无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
节俭的论文篇一
论文关键词：英语写作性别差异教学对策
论文摘要：在二语习得的过程中，有很多因素会影响到学习者的学习效果，其中性别差异就是一个重要的因素。在英语学习的过程中，英语写作能力的提高是重点，也是难点。文章将通过分析大学生英语写作学习中的性别差异，提出相应的策略，来改善大学英语写作教学的效果，促进大学生英语写作能力的提高。
在英语教学过程中，英语教师普遍有这样一种感觉，女生在英语学习中往往比男生兴趣更浓厚，学习能力更强，学习成绩也更优秀。在二语习得的过程中，很多个体的差异会影响到学习者的学习过程和效果。近年来，有很多研究者针对学习者的态度、年龄、性别、性格、学习动机、认知风格、学习策略等作了研究，指出这些都会影响到二语习得。其中，性别差异是一个非常重要的变量。大学英语学习主要是培养学生的听、说、读、写这四个方面的能力，其中写作水平的提高既是重点，也是难点。个体的差异自然会影响到学生的写作能力。由于性别的不同，学习者的学习兴趣、态度、策略等都会不同，因此对学习的效果和过程会造成很大的影响。所以，在大学英语写作的教学过程中，学生的性别差异决不能忽视。
一、大学英语写作学习中性别差异的具体体现
除了在大脑的生理功能、智力之外，男、女生在学习的态度、兴趣与对语言基础知识的掌握等方面都存在差异，这些都会使他们在大学英语写作学习中有不同的表现，也会使他们取得不同的学习效果。
（一）学习态度的不同
大部分女生对英语学习的态度更加积极，并有较强的忍耐力，在相对单调、乏味的.情况下能够坚持刻苦学习，而且女生的英语基础普遍就比男生要好。因此，在大学英语写作的课堂上，女生更容易集中精神，认真听老师讲课，课后也能比较认真地完成教师所留的作业，并能将课堂上所学知识运用到自己的写作实践中去，遵照老师所讲一点点修改自己所撰写的文章，逐渐提高写作能力。
（二）对写作主题及文体的偏好差异
男生的知识面较广，并且独立思考的能力较强，因而在写各种主题的说明文或议论文时，都能写得比较顺畅，能比较完整地表达自己的思想。而大部分女生的知识面相对狭小，她们往往比较关注与生活密切相关的话题或娱乐方面的信息，而且独立思考的能力也较差。因此在被要求围绕她们不熟悉的主题撰写议论文或说明文时，她们往往感觉到无话可说，或者写了一大堆没有意义的空话，或是完全偏离了主题。而在写记叙或描写文时，女生则比男生更具有优势。女生擅长形象思维，感情丰富，观察细腻，而且语言的表达也更具感染力。虽然在文章的组织结构上往往还有所欠缺，但女生写的记叙文或描写文通常都更能吸引和感染读者。
（三）在写作语言表达能力上的差异
大部分女生的英语基本功扎实，明显优于男生。通常女生所写的作文语法错误较男生少，句式上也更复杂，更多样化，用词也更恰当，更优美。而在整篇文章的谋篇布局和思想的表达上，男生则更具有优势。男生的逻辑思维较为缜密，独立思考问题的能力也比女生要强。面对同样的主题，男生能想到的支撑点往往比女生更全面，组织结构上也更合理。换而言之，男生在写作上更能把握好大局，而女生在写作的细节方面则更擅长。
二、针对性别差异的应对措施
在大学英语写作教学过程中，教师应该将男女性别差异考虑进来。在课堂教学中，教师在很多问题上要对男、女生区别对待，采取科学的教学方式，促使他们各自优势的发挥和劣势的弥补。只有这样，才能使学生对大学英语写作的学习更有信心，及时发现自己在写作中存在的问题，并能逐渐改正，最终稳步提高英语写作能力。
（一）帮助男生端正学习态度
作为教师，应正视男、女生在外语学习中的心智差异，鼓励男生，发现他们作文中的闪光点，多褒奖他们，帮助他们树立起能学好英语写作的信心，让他们充分体会学习过程中的成就感，培养他们对英语写作学习的兴趣。另一方面，教师对男生也要严格要求，不能听之任之，对学习态度不端正的男生尤其要多加以引导，这样才能帮助男生形成正确的学习态度，才能帮助男生达到提高英语写作水平的目的。
（二）督促女生增加阅读量，培养她们的逻辑思维能力
作为教师，首先要鼓励女生多读书、看报、了解时事，通过大量的阅读来扩大知识面；其次则要鼓励女生多思考问题，敢于从不同的角度来看待问题，并勇于发表自己的想法；然后要帮助女生培养逻辑思维的能力，即如何条理清晰、层次分明地将自己的想法表述出来。
（三）鼓励男女生共同学习
男、女生在英语写作学习上各有优劣势，因此教师应鼓励男女生组成团队，共同学习，在相互合作中取长补短，共同进步。女生可以帮助男生端正学习态度，修改男生作文中语言表达方面的错误，而男生则可以帮助女生提高逻辑思维的能力，从而达到一个扬长避短的效果，有助于男女生在大学英语写作学习中共同进步。
三、结语
在大学英语写作学习中，学生的性别差异将影响到他们的学习效果。作为教师，不仅要了解男、女生性别差异对英语写作学习的影响，而且要在教学实践中进行调整。一方面要帮助男生改变他们一直以来对英语学习积极性较差的学习态度，另一方面也要引导女生扩大知识量，多思考问题，提高她们的逻辑思维能力。只有在教学过程中将性别差异考虑进来，才能改善大学英语写作教学的效果，促进大学生英语写作能力的提高。
参考文献：
[1]李燕垣.英语中性别差异与英语教学[d].外交学院，.
