无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
小学高年级语文教学探究论文篇一
2．1以情施教，打造幸福课堂：在新课程的要求下，教师要在教学的过程中进行人文关怀教学，而在留守儿童的教学方面更要如此。留守儿童的父母大都在不在身边，他们的心灵较为敏感脆弱，同时面临着六年级小考的这个难关也使得学生有着一定的心理负担，为了有效的提升学生的积极性，增强语文教学效率，教师应该在教学中立足于情感关怀进行语文教学，打造一个充满温馨幸福的课堂，让学生快乐的进行语文学习。例如在学习五年级上册中《小鸟与守林老人》这一篇文章时，教师可以向学生传达父母就像老人守护小鸟、守护森林一样在守护着他们，让学生明白远在他乡的父母对孩子的牵挂和爱，同时教师也可以在课堂上多加强和学生之间的互动和交流，让学生明白他们和教师之间其实也可以像文中的守林老人和小鸟一样成为朋友。在教学的过程中教师要尽量的站在学生的角度去考虑问题，无论是在学习还是生活上都及时的给予学生足够的关心，消除学生的“教师只喜欢成绩好的学生”心理，积极营造一种欢乐温馨的课堂环境，让学生明白在语文的课堂里是没有优等生与学困生的区别，留守儿童与非留守儿童的区别，教师对待每一位学生都是一视同仁的，每一位学生都是教师最关爱的人，让学生不再存在自卑心理，以积极乐观的心态投入到语文课堂的学习当中。
2．2开展小组合作，加强学生之间的交流沟通：在新课改实施以后，各种新的教学模式便如雨后春笋般不断涌现出来，而小组合作学习方式就是非常受欢迎的教学模式之一。在留守儿童的语文教学课堂之中，很多学生的性格都是比较沉闷的，不敢向教师请教问题，在课堂上也鲜少和其他学生交流，为了有效的提升语文教学成果，使得学生们能够敞开心扉，教师可以在语文课堂教学中采用小组合作的方式进行教学。比如在学习《那桥，那河，那船》这篇文章时，教师就可以让学生以小组合作的方式对文中的优美句子进行赏析，因为学生之间的话语总是可以有很多的，将学生安排在一起进行探讨，可以使那些在课堂上害怕发言的学生在组内进行发言，详细的表达出自己的课文的理解，这样小组内的学生就会给予肯定增强学生的自信心，同时对于那些不理解课文的学生来说，在听了小组同学的发言后，可以有效的促进自己的理解，从而让学生之间形成共同的成长进步。还有就是对于学生来说，教师的身份总是存在一定的权威性，让很多学生都不知道在课堂上该如何和教师相处，但是和同学在一起的时候，学生的心情是愉快放松的，因此采用小组合作的方式可以有效的帮学生敞开心扉，让学生自觉投入到语文的学习当中。
2．3巧借农村资源，设计有乡土特色的语文活动：在农村留守儿童的.语文教学过程中，教师应该结合当地的实际情况来开展情景教学，满足学生的学习心理，有效调动学生的学习积极性。生活在农村的学生在很多方面都有得天独厚的优势，比如他们对于自然的了解、学生的动手能力、思维创新能力等是城市学生无可比拟的。教师可以在高年级语文教学的过程中，充分的利用学生的这些优势，让语文活动的开展更加丰富有趣，有效的激起学生对语文学习的热情。例如在学习五年级下册的《春》这一课时，教师就可以让学生结合自己的生活实际描述一下农村的春天是怎样的，在春天的时候学生们都有哪些好玩的时，成人们会在春天干哪些农活，因为这些都是学生身边的事，所以学生在交流讨论的时候就会特别的积极，既能打开学生的思路，激发学生的学习热情，又能让学生通过探讨加深对文章的认识，有效理解课本知识内容。总之，在新课程的背景下，加大对农村留守儿童在小学高年级语文教学方面的投入力度是非常有必要的。教师应该在教学中积极关注学生的身心发展，使得留守学生无论是在学习上还是生活上都能获得健康的发展，将学生培养成一个全面发展的综合素质人才。
参考文献：
［3］王娟．小学语文教学的育人之“道”［d］．华东师范大学．2011．
小学高年级语文教学探究论文篇二
小学高年级语文教学“五环”浅说彭丽君
我是一位教育战线的新兵，在小学高年级语文教学上，我只是一个新手。但是，我在不算长的小学高年级语文教学实践过程中努力探索教学技艺，深入钻研，谦虚学习，认真总结经验，不断吸取教训，取得了较理想的教学效果，获得了学生欢迎，得到了同事们的称赞，受到了学校领导的表扬。仔细想来，我在小学高年级语文教学的具体实践过程中，坚持做到“五环”并进，全心投入，这可能就是我取得较好教学效果的原因，也许这也是我的教学经验。
什么是“五环”？我在教学实践过程中是如何“五环”并进的？下面斗胆呈现我的见解，以求教于方家。
一、开发情感
语文教学就是情感教学，就是教材、教师和学生的情感因素相互沟通，相互交流、影响和融合的特殊实践活动。语文教师教语文要用感情，学生学习语文要有感情，语文教学的目的就是要做到教师、教材、学生三者的情感相融共鸣，提高学生的语文能力，培养学生的美好情操和远大的理想。把学生培养成具有良好的思想道德情商和科学文化智商的社会公民。
