在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
哪吒闹海语篇一
一、形近字组词，多音字注音组词。
混 晃 冲 叉（4个音）
二、给划线的字注音. 捕鱼（ ） 哪吒（ ）（ ） 乾坤（ ）（ ）
水晶（ ）摇晃（ ） 随即（ ） 嗷嗷直叫（ ） 趁势 （ ）三组成语( )( )一方 ( )风( )浪 ( ) ( )巨浪 胡( )非( )
四、给深选择恰当的解释：
a深度 b深奥 c（颜色）浓 d很、十分 e（感情）厚
1、这朵深红的月季花美极了。（ ） 2、这条河的水很深。（ ）
3、他得了重病，我深表同情。（ ） 4、我们有着深厚的友谊。（ ）
五、填空：
1、学了《哪吒闹海》一课，我认识了（ ）（ ）的哪吒，也认识了（ ）（ ）的东海龙王父子。
2、不表示颜色和数量的abb试。如：气冲冲（ ）（ ）（ ）
3、哪吒带上它的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到海边。——的作用是（ ）
哪吒闹海语篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点：
1、品析重点词句，理解和感悟课文内容。
2、分角色朗读。
教学准备：ppt课件，影音资料。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话谈入
1、小朋友们，看，这是谁？（出示图片）
nézhā
相机板书:哪吒
2、你对哪吒了解多少？（播放影音资料）
3、今天我们就来学习《哪吒闹海》的故事，相机补充板书。
4、齐读课题。
5、读了这个课题，你想到了什么？
二、初读课文
1、自由读课文，并提出要求。（课件出示）
2、检查自学效果。
①出示生字词。
②指名读，师注意正音。
③同桌互读、小老师带读、齐读。
3、现在咱们把这些词语带入课文中去读一读。
指名逐段读课文。
（相机板书：原因——经过——结果）
5、交流并相机板书：原因——经过——结果
（1）（2--4）（5）
6、分组按段落读文。
三、指导书写
1、仔细观察田字格中的生字，把你认为难写的字或需要提醒别人注意的字提出来，我们一起来讨论。
2、着重指导书写。
即：左边的点要紧靠提画，右边的单挂耳要比左边的低半截，一竖要稍长些。
3、生描红，师巡视。
第二课时
一、复习导入
1、出示词语，开火车读。
2、上节课我们知道了这篇课文说了哪吒闹海的原因、经过、结果。现在我们就来学习《哪吒闹海》的故事。
二、品读感悟
㈠为什么“闹”？
1、哪吒为什么要闹海？齐读第一自然段。
2、我们来看看东海龙王父子如何称霸一方、兴风作浪的。（播放影音资料）
3、龙王做了哪些坏事？
你们心里觉得怎么样？
4、小哪吒和你们一样气愤，谁能把哪吒的气愤的心情读出来。
5、齐读。
㈡怎样“闹”？
1、师：小哪吒是怎样治东海龙王父子，为老百姓出气的呢？
2、轻声读2、3、4自然段，了解哪吒闹海的经过。
3、这3段，你最喜欢哪一段呢？把你喜欢的那一段再读一读，再和你的同桌说一说你为什么喜欢这一段。
4、生交流。
（师根据学生的回答出示自然段）
⑴第二自然段
小哪吒用这些动作在东海里掀起了——（生答）
（播放影音资料）
浪大不大？读一读这个词。
这滔天巨浪把东海龙王的龙宫都——（生答）
龙王此时心里怎么样？（吓了一跳）
他吓了一跳，连忙——（生答）
从这一段，你认为哪吒怎么样？
谁能把哪吒的厉害、龙王吓了一跳读出来。
齐读这一自然段。
⑵第三自然段
这一段说了什么？（板书：打死夜叉）
师述：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。你觉得夜叉怎么样？（凶恶）
可小哪吒非常地——（生答）什么叫机灵？
从哪知道小哪吒很机灵的，书上是怎么说的？谁能把小哪吒的机灵读出来。
乾坤圈的威力怎样？你从哪知道的？
怪不得它是哪吒的一件法宝呢！哪吒有了这件法宝就更厉害了！
表演（夜叉、哪吒）
喜欢这一段的齐读。
⑶第四自然段
龙王听说夜叉死了，是什么反应？（气得嗷嗷直叫）他会叫些什么？
谁能把龙王当时的气愤读出来？
夜叉死了，龙王这次可派了更强的来了，是谁？
三太子一跳出水面，就怎样地对哪吒说？
（气冲冲地）
说了些什么？谁来学学三太子气冲冲地说？
齐读。
机灵的哪吒害怕了吗？
面对强大的三太子，哪吒是怎么做的？
喜欢这一段的齐读。
5、捧起课本，把哪吒闹海的经过再读一读。
6、小哪吒来到海边，先________，再________，最后________。
（师指着板书回顾）
7、想不想看看哪吒闹海的经过？（播放影音资料）
8、和你的同桌说一说哪吒闹海的经过。
㈢结果如何？
1、哪吒闹海的结果怎样？
2、齐读最后一自然段。
3、小哪吒三闹东海，你有什么话要对哪吒说呢？
三、指导讲故事
1、小组内试讲，把你最感兴趣的内容，加上影音资料看到的，说给大家听听。
2、组织讲故事，师生共同评议。
四、总结
哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，使人民又过上了安定的生活，确实是一个英雄。
五、推荐阅读
《哪吒闹海》是一个神话故事，是选自《封神演义》这本书，这本书里还有很多有趣的故事，小朋友们感兴趣的话，可以在课后看一看。
六、作业
把故事讲给你的好朋友或生活老师听，看谁讲得最生动。
板书设计：
大闹水晶宫
10哪吒闹海打死夜叉为民除害
制服三太子
哪吒闹海语篇三
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
教学重、难点：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学准备：小黑板
教学过程：
第二课时
一、导入
上一节课我们初步通读了课文，了解了哪吒为什么闹海，怎么闹海，结果怎样，今天我们继续来学习这篇课文，品读品读她的精彩之处。
二、学习课文第一小节
1.生自读第一小节，边读边思考：哪吒为什么要闹东海？
2.东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，想象他会对老百姓们做些什么？不仅这样，他还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。
3.指导学生读好：称霸一方 兴风作浪