[2]钱进.语言性别差异研究综述[j].甘肃社会科学，2004（6）
节俭的论文篇二
摘要：生涯辅导规划是个体主动完成自己人生规划的过程。而目前我国高校生涯辅导的内容方式仍然以借鉴国外研究为主，存在着学生被动接受学校以“教”为主的辅导，缺乏主人翁的意识等问题。因此，本文通过对我国高校生涯辅导现状的分析，认为以大学生自立意识为培养内容，方可将教育这种外部力量转化为大学生强大的内部心理动力系统，并在此观点之上对高校生涯辅导提出了相应的教育建议。
关键词：高校生涯辅导自立意识心理动力论
著名管理专家诺斯威尔对职业生涯规划界定为：个人结合自身情况以及眼前的制约因素为实现一生的职业理想目标而确定行动的方向、时间和方案，并进行相关努力的过程。
从这个角度讲，生涯辅导的着眼点应该强调个人发展的“自主性”和“个体性”。大学四年是青少年“第二次断乳”完成的关键时期，要想在此期间真正从心理上脱离原生家庭，独自承担人生的责任，首当其冲的是转化原有的依赖思想，建立自立意识。因此本文认为，高校生涯辅导与其让学生被动的接纳各种辅导方式，还不如以激发学生心理动力为要义，以培养大学生自立意识为取向，实现培养可持续性发展人才的目标。
一、当前高校生涯辅导的现状
我国现有的生涯辅导的内容和方式，归结起来有以下几种情况：
1、课堂式“被动”生涯辅导。近年来，大学生生涯规划的问题越来越受到各高校的重视，高校建立起自己的发展指导中心，积极探索各种方式对学生进行辅导，取得了一定的成效，但大部分还停留在开设生涯辅导课堂以及课后学生自己找老师咨询辅导等形式，如何结合当代大学的特点激发责任意识、锻炼和提高择业能力和就业能力等方面未形成有效的培养体系。长江大学文理学院起开设了《大学生发展指导》课程，但学期末的课程效果调查中，不少同学表示，上课时激情十足，但课程一结束又开始茫然。
2、生涯辅导中的“职业匹配观念”难以本土化。“职业匹配观念”源于西方的职业匹配理论，强调个体个性与职业的匹配性。我国部分高校的生涯辅导部门在学生入校后，对学生进行职业生涯的测试，这种做法不仅忽视了个体的全面发展，而且也让学生忽视了职业规划的发展性。不少学生一味相信测试结果，当测试结果和实际所学的专业或自身兴趣不符时，容易产生失望或放弃的心理。
3、急功近利型就业指导。有些高校只给毕业班学生举办讲座或者在学生临近毕业时才开设相关关职业教育或就业指导的课程，授课时间明显滞后，缺乏全程化的职业生涯规划教育。这种急功近利型的指导方式集中实现在将要毕业的高校学生身上，使得职业生涯规划形同虚设，根本不能对学生产生积极的影响。
从已有的高校生涯辅导的现状可以看出，目前高校生涯辅导仍以“教”为主，学生没有真正地进入主人翁的角色规划自己的人生。因此，高校生涯辅导应明确学生在其生涯发展的主体地位，激发其心理动力，培养其自立意识。
二、心理动力论及自立意识
1．心理动力论的内涵
人行为的动力是什么？这是心理学理论所要探讨的核心问题之一。凯利将不同的动机理论分成两大类，一类是推的理论，强调了个体内驱力的作用；另一类是拉的理论，强调了外界力量的作用。
本文认为个体行为的动力不管来自外部还是内部，最终要化为内部力量，行为才能够持久。阿尔波特的“动机机能自主”理论就对此进行了解释。他认为，说一个人寻求某种目标是由于奖励、强化或由于潜意识的力量、童年经验的指引非常可笑的。如一个学生努力学习，最初可能是迫于父母的压力或诱于奖励，但一段时间后他对学习产生了兴趣，全身心地投入于知识的海洋中，此时他的动机完全受兴趣、目标、价值观的指引。他指出，由机能自主控制的行为才是人类行为的特征。