语文教师在教学过程中，必须牢牢抓住情感，注重以情换情，实现情情交流。师生皆是有情物，特别是小学生情感最丰富，思想最活跃，他们最重情感，他们办事全凭感情。他们对某个老师感情好，就会对这个老师所教的课程感兴趣，乐意学习。反之，结果背道而驰。教师首先必须真诚实意地情爱自已的学生，行之用情，言之动情，让学生把老师真正看作自己可信赖的亲人，做到师生情感真正融合。
语文学科，本身就是一门情感学科。学习语文，其实就是以情生情，以情熏情，以情育情的特殊智力活动。这种情感的活动，只有在良好的情围中才会产出良好的活动效果。教学时，教师必须完全将自已置于学生之中，努力营造一种民主、和谐、合作、互动的情围，学生就会倍感亲切。在亲切和谐的环境中，教师就能情教，学生就会情学，师生情情相撞产生情感共鸣。
语文课文均是文情并茂的优秀范文。这些课文中包涵着极其丰富多彩的情感。教师在其教学中须努力开采课文中丰富多彩的情感内涵，打实向学生传情的坚实基础，作好情感共鸣的充分准备。
语文教师要苦练传情功夫。课文中的喜怒哀乐的情感全靠教师用精彩的读、说、演传递给、感染、感化学生。精读，情说，神演是语文教师必须练就的传情硬功。
语文教师在教学中还须注意巧点善诱，激发学生动情，启诱学生入情，引导学生领情，促使学生泄情，不断进行情感撞击，产出情感共鸣，最大限度地发挥课堂教学的情感效应，努力扩大和增强教学效果。
二、激发兴趣
语文课最突出的特点，就是形象思维。语文课堂教学的关键，是教师如何有效地激起学生的学习兴趣，充分调动学生形象思维的积极性，让学生在趣味、快乐的情境中感知、悟理、积累、充实。语文教师课堂教学的武器有两种：有声的教学语言和有形的教学语言（态势语言）。两种语言紧密配合，相互为用，声形并施，声形并茂，使课堂情趣盎然，趣味融融，使学生在趣味的情境中轻松愉快，自觉积极地进行形象思维，达到“声”“形”双获的最佳学习效果。
教师课堂教学的有声语言，须努力做到准确规范，情感动人，表情准确，语韵得当，优美精彩。课堂教学的有形语言须做到演示得当，富于感染，情趣双重。两种语言须配合得当，做声有情，开有境，情境入胜。如此，学生兴趣风发，学习乐意。
三、实施快乐
快乐的.情绪是唤发学生的求知情感，激发学生的学习兴趣的强大内动力。快乐教学符合小学生的心理和爱好。快乐教学能有效地启动学生的愉快情绪，有效地启动学生的求知情感，强烈激发学生的学习兴趣，悦化课堂教学氛围，使课堂生动活泼，快乐轻松，让学生在快乐中愉快学习，轻松学得。
快乐教学是一门教学艺术。教师必须面对全体学生，紧扣教学内容和任务，有目的，有计划的精心策划快乐的教学形式和内容，做到学生喜闻乐见，容易接受，乐于参与，富有情趣，趣味健康。
四、狠练读功
小学语文教学必须加强朗读和背诵。朗读和背诵，是传统的学习语文的方法。鲁迅先生曾说孩子学说话：“没有老师，没有语法教科书，没有字典，只是不断的听取，记住，分析，比较，终于懂得了每个词的意义。我们先前的学习古文也用同样的方法，教师并不讲解，只要你死读书，自己去记住，分析、去比较。”叶圣陶先生也曾说过：“原来国文和英语一样，不该只用心和眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。从前人读书，多数不注重内容与理法的讲究，单在吟诵上下功夫……吟诵的时候，对于讲究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体味，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受益不尽。”伟人名家所述，深刻精辟地说明在理解的基础上朗读和背诵是学习语文最得益的方法，同样说明了小学语文教学加强朗读与背诵的必须性。
五、说写结合
小学高年级学生作文都感到比较困难，学生普遍感到无话可写，写出来的话，也多是凑起来的。原因就在于学生不会说话。应该引导学生多练说话，练习说好话，在说话的基础上动笔写出自己要说的话。写完自己要说的话后，再鼓励和组织学生自已说自已的作文，从而发现问题，大家相互对照、相互借鉴。经常这样说后写，写完又说，说写结合进行练习，同学们慢慢悟出了说话和作文的关系，有话说，说好话，才能有话写，写好文。这样学生有兴趣，说写能力均会较快提高。
我在小学高年级语文教学中，采用“五环”并进方法，学生学习兴趣高，教师教得应手，学生学得愉快，教学效果较为理想。
小学高年级语文教学探究论文篇三
