科学研究的艺术范文简短

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

科学研究的艺术范文简短一

科学研究的艺术范文简短二

一个夏天的下午，学校的生物小组像往常一样接待了一批批生物爱好者。瞧，生物室里的陈列柜，摆满了许多的昆虫标本：有00田园卫士猫头鹰；有树木医生啄木鸟；有小小歌唱家小黄鹂……它们都热情的迎接这些小生物家。

忽然，传来了一阵啧啧的讨论声，原来是三个少先队员在讨论。

陈凌用镊子小心翼翼地夹起一只蝴蝶，王强凑上去，不时发出赞叹：“好美啊！我是第一次发现有这么美丽的蝴蝶。”陈凌听了，说道：z“嗯，这是凤蝶，春天的凤蝶体型较小，翅膀上的花纹也较细，这是因为春天凤蝶羽化，食物少，气温低，发育不好的缘故。夏天的凤蝶硕大美丽，翅膀上的黑纹较粗大。你们看到的就是夏天的凤蝶。”

王强听到入了迷，眼睛一动不动。李刚一边拿笔记录，一边说道：“蝴蝶的种类较多，如粉蝶，它的翅膀会分泌一些粉，人要是碰到这些粉，皮肤就会发痒；还有“吃人蝶”，它主要生长在法国巴黎的西北不山区，这种蝴蝶十分美丽，颜色鲜明，但它是一种恐怖的昆虫，是以肉食为生；还有一种“紫色皇帝”，它主要生长在西北部，雄蝴蝶常常吃转头。它们用分泌物把砖头弄湿，然后用喙吸……”李刚讲的绘声绘色，滔滔不绝，真像个小小生物家、科学家。

忽然，王强问道：“那蝴蝶到底湿害虫还是益虫呀？”陈凌听了，不加思索的回答到：“当然湿害虫，它的幼虫都吃庄稼和树叶。”不等陈凌说完，李刚辩驳到：“蝴蝶湿益虫，它帮助庄稼传播花粉，让植物传代。”当他们争论不休的时候，教自然的老师走过来，笑得说道：“虽然蝴蝶做过‘坏事’，但它也做了‘好事’呀，可见事物间都不湿绝对的。”老师顿了顿又说“你们能这样认真研究，值得表扬，希望你们发扬这种精神，做个爱科学，学科学，崇尚科学的人。”

天蓝了，一缕缕呈金黄色的阳光射入生物室，照在柜子上，柜子里的标本好似朝他们微笑，朝他们招手……

科学研究的艺术范文简短三

• 承诺书 推荐度：
• 保密承诺书 推荐度：
• 安全承诺书 推荐度：
• 就业规划书 推荐度：
• 职业规划生涯规划书结束语 推荐度：
• 相关推荐

教育科学规划研究课题申请承诺书范文

本人自愿申报教育科学规划研究课题，并认可所填写的《教育科学规划20xx年度课题申报表》为有约束力的协议。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受苍南县教育科学规划领导小组办公室的管理，并对以下约定信守承诺：

1、遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《苍南县教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的'规定。

2、遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3、尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。

4、恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。

5、维护学术尊严。保持教师尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护苍南县教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6、遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向县教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

课题题目：

课题负责人（签名）：

主要成员（签名）：

学校校长（签名）： 学校盖章：

年 月 日

【教育科学规划研究课题申请承诺书范文】相关文章：

毕业研究课题开题报告01-20

教育科学院贺信04-19

新高考英语题型研究课题研究报告01-17

关于申请土地整治规划编制经费的请示10-19

大学申请贫困申请书范文01-20

监理规划与实施细则范文05-04

离职申请批复范文06-14

申请函格式范文11-29

申请公函格式范文07-04

关于城乡总体规划的批复范文10-13

科学研究的艺术范文简短四

今日，教育部公布《2016年全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求》，并印发《教育部办公厅关于做好2016年全国硕士研究生招生录取工作的通知》，2016年硕士研究生招生复试录取工作全面展开。

教育部要求各招生单位严格执行《2016年全国硕士研究生招生工作管理规定》，切实加强对复试录取工作的组织和领导，强化复试考核，注重对考生科研创新能力、综合素质和一贯表现的考查，坚持择优录取。要充分发挥和规范导师作用，严明招生纪律，认真落实信息公开，及时处理申诉举报，严肃查处作弊考生，加强监督检查，确保复试录取公平公正。