4.学生读第一节并回答：出示句型：因为——所以——
5。小哪吒有这个想法说明了什么？
6.齐读第一小节
三、学习课文2-4自然段
师： 哪吒有了这个想法，他是怎么做的？圈出题目中的“闹”。
1、学习第二小节
（指名说）出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（指名读，他有这样的感受，你听出来了吗？你认为哪些词很精彩？圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词，看出哪吒本领很高强。可见作者用词的精练）
（2）指导读好“滔天巨浪”
（3） 学生练习，边表演边朗读。相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。
（4）师： 哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是怎样的？
（“吓了一跳”，做个吓了一跳的表情）
（5）师小结：小哪吒就用混天绫在水里一摆龙王就把龙王吓了一跳，可见这个龙王也是纸老虎一个，这下水晶宫可天翻地覆了。（板书：闹水晶宫）
（6）生齐读该小节
2、学习第三小节
闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜*，面对夜*，哪吒他怕吗？
（1）指名读第三小节，哪吒给你留下了怎样的印象？
出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜*扔去。
（2）从哪些词可以看出小哪吒的机灵？（圈出“一闪，躲过，取下”）
（3）你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？
（4）体会“随即”，小哪吒刚才还在洗澡呢，见夜*打过来，马上取下乾坤圈。
（5）带着你的体验再来读读这句话。
（6）师小结：笨拙的夜*哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？（板书：打夜*）
3、学习第四小节
（2）学生自读第四小节。指名读
（3）指导读好“嗷嗷直叫”
（4）师：哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）
出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
（圈出“纵身，抖出，裹住”）
（5）三太子的神态和动作又是怎样的？（"气冲冲"、"举枪便刺"引导学生体会三太子的蛮不讲理。）
（6）指导朗读
（7）师小结：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗三太子）
（1）“胡作非为”也就是“兴风作浪”的意思。
（3）指名畅所欲言。
（4）师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？
（5）生交流。
5、师总结：这是一篇神话故事，讲了小哪吒为了老百姓过上太平的日子，大闹东海，勇斗龙王父子的故事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，也说明了邪恶是战胜不了正义的。
四、作业
1、大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？课后练习练习，然后再把故事讲给大家听。
教学反思：本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。1、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语。然后，组织学生进行交流，最后指导学生有感情地朗读重点词句，也可以用表演的形式来加强朗读表现力，目的是要让听的人感受到小哪吒的“机灵”和"勇敢"。最后一段，引导学生联系课文体会"胡作非为"这个词语的意思，指导学生朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
2、词语积累。学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如： "跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。
哪吒闹海语篇四
1、上一节课上我们有的同学说哪吒给他的印象是威风，有的说是勇敢，学完课文哪吒还会留给你什么印象呢？就让我们继续学习，齐读课题。
2、我们先来回忆课文，谁来说说哪吒为什么闹海？
哪吒几次闹海？（三闹）分别是——（板书）
二、一闹：摇晃水晶宫
1、过渡：你们看，哪吒带着两件法宝——混天绫和乾坤圈来了。（出示一张哪吒带宝图）他这第一闹是怎么闹的？让我们带着这个问题读第二自然段吧。
3、出示：“他跳进大海里……起来”。
1）能把哪吒的动作找出来吗？（在书上点出来）
2）哪吒这些动作给你什么样的感觉？（体会哪吒的轻松，成竹在胸）
3）指导朗读
1）掀起滔天巨浪
说到这个词，谁能给我们大家说说那是什么样的情景。指导朗读该词。
2）水晶宫也摇晃起来（板书：晃）
你猜猜住在水晶宫里的龙王会看到什么？会听到什么？会想到什么？
三、二闹：打死夜叉
1、出示夜叉，夜叉钻出水面，（教师讲时突出钻）你觉得夜叉怎么样？（丑，心狠手辣）（出示夜叉图）
2、读课文第三自然段，说说你的理由。
3、面对着心狠手辣的夜叉，哪吒怕吗？（不怕）
哪吒是怎么做的？把相关的句子读一读。
4、出示：“小哪吒可机灵啦……向夜叉扔去”
1）“身子一闪”，说明他反应快，敏捷机灵
2）“随即”就是跟着，紧接着的意思，说明他不害怕，不慌不忙
3）指导朗读
5、哪吒打夜叉还不是小菜一碟？哪个词最能说明？（一下），引读——哪吒的乾坤圈……打死了。
四、三闹：斗三太子
1、哪吒的乾坤圈威力无穷，只一回合，狗仗人势的夜叉就一命呜呼了。（板书：死）这下可不得了了，事情可越闹越大了。龙王听说以后，怎样了？快速读第四自然段，龙王气得——嗷嗷直叫。
2、谁来演一演此时的龙王？
他会嗷嗷叫些什么？
你从跳看出了什么？（生气，骄傲）
出示：三太子跳出水面……便刺。
指导朗读，注意体会三太子气势汹汹。
出示：哪吒一纵身……紧紧裹住。
5、那来势汹汹的三太子此时也只能败下阵来，（板书：败），只好现出了原形。（出示图片）哪吒大声训斥他：“ ”（出示）