阅读与写作是相互联系、相互影响的两个方面，要提高学生写作能力，就不能忽视阅读技巧的培养。阅读是语文应用的吸收与前提，写作则是语文应用的外在表达，两者相互促进，具有相辅相成的重要关联性。小学阶段学生通过阅读的方式积累丰富的知识与信息，实质上是信息输入的过程，而写作则是信息输出的过程。
教师可以通过课本阅读以及课外读本阅读这两种形式，丰富学生的文本储量，积累大量的名言警句以及成语俗语，拓展情感体验，从而使自身在写作中能够更具艺术性，做到妙笔生花的效果。这样学生在写作的时候会有东西可写、有系统可以借鉴。教师不仅仅要让学生在平时多加训练，同时，还要锻炼学生加强平时的积累，鼓励学生在课外学习中多多阅读，多积累相关的写作素材和精美词句，这些积累对于写作水平的提升具有相当重要的作用，文章有了精美的词汇与句子才能更有活力，更富有生机。
二、积累字词
任何时候基础的工作都不能忽视。字词的积累是写好一篇文章的基础保证，辞藻丰富的人写出来的文章必定是多彩的。文章是将自己的写作能力和思想展示给别人看的。因此，只有语言丰富、表达合理才能让别人明白你的意思。只有选择合适的词语，让所学内容形象生活富有韵味，才能让别人感受到写作者的语言素养。但是，我们小学高年级学生，往往在写作中，不去精心选择词语或者句式，而是想怎么写就怎么写，所写出来的话直白无味，不能吸引别人的阅读兴趣。字词的积累不只是小学高年级语文写作教学的基础性教学目标，更是提高学生语文写作能力的重要基础。学生的写作，最基础的积累就是字词的积累，写作水平、写作能力的提升离不开学生对字词的积累。因此，教师在教学中要不断地通过如“字词积累比赛”等形式督促学生积累字词。
三、情绪酝酿
写作需要技巧，更需要灵感，有了强烈的情感，学生写出的作文必定是有内容的。教师可以利用各种活动，让学生在环境中酝酿情绪，为写作做准备。在传承传统文化的时候，不应该仅仅使用一种途径进行传承，教师应该不断创新教学情境，营造良好的传统文化氛围，使学生在潜移默化的过程中接受到良好的熏陶。例如，教师可以创设空间教学情境，在教室后面的小黑板或者墙壁上张贴一些古代名人的画像以及其代表作，营造出浓厚的文化氛围，使学生接受有效的熏陶。同时，还可以创设音乐情境，在学习《明月几时有》的时候，可以让学生听一下王菲的同名歌曲。这样，可以使学生在唯美的意境中学习古诗，感受中国传统文化，有利于更好地进行传统文化传承教学。教师还可以创设一种影像情境，利用多媒体展示相关的影像资料，增强学生的理解，提高传统文化传承的有效性。
四、培养兴趣
除了教师的引导，还需要学生主动的、自发的形成写作的欲望。这就需要兴趣的培养，用兴趣作为写作的驱动，写出学生最感兴趣的话题。如果缺乏兴趣的引导，任何学习都将变成一种负担。在小学高年级写作训练中，只有学生将写作当做快乐的事情，才能在此过程中产生强大的积极性，进而 始终保持饱满的学习热情，写作水平也会自然得到提升。写作的内容与学生的生 活实际紧密相连，这种与学生息息相关的写作课题训练，会在无形中增强学生的兴趣。为了激发和保持学生的写作兴趣，在进行不同文体写作教学初期，教师可 以酌情减小初期的难度，然后，再循序渐进地增加写作的难度，避免因写作难度大而降低学生的学习热情。
五、激活课堂
轻松活跃的课堂氛围也有利于学生写作能力的培养。教师不能把任务性的目的传达给学生，要给学生创造一个轻松的环境，激活课堂教学。对于大部分小学生来说，写作是相对比较难的，不少学生反映，不知道如何较好地完成写作。为此，进行写作教学的时候，教师可以创设一定的情形或者进行情景的模拟，使学生触景生情，引发感想。
让学生进行讲故事、模仿秀、表演、绘画等方式，对课堂写作训练的题目进行更为深入的了解，并可以通过学生喜欢的学习方式进行学习，有效提升了语文课堂的课堂活跃程度，增强了学生的情感，帮助学生在文中更好地抒发情感。与此同时，通过这种教学方式整个课堂的气氛被带动起来，学生的学习与参与热情也会随之不断提升，这样一来，高效课堂也便随之呈现出来。例如，教师可以开展阅读课、赏析课、辩论课等教学方式，不断激发学生思辨的思维能力和描述的语言能力等。教师要不断鼓励、激励学生积极发言，提高学生的表达能力、语言运用能力，增强学生在语文写作课程上的参与度。
小学高年级语文教学探究论文篇四
兴趣是写作的源泉，只有激发学生的写作欲望，才能从根本上提高学生的写作能力。作为教师，我们要在教授学生写作的时候，更多地启发学生的自觉性和写作兴趣，帮助学生从不良的情绪状态中走出来。教师要在具体的教学实践中，要根据学生的实际情况作出具体的选择。
活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。教师应该不要太过于束缚学生，要将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。例如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的出色习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。
