通过学习范文范本，我们可以更好地了解各种写作技巧和表达方式。以下是一些著名作家的范文范本，希望能够为大家提供一些写作上的灵感和指导。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇一
1.知识目标。
(1)理解向心加速度的概念;知道匀速圆周运动中产生向心加速度的原因;。
(2)知道在变速圆周运动中，可用公式求质点在圆周上某一点的向心加速度。
2.能力目标。
(1)理解向心加速度公式的确切含义，并能用来进行计算;。
(2)懂得物理学中常用的研究方法，培养学生的学习能力和研究能力。
3.德育目标。
通过a与r及、v之间的关系，使学生明确任何一个结论都有其成立的条件。
1.重点：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用来进行计算。
2.难点：匀速圆周运动的向心加速度都是大小不变，方向在时刻改变。
讲授法、归纳法、推理法。
1教材处理。
1)重点。
理解向心加速度的观念，明确它的意义、作用、公式及其变形.
2)难点。
运用向心加速度知识解释有关现象，解释有关问题.
3)疑点。
l向心加速度起什么作用?
l怎样进行多因素影响的分析?(控制变量法，可以略讲)。
4)解决办法。
l充分利用实验说明问题。
l充分利用推理说明问题。
5)栏目处理意见。
l48页的思考与讨论可作为本章的引入，
l50页的思考与讨论是本节的难点，不作为重点，引导用极限思想进行处理。
(1)向心加速度概念的.建立首先要领会它的方向指向圆心，可以用动力学的观点进行理解，但要建立科学的思维方法。
(2)引导学生去网站查阅向心加速度的几种推导方法或老师给向心加速度推导方法的资料,指导他们学习和领会.
3学习资源。
由于三角形aob与矢量三角形相似，所以可以由此推导出加速度的。
根据的关系，向心加速度有如下的计算公式：
当线速度v一定时，向心加速度与半径成反比，当角速度w一定时，向心加速度与半径成正比。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇二
l 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用
过程与方法
l 观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作
l 尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图
情感、态度与价值观
l 通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。
认识电流、电路，会画简单的电路图
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用
分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、
一些导线、发光二极管
演示：各种电源
第五章第一节
注意：不能把电池的两端直接连在一起！
1．用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。
2．只有电路闭合时，电路中才有电流。
3．电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。
4．电流方向：正极 用电器 负极
教学过程
教学内容和环节
教师指导活动
学生主体活动
教后感
引入课题
实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！
[板]第一章第一节
想想做做
请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。
注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。
学生阅读p90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。
[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？
[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。
[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？
对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。
但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？
对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。
在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）
练习：
1．读图5.1-3，完成《一课一练》p44第2题
2．p92想想议议
答：因为有电流流过了灯泡和电机。
答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。
答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。
学生完成练习题。
电源和用电器
教师补充：（新型电池）
锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）
【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？
【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。
练习：《物理套餐》p82第一题
学生列举：
干电池、蓄电池
答：
导体和绝缘体
在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：
学生阅读、讨论后回答：
导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。
学生完成练习。
电流的方向
前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。
回答得非常对。（图5.1-8）
4.电流方向：正极 用电器 负极
对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。
学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。
学生实验发现：二极管只能单向导电。
动手动脑学物理
第1、2、3题
课堂完成
作业
《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目
课外完成
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇三
1、知道磁性、磁体、磁极的概念。
2、知道磁极间的相互作用规律；了解磁化现象。
（二）过程与方法。
1、通过作图分析、类比研究磁场，提高学生的归纳分析能力；
2、通过探究活动，培养学生乐于和他人进行合作探讨的团队精神。
（三）情感、态度与价值观。
1、通过观察图片、做实验，激发学生求知的欲望。
2、让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。
磁体间的相互作用规律，如何描述磁场。
感知磁场，并会用磁感线描述磁场。
（一）激趣置疑，引入新课：
这是一个相框，它为什么能够悬浮在空中呢？
关于磁，在生产生活中哪些地方用到磁？
本节课我们就来研究磁是什么，从永磁体谈起。
（二）新课过程：
02磁的基本知识。
在小学时，大家也了解了一些磁的知识，但是这些都是对磁的感性认识，今天我们利用桌上的器材，深入的研究磁的几个问题：
