范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小木偶的故事篇一
熊警官觉得他们各有各的理，一时间分不出好坏。只好去找能闻出骗人味道的蓝鼻子女巫。他把小木偶和小红狐带到了小女巫那里。不到一会，聪明的女巫就从小红狐的身上闻到了骗人的味道。这时，小红狐的谎言被当众识破，觉得羞愧极了，脸变成了一个“红苹果”。在被熊警官批评教育一顿之后，小红狐不仅向小木偶道了歉，而且还主动承认了一个错误。他说：“小木偶，对不起！我不该冤枉你，也不该抢你的红书包。明天我就把书包还给你！”小木偶原谅了他，从此以后，他们变成了好朋友。
小木偶的故事篇二
【教学目标】:
2,学习合理地续编故事.
【教学重难点】:体会小木偶被误解后的内心感受
【分层教学目标】:
教学过程:
一,模拟表演,导入新课
2,你怎么看待这些表情 你最喜欢哪种表情
(设计意图:让学生表演感受微笑,激发他们的好奇心)
二,初读课文,认读字词.
1,交流课前预习情况:木偶是什么
2,自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子.
3,检查初读情况.
⑴,出示词语,自读,指名读.
⑵,开火车读课文.
(设计意图:学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数)
三,再读课文,整体感知.
3,重点指导:课文最后一句"笑是很重要的.不过,要是只会笑,那可是远远不够的."你体会到了什么 (自由说,并从文中找出证据证明自己的观点.)
四,角色体验,练习对话.
1,创设情景,练习对话.
"那是我的,我的,我的!"小木偶地尖叫.
"脑袋疼."小木偶抬起头,地回答.
"脑袋很疼."小木偶是一副的表情.
"是,而且越来越疼了."小木偶地说.
2,合作表演,集体交流.
⑴,自主选择角色,合作配音朗读表演.
⑵,观众评议,推选优秀演员.
(设计意图:本文富有童趣充分朗读是学习的主要手段,而角色扮演有时学生最喜爱的一种朗读方法)
五,放飞想象,延伸拓展.
2,齐读最后一句话.联系生活实际谈谈你对这句话的理解.
(设计意图:充分想想的基础上,结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解,得到启发,真正感受到微笑的重要性.)
板书设计:
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子,老婆婆说他撒谎
笑很重要,但只会笑远远不够.
【教学反思】:
我上完《小木偶的故事》,感觉心情特别愉快.
小木偶的故事篇三
一、揭题导入
1.师：咱们语文书的第三单元都是童话故事，语言生动，想象丰富，深得大家的喜欢。今天还要学习一个童话故事，看老师写课题。（板书课题：12.小木偶的故事）
2.生齐读课题
二、初读感知
2.生自由读课文
3.反馈：课文写了小木偶身上发生的哪几件事？请你用简单的话来说一说其中一件。
生：小木偶的背包被小红狐抢走了，小木偶把小红狐抓住了。可熊警察看小红狐满脸愤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好远。
师：能用一两话概括地再来说这件事吗？
生：小木偶的背包被小红狐抢走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好远。
小木偶少了笑，老木匠给它加了个笑嘻嘻的表情。
小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。
小木偶脑袋疼，又被小兔子和老婆婆误会。
蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。
4.根据这四件事，给课文用//分成四部分：1——9
10——21
22——29
30——39
5.师：根据段落大意给课文分段，可是一种很好的学习方法。
6.看着大屏幕把四件事连起来说一说。能把段落大意连起来说课文内容也是一种语文能力。
7.师：课文中有很多表情的词语，默读课文，圈一圈。（根据学生回答，在黑板上贴词语）
笑嘻嘻 伤心 开怀大笑 眉开眼笑
痛苦 可怜巴巴 放声大哭
温柔 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔
发现课文中关于笑的词语特少，能补充几个吗？
8.看着黑板，读读这些词，再记记这些词。拿起笔，写下三个你最想积累的词语。
三、品读环节
1.小木偶刚做好的时候，不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑是很重要的，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。快速默读课文，划出相应的句子。
2.反馈句子
穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
3.师：请你做做小侦探，从人物的语言、行动、表情猜测他的内心，填进括号里去，自己先说说。
穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（ ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想：（ ）。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想：（ ）。
4.就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
四、续编故事
2.生：我会去向熊警察讨个公道。
