范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
人类的老师小学生篇一
二、初读课文，整体感知全文
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、能说出第三、四、五各自然段的主要内容。
4、了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
二、制定依据：
2、学生实际：课前可布置学生看课外书收集一些从动物身上得到启示的例子，以便更好地理解课文内容。引导学生有感情地朗读课文，以便更好地揣摩自然界可以充当人类“老师”的生物，把课文读好。让学生通过阅读，体会到大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这远远不够，更多的奥妙还要待我们去发现。
交流：
谁是人类的“老师”？
人类从“老师”那里可以学到些什么？
学生借助拼音读准生字，会读新词。
自由朗读课文，要求正确。
鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子等生物，都是人类的“老师”。
用“从……得到启示，发明了……”句式说话。
人类从“老师”那里学到了很多，如：科学家从鱼儿在水里自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇；科学家认真研究了鸟类飞行的原理，发明了飞机。
开篇引路—举例说明—点题作结。
第一段（1）
第二段（2—6）
第三段（7）
让学生通读全文，感知文章主要内容，文章结构。
12分
三、学习生字。
交流中
教师相机板书：
自由升降 潜水艇 何止 机翼
剧烈抖动 破碎 机毁人亡 惨祸
蜻蜓 防止 末端 吸取教训
略重一些 苍蝇 蜜蜂 大头鲸
厚斑点 颤抖 关键 轻而易举 阻力
模仿 速度 捏碎 承受 薄薄 均匀
蛋壳 建筑师 轻便省料 袋鼠 跳跃
越野汽车 贝壳 坦克 某些 新式
坚固 薄壳结构
多音字：模（mo）（mu）
行（sxing）（hang）
薄 (bao)(bo)
学生自己学习后交流注意点（从字音、字形、字义上交流）
通过学习生字交流自己学习生字的好方法，从而相互启发，相互帮助。
第二课时：
时间
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
25分
一、继续感知课文内容，重点感悟。
学生自读课文，体会理解。
学生交流讨论：
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那儿找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
通过读课文了解课文内容，从而体会自然界种种生物为什么会成为人类的老师？在读中体会、感悟。这样更能激发探索自然、获取知识的愿望和对科学的热爱。
5分钟
二、拓展延伸
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪些地方看出来的？
2、交流自然界充当人类老师的生物
从“……”中看出来了。省略了自然界还有很多充当人类老师的生物。
学生交流收集到的材料，其他学生补充、老师点拨。
通过合作的形式，交流课外知识，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
10分钟
三、小结并进行小练笔
2、以“ 的自述”来介绍文中的一种生物。
3、小结：大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类得到了不少启发，但这远远不够，更多的奥妙还待我们去发现。平时我们要多观察，要用慧眼去观察，从中发现获得启发。
学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。
总结全文、呼应了全文、又点了题。
学习写作
让学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充分体现了以学生为主体的思想。
作业
设计：
小练笔“ 的自述”介绍文中的一种生物或课外的生物
板书设计 人类的“老师” 鱼儿（自由升降） 鸟儿（飞行原理）苍蝇 蚊子 蜜蜂（飞行特点）
自然界的种种生物 鲸（体形） “薄壳结构”的特点
袋鼠（跳跃） 贝壳（外壳坚固）
反思与重建：
人类的老师小学生篇二
四年级下册第七课
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
第一课时略
第二课时
1、能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
2、学习概括段落的主要内容。
3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
多媒体课件
1、复习词语。
2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）
1、出示最后一自然段
（1）我们从这句话中还可以获得什么信息？
指名回答。
（2）（第二自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。那你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？自由练读，指名读，齐读。
从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。
2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
（1）学生自由读、划。
（2）指名交流。（用“因为……所以”的句式）
（3）齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？
人类的老师小学生篇三
师：通过上节课的学习，现在你们已经知道了什么？
生：我知道了鱼类是人类的老师。
生：我知道了生物是人类的老师。……
师：你是怎么知道的？你能用的句子来告诉我吗？
生：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
师：指名学生朗读2、7两段。