1、磁铁能吸引哪些物体？
2、磁铁各个部分吸引回形针的数量有何不同？
3、怎样做使铁钉也能也吸引回形针？打开塑料袋，大家动手实验。
师生总结知识：
1、磁性：物体具有吸引铁钴镍等物质的性质。
磁体：具有磁性的物体。（天然，人造:条形，蹄型）。
2、磁极：磁体上磁性最强的部分。
演示实验，磁体的指向性：磁南极、磁北极。
演示实验：磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
小铁钉原本没有磁性，靠近或接触磁铁后，内部结构重新排列，所以就具有有了磁性。
03磁场。
引入：在讲台的两边，分别放置了甲乙两个盒子，甲乙周围空间有没有什么不同？（没有）。
小磁针偏转要受到力的作用，这说明甲物体周围空间的确存在着一种看不见、摸不着的物质，这种物质对小磁针施加了力的作用。这种物质存在于什么周围？（揭开盒子）。
04磁体。
1、磁场：客观存在的特殊物质。
2、基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
实物展板：出示一条形磁铁，在它周围磁场内放入一小磁针，转动后指向依然，更换后指向依然，换其他位置呢？指向不同。小磁针在相同位置有明确的指向，在不同位置指向不同，这说明什么问题?磁场具有方向性。小磁针静止时n极指向我们规定为该点的磁场方向。
3、磁场方向：某点磁针静止时n极指向。
（确定某几点的磁场方向，并连线）这样我们大致知道了这条线上的磁场方向是这样的。
如果要知道其他点的磁场方向，如何确定呢？学生作答。
示范：条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下玻璃板，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。（ppt）。
磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时n极指向为该点的磁场方向。
条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下桌面，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。
学生分组实验（一组做条形，一组做u型）。
磁场看不见，摸不着，为了直观形象的描述磁场，物理学中引入了这些带箭头的曲线来描述磁场的性质和特征，叫做磁感应线，简称磁感线。
05磁感线。
1、磁场真实存在，而磁感线是假想的曲线，实际并不存在。
虽然从图片中看磁感线是平面图，但磁场是在立体空间内存在的。
2、外部从n极出发，回到s极。
3、磁场方向：磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向。
4、磁感线的疏密程度表示磁场强弱。越密表示该点的磁场最强。
图片展示：两同名磁极磁感线分布，两异名磁极磁感线分布。
（三）小结：
（四）练习：
06板书设计。
第一节磁是什么。
一、磁的基本知识：
磁性、磁体、磁极、磁化。
二、磁场。
1、真实存在的特殊物质。
2、磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
3、磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时n极指向为该点的磁场方向。
三、磁感线。
1、假象的曲线。
2、外部：n出s入。
3、磁感线某点的切线方向为该点的磁场方向。
4、磁感线的疏密程度表示磁场强弱。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇四
1、知道电压表使用步骤及注意事项，正确使用电压表进行测量，知道在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。
2、通过测量电压，掌握电压表使用方法，提高动手操作及实践能力。
3、体会物理是一门以实验为基础的学科，养成严谨认真的科学研究态度。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇五
1．通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识。
2．通过学习知道“光沿直线传播”是一种近似规律。
（二）过程与方法。
1.通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想。
2.在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力。
（三）情感、态度与价值观。
通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德。
单缝衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件。
衍射条纹成因的初步说明。
1．通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想。
2．通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现。
3．通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解。
jgq型氦氖激光器25台，衍射单缝（可调缝宽度），光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔（学生自备），日光灯（教室内一般都有），直径5mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针（吸小钢珠用），投影仪（本节课在光学实验室进行）。
（一）引入新课。
复习水波的衍射。
［投影水波衍射图片（如图1、图2所示）］。
图1。
图2。
师：请大家看这几幅图片，回忆一下相关内容，回答下面两个问题：
1.什么是波的衍射？
2.图2中哪一幅衍射现象最明显？说明原因。
生1：（议论后，一人发言）波能绕过障碍物的现象叫波的衍射.图2中丙图衍射最明显，因为这里的孔宽度最小。
师：前一个问题回答得很好，后一个问题有没有同学还有其他看法？
生2：我认为丙图中孔的尺寸虽然是最小，但不一定就是发生明显衍射现象的原因，我们应该用它跟波长比。
师：很好，大家一起来说说发生明显衍射现象的条件是什么？
学生一起总结：障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多。
师：光也是一种波，也能够发生衍射。这节课我们来认识光的衍射。
（二）进行新课。
1．光的衍射。
（学生讨论后，一致认为，光波也应有衍射本领，但无法举出例子）。
生：可能是因为光波波长很短，而平常我们遇到的`障碍物或孔的尺寸比较大，所以不易观察到光的衍射现象.
师：很有道理，大家来想想办法解决这一问题.
（学生讨论，设计出多种实验观察方案，绝大部分着眼于发生明显衍射现象的条件，教师加以肯定鼓励）。
［实验观察］。
安排学生根据上面的设想，自制单缝和小孔.
1.用单缝观察日光灯光源.
2.用小孔观察单色点光源.
师：请大家认真观察，然后告诉我你看到的现象.
（学生回答基本上有两类现象，一是观察到了单一的一条亮线或一个圆形亮点，二是观察到比较模糊的明暗相间的线状或环状条纹）。
师：大家做得很认真，有几位同学已成功地观察到了光的衍射现象，现在我们再用更好的装置来一起观察一下光的衍射现象.
［教师演示］。
在不透明的屏上装有一个宽度可以调节的单缝，用氦氖激光器照射单缝，在缝后适当距离处放一光屏，如图所示.
调节单缝宽度演示，得出下列结果.
缝宽较宽较窄很窄极窄关闭。
师：请大家将我们的实验结果与课本插图的几幅照片比较，总结一下光要发生明显的衍射应满足什么条件.
生：当狭缝的宽度比波长小或跟波长差不多时，光偏离了直线传播方向，发生了明显的衍射.