生：我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。
……
3.师：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。那咱们一起续编一下小木偶要回红背包的故事吧。
4.大屏幕出示：
“背包确实是我的。”小木偶（ ）对熊警察说。……
师：用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子。
5.反馈：每句指名2——3人说
6.师：老师又给她加了个有趣的开头，一起读——（大屏幕出示）
有了故事的开头，大概的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。
7.自由说——指名说
五、课后拓展
1.小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。
2.（出示一本书的封面）老师帮大家编了一本书，封面就是《小木偶奇遇记》。目录中已经有两个故事，一个是我们的课文《小木偶的故事》，作者是吕丽娜；第2个是《要回红背包》，是我们402班同学的集体创作。下面的故事靠大家来编。
小木偶的故事篇四
师：这篇童话故事内容很有趣，情节很曲折。请仔细读一读，过一会儿，我请几个小朋友把这篇童话故事的内容表演一下。要想演好，必须读好。
（学生认真读书。之后，老师找了七位小朋友，分别戴上老木匠、小木偶、狐狸、兔子、老婆婆、熊猫警长和小女巫头饰。）
（请七位同学表演，后师生共同评议。）
【反思】
我们在教学中要关心“个体”，也绝不忽视“整体”，要让每位学生都能成为“发现者”，获得心灵上的满足。
总之，我们作为新课改教师都要懂得“椰壳效应”、“赏识效应”和“参与效应”道理，在我们的教学中，要做到从学生需要出发，处处为学生着想，真正突出学生的主体地位，使学生得到满足，获得成功！
小木偶的故事篇五
自从小女巫赐给小木偶所有表情后，小木偶就过上了活泼和有滋有味的生活。但是他还是惦记着自己的红背包，希望有一天能把它再要回来。
机会终于来了。这一天，小木偶正在大街上走着，一扭头，发现了一个和自己的红背包一模一样的背包。背包的主人正是那只阴险狡猾的小红狐。
小木偶急忙奔了过去，拦下了小红狐：
“你快把我的红背包还给我！”小木偶生气地说。
“你是谁呀？我可没听说过你的背包。”小红狐故作疑惑地说。
小木偶没办法，只好去找熊警官。他把小红狐抢走他红背包的经过一五一十地告诉了熊警官。于是，熊警官就和小木偶一起去找小红狐。
“小红狐，你快把红背包还给小木偶！”熊警官严肃地说。
熊警官挠挠头，小木偶也一时语塞，说不出话来。
这时，蓝鼻子女巫突然出现了，她问道：“小木偶，这是怎么回事啊？”
小木偶回答说：“小红狐抢走了我的红背包，还强词夺理不还给我。”于是，小女巫对小木偶和小红狐说：“撒谎的人头上会长角，你俩都愿意当着大家的面一起来试试吗？”小木偶自信地点点头，小红狐虽然也点了点头，表情却显得有点不太自然。
女巫宣布让小木偶和小红狐当着大家的面同时说一句“红背包是我的！”
只见他俩话音刚落，就见小红狐的头上长出了一只又长又粗的角来，而小木偶的头上却安然无恙，什么也没有长出来。于是小红狐只好红着脸把背包还给了小木偶。说也奇怪，背包一出手，小红狐头上的长角瞬间便消失了。
最后，小红狐改邪归正，成了一个聪明而且善良的好公民，小木偶的故事呢，当然也就圆满地结束了。
小木偶的故事篇六
现在，小木偶有了人类所有的表情。可是，现在小木偶身无分文，小木偶突然想起了他的红背包，于是，小木偶便大步走出森林，向大街走去。
小木偶大声地说：“那是我的，是你抢的我的红色背包！”
“那是老木匠送给我的，我的，我的！”小木偶大声尖叫。
小红狐大声的撒谎说：“那背包是我的！”
小红狐一听，得意极了，说：“好呀，到时候看谁怕谁！哼！”
接着就把事情从头到尾都告诉了熊警官，并说出了事实。
这时，熊警官帮小木偶拿回了红背包，又把小红狐关进了牢房里。并惩罚了小红狐。
小木偶回到了森林，找到了老婆婆和小白兔，告诉他们，他不是装的，那时候他只会笑，还是蓝鼻子小女巫送给他了人类所有的表情呢！
然后，小木偶又找到了小女巫，向她道谢，并送给小女巫了一个漂亮的花环。小女巫又变出几件好看的衣服，把小木偶打扮成了一个真正的男孩！帅气的男孩！
小红狐出了牢房后也找到了小木偶，向小木偶道了歉，他俩还成为了好朋友呢！再后来小木偶回到家里，把事情讲给了老木匠，老木匠也很开心自己有一个会哭会笑的小木头人。
最后，小木偶还交了许多朋友，也和老木匠过上了幸福的日子。
小木偶的故事篇七
2,学习合理地续编故事.
教学过程:
一,模拟表演,导入新课
2,你怎么看待这些表情 你最喜欢哪种表情
二,初读课文,认读字词.
1,交流课前预习情况:木偶是什么
2,自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子.
3,检查初读情况.
⑴,出示词语,自读,指名读.
⑵,开火车读课文.
三,再读课文,整体感知.
3,重点指导:课文最后一句"笑是很重要的.不过,要是只会笑,那可是远远不够的."你体会到了什么 (自由说,并从文中找出证据证明自己的观点.)
四,角色体验,练习对话.
1,创设情景,练习对话.
"那是我的,我的,我的!"小木偶地尖叫.
"脑袋疼."小木偶抬起头,地回答.
"脑袋很疼."小木偶是一副的表情.
"是,而且越来越疼了."小木偶地说.
2,合作表演,集体交流.
⑴,自主选择角色,合作配音朗读表演.
⑵,观众评议,推选优秀演员.
五,放飞想象,延伸拓展.
2,齐读最后一句话.联系生活实际谈谈你对这句话的理解.
板书设计:
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子,老婆婆说他撒谎
笑很重要,但只会笑远远不够.