的小皮箱，经常去抚摸。皮箱中躲藏着思念故乡，爱护家乡，怀念国家的情感。
这些精神的财富，比物质更饱含着奶奶喜爱家庭，怀念祖国的情感。而这些蓝屋中的宝物，也会让我念念不忘，继续去寻找人间的真情！
红蜻蜓工厂 红蜻蜓诗歌篇三
一个盛夏，在姥姥家，同小表哥一起捉蜻蜓．
我心里默默地想：蜻蜓，飞吧，希望你能为民除蚊，做出更大的贡献！
啊！童年的事，真是数不胜数．让我们珍惜这段童年时光，让这段美好的童年记忆深深印在我们的脑海里，永不忘记！
红蜻蜓工厂 红蜻蜓诗歌篇四
春天到了，天气暖和了，我和邻居家的小伙伴们一起去花园里玩儿。
花园里有各种各样的昆虫在飞，有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓......它们在空中翩翩起舞，我看见有一只蜻蜓在花上落着，我小心翼翼的`走过去，用手一捂就捉到了一只黄色的蜻蜓。
这只蜻蜓可真漂亮，两只眼睛鼓鼓的，眼睛圆溜溜的，亮晶晶的像两颗宝石，一对又薄又黄的翅膀不停地扇着。六只带刺的小脚不停地抖动，我非常喜欢它就把它带回家。
刚进屋就被妈妈看见了说：“赶紧把蜻蜓放飞。”我舍不得，妈妈生气地说：“蜻蜓是益虫，到了夏天它可以吃掉好多蚊子呢，蜻蜓还可以分辨天气的变化呢”。蜻蜓低飞预示着快要下雨了，因为蜻蜓的翅膀会被打湿，那透明的翅膀上有许多小水珠所以它飞不高。听了妈妈的讲解，我决定把蜻蜓放飞。我急忙往院子里跑，把蜻蜓向天空一抛，蜻蜓自由自在地飞走了，它扇了扇翅膀好像在说：“谢谢你放了我”。
这只蜻蜓多么可爱呀！我们要保护它们。
红蜻蜓工厂 红蜻蜓诗歌篇五
“呼”随着的一声深深地喘息声，紧张的学习生活终于结束了，可以迎来轻松的寒假生活了，我带领着两个好朋友一成正轩和崔孝杰一起到了我家。
我们三人正坐在一起讨论玩什么游戏时，我突然想起四年级时有篇课文中有个游戏叫做竖蜻蜓，哎，对了，就玩这个，两人也都拍手叫好。
首先上场的是崔孝杰，只见他用后脑勺紧紧的贴住床板，两支脚用力向上一抬，后身就凌空而起，可惜就差那么一点就立起来了，第二次，崔孝杰用出了全身力气向上一腾，整个人都紧紧的贴在了墙上，脸涨的通红，满脸喜悦。
我也不示弱，用头顶住床板，脚用力一蹬，可身体好像是要和我作对似的，重重地摔了下来，我惨叫一声“啊”，再来！这次一定能成功！我用力一蹬，把全身力气都集中在头上，脚竟然奇迹般碰到了墙壁，但是，力不从心，不仅身体摔了下来，头也糟了殃，只听“咚”的一声，头重重地敲在了床板上，我大叫一声“我的头呀！”，连忙手忙脚乱地坐了起来。
最好玩的要数成正轩了，只见他把胖胖的身体和头都顶在床上，然后用脚一蹬，人来了个360度大旋转，一瞬间整个人就趴在床上一动不动了，我和崔孝杰在一旁笑得前俯后仰。
竖蜻蜓既可以娱乐又可以锻炼身体，大家也可以试试。
红蜻蜓工厂 红蜻蜓诗歌篇六
1、认识本课生字“陶衡”等4个字，会写“蜻蜓塘”等9个字，学习“七嘴八舌”等词语。
能力目标2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
情感目标3、引导学生懂得保护有益动物。教具准备
教学挂图、录音磁带。
谈话导入，因题设疑。启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、读中勾划生字
3、用自己喜欢的方法识记生字
1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？
2、读后你有什么想法？
1、把课文读通顺，画出不理解的词语。
2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。
1、齐读课题。
2、（各抒己见说一说自己的想法）
1、学习生字交流记忆的方法。（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或，也可以问同学。）
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。
3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
教师学生学生活动设计意图
第二课时一、细读课文，理解内容。
1、结合课题，提醒学生注意“蜻蜓”两个字的结构。
2、启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。
3、引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导学生朗读。
1、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会。
2、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子们的关爱。
1、学生用自己的话说说课文讲了一件什么事？
2学生汇报自己不理解的问题简单的，请同学自己解决，
1、重点体会：
陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”
2、说说蜻蜓各部分的特点及功能。
3、讨论陶先生讲这些的目的。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教学教程
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图
1、说飞了蜻蜓孩子们什么心情？读出这种感觉。
2、学了这篇文章你有什么收获？自己组织语言回答问题，也可以和小组商议并交流结果。分角色读一读，注意读出不同人的不同语气和心情。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计
21放飞蜻蜓陶行知：中国著名教育家
散步-----
看见孩子们捉蜻蜓
讲蜻蜓的结构、特点、功能
商量说：“放了它，好不好？”