（点评：通过实验探究，获取必要的感性认识。为以后从理论上认识光的衍射奠定基础。）。
师：大家通过实验观察到，光在传播过程中能离开直线绕过障碍物到达阴影里去，这一现象叫做光的衍射现象.衍射时产生的明暗条纹叫做衍射图样.其实，不仅单缝，还有圆孔，多条平行狭缝以及各种不同形状的障碍物都能使光发生衍射.同机械波的衍射一样，光发生明显衍射现象的条件是：障碍物或孔的尺寸可以跟光的波长相比，甚至比光的波长还小.
师：下面我们再来观察一下圆孔和光栅的衍射现象.
（教师演示，将单缝分别换成圆孔和光栅，可以在屏上观察到清楚的明暗相间的圆环和清晰的明暗相间的条纹.)。
师：同学们已经注意到，在衍射现象中，常有一些亮线和暗线，据此大家来猜猜原因.
生：在干涉现象中我们也观察到明暗相间的条纹，我想这里的道理应该跟在干涉现象中差不多.
生：条纹应该是彩色的，因为不同色光波长不同，在叠加时形成条纹位置也不一样，叠合时形成彩色.
师：回答得非常好，大家明白了吗？
生：明白.(教师指导学生用两支铅笔并拢观察日光灯衍射条纹)。
师：光的衍射现象表明，我们平时说的“光沿直线传播”只是一种特殊情况。在障碍物的尺寸比波长大得多的情况下，光的传播是沿直线，当障碍物的尺寸可以与光的波长相比拟时，光的衍射现象就十分显著，这时就不能说光沿直线传播了。
师：在光的衍射现象中，历史上有过一个“泊松亮斑”的故事，请大家来阅读课本66页“科学足迹”栏目中的短文――泊松亮斑.
师：大家想不想看看这个亮斑？
生：想.
（教师演示，用被磁化的钢针吸一粒钢珠，悬起，使激光束与钢珠球心在同一直线上，如图所示，就能在屏上观察到钢珠暗影中心有一亮斑，即泊松亮斑.）。
师：著名数学家泊松根据物理学家菲涅耳提出的波动理论推算出圆板阴影的中心应该是一个亮斑，想借此驳倒菲涅耳的波动理论，菲涅耳与阿拉果接受了泊松的挑战，通过多次实验，发现圆板中心确有一个亮斑。这样“泊松亮斑”实验就成了光的波动理论的精彩验证。大家从这个故事得到什么启发。
生1：验对物理研究有重要作用。
生2：到别人的质疑，要冷静面对，不要轻易放弃自己的立场或观点。
生3：学要坚持真理，实事求是。
（学生的回答很全面，教师要及时肯定鼓励）。
2．衍射光栅。
师：指导学生阅读教材有关内容。了解衍射光栅的制作原理。
（三）课堂总结、点评。
本节课我们通过复习，回顾了机械波的衍射及产生明显衍射的条件。我们还观察到了光波的衍射现象。进一步认识光的波动性，光的直线传播只是一种特殊情况。
下面我们通过课件，再来回顾一下光的衍射现象。
[课件演示]《光的衍射》。（再次回顾光的衍射现象，增强感性认识，达到巩固所学知识的目的。）。
（四）课余作业。
完成p68“问题与练习”的题目。
课后阅读67页“科学漫步”――x射线衍射与双螺旋。
附：课后训练。
1．点光源照射一个障碍物，在屏幕上所成的阴影的边缘是模糊的，这种现象是光的（）。
a．反射现象b．折射现象c．干涉现象d．衍射现象。
答案：d。
2．下列情况中能产生明显衍射现象的是（）。
a．光的波长比孔或障碍物的尺寸大得多。
b．光的波长与孔或障碍物的尺寸相仿。
c．光的波长等于孔或障碍物的尺寸。
d．光的波长比孔或障碍物的尺寸小得多。
答案：abc。
3．下列关于单缝衍射图样的说法中正确的是（）。
a．它和双缝干涉图样完全相同。
b．亮条纹的亮度都相同，而宽度不同。
c．中央亮条纹的亮度和宽度最大。
d．亮条纹的宽度相同，而亮度不同。
答案：c。
4．在用单色平行光照射单缝观察衍射现象的实验中，下列说法正确的是（）。
a．缝越窄，衍射现象越显著。
b．缝越宽，衍射现象越显著。
c．照射光的波长越长，衍射现象越显著。
d．照射光的频率越高，衍射现象越显著。
解析：要观察到明显的衍射现象，必须孔或障碍物的尺寸足够小，可以和光的波长相比.由于光的波长极短，所以要求孔或缝的尺寸要非常小，光的波长越长，相当于缝越窄，而频率越高，波长越小，故ac正确.
答案：ac。
5．在做杨氏双缝干涉实验时，将其中的一条狭缝挡住，在屏上仍能观察到明暗相间的条纹，此条纹（）。
a．仍是原来的干涉条纹，只是亮度减弱了。
b．仍是干涉条纹，只是条纹宽度变窄了。
c．是衍射条纹。
d．无法确定是干涉条纹还是衍射条纹。
答案：c。
6．下列哪些现象是光的衍射产生的（）。
a．泊松亮斑。
b．阳光下茂密的树阴中地面上的圆形亮斑。
c．阳光经凸透镜后形成的亮斑。
d．平行光照在一个较大障碍物上后，影的轮廓模糊不清。
答案：ad。
7．在下图中，a、b两幅图是由单色光分别入射到圆孔而形成的图样.其中a是光的________（填“干涉”或“衍射”）图样.由此可以判断出图a所对应的圆孔的孔径________（填“大于”或“小于”）图b所对应的圆孔的孔径。
ab。
解析：只有障碍物或孔的尺寸比光波波长小或跟光波波长相仿时，才能发生明显的衍射现象，图a是光的衍射图样.由于光波波长很短，约在10－7m数量级以上，所以图a对应的圆孔的孔径比图b对应的圆孔的孔径小.图b的形成可以用光的直进解释.