生：朗读第2、7段。
师：何止？
生：不止鱼类一种，有好多种。
师：种种生物，自然界中所有具有生长、发育、繁殖能力的生物都是我们的老师。
生：齐读第2、7两段。
师：作者用前后呼应的写法，让我们清楚地知道生物是人类的老师。
二、默读全文，中心问题：你还有什么问题不懂？你还想知道什么？
师：接下来，请同学默读全文，想一想，你还有什么问题不懂？你还想知道什么？把问题写在书上。
生：学生默读课文，在书上写下自己不懂的问题。
生：四人小组交流讨论合作解决问题，小组解决不了的问题写在纸上，全班同学解决。
师：下面我们来合作解决问题。
生：蜻蜓翅膀末端的厚斑点是什么？
师：就是翅痣。看，有翅痣的蜻蜓飞得再快也不颤抖，为此飞机设计师设计出了超音速飞机。
（出示蜻蜓的翅痣和超音速飞机的图片）
生：苍蝇的飞行特点是什么？
生：苍蝇的后翅退化成的一对平衡棒，能调节运动方向，根据这一原理，改进了飞机的设计，现在，飞机开得快，突然急转弯都万无一失了。
生：蚊子、蜜蜂的飞行特点呢？
师：出示根据苍蝇、蚊子、蜜蜂的特点改进的飞机图片。
生：鸟儿有什么飞行特点？
师：同学们，你们说呢？
生：鸟儿展开翅膀能上扑，下展。
生：什么叫“流线体”？
师：看，左下角鲸的外形就是“流线体”。谁愿意上来画一画“流线体”。
生：根据鲸的外形画出“流线体”。
师：原来这就是“流线体”。还有哪些动物是“流线体”的呀？
生：海豚。
生：鱼。
师：怪不得它们游得那么快。你们还有不明白的的地方吗？
生：什么是 “薄壳结构 ”？
师：蛋壳就是“薄壳结构 ”的，谁愿意上来做捏鸡蛋的实验，并谈谈你的感受。
生：鸡蛋壳薄薄的，可我使足了劲也捏不碎呀！
师：鸡蛋壳、人脑的头盖骨都是“薄壳结构 ”。看，人民大会堂、广州歌剧院、黄石的体育馆都是这种结构。既轻便省料，又坚固美观。怪不得受到建筑师的亲睐。（出示图片）
师：你们还想知道什么？
生：为什么说生物是人类的“老师”？
师：同学们，你们说呢？
生：因为人类从生物身上学到了本领，受到了启发，人类模仿设计出了好多东西，所以说生物是人类的“老师”。
师：同学们，你们很了不起，读了课文不光会提问题，还会合作解决问题。古话说得好，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
三、中心问题：第一段和第三段相比，为什么第三段给人的印象更深刻？
生：自由读第1、第3段
生：第1段略写。
生：第3段详细介绍了飞机设计的改进过程。
师：它是按什么顺序写的？
生：按照时间的顺序。
师：请同学圈出表示时间的词语。自由朗读第三段，想想作者写了什么？
生：作者写了人类遇到难题，研究生物的特点寻求解决的方法。
生：还写了人类受到启发，有所模仿、设计出了许多东西。
师：1903年至今，人类花了百余年时间研究飞机的设计，从这一段中，我们感受到人类对生物认真研究，注意研究，更是仔细研究的一个过程，这是一个不断探索，不断思考，不断进步的过程。作者写得有条有理，详实具体所以让老师印象深刻。为此，老师写了一副对联：生灵特点稀奇古怪；人类发明月异日新。
师：第4段为我们介绍了鲸，第5段介绍了蛋壳。你喜欢哪位“老师”，为什么？
生：自由朗读4、5两段，并畅所欲言。
师：文章用举例的说明方法详写了人类在飞机设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物学习。
四、写一段话：介绍一位课文外人类的“老师”.
师：除此之外，你还知道哪些生物是人类的“老师”呀？
生：苍蝇和复眼照相机。
生：蝙蝠和雷达
生：野猪和防毒面具…
……
师：介绍人类最新的设计——模仿大象鼻子的机器人手臂
师：同学知道得真多呀，下面就请大家拿起笔写一段话，详细介绍一位课文外你知道的人类的“老师”。
生：写话
师：学到这里，我们知道万物是人类的老师，我在感谢这些老师的同时，更应该为人类自己自豪，就是因为人类能张开明亮的双眼，细心观察，努力探索，才能让生物成了我们的老师。
板书：人类的“老师” 种种生物 生灵特点稀奇古怪
人类发明月异日新
人类的老师小学生篇四
漆黑的夜里，家家户户都亮起了灯。灯光柔和舒适，这是一种人工冷光照亮着黑夜。
在漆黑的夜里，屋子里怎能有既亮又舒适的灯光呢？原来是人们从萤火虫身上得到了启示。
为了弄清楚这个问题，早在40年代，人们根据对萤火虫的研究，创造了日光灯。近年来，科学家做了一次实验：将萤火虫装进瓶里，在屋子里关了灯——发现萤火虫利用自身的光，在瓶子里飞了几个钟头也没碰到瓶身。
科学家又做了两次实验：一次把萤火虫的腹部封住，一次把瓶内的氧气抽走，让它在瓶子里飞。萤火虫就像断了翅膀的鸟到处乱撞，瓶子“砰砰”地响着。
三次不同的实验证明：萤火虫的发光器不在眼睛，而是在腹部。
科学家经过反复研究，终于揭开了萤火虫发光的秘密。萤火虫的发光器内有一种含磷的化学物质，称为荧光素。当荧光素遇到荧光酶的催化下消耗atp，并与氧气发生反应，从而产生光芒。
科学家模仿萤火虫发光的方法，给灯泡装上了人工冷光。人工冷光柔和舒适，由于这种光没有电源，产生不了磁场。所以用起来既安全又合心，是人们理想的生物灯。
人类的老师小学生篇五
（1）学生速读课文后，指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好老师啊！）板书：种种生物。
（2）齐读第七自然段
（3）这句话还告诉了我们什么？
交流：（从种种生物知道了自然界中人类的老师很多。）
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗？
（4）齐读。
（5）第二自然段：其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。
a。男生齐读。
b。从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的老师。）
2。为什么鱼类是人类的老师呢？哪一自然段告诉了我们？（1）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
（1）学生自由读、划。
（2）指名交流。（请用因为所以的句式回答。）
（3）齐读第一自然段。
3。课文还介绍了哪些老师？请同学们快速读读第3—6自然段，找一找，用笔圈出来。
（1）交流：（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