教育部同时要求各省级教育招生考试管理机构、各招生单位切实做好考生的服务工作。为方便考生调剂，3月18日至4月30日，教育部将在“中国研究生招生信息网”(公网网址：http://,教育网网址：http://)开通“全国硕士研究生招生调剂服务系统”。符合条件且有调剂愿望的考生可及时上网了解调剂信息和调剂系统的使用方法，按要求申请调剂。

2016上海生命科学研究院考研调剂预计于在考研复试分数线公布后开始，大家也可以在考研成绩公布后及时关注考研调剂信息，请广大考生密切关注出国留学网2016考研调剂专题及时了解上海生命科学研究院2016考研调剂信息。

在上海生命科学研究院考研调剂信息还没有公布之前，可以先点击进入上海生命科学研究院研究生信息网，了解上海生命科学研究院的详细的考研信息。

如果你成绩过了国家线但是却没有被上海生命科学研究院自划线(虽然有的大学没有在34所自划线的范围内，但是根据学校的报考人数和题目难易，其他学校的分数线也是有所调动的)，也不要灰心，我们可以通过调剂来实现你的研究生梦。出国留学网考研频道会第一时间发布各大院校的考研调剂信息，希望届时您能关注!

科学研究的艺术范文简短五

摘 要：在产品设计领域，心流理论是指用户全身心投入某种活动或体验时，会表现出愉悦与沉浸感，可提高用户对产品的满意度。基于此，本文从心流理论的内容及vr技术的原理入手，明确基于心流理论的沉浸式vr旅游产品设计可行性，并以北京故宫为例，阐述沉浸式vr旅游产品设计要点，为设计者提供帮助。

关键词：心流理论;沉浸式;vr旅游产品

0 前言

在生活节奏逐渐加快的当下，人们用于休闲娱乐的时间较少，为满足用户的旅游需求，可将虚拟现实技术与旅游行业融合，研发vr（虚拟现实）旅游产品，使其在任意空间与时间获得旅游体验。目前应用的虚拟旅游产品有桌面式虚拟、座舱式虚拟与沉浸式虚拟三种，后者的体验感更加，产品开发可行性最高。

1 心流理论及vr技术分析

心流理论的关键内容为心流体验，是指个人将身心与精力全部投入某项活动时获得的体验，为人体感知中的最佳体验。一项产品成功与否，就在于是否可为用户带来心流体验。在开展沉浸式vr旅游产品设计时，设计者需从用户的心流体验入手。vr技术是指虚拟现实技术，可通过计算机构建三维动态视景，为用户营造身临其境的感觉。vr技术的基本特征为沉浸、交互与构想，基于vr头显的系统特征最为突出，如vr眼镜、vr头盔等。vr头显可通过头戴式设备封闭人体对所在空间的听觉与视觉感受，利用左右眼部位的屏幕，在人脑中呈現立体场景，使用户沉浸在虚拟环境中。[1]

2 基于心流理论的沉浸式vr旅游产品设计

通过上述分析可知，基于心流理论的沉浸式vr旅游产品具备开发的可行性。就此，设计者需考虑景观内容的呈现、用户与虚拟景观的交互，并选择合理的技术手段实现沉浸、交互与构想的目标。本文以北京故宫为例，阐述其沉浸式vr旅游产品的设计要点。

2.1 基于内容的设计要点

与真实旅游产品存在差异，沉浸式vr旅游产品内容空间更大，可观赏性、可玩性更强。设计者需合理设计旅游产品的内容，为用户全方位呈现旅游景点，增强其心流体验，促进旅游产品的推广和普及。

在北京故宫vr旅游产品设计中，设计者创新产品内容，采用寻找景点模式，由用户自主寻找北京故宫的各大景点，在到达某一景点时，vr界面显示发现景点功能，并给出独立观察与景点介绍两个选项。在独立观察功能中，用户可自主观察与探索发现的景点，近距离观察虚拟景观;在景点介绍功能中，vr头显内设的音响设备启动，边展示景点场景，边介绍和科普景点知识。如果用户期望获得真实的旅游体验，可将寻找景点模式转变为导游模式，在虚拟场景中安排虚拟导游，带领用户参观紫禁城。同时，该旅游产品还支持拍照功能，如果用户特别喜爱某个景点，可通过功能键拍照留念。总的来说，沉浸式vr旅游产品内容的设计要点在于打破传统旅游的局限，为用户提供与真实旅游相同的体验，使用户沉浸于虚拟场景中。