答案：衍射小于。
8．在固定于光具座上的点燃的蜡烛和光屏之间，放置一个不透明的板，板上开一个直径可调的小孔，让圆孔直径从1cm左右开始逐渐调小至封闭，在这一过程中在屏上将依次出现的图样正确的是（）。
a．蜡烛倒立的像，明亮的圆斑，明暗相间的圆环。
b．蜡烛倒立的像，明暗相间的圆环，明亮光斑。
c．明亮圆斑，蜡烛倒立的像，明暗相间的圆环。
d．明亮圆斑，明暗相间的圆环，蜡烛倒立的像。
答案c。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇六
1、了解熔化和凝固的定义，熔化曲线的物理意义以及晶体与非晶体概念。
2、通过亲身参与探究实验，了解科学探究的一般过程，提高设计实验、思辨、交流的能力。
3、在开展合作学习的过程中，学会合作、主动交流沟通，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
【重点】熔化和凝固的概念，晶体与非晶体的概念。
【难点】完整进行探究实验的方案设计。
环节一：导入新课。
教师提问学生：谚语有“下雪不冷化雪冷”，为什么我们生活中物质有几种常见形态物质的三种形态间有着怎样的关系呢引发学生思考，导入新课《熔化和凝固》。
环节二：新课讲授。
1、物态变化。
教师提问学生：物质可不可以在固、液、气三种形态中相互转换从水可以转化为水蒸气、冰，引出物态变化的概念。
2、熔化与凝固。
教师设置疑问：水变为冰，冰变为水这两个过程分别是什么教师讲解熔化与凝固的概念，物质从固态变为液态的过程叫熔化，例如：蜡烛熔化为烛液。物质从液态变为固态的过程叫做凝固，例如：熔浆凝固成火山岩。
3、探究实验：固体熔化时温度变化规律。
教师提出问题：不同物质融化时，温度变化规律是否相同。
猜想与假设：学生大胆猜想，认为所有物体融化时温度都是不断升高。
制定计划与设计实验：教师展示实验器材，如海波、石蜡、酒精灯、温度计、烧杯、试管、石棉网。学生小组讨论后汇报实验思路：将海波或石蜡放置于两个烧杯中开始加热，利用温度计测量温度并记录。
教师提问学生：如何保证物质受热均匀，测温准确引出水浴法加热。
教师总结学生思路并补充：将海波和石蜡装在试管中，放入装有水的烧杯，利用酒精灯进行加热。要求从40度开始，每隔一分钟读取一次温度并观察物质状态，将数据记录在教材表格中，最后绘制熔化温度随时间变化图像。
进行实验与收集证据：学生分为左右两组分别探究海波和石蜡的温度变化，教师巡视。在巡视的过程中，对有困难的学生进行指点和帮助，并且强调安全问题。
分析与论证：学生根据记录数据，完成曲线图绘制，并汇报各阶段实验现象：海波熔化过程中经历固、固液共存、液三种状态石蜡融化过程经历固、粘稠、液三个状态。
教师在多媒体上呈现温度随时间变化图像，引导发现海波熔化过程中温度不变，但需要继续吸热才能完成熔化。石蜡全过程温度不停升高，不断吸热，熔化就是物质吸热的过程。并讲解凝固为熔化逆过程，过程中需要不断放热。
4、晶体与非晶体。
教师直接讲解晶体与非晶体的'概念。海波熔化时，所处的温度称为海波的熔点，当海波液体转化为海波固体时，所处的温度称为为凝固点，两者在数值上是相同的。像海波一样具有固定的熔点和凝固点的物质称为晶体，像石蜡一样没有固定的熔点和凝固点的物质称为非晶体。教师多媒体呈现常见的晶体与非晶体。
环节三：巩固提高。
学生例举说出熔化和凝固在生活中的应用。
环节四：小结作业。
小结：师生共同总结。
内容页_封装底部。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇七
婚姻状况：未婚民族：汉族。
培训认证：未参加身高：164cm。
诚信徽章：未申请体重：54kg。
人才测评：未测评。
我的特长：
求职意向。
人才类型：应届毕业生。
工作年限：0职称：无职称。
求职类型：实习可到职日期：一个月
月薪要求：--3500希望工作地区：深圳,,。
工作经历。
飞客数据恢复中心起止年月：-04～-02。
公司性质：私营企业所属行业：计算机/互联网/通信/电子。
担任职位：工程师助理前台接待员。
工作描述：
离职原因：工作时间与上学时间冲突。
志愿者经历。
教育背景。
毕业院校：重庆工学院。
最高学历：大专获得学位:毕业日期：-07
专业一：计算机科学与技术专业二：
起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号。
语言能力。
外语：英语优秀粤语水平：一般。
其它外语能力：
国语水平：优秀。
工作能力及其他专长。
外语水平:通过英语四级,具有一定的听、说、读、写能力,在读、写这两方面能力较强;。
通过niit培训。
普通话水平:通过普通话水平二级。
详细个人自传。
诚实守信、为人正直、有着较强的团队精神;。
沉着冷静、有着较强的分析和动手能力;。
亲和力较强,主动积极、吃苦耐劳、兴趣广泛(绘画爬山旅游)。
自我感言:用勇气去改变可以改变的事,用胸怀去面对不可改变的事,用智慧去辨别这两类事!