（3）谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
第三自然段
a。%？？？苏庖欢？你知禒？b什么？（飞机设计）
b。人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。）
c。是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的（读题）
e。出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓（读课题）。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（指导读）
所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。
g。总结。
h。齐读。
第四自然段
b。可见鲸是人类的老师。
c。喜欢这个例子的同学齐读。
第五自然段
a。说说为什么对第五自然段感兴趣？（鸡蛋捏不碎）
b。为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？
（因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。）
c。指导朗读书上的原句。（用之所以是因为造句）
d。从这种薄壳结构特点中，建筑师受到了什么启发？
e。下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。
4。课文3—5自然段详细介绍了几种人类的老师，为什么还要加上第6自然段呢？第6自然段介绍了什么？指名读。
5。除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为老师的事例？（交流资料）
6。是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好老师！再读第7自然段。
1。学了课文，大家有什么感想？
2。我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多的发明创造。
人类的老师小学生篇六
师：今天我们来学习《人类的老师》这篇独立阅读课文，请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。
师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。
生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。
生：读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来，还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。
师：那么老师就请同学们用自己手中的表达出你对这篇课文的理解。
（生认真读课文自学，做好读书记号，师巡视。）
师：老师发现好多小朋友非常的聪明，课文都读懂了，现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍下，说说你为什么做这个记号。
（生小组交流，讨论热烈）
师：哪位同学乐意把你做的记号向老师和全班同学介绍下？
生：我用曲线画出了鱼儿蜻蜓鲸鸡蛋袋鼠贝壳这些词语，因为这些词语都是课文中提到的人类的老师。
生：从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快在这句话中我用圈圈出了虽然但，因为这是关联词语。还有别的关联词无论也等。
生：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。在句子中间我画了个等于号，因为这是句前后表示因果关系的句子。
生：我对流线体不是很理解，我在这段边上画了鲸鱼，还画出了流线体可我不清楚流线体是不是这样的。
师：哪位同学可以帮他解决这问题吗？
生：刚通过我了解到流线型是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。
生：非常正确。
生：我在一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。这句话边上画了个鸡蛋，还打了个大大的问号，因为我还不是很了解薄壳结构，对鸡蛋不能捏碎有些怀疑。
师：那你打算怎么解决掉这个问号呢？需要大家帮助你吗？
生：我打算回去捏个鸡蛋试试看。
生：可以更好的帮助我们理解课文内容。积累好词好句。
生：读书做记号可以不用老师指挥，自己也自觉的去理解课文，学习时认真多了。
生：读书做记号还可以把自己的想法加入到课文中去
整堂中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文机会，接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维处处得到了体现。听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。
《标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。
1、注重学生的思维参与,
尊重学生的阅读需要
没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于心求通而未得，口欲言而弗能的状态，读书做笔记充分调动起学生的思维参与，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。
2、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现
苏霍姆林斯基说过人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。读书做记号满足了学生对文章充满神秘感好奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发现，教师要尊重并加以正确的引导，与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话，呵护他们好奇的心灵。