2.2 基于交互的设计要点

为保障vr头显的交互性，设计者选用unity 3d开发引擎作为开发工具，利用unity的可视化功能，构建htc vive沉浸式vr设备，根据北京故宫的图片、视频及三维模型，进行北京故宫的仿真模拟。为保障用户获得舒适的应用体验，设计者参考pc桌面的交互设计，进行界面功能栏的布局，并根据人机工学尺寸，明确界面尺寸。同时，根据北京故宫的特点，设计者将中国红和明黄色作为旅游产品的主色调，并通过不同明度的色彩，使界面更具层次感。

同时，设计者用图像替代文字，描述界面功能，可更直观地表达意图，丰富用户的使用空间，提升用户的参与度，为心流体验的获取提供条件。例如，在vr界面的任务列表中，设计者用简化形象的图标，表示北京故宫的御花园、神武门及太和门广场等景点。

2.3 基于技术的设计要点

在沉浸式vr旅游产品设计中，虚拟环境的构建是产品成功的关键。基于心流理论，设计者以用户视觉期待为基础，采用三维全景技术、建模技术与逆向工程技术，构建北京故宫的虚拟场景。前两种技术用于仿真模拟北京故宫，后者用于提升旅游产品的可玩性。设计者按照以下流程实现逆向建模：北京故宫景点特征数据的采集→特征数据预处理→噪点处理→将数据整合为面片→弥补漏洞→构建三维模型→模型导出与优化→格式转化，最终将北京故宫的三维建模转变为交互引擎支持的模式，用户可与北京故宫产生交互。

同时，设计者在沉浸式vr旅游产品中应用体感技术，在vr头显中安装位置追踪器，采集用户头部、眼睛与手等部位的实时数据，明确用户的行为信息。就此，vr头显会根据用户的行为信息，反馈相应的刺激，使用户在虚拟环境中获得真实体验，实现沉浸目标。

基于上述分析，vr旅游产品设计相对复杂，涉及内容较多，各大设计院校需做好设计人才的培养工作。以笔者就职的广东第二师范学院产品设计工作室为例，本校以就业为导向，引进校企合作人才培养模式，通过校企共建教学团队、组织学生参加设计大赛等方式，培养更多理论与实践兼备的产品设计人才。

3 结语

vr技术能够创设三维可交互环境，使用户在虚拟环境中观看景观，实现沉浸式vr旅游。通过本文的分析可知，在应用vr技术设计沉浸式vr旅游产品时，设计者需注重内容、交互与技术的合理设计，使用户通过vr头显设备，获得旅游体验，丰富用户的精神生活。

参考文献：

[1] 伍烨轩. vr旅游产品开发研究——基于pestel分析模型[j].市场周刊（理论研究），2017（07）：55-56+89.

作者简介：梁嘉利（1990—），男，广东中山人，硕士研究生，助教，研究方向：产品设计。

ok3w_ads("s007");

科学研究的艺术范文简短六

科学研究的艺术范文简短七

程 志 徐建志

[摘要]阐述了脑科学关于脑功能发展存在关键期、脑功能发展受环境影响、脑功能具有终身可塑性及脑具有多元智能结构的研究成果，并在此基础上，分别论述了它们的教育指导意义。

[关键词]脑科学；
大脑潜能：教育指导意义

[中图分类号]g40—057

[文献标识码]a

[论文编号]1009—8097(2009)13—0037—02

一前言

伴随着知识经济时代的到来，脑科学已成为21世纪国际若干重大前沿研究领域之一。自20世纪90年代美国与欧洲分别提出各自的“脑的十年”计划以来，脑科学研究的新成果、新发现层出不穷、日新月异，并推动着心理学研究的发展。将脑科学的研究成果应用于教育教学，不仅有利于提高学生的智慧，开发学生的大脑潜能，而且还能推动教育工作者的教育观、教学观、评价观的转变。近年来，我国已将脑科学研究作为国家发展的一项战略任务，并将脑科学与教育紧密结合，以促进教育理论和实践的创新。作为推动教育改革，提高教育教学质量的重要科学依据，脑科学的研究成果，比如：脑功能发展存在关键期、受环境影响及终身可塑性等，对我们反思传统教育，探索更加完善的教育方法，深化教育教学改革及全面推进素质教育，具有重要的指导意义。