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇八
求职意向。
求职意向：工程造价。
求职地点：广州珠海。
求职时间：2009-5-6。
可到职时间：随时。
工作经验：一年以内。
工作性质：全职。
基本资料。
姓名：
性别：女。
出生日期：1987年8月8日
身高：161cm。
婚姻状况：未婚。
身份证号码：
户口所在地：广东珠海。
现在所在地：广东广州荔湾区。
个人特长：
语言能力。
普通话：一般。
掌握方言：广州话。
能力：优秀。
英语：一般。
等级：2级。
其它语言：
能力：
等级：
教育或培训经历。
毕业院校：广州大学市政技术学院。
最高学历：大专。
所学专业：工程造价。
工作经历。
2008.7--2008.9广东天栋造价事务有限公司(合资企业)工作职位：实习助理离职原因：工作描述：主要学习、从事电信预算审计工作。
自我评价。
我是一个乐观开朗，有上进心的女生，喜欢有挑战、有难度的工作。出生在农村，做事认真踏实，不怕辛苦。
我是广州大学市政技术学院2009届应届毕业生，学习造价这个专业，是我的.一份愿望和渴求，尤其对数字的敏感性。作为一名2009造价专业的大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。我会努力将我的年轻转变成自已特有的知识和经验。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇九
教学目标：
一、知识目标。
1、理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬时速度的概念。
3、知道速度和速率以及它们的区别。
二、能力目标。
1、比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用物理工具描述物理量之间的关系的方法。
2、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。
三、德育目标。
由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。
教学重点。
平均速度与瞬时速度的概念及其区别。
教学难点。
怎样由平均速度引出瞬时速度。
教学方法。
类比推理法。
教学用具。
有关物理知识的投影片。
课时安排。
1课时。
教学步骤。
一、导入新课。
质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何比较运动的快慢呢?
二、新课教学。
(一)用投影片出示本节课的学习目标：
1、知道速度是描述运动快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬时速度是描述运动物体在某一时刻(或经过某一位置时)的速度，知道瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率。
(二)学生目标完成过程。
1、速度。
提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法?
学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。
提问：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢?
学生：那比较谁通过的位移大。
老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢?
学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。
师：对，这就是用来表示快慢的物理量速度，在初中时同学就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有所加深。
板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或ms1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板书：
速度的方向就是物体运动的方向。
2、平均速度。
在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又如何白色物体运动的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。
例：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
学生马上会回答：每秒平均跑10m。
师：对，这就是运动员完成这100m的平均快慢速度。
板书：
说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。但这个=10m/s只代表这100米内(或10秒内)的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一辆自行车在第一个5秒内的位移为10米，第二个5秒内的位移为15米，第三个5秒内的位移为12米，请分别求出它在每个5秒内的平均速度以及这15秒内的平均速度。
学生计算得出：
由此更应该知道平均速度应指明是哪段时间内的平均速度。
3、瞬时速度。
如果要精确地描述变速直线运动的快慢，应怎样描述呢?那就必须知道某一时刻(或经过某一位置)时运动的快慢程度，这就是瞬时速度。
板书：瞬时速度：运动的物体在(经过)某一时刻(或某一位置)的速度。
比如：骑摩托车时或驾驶汽车时的速度表显示，若认为以某一速度开始做匀速运动，也就是它前一段到达此时的瞬时速度。
在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时速度是矢量。通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。
4、巩固训练：(出示投影片)。
一物体从甲地到乙地，总位移为2s，前一s内平均速度为v1，第二s内平均开速度为v2，求这个物体在从甲地到乙地的平均速度。
师生共评：有的同学答案为这是错误的。平均速度不是速度的平均值，要严格按照平均速度的定义来求，用这段总位移与这段位移所用的时间的比值，也就只表示这段位移内的平均速度。
三、小结。
1、速度的概念及物理意义;。
2、平均速度的概念及物理意义;。
3、瞬时速度的概念及物理意义;。
4、速度的大小称为速率。
拓展：
本节课后有阅读材料，怎样理解瞬时速度，同学们有兴趣的话，请看一下，这里运用了物理的极限思想，有助于你对瞬时速度的理解。
四、作业p26练习三3、4、5。
五、板书设计。
【总结】20xx年已经到来，高中的同学也即将进入一系列的寒假春节，小编在此特意收集了寒假有关的文章供读者阅读。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇十
知识与技能：