2、自立意识的内涵
将自立或自立意识引入心理学研究领域的当推黄希庭。黄希庭(2001)首次从心理学的角度将自立定义为个体从自己过去依赖的`事物那里独立出来，自己行动、自己做主、自己判断、对自己的承诺和行为负起责任的过程。
研究认为自立意识的形成往往是在人们遇到一些挫折时才会想起的(黄希庭，李媛，2001)；人们在克服挫折的过程中自立意识慢慢巩固与发展(林方，1987)。
三、培养大学生自立意识的方法之探索
由于自立意识的形成与挫折体验高相关。因此，高校生涯辅导教育应该考虑设置让学生能够了解社会和职场的挫折场景，采取多种方式，多方面的对学生进行挫折教育。
1、专业课程“挫折”教育
专业课程教育应让学生明白其自身专业素养和市场要求的专业素养的差距，创设问题场景让学生体验到挫折感并将挫折感化为动力，实现专业教育职业化的目标。
皮亚杰认为，当个体已有的认知结构不能解释遇到的新问题时，就要适当调整已有认知，发展出新的认知结构去适应新问题。而打破原有认知的问题就称为“不平衡”场景。作为教师应充分了解某一专业课程的市场发展方向，灵活创设“不平衡”场景，让学生在处理这种不协调时，掌握解决实际问题的知识和能力。
2、经济挫折体验教育
在大学期间让学生体验一下生存的辛苦和对学生进行经济挫折体验教育，对于其潜能的挖掘和弱点的审视也有很大的帮助。如目前越来越多的学校开展让大学生进行生存体验的活动。浙江大学生怀揣50元在沪生存15天，通过这种极限挑战，来了解社会，了解职场。除此之外，学校还可以组织各种活动让学生体验经济社会的挑战。如长江大学文理学院每年都组织营销大赛。比赛期间学生以团队的方式在外招商，之后在学校固定的地点摆摊出售，也得到了较好的收效。
3、职场挫折体验教育
在大学期间接触职场，对于其选择专业细分方向、职业目标具体化都有很大的帮助。因此高校生涯辅导应辅助学校以各种方式让学生接触职场。（1）让学生对专业相关的职场信息保持持续关注。一些单位的人才需求信息都会详细的岗位说明。让学生从大一的时候就对一些单位的人才需求信息进行关注，学生就会对自己需要在学校掌握什么专业技能有更清晰的认识。（2）实习基地规范化和实习内容模块化。学校应实行实习基地规范化和实习内容模块化。
总的来说，高校生涯辅导的目标除了要帮助学生顺利就业，更长远的目标应该是让学生具有充分的潜力，规划的意识和眼光，实现可持续性职业发展的道路，因此应积极探索促发大学生内在力量，实现自我的长远规划。
参考文献：
[1]共青团中央学校部中国青少年研究中心.大学生职业生涯设计[m].北京:中国言实出版社，2004。
[2]李文虎.西方人格理论的“动力观”剖析[j].江西社会科学，2001，（11）。
[3]黄希庭,李媛.大学生自立意识的探索性研究[j].心理科学，2001，24(4)。
[4]李媛.大学生自立意识的初步研究[d].重庆:西南师范大学，2002。
节俭的论文篇三
生态教育在中国高校起步相对比较晚，高校人才的培养一直被认为是对生态或环境方面专业人才的培养，对于全部大学生普及性生态文明教育重视不够。因此，科学的生态文明教育实施纲要缺乏，造成了生态文明教育由于培养生态学生专业人才所限制，使得高校生态文明教育理念发生偏差。同时，高校缺乏省教育资源。高校进行全校性生态文明教育课程缺乏，专职生态文明教师队伍不足，造成了高校中生态文明教育资源整合欠缺。生态文明教学过程中，通常是对于大学生非常熟悉的生态文明知识以及生态价值观或者道德原则的宣传与讲解，生态文明整体情感认知与价值体验缺乏，学生不能实现感同身受，因此，大学生生态文明意识的提升不显著。