二脑科学的研究成果及其教育指导意义

1脑功能发展存在关键期

脑科学的研究表明，新生儿神经突触的密度低于成人，但在出生后的几个月中，婴儿突触的生长极快，到4岁时突触的密度在脑的所有部位达到顶峰，并超过成人水平的50％。到青春期左右，剪除过程使得突触在数量上减少，这种减少过程持续到成年期，达到成熟水平。在突触的这一变化期间，大脑处于高度可塑性状态，大量的神经突触有待联结和修剪以形成高效的神经网络，因此，这段期间也正是儿童接受外界刺激及形成某种能力的关键期。另外，不同的脑功能有不同的关键期(如视觉功能的发展是在3岁前，听觉功能的发展是在幼儿期)，且在关键期内的脑功能的形成有不可逆性和不可修复性。例如，具有先天性白内障的儿童在3～5岁时将白内障去除，无法恢复视觉，而成年人患有白内障通过手术可恢复视觉。

因此，教育者要抓住儿童各种大脑功能发展的关键期，适时及适当地给予刺激，以帮助他们充分开发大脑的潜能。以语言学习为例，母语学习的关键期在0～5岁。研究表明，1岁以内婴儿会辨认口语中的单词，并对母语的韵律产生敏感；
6～9个月的婴儿能对语言输入的特征进行处理：9个月的婴儿能关注音位顺序；
12个月左右的婴儿可说出最初的词汇；
到2岁半时，儿童已会造句，且句子中的形容词、名词及名词短语、介词及介词短语等都能以与成人相类似的结构形式出现。因此，教师如能抓住儿童语言功能发展的关键期，适时地给予语音、词汇和语法刺激，可以帮助他们形成良好的语言能力。同样，第二语言学习也具有一定的关键期，并且其语音、语法和词汇学习的关键期是不同的，因为词汇的学习基本不受年龄的限制，而语音、语法学习可能随着年龄增加而难度增大。因此，早期的第二语言学习，应将学习者语言能力的发展重点放在语音和语法方面。

2脑功能发展受环境影响

脑科学的研究表明，人脑发育并不是一个完全由遗传基因控制的预定性的过程，良好适宜的环境刺激和经验可以促进神经元突触的形成，有利于大脑功能的发育。换言之，儿童的发展是其先天生理基础与环境因素相互作用的结果。研究人员发现，在复杂和群居环境中饲养的动物，其神经元的毛细血管、神经胶质以及突触的数量要显著多于在贫瘠环境中圈养的动物。例如，与生长在空荡荡的实验室里的老鼠相比，从小跟其他幼鼠生活在一起并在摆满各类玩具的环境中生长的幼鼠，青春期后更少犯错误、更能应付复杂的实验任务，并且它们视觉皮质中每个神经元的突触拥有量比实验室老鼠高出20％～25％。总之，复杂的环境、杂居的生活使老鼠变得更聪明。另有研究显示，过强、过量的刺激会使大鼠的海马的突触功能降低，神经环路的形成发生困难。由此可见，只有良好适宜的环境刺激，才有利于大脑建立有效的神经环路。事实上，许多研究也已经表明，在“优良刺激”丰富的环境中成长的正常儿童的神经突起及突触数量将会增多，而在“不良刺激”丰富或“单调刺激”的环境中成长的儿童的神经突起及突触数量可能会被抑制。

因此，教育者应重视为儿童创设一个充满生机、丰富多彩的学习环境，让他们能够在“优良刺激”丰富的环境中成长，以促使他们的大脑潜能得到充分的发展。因此，在儿童的早期教育中，应尽可能地让他们感受各种颜色、气味和声音刺激，多让他们参加一些户外的活动，使他们在潜移默化、润物细无声的情况下，语言、视觉、听觉、运动及社会适应等各种能力都得到全面的发展。需要强调的是，为了防止给儿童过早、过量、过速或失衡的刺激所带来不良后果，教育者应注意合适的刺激时间、适度的刺激量、适宜的刺激速度以及各种刺激之间的平衡等。