1、认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
2、通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。
3、在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在与同学的交流讨论中发现新的问题。
4、在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直到形成科学理论的过程。
过程与方法：
1、先通过“帆的合力”、“蚂蚁的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果；提出合力、分力及力的合成的概念。
2、然后通过设置疑问“同一直线上二力的合力的大小是怎样的？”来展开。为了验证同向和反向上二力合力的大小，设定了“实验探究”，通过实验来得出二力合力的条件。
这样安排是让学生首先对合力有一个感性的认识，知道力的效果是合力代替的前提，然后通过简单的情况来认识合力大小与方向是怎样确定的。这样可使学生“从一般到特殊”初步认识力的合成。
情感态度与价值观：
1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学重点：
1、让学生对通过实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成的情况。
教学难点：
1、让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。
2、要求学生能在观察自然、生活等现象中发现问题，勇于探究自然和日常生活中的物理道理。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇十一
1、知道回旋加速器的基本构造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
能力目标。
本节重点是回旋加速器的加速原理．在通过前面带电粒子在磁场中的运动规律的学习，学生通过反复习电场的相关知识后在理解本节知识时比较容易，需要强调的是：
1、加速电场的平行极板接的是交变电压，且它的周期和粒子的运动周期相同．。
2、当粒子加速到接近光速时，加速粒子就不可能了．。
教法建议。
我们知道电场可以对带电粒子加速，如果加速电压为。
u
带电粒子电量为。
q
．带电粒子从静止可加速到能量，由于电压的限制，所以一次加速后粒子获得的能量较小，如何获得较大的能量呢？（让学生充分讨论．）可采取多级加速的办法，经过几次加速后粒子的能量，所以直线加速器可使粒子获得足够大的能量．但它占地面积太大，能否既让带电粒子多次加速，获得较高能量，又尽可能减少占地面积呢？（让学生展开想象）等于多少呢？和加速器的半径．。
2、多次回旋加速后的能量。
三、直线加速器与回旋回速器比较。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇十二
一、教学目的、任务。
《微格教学》是师范院校教育专业学生的公共必修课，是对师范教育教学微观研究的一门学科，是课堂教学技能训练的实践性课程。它要求学生具备扎实的学科基础知识，在相关《心理学》、《教育学》、《教育技术》、《学科教材分析和教学法课》之后开设。通过本课程的学习与训练，使学生熟练掌握并灵活运用各种教学技能，学会运用微观研究教育教学的方法，为教育实习和毕业后胜任教师的课堂教学工作打下扎实的基础。
二．课程教学目的：
通过本课程的学习，使学生理解微格教学的概念、特征、特点、地位和方法，了解课堂教学技能的分类；重点掌握并灵活应用各项教学技能和教学设计的方法；学会教学技能的反馈和评价的方法；学会教学技能训练教案的编写；学会多媒体教学媒体的选择与运用，优化课堂教学的方法；了解微格教学系统设备的使用方法。
三、课程教学的基本要求。
教学方法要体现化学教学的特点，注意联系中学物理教学实际，帮助学生掌握物理微格教学的基本理论，并将教学法理论努力运用于中学物理教学实践之中。
课程应当采用讨论式、发现式的教学方式进行教学，组织学生进行合作学习和课堂讨论，观摩和讲评中学物理课，编写各种不同形式的教案，进行模拟教学。
四、教学内容和学时分配。
绪言微格教学概论。
1．了解微格教学的研究对象和意义。2．能掌握微格教学教案的设计。3．懂得微格教学的研究方法。
第一章导入技能。
1．了解导入技能的功能。
【课程类别】专业限选【编写日期】20xx.3.30【先修课程】
2．掌握导入技能的构成要素和应用要点。
3．能用不同的导入类型分别设计一份微格教案。4.模拟课堂导入教学。
第二章讲解技能。
1．了解讲解技能的功能。
2．掌握讲解技能的构成要素和应用要点。
3．能用不同的讲解类型设计一份微格教案。4.模拟课堂讲解教学。
第三章板书技能。
1．了解板书技能的功能。
2．掌握板书技能的构成要素和应用要点。
3．模拟课堂板书教学。
第四章演示技能。
1．了解演示技能的功能。
2．掌握演示技能的构成要素和应用要点。
3．模拟课堂演示教学。
第五章提问技能。
1．了解提问技能的功能。
2．掌握提问技能的构成要素和应用要点。
3．能用不同的提问类型设计一份微格教案。4.模拟课堂提问教学。
第六章变化技能。
1．了解变化技能的功能。
2．掌握变化技能的构成要素和应用要点。
3．观摩和评价用不同的变化技能。
第七章强化技能。
1．了解强化技能的功能。
2．掌握强化技能的构成要素和应用要点。
3．观摩和评价用不同的变化技能。
第八章科学探究活动组织技能。
1．理解解课堂科学探究活动的意义。
2．掌握课堂科学探究活动构成要素和应用要点。
3．能用课堂科学探究活动组织技能设计一份微格教案。4.模拟课堂科学探究教学。
第九章教学课件应用技能。
1．了解课堂组织技能的.功能。
2．掌握课堂组织技能的构成要素和应用要点。
3．能用课堂组织技能设计一份微格教案。4.模拟课堂课件应用教学。
第十章结束技能。
1．了解结束技能的功能。
2．掌握结束技能的构成要素和应用要点。
3．能用不同的结束类型各设计一份微格教案。
4.模拟课堂结束教学。
四、教学重点、难点及教学方法。
采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；对教材中有关的教案编写、教学评价等内容，在系统的讲解理论知识的基础上，引导和鼓励学生查看相关的实践内容，增加讨论课、答疑课等教学环节。在教学中采用多媒体课件辅助教学、电子教案等先进的教学手段；同时，引进摄影机、录像机、电视等教学资源，以更好地完成教学任务。微格教学系统、摄像机、录像机，以及相关的中学物理教学案例的录像等。
五、考核方式及成绩评定方式：
本课程建议采用书面作业与实践教学相结合的综合考核方式。
六、教材及参考书目。
推荐教材：林钦.物理微格教学.厦门大学出版社，20xx.6.1。
参考书。
修（制）订人：审核：
20xx年3月30日。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇十三
1、知道变压器的构造.知道变压器是用来改变交流电压的装置.