（2）大学生生态文明意识与行为方面，家庭引导作用没有充分发挥
通常情况认为子女生态价值观与父母受教育的程度有关，事实上，大学生生态文明直接受家庭教育的影响。但是当前家庭教育对大学生生态文明意识到先导作用没有充分发挥。父母在对子女教育问题中存在着功利化的思想，使得子女綜合素质的培养受到影响。同时，父母自身没有从我做起，未能给子女提供生态文明教育的`氛围。
（3）社会公众生态文明素养有待于提高
缺乏环境知识、欠缺环境行为与环境意识等是当前公众综合生态意识存在的主要问题。尽管随着我国经济的迅猛发展，人们生态文明意识已经有所提高，然而还不能与经济发展相匹配。比如政府对gdp的过分追求，对环境重视不够；公众生活水平的不断提升，产生了拜金主义、奢侈消费等，这些都对大学生生态文明意识的培养起到消极的影响。
（4）大学生自身存在的问题
当前大学生思想意识识别能力不够，自我判断能力不足，外界思想容易对大学生造成影响。中国经济发展迅猛，我国社会步入转型时期，人民生活水平不断提高，使得短时期物质生活的富足和精神生活提高缓慢存在较大差距。社会中占据上游的是基于物质为基础的价值取向，对大学生造成了极大的影响。
节俭的论文篇四
在高校思想政治教育中渗入大学生生态文明教育的内容，一方面使得高校思想政治教育内容不断丰富，另外一方面能够使得大学生生态文明教育更加深入。大学生思想道德教育主要途径是高校思想政治教育课，需要把生态文明教育纳入思想政治课程体系。构建稳定的生态文明教师队伍，对生态文明教学资源进行深入挖掘。整合生态文明理论教学资源，基于公共基础课程强制作用使得思想政治理论教学主渠道作用得到充分发挥，通过多学科渗透教学的方式，对生态文明教育课程体系进行开发。
（2）推动家庭生态文明教育的作用
父母为子女生态文明树立良好的榜样，使得子女在潜移默化中提高生态文明意识。比如在日常的生活中，父母通过勤俭节约的生活方式，为子女勤俭节约意识的培养创造条件；带来子女经常参与保护生态的公益活动，与大自然接近，实现了子女真正与大自然的融合，使得子女的生态环境责任感得到培养；父母以身作则，保护生态环境，为子女树立保护生态的榜样。父母通过各种方式对子女进行引导，使得子女生态文明意识不断提高。
（3）社会生态文明意识的提高
社会教育对大学生的教育比学校教育、家庭教育更加的丰富深刻。社会舆论导向机制要充分发挥，从而为社会生态氛围的构建创造条件。通过传统媒体，在公益广告、电视节目等加入生态文明内容；充分利用互联网、微信朋友圈、qq空间等社交平台，传播生态文明知识；政府对生态文明给予足够重视，使得政府职能作用得到充分发挥。
（4）大学生生态文明意识自我教育的提高
对大学生生态文明意识价值感与情感体验进行引导。对大学生生态文明意识给予丰富与深入，对大学生生态文明思想的形成进行激发。同时，大学生生态文明情感体验给予重视，使得大学生能够确立正确的生态文明观，树立人与自然和谐发展的生态价值观。
[1]孙正林.高校生态文明教育的困境与路径[j].教育研究，（1）.
[2]张博强.略论大学生生态文明教育[j].思想理论教育导刊，（6）.
[3]刘建伟.当代大学生生态文明素养调查与分析——以陕西省部分高校为例[j].西安电子科技大学学报（社会科学版），（5）.