课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。
人类的老师小学生篇七
科学家从鸟嘴喷射出得黑水迷惑天敌中得到启示，发明了鱼雷诱饵，可以说，鸟嘴是人类的“老师”。
其实，自然界可以充当人类“老师”的生物和动物何止鸟嘴一种。
人类在会做手术以后因为普通灯会有影子影响手术，过了好久人们才模仿苍蝇的蝇眼，发明了无影灯。
原来空战时，无法提早发现敌人，后来人们仿造蝙蝠的超声波发明了雷达。
人们还根据萤火虫的头发发明了日光灯，根据水母发明了风暴探测仪。
总而言之，可以说自然界的生物和动物是人类无声的最直接最好的启蒙“老师”。
人类的老师小学生篇八
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入
二、整体感知。
1、过渡：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢？请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学生自读课文。
3、逐段抽读课文，相机正音。
4、交流反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。
三、学习生字。
检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，教师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。
第二课时
一、复习生字词。
二、抓住重点，精读课文。（因课文主要段落结构相似，故采用“教、扶、放”的方法进行教学）
这样的“老师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的知识吗？
2、“教”学第三自然段。
（1）自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。
（2）说说人类是怎样受鸟儿启发发明了飞机的。
（3）总结学法。
3、“扶”学第四自然段。
四人小组用学习第三自然段的方法学习并交流。指导朗读。
4、“放”学第五自然段。
独立自学并进行全班汇报交流。指导朗读。
5、人类从生物受到的启发还有很多很多。自读第六自然段，说说人们怎样想到发明越野汽车和坦克的。
拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好老师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进行全班交流。
6、总结：善于观察，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明创造。鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成报告参加全班的展示。
7、选择自己喜欢的段落朗读体味。
三、齐读全文。
人类的老师小学生篇九
人类的老师
郭之翰
大自然的神奇和奥妙无处不在，我们的发明创造，就是从大自然中的许多小动物身上得到的启发。
科学家从壁虎的脚上得到启发，发明了“吸盘鞋”和“吸盘手套”。壁虎之所以可以在墙上自由爬行，也是有原因的。据科学家的仔细研究发现，终于得到了答案。原来，壁虎也有个小秘密，那就是脚上有吸盘。根据壁虎的秘密，研制出了“吸盘鞋”和“吸盘手套”。
消防员在救火时，如果紧急，可以穿上“吸盘鞋”，迅速将救火工具送上楼。攀岩时，可以穿上“吸盘鞋”，戴上“吸盘手套”攀爬。如果我能穿上“吸盘鞋”，戴上“吸盘手套”，那我一定要披上个披风，做万众瞩目的超人。
大自然真是人类的好老师啊！如果我是个科学家，我一定要发明比“吸盘鞋”和“吸盘手套”更高明的东西。
指导教师 崔梅茹
人类的老师
任子昂
几天以前，我们观察了壁虎，它能在墙壁上爬，是因为它的脚上有许多吸盘。
事情是这样的：那天，我还在老家的院子里，那时天气较冷，我们屋子里有一只壁虎在炉子旁取暖，我就开始看了。
它开始往墙上爬了，却怎样也掉不下来。我怀着好奇的心情把壁虎弄下来，凑巧，它翻过身来，我大吃一惊，壁虎的脚上长有紫黄色的小东西，原来这些就是壁虎身上的吸盘。
科学家就是根据壁虎的这一特点，发明了登山道具：登山鞋、登山镐、登山手套。
还有一次，我用力抓一个鸡蛋却怎么也破不了，这是为什么呢？原来鸡蛋受到的力可以向上下两方传递。科学家就运用了这种原理，现在我们北京的人民大会堂就是利用这种原理建造的。
大自然就是人类的老师，让科学家有所发明，有所创造，造福我们人类。
指导教师 崔梅茹
五彩的蝴蝶颜色艳丽，如重月凤蝶，褐脉金斑蝶等，尤其是荧光翼凤蝶，其后翊在阳光下时而金黄，时而翠绿，有时还由紫变蓝。科学家通过蝴蝶色彩的研究，为军事防御带来了极大的益处。在二战期间，德军包围了列宁格勒，企图用轰炸机摧毁其军事目标和其它的防御设施。苏联的昆虫学家施万维奇根据当时人们对伪装缺乏的情况，提出了利用蝴蝶的'色彩在花丛中不易被发现的道理，在军事设施上覆盖蝴蝶花纹般的伪装，因此，尽管德军费劲心机，但列宁格勒的军事极地安然无恙，为赢得最后的胜利定下了基础。根据同样的道理，后来，人们还生产出迷彩服，大大减少了战斗中的伤亡。科学家能从动物或植物身上得到启示，生物真是人类的好老师啊！
科学家研究了蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类最好的老师。其实，自然界中可以充当人类“老师”的何止蝙蝠一种？一个人握着一个鸡蛋使劲的捏，可是无论怎样用力，也不能把鸡蛋捏碎。薄薄的鸡蛋壳怎么这样坚固呢？科学家怀着极大的兴趣研究了这个问题，终于发现薄薄的蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为他能够把受到的压力均匀分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便有省料的建筑物。人民大会堂和北京火车站以及其他著名的建筑，屋顶都是这种“薄壳结构”。此外，人们模仿袋鼠造出来会跳月的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克等。自然界的生物真是人类的好“老师”啊！