2、理解互感现象，理解变压器的工作原理.
3、掌握理想变压器工作规律并能运用解决实际问题.
4、理解理想变压器的原、副线圈中电压、电流与匝数的关系，能应用它分析解决基本问题.
5、理解变压器的输入功率等于输出功率.能用变压器的功率关系解决简单的变压器的电流关系问题.
6、理解在远距离输电时，利用变压器可以大大降低传输线路的电能消耗的原因.
7、知道课本中介绍的几种常见的变压器.
1、通过观察演示实验，培养学生物理观察能力和正确读数的习惯.
2、从变压器工作规律得出过程中培养学生处理实验数据及总结概括能力.
3、从理想变压器概念引入使学生了解物理模型建立的基础和建立的意义.
1、通过原副线圈的匝数与绕线线径关系中体会物理学中的xx、统一美.
2、让学生充分体会能量守恒定律的普遍xx及辩xx统一思想.
3、培养学生尊重事实，实事求是的科学精神和科学态度.
1、在学习本章之前，首先应明确的是，变压器是用来改变交变电流电压的变压器不能改变恒定电流的电压.互感现象是变压器工作的基础.让学生在学习电磁感应的基础上理解互感现象.这里的关键是明白原线圈和副线圈有共同的铁芯，穿过它们的磁通量和磁通量的变化时刻都是相同的因而，其中的感应电动势之比只与匝数有关.这样原、副线圈的匝数不同，就可以改变电压了.
2、在分析变压器的原理时，课本中提到了次级线圈对于负载来讲，相当于一个交流电源一般情况下，忽略变压器的磁漏，认为穿过原线圈每一匝的磁通量与穿过副线圈的磁通量总是相等的这两个条件，都是理想变压器的工作原理的内容.利用课本中的这些内容，教师在课堂上，首先可以帮助学生分析变压器原理，原线圈上加上交变流电后，铁心中产生交变磁通量;在副线圈中产生交变电动势，则副线圈相当于交流电源对外供电.在这个过程中，如果从能量角度分析，可以看成是电能(原线圈中的交变电流)转换成磁场能(铁心中的变化磁场)，磁场能又转换成电能(副线圈对外输出电流).所以，变压器是一个传递能量的装置.如果不计它的损失，则变压器在工作中只传递能量不消耗能量。要使学生明白，理想变压器是忽略了变压器中的能量损耗，它的输出功率与输入功率相等，这样才得出原、副线圈的电压、电流与匝数的关系式.在解决有两个副线圈的变压器的问题时，这一点尤其重要.当然，在初学时，有两个副线圈的变压器的问题，不做统一要求，不必急于去分析这类问题.对于学有余力的学生，可引导他们进行分析讨论。
3、学生对变压器原理和变压器中原、副线圈的电压、电流的关系常有一些似是而非的模糊认识，引导学生认真讨论章后习题，对学生澄清认识会有所帮助。
4、变压器的电压公式是直接给出的课本中利用原、副线圈的匝数关系，说明了什么是升压变压器和什么是降压变压器，这也是为了帮助学生能记住电压关系公式.利用变压器的输出功率和输人功率相等的关系，得到了i1i2=u1u2.建议教师做好用输出负载调节输入功率的演示实验.引导学生注意观察，当负载端接入的灯泡逐渐增多时，原、副线圈上的电压基本上不发生变化，原线圈中的电流逐渐增大，副线圈中的电流也逐渐增大。
5、介绍几种常见的变压器，是让学生能见到真实的变压器的外型和了解变压器的实际构造.教师应当尽可能多地找一些变压器的给学生看一看.变压器在生产和生活中有十分广泛的应用.课本中介绍了一些，教学中可根据实际情况向学生进行介绍，或看挂图、照片、实物，或参观，以开阔学生眼界，增加实际知识。
6、电能的输送，定xx地说明了在远距离输送电能时，采用变压器进行高压输电可以大大减少输电线路上的电能损失.这里重点描述了输电线上的电流大小与造成的电热损失的关系，教师应帮助学生分析，理解采用高压输电的必要xx.
变压器工作原理及工作规律.
(1)理解副线圈两端的电压为交变电压.
(2)推导变压器原副线圈电流与匝数关系.
(3)掌握公式中各物理量所表示对象的含义.