五、闹之结果
1、引读：从此——
2、人们会对小哪吒说些什么？
会称赞什么？（勇敢，机灵）
会感谢什么？（为民除害）
3、说到这里，哪吒是什么样的呢？你一定有了新的认识。谁来说说
出示： 的哪吒
4、让我们一起想想哪吒闹晃水晶宫的轻松，打死夜叉的机灵，斗败三太子的痛快，再次读课题。
板书
摇晃水晶宫
10 哪吒闹海 打死夜叉
斗败三太子
哪吒闹海语篇五
《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读、复述为训练主线的教学方法，下面具体说说我的做法。
一、设疑促读。
根据三年级学生的知识现状，我在设计导入 时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。“我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜叉。”几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。“那么，谁又能说得再具体点？把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。”面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。
二、以读感悟。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。
通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么？。接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。
最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
读完课文，我让学生自由选择自己喜欢的一段练习朗读，再指名朗读，同时让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这样可以进一步激发学生学习兴趣，积极、主动的投入到学习中来，给其他学生起一个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。
三、述中积累。
学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系；然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等；最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。 总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。
哪吒闹海语篇六
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课11个生字，理解有生字组成的词语。
⒊能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
⒋学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。
理解关键词语，弄清课文的重要内容。
两课时
第一课时
一、揭示课题
⒊解释题意，拼读"哪吒"
二、初读课文
⒈自学生字词。
⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。⑶查字典，理解词语。
⒉检查自学效果。
⑴出示生字词。
掀起随即机灵洗澡父子摇晃扔去
⑵指名读，注意从平翘舌音，前后鼻音上区别。
⑶理解生词语掌握情况。
重点词语：
兴风作浪：刮起大风，掀起大浪。
胡作非为：装做坏事。
⑷朗读生字词。
三、读课文。
思考：按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。
第一部分：(1)写哪吒闹海的原因。
第二部分：（2～4）写哪吒闹海的经过。
第三部分：（5）写哪吒闹海的结果。
四、写字指导；
即：左边的点紧靠提画。
五、作业
⒈有感情的朗读全文。
⒉完成描红练习。
第二课时
一、听写生字词。
二、精读课文。
⒈第一自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶理解"称霸一方"、"作恶多端"？
⑷说话：用因为……所以……将这一段的两句话连起来。
⑸小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。
⒉第二自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进取下摆掀起）
这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密？
⑷东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？请看书上的插图。
⒊第3自然段：（结合看图）
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶什么叫"机灵"？小哪吒的机灵表现在哪里？你们看小哪吒是多么勇敢，哪个夜叉根本不是他的'对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了？请看第4自然段。
⒋第4自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑷画出关键词语，练读。
⑸小结：2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。
齐读2～4自然段。
⒌第5自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。
⒍齐读全文。
三、.总结全文：
这是一篇深化故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们有过上了太平的日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，这种精神值得我们学习！