教学中我通过启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题，引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导。并围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会。使学生逐步理解陶行知的平易近人和对孩子们的关爱。
红蜻蜓工厂 红蜻蜓诗歌篇七
王 娜
学 科
语 文
年级班
三年级一班
课 题
苏教版 第六册 19.放飞蜻蜓
课 时
第一课时
课
时
教
学
目
标
基
础
性
目
标
1. 学会本课10个生字，认识2个生字。重点指导书写“慈、复”两个生字，理解“七嘴八舌”“孑孓”的词语。
2. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
3. 理解课文内容，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲。
发展
性目
标
通过对课文内容的朗读感悟，激发学生保护有益动物的情感。
教
学
重
点
学会本课生字，理解词语，了解有关蜻蜓的科学知识。
难
点
理解课文内容，有感情分角色朗读课文，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲。
方
法
朗读法、谈话法
手
段
多媒体课件
板书
19. 放飞蜻蜓
孩子们 陶行知
朋友
捉 放
爱护
达
标
检
测
必
做
题
组词：
慈（ ） 握（ ） 舌（ ）
复（ ） 构（ ） 抢（ ）
选
做
题
思考：
反
思
教 学 活 动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
学生读谜语，猜一猜
（谜底是蜻蜓）
学生和老师一起书空课题
齐读课题
指名读生词
同桌轮读
男女生读
小老师领读
质疑：“田埂”是什么意思？
“孑孓”是什么？
生自由读书，想想课文主要讲了一件什么事。
学生说一说课文主要讲了一件什么事。
学生自己读读1-6自然段，看看从对话中知道了什么。
指名读读书上的句子
读一读感受“慈爱的问”是一种怎样的语气
学生在老师的引导下读对话
理解“七嘴八舌”
学生分角色读读这段对话，再现当时热烈的场面。
师生合作分角色读对话
学生读读课文7-10自然段，看看这部分主要讲了什么。
学生说一说自己通过读书了解到什么
生：蜻蜓用尾巴在河里点水
生：尾巴是掌握飞行方向的
生：眼睛很复杂，能看清四面八方的虫子……
学生交流资料
学生思考说说孩子们对蜻蜓有一种怎样的情感
指名回答（如下）：
他们更加了解蜻蜓！
会更加喜欢蜻蜓！
会更加爱上蜻蜓！
指名读11自然段
读中体会商量的口吻
读中体会纷纷说是怎样说
生：陶行知。
学生认真看陶行知的小资料
学生再读课文，画出描写陶先生语言和动作的词语，体会一下他是一个怎样的教育家。
学生交流
学生带着自己的感受再读课题——放飞蜻蜓！
读一读生字，组个词语
生书空
观看演示
生描红
1. 抄写课后生字生词
1. 出示谜语：
细细身体长又长，身后背着四面旗，斗大眼睛照前方，飞来飞去捉蚊蝇。
2. 今天我们来学习一篇与蜻蜓有关的课文，题目是《放飞蜻蜓》。
板书课题
1. 课前同学们预习了课文，都预习好了吗？老师检查预习情况。
课件出示：
第一组（生词）
陶行知 慈爱 七嘴八舌 据说
苍蝇 蚊子 掌握 抢着说
构成 复杂 成千上万
第二组（难读的词）有信心读好吗？
抚摸 保持 入神
翠贞 田埂 孑孓
平衡 商量 口吻
“田埂”是田间稍微高起的小路
“孑孓”是蚊子的幼虫
2. 请同学们自由地大声朗读课文，注意读通句子，想想课文主要讲了一件什么事。
老师巡视
老师小结：
陶行知看见翠贞和一群孩子在捉蜻蜓，他就和孩子们交谈最后孩子们放飞了蜻蜓。抓住开始、经过和结果就能概括课文的主要内容，希望大家掌握这种阅读方法。
1. 师：（出示课文插图）
一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。这时陶行知和孩子们有一段对话。
师：翠贞想了一下，回答道——引读：吃虫子
师：一个男孩说——引读：吃露水
师：孩子们七嘴八舌地抢着说——引读：吃草。吃树叶。吃泥土。
师：对，就像同学们这样人多嘴杂，议论纷纷就是七嘴八舌。
老师小结：
就是这场对话，孩子们明白了蜻蜓是人类的好朋友，所以他们最后会——放飞蜻蜓。
2. 对于蜻蜓这个人类的好朋友，你还有哪些了解？
老师根据学生的回答画出蜻蜓
师：大家在预习的时候还搜集了有关蜻蜓的小资料，让我们一起来补补第10自然段的省略号吧。
老师结合蜻蜓图片小结：
可爱的小蜻蜓不仅吃害虫，他还有又细又长的尾巴，能保持平衡、调整方向；它的眼睛很大，叫做复眼，能看清四面八方的虫子。全世界的蜻蜓有5000多种，我们中国就有300多种，蜻蜓是昆虫世界中最出色的飞行家。人类在制造飞机的时候都要向蜻蜓学习呢！
是啊，所以孩子们入神的听着。
（出示11自然段）
师生谈话：
师：让我们来看一看陶行知吧！
（课件出示）
教师相机梳理：
慈爱地抚摸着 平易近人
滔滔不绝的介绍 博学多才
对一群孩子耐心地教育讲解 循循善诱
对蜻蜓那小心的动作 富有爱心
……
老师小结：
看来是陶行知不愧是一位伟大的教育家，正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，孩子们带着对蜻蜓的喜爱之情，带着一份责任与希望，放飞了蜻蜓。
课文学完了，课文中有两个生字需要大家注意一下。
出示：
慈：上下结构 兹+心 中间部分不能少了两点
老师范写
导入环节设计猜谜语不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了学生的思维能力。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词语的掌握程度，为学习课文奠定基础。
这一环节的设计主要是让学生对陶行知这个人有一定的认识，这种认识不在枯燥的介绍中，也不是简单的概括中，而要让学生结合具体的文本内容来感悟。只有对陶行知这个人有全面的认识，才能让学生理解到是他通过声情并茂的教育，让孩子们明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飞蜻蜓”的举动。