又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、引导学生阅读，阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”
所以，教师要积极引导学生进行阅读，只有阅读的知识面广了，在写作中才有话可说。根据语文教材的要求，教师可以鼓励学生节省零用钱去买必备的课外书，如《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》等，以开阔学生的眼界，积累一些间接经验和语言材料。在作文教学中，教师也可以运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。
学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材， 发展 求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，所以引导学生做到多读精思，举一反三是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
三、写作是生活的延续
写作是把生活中的事物以另一种姿态表达出来。因此，让孩子们学会观察生活是学会写作的基础，因为只有有感而发的作品才是有意义的文字。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”然而，小学生的生活范围是很窄的，这种狭窄的生活范围容易造成学生感悟上的麻木和不敏感。因此应着重培养学生的感悟能力和认知能力，让他们能从身边人、琐碎事中感悟到不平常，找出一点使人心动的东西来。这就需要教师对学生做以正确引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察，培养学生的观察能力。同时教师要加以恰当的引导，引导他们在写作文时把所见到，所听到，所感受到的，生活中的点点滴滴，运用文字和文章表达出来。能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
小学高年级语文教学探究论文篇五
仙槎桥一完小 吴超超
小学高年级的学生已经具备了一定的认识能力，在阅读上也有了一定的积累，这些是作文教学有效开展的基础，教师在作文教学的效率直接影响学生的写作水平以及学生的语文素养。因此在写作教学的实践教学中，教师充分运用自身的教学艺术，根据学生实际情况，科学合理选择教学方法，着重激发学生的写作热情和兴趣，鼓励学生多细心观察生活，多总结经验，多创作，这样才能有效提高学生的写作水平。
1、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，在进行写作教学的过程中，激发学生的写作兴趣，有助于学生写作水平的提高。教师在布置作业时不要经常布置一些固定的题目的作文，可以多一点发散性的话题，让学生自己定写作的题目，也可以在学习一篇课文之后，让学生同步写作练习，让学生从自己喜欢的角度出发进行写作，学生多写日记，把自己每天的事记下来，这样会更利于提高学生的写作兴趣。
2、以读促写
阅读教学是写作的基础，只有大量阅读的学生，才会慢慢熟悉写作的.流程，才会写出优秀的作文。因此在阅读教学的过程中，教师应该多教学基本的阅读方法，以此来帮助学生养成一个良好的阅读习惯，帮助阅读。在阅读教学过程中应该先看懂整篇文章的思路，用简单的语言来概述文章的主要内容，然后细读精读，抓住文章的有用信息和优美的词汇，把握文章的主要写作方法，总结出每一段的主要内容，以此对整篇文章有了大概的了解，教师应将文章中有用特殊，优美的句子和词汇充分提取出来，并将其拓展，为学生创造一个好的阅读环境 ，逐渐提高学生的写作能力。
3、重在联系生活实际
要从根本上提高小学生的写作能力，主要还是要鼓励学生深入生活，激发学生对生活中事件的观察，加强思考，表达出真情实感。启发学生从身边人，身边事入手，着重真实事件的描写和真情实感的表达，艺术源于生活，高于生活。
4、模仿中鼓励创新
我们生下来一直在模仿，模仿也是掌握写作技能最基本方法。模仿针对性强，学习时有固定的模式，可以降低难度。在模仿的基础上又加以创新。
写作能力的培养是语文教学的重点，提高学生写作能力要从根本出发 ，根据学生在实际中遇到时问题，因材施教，在长期教学中积极引导学生，提高学生写作能力。