变压器铁心是否带电即如何将电能从原线圈传输出到副线圈.
(1)通过演示实验来研究变压器工作规律使学生能在实验基础上建立规律.
(2)通过理想化模型建立及理论推导得出通过原副线圈电流与匝数间的关系.
(3)通过运用变压器工作规律的公式来解题使学生从实践中理解公式各物理量的含义
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇十四
近日，加拿大达内科技公司、北京大学软件学院与亚信科技(中国)公司、精点科技(中国)公司、迪思杰科技(中国)公司、中通网络产业公司以及中关村科技园区的30多家企业达成定向人才培养计划。从5月12日开始，达内公司将分5期为这些企业量身培养it就业市场紧缺的软件测试工程师100名。经过4个多月的培训，这些软件测试工程师将直接到达内公司的签约公司就业。
随着中国it行业的发展，几乎每个中大型it企业的产品在发布前都需要大量的质量控制、测试和文档工作。由于前些年企业对产品的测试工作重视不够，又加上没有系统地测试培训课程，因此软件测试工程师及系统测试工程师将在短期内出现严重的短缺现象。从近期的.企业人才需求和薪金水平看，测试工程师的年工资有逐年上升的明显迹象。测试工程师这个职位将成为it就业的新亮点。
测试工程师一般分为以下几个等级：测试工程师、高级测试工程师和资深测试工程师。测试工程师一般承担以下工作：利用测试工具按照测试方案和流程对产品进行功能和性能测试，检查产品是否有缺陷，性能是否稳定；高级测试工程师一般的职责是：不但能够编写测试工具，而且能够设计和维护测试系统，编写测试方案，编写测试文档、编写安装和使用手册；资深测试工程师的职责要求更高：不但能够具有初级测试工程师和高级测试工程师的能力，而且能够对测试方案可能出现的问题能够进行分析和评估。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇十五
[设计意图]通过运用学过的知识解决实际问题的过程,使学生深化对知识点的理解和运用。
[复习目标]掌握质量,密度,比热容等物理量,巩固天平,量筒等仪器的使用方法.
能运用学过的知识解决生活中的一些实际问题。
培养学生手脑并用,合作探究的科学精神.
[复习重点和难点]密度和比热容知识的理解运用。
[教学过程]。
教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评。
一、了解硬币(20分钟)。
1、用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比较。测量中要注意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比较出两枚硬币的质量大小呢?)。
2、请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。
3、自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。
二、解释生活中的现象(8分钟)。
交流每个小组的讨论结果总结每个小组的讨论，让大家对比热容有更深刻的理解。
三、物质有哪些物理属性?(10分钟)。
从比热容的角度比较。
从硬度角度比较。
从导电性角度比较。
四、总结知识点(7分钟)。
归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的知识梳理学生听讲。
[教学评析]从运用知识的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大部分活动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这些知识。
文档为doc格式。
物理教案-物理工程师（优质16篇）篇十六
１、理解电功和电功率的概念及公式，能进行相关运算。
２、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生产、生活中的应用。
３、能结合实际问题区分电功和电热，进一步体会能量守恒的意义和普适性。
１、当电路接通时，电路内就建立起了_____，自由电荷在_____作用下____运动而形成电流，这时电场力对自由电荷做了功，就是我们常说的_____，计算公式：＿＿＿＿。
２、电流做功的快慢用_____表示，它等于电流在单位时间内所做的功，计算公式为_______________。额定功率是指___________________________。
３、焦耳定律的内容_______________________________________________________表达式为____________，在纯电阻电路中，电流所做的功与产生的电热_____，电热的计算公式还有：________________；而在非纯电阻电路中，电流做功所消耗的电能除部分转化为内能外，还要转化为机械能、化学能等。这时电功用公式______________计算，产生的.电热只能用公式______________计算，此时，电功w___（填“大于”或“小于”）电热q。
４、焦耳定律的微观解释：当导体内的电子在_____作用下做_____运动时，会与金属离子不断碰撞，碰撞时把一部分动能传递给离子，使离子的热运动____，导致导体发热。显然，电流越大、电阻越大，碰撞就越频繁、剧烈，发热就越___。
５、电动机是将电能转化为___能的设备，电动机通电后，电流做的功_____（填“大于”或“小于”）产生的机械能，这是因为________________________。
６、举例说明电流的热效应的广泛应用和危害。
例一、1、电动机的额定电压为u，额定电流为i，线圈的电阻为r，则此电动机的额定功率（输入功率）为_____，正常工作时的热功率为______，输出的机械功率为______，电动机的效率为______。三者的关系可表达为____________________。当电动机突然卡住不转，此时输出的机械功率为________，电动机消耗的电能全部转化为_____能，此时的电流为______，热功率为__________。
例二、关于电功率和热功率的下列说法，正确的是。
a、电功率就是热功率。
b、统一电路中，电功率可以大于等于热功率，也可以小于热功率。
c、电功率就是电路中电能转化为内能的功率。
d、热功率就是电路中因发热而消耗的功率。
１、课本p59：1—3题。
２、一只普通的家用照明白炽灯泡，正常发光时，通过它的电流值与哪一数值较为接近？
a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。
同步训练p69---70，能力培养1----7题。