节俭的论文篇五
一．以学习主体的深入分析为教学的先决条件
《生物课程标准》中指出，“学生是学习的主体。”初中许多孩子对药物的接触和认识较少，所以教学应注重从日常生活引入，在经历中加深感知，在教学过程中进行诱导和启发，比如：通过阅读和观察药品说明书，能判断出它是经过国家检验合格的正规产品，还是非法药品吗？再如：做人工呼吸时为什么向肺内吹气的次数要与正常人呼吸频率基本一致，而做胸外心脏挤压时的次数又应该与正常人的心率保持基本一致？这些问题的提出可使学生不至于只掌握单纯的知识，还给他（她）们留下一定的阅读、观察和思考的时间，最后还可让学生自行总结出判断的理由，最终能在学生的大脑里留下深刻的印象。从学生能力培养的角度来说，学生能力培养的层次是多方面的，这个内容也适合学生综合素质的能力培养，在学生对药房、药店进行调查时，培养自己与药店、药房工作人员的情感交流和沟通能力，在课程活动的过程中，可激发学生对学习活动的参与意识，更好地完成学习任务。在思维能力的培养方面，对于教学活动中的一些细节问题，要启发学生思考，培养学生仔细观察、仔细思考的能力，例如如何整理课堂上搜集的药品说明书，如何尽可能大的发挥药品说明书的使用价值等等。从情感培养的角度来说，学生的健康意识形成越早，越对他将来的生活有帮助，在良好的学医问药的过程中，能促进自身科学的健康意识的培养，在和医生家人的交流中，能够了解更多的知识，同时在小药箱的设计过程中，学生会自觉地想到自己家人的健康问题，诱导学生加强对家人的关注，许多学生在家里受到家长过分的溺爱，从未想到过自己也应该去关心自己的父母和其他家庭成员，在课堂教学中，教师应启发学生思考，父母亲人在身体健康方面经常会碰到什么问题，你会怎样去帮助他（她）们呢？在设计旅行小药箱时，你是否考虑到了你家人的需要呢？当他人在遇到危难的时候，应该如何帮忙急救处理，急救处理之后，还应将患者送往医院继续诊断和治疗．遇到严重的急症病人，在急救的同时，还应拨打“120”，寻求有效和及时的救治．这些情感教学对培养学生的孝心和爱心有极大的帮助，也对自身健康和他人健康的关注中提升生活的质量，通过实践的环节来切实增强技能，为生命保驾护航。
二．以教学过程的精心设计来实现多元化的培养目标
1.充足的教学准备为基础来展开教学活动
《用药和急救》一章涉及到许许多多的医学常识，对于这样一堂实践性较强的课程，课堂的准备必定是要比较充分的，首先是教师在教学之前认真地钻研教材，设计教学方案、并与学生一起准备好上课需要的一些材料，现行的初中生物学教材中，有非常丰富的图片、视频和文字资料资源，要求鼓励学生分组对药店、药房进行调查、搜集一些药物说明书、对家庭备药情况的`调查等，其中学生收集的药物说明书可能是向药店、药房的工作人员索要，或者在家庭药箱里获得的，在教学中要充分利用这些资源，并且为培养更多探究型人才创造条件。
2.教学设计的多样化来达成教育目的
在设计第一课时安全用药的教学中，笔者主要是以引起学习兴趣作为突破口，在了解医药知识的基础上学生的参与，合作交流，互相讨论，互相补充。让同学们同时用身边的事例和相关数据佐证安全用药的重要性，着以小组讨论的方式来组织有关“处方药和非处方药”和“资料分析”的教学，课后家庭小药箱（或宿舍小药箱）的设计环节，主要以小组间的互相交流、补充和老师的指导为主，在学生做这个设计之前，可给学生多留一些时间，让他（她）们向父母、老师、同学以及一些搞医务工作的熟人进行采访，了解一些常见病的常用药品，最后拟出自己的旅行小药箱的药物清单。这样可以达到使学生掌握一些常用药品的名称、作用和使用方法的教学目的。而且通过这个活动，教师能启发学生积极地参与设计，在活动的过程中会培养起学生学习本章内容的极大兴趣．在选择择设计旅行小药箱活动设计环节，可让学生讨论旅行当中可能会碰到一些什么疾病和意外，学生们自己就会根据讨论的结果去做自己的小设计，所选的旅游区应该是有较大的地理位置和气候环境的差异，正因为它们的气候特征、地理位置、旅游项目都有很大差别，同学们会比较感兴趣，对培养同学们独立、全面地思考问题的能力也会很有帮助。是通过设计旅行小药箱的活动，把技能和实践放在课堂上交流，突出生活技能的理性思考，把想和做综合起来。让同学们在设计过程中注意到药品的针对性，了解常用药物。学生分组讨论并列表归纳出旅行小药箱中常用药品的名称和作用，并在小组间进行交流，启发同学们进行评比，看看哪一组的表格更加科学合理。对于“急救”部分的教学，如要学生充分地理解和体会教材中所介绍的知识和急救要领，本章教材为师生们提供了一套完整的急救示意图，最好的办法就是让学生们亲自参与到急救方法的演练中去，所以在课前教师除了必须准备好所用的教具以外，对于那些“胆小’，学生的动员工作也是必不可少的。
三、结语
通过《用药和急救常识》的教学，让学生关注健康，关注他人，培养良好的情感道德素养，在学习过程中，让学生自主探究，小组合作学习，在实践过程中掌握知识、掌握技能、更重要的是掌握学习的方法，培养和他人沟通的技巧，这样学生在学习的过程中真正以主体的角色参与学习。只要教师精心去准备和组织教学，必能达成既定的教学目标，对培养学生的综合素养有积极的帮助。