3脑功能具有终身可塑性

脑功能的可塑性是指在外界的刺激下，脑神经系统中某些神经的结构与功能会发生改变的可能性。脑科学的研究表明，大脑学习功能的重组是终身性的，一般不具备不可逆的和精确的时间表。换言之，脑的可塑性并不仅仅局限于幼年、童年和青年期，而是持续终身的过程。例如，有研究证实，曾有一位老人因脑溢血左脑损伤严重，完全丧失了语言能力，半年后其语言能力逐渐得到恢复，用光导测定仪测定他的语言中枢转移到了右半球；
一年后再次测定，发现左半球被破坏了的语言中枢又得以恢复，此外，maguire等人的研究发现，伦敦出租车司机的海马区后部比对照组(非出租车司机)大，而对照组的海马区前部比实验组大，海马的体积与开车的年限具有相关性。这些研究都表明，成人脑的结构与组织也会因为学习经验而改变，具有可塑性。

长期以来，脑科学研究者一直认为，成年人的脑细胞不断凋亡，记忆和学习能力下降，脑的结构与功能缺乏可塑性。所以，一般而言，人进入成年后学习效率就会衰减，进入老年后就不大可能进行真正的学习。而大脑功能的终身可塑性意味着新知识的学习是不受年龄限制的，在成人中开展智力训练也同样能使他们获得问题解决的能力。脑功能的终身可塑性，不仅要求我们要“活到老，学到老”，同时也为构建终身学习体系提供理论基础。

另外，已有的研究也表明，特定的学习与经验影响大脑特定的区域。例如，空间学习主要改变海马区的结构，而运动技能的习得主要影响小脑的结构。因此，教育者可通过设计有针对性的教与学活动，对大脑特定的区域进行训练，从而改善大脑特定区域的功能。这种有针对性的训练，不仅有助于提高正常学习者的学习水平，而且对恢复学习障碍儿童的认知功能也具有积极的作用。

4脑具有多元智能结构

脑科学的研究发现，心智的结构是多元的，既不存在先天预成的智力，也不存在单一性的智力。而且，每一种智力或能力在大脑中都有相应的位置，如果大脑的某个部位严重损伤，就会有失去特定智力或能力的危险。美国心理学教授加德纳，经过长期研究大脑及大脑对教育的影响，提出了多元智能理论。加德纳认为，人的大脑至少由八种智力构成，这八种智能是：言语一语言智能、逻辑一数理智能、视觉一空间智能、身体运动智能、音乐一节奏智能、人际交往智能、自我反省智能及自然观察智能。一般而言，每一个体或多或少都拥有这八种智能，只是其组合和发挥程度不同而已，且都有自己相对优势及弱势的智能领域，如有的人显露出过人的音乐天才，有的则表现出超常的数学天才。

因此，教育者要克服传统教育实践中只重视学生语言智能和数理逻辑智能的培养，而忽视其他智能培养的局限性，要从心智多元结构的角度来思考教育教学问题，促进学生多元智能的全面、和谐发展。在教学上，由于每个学生的智力特征是有差异的，因此，教育者应能考虑到学生的多方面智能，采取多样化的教学形式及教学方法，尊重学生的个性，因材施教，并通过举办丰富多彩的教育实践活动，使学生能够充分展示自己的特长，最大地激发个人潜在的智力水平。在评价上，要树立多元评价标准，克服以偏概全的现象，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。需要强调的是，多元智能理论的实质并不在于将人的智能分成若干种，而是提示人们要重视以往被忽略的隐藏在每个人身上的巨大潜力，充分挖掘人的智力，从整体上提高人的智力素质。

三结语

毋庸置疑，教育教学过程本身就是开发学习者大脑潜能的过程。脑科学研究的许多成果，对开发学生大脑潜能具有重大的指导意义，因此，在教育教学过程中，通过借助于脑科学的研究成果，可帮助我们认识学生发展的特点，了解学生发展的需要，从而更好地开发他们的大脑潜能。本文也正是试图在这方面做些有意义的探讨。

ok3w_ads("s007");